中藥學說課稿

《中藥學》說課稿一、課程定位《中藥學》是關于中藥理論和中藥基本知識（中藥知識和用藥知識）的課程。是中醫(yī)理法方藥治療體系中治的工具，是中醫(yī)辨證施治的落腳點，該課程以中藥理論和中藥功效應用為核心，是中醫(yī)安全、有效用藥的基礎，也是溝通中醫(yī)、中藥專業(yè)的橋梁。通過本課程的學習，使學生掌握中藥基本理論和常用中藥的基本知識，達到運用中醫(yī)藥理論認識中藥、指導用藥的基本要求，為學好《方劑學》及中醫(yī)臨床課程奠定專業(yè)基礎。對于中醫(yī)臨床、針推專業(yè)學生，它是安全有效使用中藥的必備知識。課程培養(yǎng)目標通過本課程學習，掌握中藥學基本理論知識；掌握常用重點中藥130種左右，熟悉常用中藥90種左右，了解常用中藥100種左右；要求明確分類，炮制、藥性特點、功效、主治、特殊意義配伍等知識。對常用藥物飲片能夠準確辨認。三、課程設計1.課程設計理念：以“夠用實用”為原則，以“淡化理論強化技能”為出發(fā)點，以“技能培養(yǎng)”為重點，以構建“崗位人、職業(yè)人、社會人”需要的經驗和知識體系為準則，加強與中醫(yī)院進行合作，注重理論實踐相結合，力求教、學、做一體化。在教學中充分體現(xiàn)職業(yè)型、實踐性、開放性。2.課程設計思路課程教學目標：本課程應以“體現(xiàn)高職特色，強化技能操作”為要務。教學內容主要有四大部分：基礎知識、綜合應用項目、拓展知識。各部分之間環(huán)環(huán)相扣，互為基礎，又相互獨立。每一部分中包含多個教學情景，每一教學情景又是一個獨立的教學模塊。本課程以課堂講授、多媒體課件演示；實訓以任務導向教學為主（教、學、做）；同時盡量增加醫(yī)院藥劑室的現(xiàn)場觀摩教學（理實一體）、醫(yī)院見習；畢業(yè)頂崗實習等多元化的模式與手段等。增強本課程的企業(yè)行業(yè)的參與度，聘請醫(yī)藥行業(yè)、企業(yè)的技術骨干等組成教學指導委員會，充分體現(xiàn)本課程的職業(yè)特色與技能培養(yǎng)的主線。四、教學資源1.師資與實訓條件（見表）師資實訓場所中醫(yī)學教授1名☆中藥實訓室方劑學博士1名☆中醫(yī)基礎碩士1名☆針推碩士4名☆

中醫(yī)院藥劑科中醫(yī)臨床本科1名☆*臨床中藥師注：*為兼職教師，☆為雙師素質2.教材及參考教材選用教材《中藥學》.楊麗主編.人民衛(wèi)生出版社.2014年版對本教材中的內容按針推專業(yè)崗位實際需求進行分解，把基礎部分定為必修內容；部分前沿、交叉學科內容定為拓展部分，供教師選教、學生選學、自學所用。3.配套資源的提供網(wǎng)絡增值服務4.教學參考書（1）《中藥學》，高學敏主編；人民衛(wèi)生出版社，2007；（2）《中藥學學習指導與習題集》，崔福德主編；人民衛(wèi)生出版社，2007；（3）《中藥學》，張強，武鳳蘭主編；北京大學醫(yī)學出版社，2005；（4）《現(xiàn)代中藥學理論與實踐》，羅杰英主編；上?？茖W技術文獻出版社，2005；（5）《現(xiàn)代中藥學》，平其能主編；中國醫(yī)藥科技出版社，1998；（6）《現(xiàn)代藥物制劑技術》，鄧樹海主編；化學工業(yè)出版社，2007；（7）《藥物劑型和給藥體系》，AnselHC.（江志強譯）；中國醫(yī)藥科技出版社，2003；（8）《藥學學報》、《中國藥學雜志》、《中國醫(yī)藥工業(yè)雜志》等藥學類核心期刊（9）網(wǎng)絡資源Pubmed、Elsevier-ScienceDirectOnLine、Springerlink、中國期刊網(wǎng)、維普、萬方中文數(shù)據(jù)庫。

（10）《中華人民共和國藥典》，2010年版5教學媒體借鑒高等醫(yī)學院校(河南中醫(yī))已有相關課件及中醫(yī)藥網(wǎng)站。五、教學內容六、教學方法1.案例引導教學（主要運用于理論教學）在中藥學的部分章節(jié)采用以案例分析為引導的課堂教學，學生應用中藥學的基礎理論和基本知識，通過對某一經典方劑在辨證論治中的遣藥特色的理解、思考和分析，將抽象的理論與實際運用有機地聯(lián)系起來，實現(xiàn)理論到實踐的轉移。教師備選一些經典個案，幫助學生在中藥學學習中形成一些基本的科學思維方式。如銀翹散（VC銀翹片），通過讓學生分析討論其中所涉及的基本原理，提升學生的自學能力和分析問題的能力。2.現(xiàn)場觀摩教學法（飲片辨識、稱量、炮制）現(xiàn)場教學法的使用目的在于可以幫助學生對所學內容的理解與掌握。如，在講解述解表藥時，教師將學生帶到中藥飲片陳列室，將學生分組，進行現(xiàn)場分析講解，直觀的教學使學生對中藥的鑒別使用，功效特點、使用注意事等很快地理解并掌握。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，學生學習的興趣和教學效果會明顯提高。3.項目引領、任務驅動（中藥應用與成藥指導、