新人教版九年級化學上冊全冊教案

新人教版九年級化學上冊

全冊教案

初中新課標優(yōu)秀教案九年級化學上冊

（新課標人教版）

目錄

緒言化學使世界變得更加絢麗多彩.........................................3

第一單元走進化學世界...................................................11

課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)..................................................11

課題2化學是一門以實驗為基礎的科學.......................................16

課題3走進化學實驗室..................................................21

第二單元我們周圍的空氣..................................................25

課題1空氣...............................................................25

課題2氧氣...............................................................32

課題3制取氯氣..........................................................37

第三單元自然界的水.....................................................45

課題1水的組成..........................................................45

課題2分子和原子..........................................................50

課題3水的凈化..........................................................57

課題4愛護水資源..........................................................62

第四單元物質(zhì)構成的奧秘.................................................67

課題1原子的構成..........................................................67

課題2元素.................................................................73

課題3離子.................................................................82

課題4化學式與化合價......................................................88

第五單元化學方程式.....................................................99

課題1質(zhì)量守恒定律......................................................99

課題2如何正確書寫化學方程式..............................................108

課題3利用化學方程式的簡單計算...........................................115

第六單元碳和碳的氧化物...................................................121

課題1金剛石、石墨和C60.............................................................................................121

課題2二氧化碳制取的研究..............................................126

課題3二氧化碳和一氧化玻..............................................130

第七單元燃料及其利用.....................................................137

課題1燃燒和滅火.........................................................137

課題2燃料和熱量........................................................146

課題3使用燃料對環(huán)境的影響................................................156

緒言化學使世界變得更加絢麗多彩

緒言設計

緒言從學生的親身感受出發(fā)，從學生的角度提出了很多饒有趣味并帶有一定想象力的問

題，指出這些并非只是一些美好的愿望，這些愿望正在通過化學家的智慧和辛勤的勞動逐

步實現(xiàn)，從而激發(fā)學生學習化學的興趣，使學生感受到化學學習的價值，并產(chǎn)生希望了解

化學的強烈愿望。教材抓住學生的這種情感，從具體事例出發(fā)，引導學生了解化學是一門

使世界變得更加絢麗多彩的自然科學，它主要研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規(guī)

律。接著教材以豐富多彩的圖畫和簡明的語言，概述了人類認識化學、利用化學和發(fā)展化

學的歷史和方法，以及化學與人類進步和社會發(fā)展的關系，再次展示了化學的魅力和學習

化學的價值。

課時分配：1課時

整體設計

三維目標

1.知識與技能

了解化學是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學。知道化學與人類進步

和社會發(fā)展的關系密切。

2.過程與方法

引導學生觀察和描述實驗現(xiàn)象，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。通過資料搜集、展

示和演講，提高學生獲取信息、表述信息的能力。

.情感態(tài)度與價值觀

激3發(fā)與之親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感。激發(fā)學生對化學的好奇心和探究的

欲望。體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關系，認識學習化學的價值。

教學重點

激發(fā)學渴望了解化學的情感，認識化學學習的價值，從而產(chǎn)生學習化學的興趣。

教學難點

知道化本是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學。

教具準備

濾紙、酚酷試液、氫氧化鈉溶液、鹽酸溶液、濃氨水、濃鹽酸、集氣瓶、玻璃片等用品。

教學過程

導入新課

導入一教師以幾個趣味實驗（如燒不壞的手帕，空中生煙等等），展示化學學科的神奇與

魅力，使學生能很快進入學習情境。

導入二要求學生看教材中第5貝圖片（小貓）、圖9及圖10,這些精美的圖片所展現(xiàn)的事

實都與化學密切相關，都是用化學方法制成的特殊材料產(chǎn)生的神奇效果。這節(jié)課，我將與

大家一起走進化學科學，領略化學世界的魅力。

推進新課

［提問］我們已經(jīng)學習了語文、英語、數(shù)學、物理、政治等學科?，F(xiàn)在就請同學們想一

想，如果你是語文、英語、數(shù)學、物理、政治等老師，以水為主題，根據(jù)各自學科特點，

可以說些什么呢？

［回答］語文老師說，水體現(xiàn)的是一種奉獻精神。“洗冷了別人，把臟東西留給自己?！?/p>

英語老師說，Wateristhesourceoflife（水是生命之源）。

物理老師說，水的沸點是100

歷史老師說，水能載舟，亦能覆舟。

政治老師說，一個人不能兩次走進同一條河水里。

［思考］作為化學老師，肯定要說化學學科關于水的一些知識。要說出化學的特點，又能

與水有聯(lián)系就必須了解化學，研究化學。究竟什么是化學？化學研究些什么呢？

［回答］化學是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學。

［分析］簡單介紹化學的發(fā)展史。

1.古代：火的發(fā)現(xiàn)和使用使人類接觸到化學，但并沒有建立這門科學。

2.原子、分子論的理出：人類建立了化學這門科學。

3.元素周期律（表）：完善了化學，使化學研究有規(guī)律可循。

4.納米技術：標志著化學已發(fā)展到較高階段。

5.綠色化學：化學發(fā)展的趨勢、方向。

［過渡］化學的發(fā)展史中記載了很多發(fā)明和創(chuàng)新，同時也涌現(xiàn)了許多杰出的化學家，如居

里夫人、拉瓦錫等。同學們可用課余時間上網(wǎng)或查閱圖書資料，了解到更多與化學有關的

知識。下面我們來探討一下，經(jīng)過漫長的歷史建設起來的化學給人類帶來了什么。

［分析］利用化學原理和方法可制造出很多自然界不存在的新物質(zhì)，如書上講的超導體、

記憶金屬等：

利用化學合成藥物，抑制細菌和病毒，治病救人，保障人體健康；

農(nóng)藥、化肥的發(fā)明和使用，使農(nóng)作物高產(chǎn)滿足人類的需求；

利用化學開發(fā)新能源與新材料，以改善人類的生存條件；

利用化學綜合應用自然資源和保護環(huán)境，以使人類生活得更加美好……

［投影展示］

［思考］化學在給人類帶來驚喜的同時，也埋下了禍根?，F(xiàn)在由化學引起的污染，遍及全

世界，是全世界共同面臨的重要問題。你知道有哪些由「應用化學不當、對化學常識的無

知，而引起的污染嗎？

［舉例］白色垃圾；松花江水變得混沌、惡臭；污染空氣；臭氧層空洞。

［分析］化學的發(fā)展確實為人類的生存發(fā)展做出了巨大的貢獻，也使我們的世界變得更加

絢麗多彩。但是化學、化工的生產(chǎn)也給人類環(huán)境帶來了一些危害，因此我們現(xiàn)在提倡和研

究綠色化學。目前同學們要做的是學好化學，為未來研究化學、造福人類打好基礎。

［提問］如何能學好化學呢？

［回答］要學好化學，就要上課認真聽講，要積極思考、認真完成化學作業(yè)，一定要養(yǎng)成

不懂就問、多質(zhì)疑、多思考的好習慣。并且課后要多歸納、多總結。

［結論］要學好化學必須做到以下“六個字”：

動腦一思考、反思；動口一提問、交流、解答；動手一實驗操作、探究、驗證。

走進化學、了解化學、學習化學、掌握化學，為保護我們美麗的家園——地球，為實現(xiàn)的

“諾貝爾”夢，我們要努力學好化學……

［課堂練習］1.下列選項中不屬于化學研究領域的是（）

A.開發(fā)新能源B.合成新藥物

C.設計電腦程序D.防止環(huán)境污染

2.卜列關于化學的看法錯誤的是（）

A.化學可以為人類研制新材料

B.化學正在環(huán)境保護中發(fā)揮作用

C.化學可以為人類提供新能源

D.化學的發(fā)展必然導致生態(tài)環(huán)境的惡化

3.某班組織了以“環(huán)境污染都是化學惹的禍嗎？”為主題的辯論賽，正方觀點是“環(huán)境污染都

是化學惹的禍”，反方觀點是“環(huán)境污染不全是化學惹的禍下列各項不能成為反方觀點論

據(jù)的是（）

A.病菌導致流感B.汽車鳴笛產(chǎn)牛.噪音

C.燃放鞭炮形成煙霧D.電磁輻射引發(fā)白血病

答案：1.C2.D3.C

［課堂小結］化學科學是極富魅力的科學，它研窕的齒容十分豐富，在人類社會的持續(xù)發(fā)

展中擔負著重要的任務。隨著各種科學技術的迅猛發(fā)展，化學必將使世界變得更加絢麗多

彩。希望同學們勇敢地跨入化學科學的殿堂，積極進取，努力學好化學。

板書設計

化學使世界變得更加絢麗多彩

組成〕

結構

性質(zhì)」

布置作業(yè)

寫一篇300字左右的文章,暢談你心中的化學。

教學反思

本課題是學生開始學化學的第一課，上好這節(jié)啟蒙課對學生以后學好化學起著一定的關

鍵作用，這節(jié)課很好地點燃了學生學好化學的熱情，培養(yǎng)了學生學化學的興趣。對于化學

史的介紹，生動、形象、全面。在以后學習中還要多收集這方面的資料，教學中要注重培

養(yǎng)學生的興趣，使學生對化學的好奇心得以保持。

備課資料

納米科技

納米科學與技術是指在納米尺度（0.1nm到100nm之間）上研究物質(zhì)（包括原子、分子）的

特性和相互作用，以及利用這些特性的科學和技術。它使人類認識和改造物質(zhì)世界的手段

和能力延伸到原子和分子。納米科技的最終目標是直接以原子、分子制造出具有特定功能

的產(chǎn)品，實現(xiàn)生產(chǎn)方式的飛躍。

最早提出納米尺度上科學和技術問題的專家是著名的物理學家、諾貝爾獎獲得者理查

德?費曼RichardP.Feynman。1959年末，他預言，化學將變成根據(jù)人們的意愿逐個地準確放

置原子的問題。在那次演講中，他還提到，當2000年人們回顧歷史的時候，他們會為直到

1959年才有人想到直接用原子、分子來制造機器而感到驚訝。

納米科技的迅速發(fā)展是在20世紀80年代末、9（）年代初。80年代初出現(xiàn)的納米科技研究

的重要工具——掃描隧道顯微鏡（STM）、原子力顯微鏡（AFM）等微觀表征和操縱技術，對

納米科技的發(fā)展產(chǎn)生了積極的促進作用。

1990年7月，第一屆國際納米科學技術會議在美國巴爾的摩與第五屆國際STM學術會

議同時舉辦（實際I：是一個會議有兩個名稱），《Nanotechnology》和《Nanobiology》兩種國

際性專業(yè)期刊也在同年相繼問世。這標志著納米科學技術的正式誕生。

納米科技的研究范圍主要包括納米材料學、納米電子學、納米機械學與納米制造、納米

化學、納米生物學以及原子、分子操縱和表征等領域.

納米科技的最終目標是直接以原子和分子來構造具有特定功能的產(chǎn)品，因此研究單原

了、分子的特性和相互作用以及揭示在納米尺度上的新現(xiàn)象、新效應是納米科技研究的重

要前沿方向。

近年來，納米科技取得了一系列杰出的成就，例如惠普公司利用STM,通過自組裝的方

法，成功地獲得了錯原子在硅表面形成的“金字塔”形的量子點，該量子點在基

底上的跨度只有10nm,高度只有1.5nm。

IBM公司在銅單晶的表面，利用掃描隧道顯微鏡的針尖逐個地將48個鐵原了?排列成半徑

為7.3nm的圓形柵欄。銅表面的電子氣遇到鐵原子時，就會被局部反射回去。做此柵欄的

目的就是要試圖捕獲或?qū)⒁恍╇娮酉拗圃趫A形結構中，迫使這些電子進入“量子”態(tài)。這個

實驗的重要意義在于為科學家提供了研究微觀體系量子現(xiàn)象的微小實驗室。

1959年，費曼博士所作的“化學將變成根據(jù)人們的意愿逐個地準確放置原子的問題”的預

言，現(xiàn)在已經(jīng)實現(xiàn)?？茖W家利用STM將18個鈉原子和18個碘原子拖放在一起。美國康奈

爾大學的科學家最近成功地將CO分子和Fe原子組合起來，形成FeCO和Fe(CO)2分子。

實驗溫度為-260°C。這項研究不但有助于了解化學鍵的性質(zhì)，還有助于制造更為復雜的分

子。

這些成就表明，人們在原子、分子水平上對物質(zhì)控制的能力有了很大的提高，納米科技

走向?qū)嵱没牟椒ビ窒蚯斑~進了一步。但據(jù)估計納米技術現(xiàn)在的發(fā)展水平只相當于計算機

和信息技術在20世紀50年代的發(fā)展水平。人們研究納米尺度基本現(xiàn)象的工具和對這些現(xiàn)

象的理解水平還只是非常初步的。要想實現(xiàn)納米技術的最終目的，尚有很多基礎科學問題

需要解答，包括對分子組織的理解、如何構造量子器件、復雜的納米結構系統(tǒng)是如何運作

的等等。只有在物理、化學、材料科學、電子工程學以及其他學科的很多方面得到充分發(fā)

展的情況下，才能真正地形成一項具體的納米技術。

第一單元走進化學世界

單元設計

教材內(nèi)容概述：本單元是學習化學的啟蒙階段，學生在學習化學之前，雖然在日常生活

和學習中接觸過大量的化學反應事實，使用過大量的化學制品，甚至其自身的生存、發(fā)

育、成長無不與化學有著密切的聯(lián)系，但對于化學及其學科特點和應用并不太熟悉。教科

書中安排了多種形式的活動，注重引導學生主動參與、積極思考、親身體驗、廣泛交流，

從一些生活中常見的、與化學有關的事實、現(xiàn)象和問題出發(fā)，培養(yǎng)他們學習化學的興趣，

建立有關物質(zhì)變化的基本概念，結合具體事例了解化學的研究內(nèi)容、范圍和特點，體會實

驗這一化學學習的重要的探究過程和方法，并初步學會一些化學實驗基本操作，為今后的

學習乃至終身的學習打下必要的基礎。

本單元教學目標：1.了解物理、化學變化的概念及區(qū)別。

2.知道化學科學以實驗為基礎。

3.了解實驗室規(guī)則及常用基本操作。

課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)

課題分析

本課題結合學生日常生活中的一些典型事例，通過實驗、觀察、記錄、分析等活動，幫助

學生透過化學變化時發(fā)生的現(xiàn)象(顏色、狀態(tài)、氣味、發(fā)光、放熱等)，揭示和抓住化學

變化的特征，從而理解化學變化的概念，了解化學學科研究問題的角度和方法。

物理為化學的研究和發(fā)展提供了基礎，也提供了必要的儀器、手段和方法，來認識物質(zhì)的

組成、性質(zhì)及其變化規(guī)律，控制化學反應發(fā)生的條件等等，這些都要求學生具備一些物理

學基礎知識。由于課程改革時，化學與物理課程的相關內(nèi)容可能會同步進行，因此在進入

化學課程學習之初，有必要在小學科學基礎上，結合學生的生活經(jīng)驗，介紹一些化學課中

常用的物理學概念，主要包括熔點、沸點、壓強、密度等。

課時分配：1課時

整體設計

三維目標

1.知識與技能

(1)了解物理變化和化學變化的概念及區(qū)別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理

變化和化學變化；

(2)了解物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的概念，并能識別哪些是物理性質(zhì)，哪些是化學性質(zhì)。

2.過程與方法

通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，學會歸納整理相關信息。能夠用化學知識揭示日常生活中

的一些變化現(xiàn)象。

3.情感態(tài)度與價值觀

以化驗為載體，向?qū)W生展示化學實驗中的儀器美，化學實驗的現(xiàn)象美，激發(fā)興趣，培

養(yǎng)學生學習的自覺性和主動性。

教學重點

物理變應和化學變化的概念和判斷。

教學難點

通過物質(zhì)變化激發(fā)學生學習的興趣。

教具準備

儀器：試管、帶彎管的單孔橡皮塞、酒精燈、玻璃片、燒杯、鐵架臺（帶鐵夾）、研缽、

藥匙、鑲子；

藥品：膽磯、氫氧化鈉溶液、石灰石、稀鹽酸、澄清石灰水、水。

教學過程

導入新課

導入一演示“火柴梗被折斷”“玻璃破碎”“火柴梗的燃燒”等小實驗。讓同學們思考，這些變

化有何不同，引入新課。

導入二化學是以實驗為基礎的科學，學習化學就必然要進行實驗。今天我們就先來仔細觀

察實驗，看看物質(zhì)是怎樣變化的，會得出什么結論。接著演示課本實驗，引入新課。

推進新課

［演示］實驗11水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。

實驗12首先展示膽磯晶體，再把藍色塊狀固體研碎成為藍色粉末。

［提問］實驗1、2有什么共同特征？

［回答］以上兩個實驗在變化過程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有其他物質(zhì)生成，像

這種變化叫做物理變化。

一、物質(zhì)的變化

1.物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化

［實驗］演示實驗13膽磯溶于水，并與氫氧化鈉溶液反應；演示實驗14石灰石與鹽酸的

反應。

［提問］實驗3、4有什么共同特征？

［回答］這兩個變化都有新的物質(zhì)生成，這種變化叫做化學變化，也叫化學反應。

［分析］可見物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別是有無新物質(zhì)生成。

［討論］生活中一些常見的化學變化的例子有哪些。

［舉例］鐵生銹、煤氣燃燒、燃放鞭炮等。

［分析］通過以上討論和課本圖14可以得出以下結論。

2.化學變化：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學變化

特征：①有新物質(zhì)生成；②常伴隨能量變化。

［思考］燈泡發(fā)光放熱、水燒開了有氣泡冒出等是不是化學變化？為什么？

［回答］不是，因為沒有新物質(zhì)生成。

［提問］判斷一個變化是物理變化還是化學變化應依據(jù)什么？

［回答］看是否有新物質(zhì)生成。

［分析］化學是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學。下面我們一起來

學習物質(zhì)的性質(zhì)。物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學性質(zhì)。例如，我們剛剛做的

實驗3、4中，膽磯溶液和氫氧化鈉溶液反應有藍色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應有氣體生

成。這里物質(zhì)表現(xiàn)出的性質(zhì)都是化學性質(zhì)。

二、物質(zhì)的性質(zhì)

1.化學性質(zhì)：物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)

2.物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)

［小結］化學變化和化學性質(zhì)的聯(lián)系：在敘述物質(zhì)的性質(zhì)時，往往有下列字：能、會、可

以、易、難等。例如：1.木柴燃燒——化學變化；木柴能燃燒——化學性質(zhì)。2.鐵生銹一

化學變化；鐵（在潮濕的空氣里）易生銹——化學性質(zhì)；鐵（在干燥的空氣里）難生銹-

—化學性質(zhì)。

［分析］物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。這里有兩層含義：

是不需要變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)；二是在物理變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。例如，色、味、

態(tài)、熔點、沸點、密度等都屬于物質(zhì)的物理性質(zhì)。我們知道，當溫度升高時，固態(tài)的冰會

變成液態(tài)的水。物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫做熔化，物質(zhì)的熔化溫度叫做熔點；把水加熱到一

定溫度時，水就會沸騰。液體沸騰時的溫度叫做沸點。我們把物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，叫做

這種物質(zhì)的密度。這些都是不需變化就表現(xiàn)出來的物質(zhì)的性質(zhì)。

［演示］實驗15氧氣和二氧化碳的性質(zhì)。通過實驗學會聞氣體時的正確操作。

物理性質(zhì)：兩者都是無色、無味的氣體

化學性質(zhì)：①二氧化碳不能支持燃燒，氧氣能支持燃燒

②二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，氧氣則不能使澄清的石灰水變渾濁

［分析］我們在生活中已經(jīng)了解很多事實，如水和二氧化碳可以用來滅火，乙醉（俗稱酒

精）可作燃料，石墨可用于制鉛筆芯，這些事實都表明，物質(zhì)的性質(zhì)決定著它們在生產(chǎn)和

生活中的用途。

［課堂練習］1.下列著名詩句中隱含有化學變化的是（）

A.白玉為床，金做馬B.千里冰封，萬里雪飄

C.野火燒不盡，春風吹又生D.夜來風雨聲，花落知多少

2.鎂條在空氣中燃燒是化學變化的主要依據(jù)是（）

A.燃燒時發(fā)出耀眼的光B.燃燒時放出大量熱

C.燃燒后變成白色固體D.鎂條燃燒后最終消失

3.下列屬于氧氣物理性質(zhì)的是(）

A.氧氣能使食物腐爛B.氧氣能使鋼鐵生銹

C.氧氣能供給動物呼吸D.氧氣能液化成淡藍色液體

答案：1.C2.C3.D

［課堂小結］通過這節(jié)課的學習我們知道物質(zhì)的變化雖有千萬種，但就其本質(zhì)而言只有兩

種，物埋變化和化學變化。另外我們還學習了物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。物埋性質(zhì)是不需要發(fā)

生化學變化就能表現(xiàn)出來的性質(zhì)；化學性質(zhì)是在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

板書設計

課題一物質(zhì)的變化和性質(zhì)

一、物質(zhì)的變化

1.物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化

2.化學變化：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學變化（又叫化學反應）

特征：①有新物質(zhì)生成，②常伴隨能量變化

二、物質(zhì)的性質(zhì)

1.化學性質(zhì)：物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)

2.物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)

3.氧氣和二氧化碳的性質(zhì)

布置作業(yè)

1.上冊課本Pio習題1、2、3、4

2.關于試卷用的紙張，下列性質(zhì)中屬于化學性質(zhì)的是（）

A.可燃B.白色C.不溶于水D.易撕碎

3.把某種金屬用小刀輕輕切下一小塊放入盛水的燒杯中，觀察到該金屬能與水劇烈反應，

并放出熱量使本身熔化成銀白色的小圓球，浮在水面上，根據(jù)以上敘述，推斷該金屬的物

理性質(zhì)有：①硬度______________;②熔點：③密度_______________:④

顏色是o

答案：2.A3.①?、诘廷郾人、茔y白色

教學反思

本課題主要講述化學中的一些基本概念，為以后的學習打基礎。對于區(qū)分物理變化和化

學變化學牛.掌握的效果較好，在“變化”和“性質(zhì)”的區(qū)分教學中舉例恰當適中。為了使學生

更好地理解物質(zhì)的沸點隨壓強的變化而變化，教師應該簡單地介紹有關壓強的知識。

備課資料

氣焊和氣割

乙煥，俗稱電石氣，是用碳化鈣（CaCz，俗稱電石）跟水反應而產(chǎn)生的。乙快在氧氣里燃

燒，放出大量的熱（每摩乙塊燃燒時可放出1300kJ的熱），化學方程式如下：

2c2H2（g）+5O2（g）====4CO2（g）+2H2O⑴

氧塊焰的溫度可達3000C以上，鋼鐵接觸到氧快焰很快就會熔化。利用這一性質(zhì)，生

產(chǎn)上用來焊接或切割金屬，通常稱作氣焊和氣割。

氧煥焊炬

用作氣焊的氧快吹管如右圖所示?？刂蒲鯕獾挠昧?，可使乙煥燃燒不充分。這樣，火焰

中因含有乙烘不完全燃燒生成的一氧化碳和氫氣而具有還原性，這種火焰使待焊接的金屬

件及焊條熔化時不至于被氧化而改變成分，焊縫也不致被氧化物玷污，以便金屬焊條熔化

后，填滿縫隙，使兩塊金屬熔接在一起。

切割用的吹管

氣割就是利用氧煥焰加熱時使用過量的氧氣，吹掉熔化的金屬和氧化物，在工作物上形

成一條割縫，從而把金屬割斷。這里所說的過量的氧氣是從附加的另外一根氧氣導管里吹

出的。用來切割金屬的氧塊吹管的結構如右圖所示，它比焊炬多一根氧氣導管。

第一單元走進化學世界

課題1化學使世界變得更加絢麗多彩

從容說課

本課題是一個以情感、態(tài)度和價值觀教育為主要教學目標的課題。為使學生從開始學

化學起，就感受到化學學習的價值，并產(chǎn)生希望了解化學的強烈愿望，教案設計一開始就

提供了與化學有關的影響人類生活的六則資料，其目的是讓學生體會化學，并以此引出

“化學使世界變得更加絢麗多彩”的課題。然后在此基礎上引出了化學的基本概念，并運

用實例以使學生對其有較為透徹的了解。

對于化學發(fā)展的歷程，本教案采取了通過閱讀引導學生參與的方法，以使學生能有一

個切身的感受。最后，對學習化學的重要性作了補充介紹（或討論），意在使學生聯(lián)系實

際，進一步提高學習化學的興趣。

有關“我國化學發(fā)展前景”的內(nèi)容是為拓寬學生視野而特設的，教師可根據(jù)具體教學

情況，進行取舍。

教學H標

1.知識與技能

知道化學是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學。

2.過程與方法

通過具體的事例，體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關系，認識化學學習的價

值。

3.情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)全蕓近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感，關注與化學有關的社會問題。

教學重點

對學生進行化學學習情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)。

教學難點

激發(fā)學生對化學學習為興趣與求知欲。

教學方法

提供事例一教師引導一自學歸納一討論歸納i聯(lián)系實際i激發(fā)興趣。

教具準備

投影儀、資料膠片?（或錄像）人工合成物質(zhì)的樣品（作實物展示用）。

課時安排

1課時

教學過程

［引言］打開化學課本，你一定想知道：化學學什么？有趣嗎？化學有什么特點？我們

應該怎樣學化學?學了有什么用？

本單元，將引領我們走進化學世界。

［板書］第一單元走進化學世界

［講述］我們生活在多姿多彩的物質(zhì)世界里。每天，我們都在與多種多樣的物質(zhì)打交

道。這些物質(zhì)，有的是自然界原來就有的，如礦物、巖石、木材、棉花等；有的是通過科

學家的智慧新合成的，如塑料、尼龍、藥物、化肥、心臟起搏器、光導纖維等（注：最好展

示這些新合成物質(zhì)）。到20世紀末，人類發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)已超過3000萬種。

下面，是與化學有關為一些資料，請大家參閱。

［注：以下資料，最好能找到相關的錄像或圖片，若沒有，可以文字形式投影打出，或

根據(jù)個人教學實際選擇其他材料］

資料一

卡介苗：卡介苗能夠產(chǎn)生對結核感染的免疫作用，并可降低腫瘤發(fā)病率，其中包括白

血病、淋巴瘤及結蹄組織瘤等。卡介苗1921年即進行人體試種，獲得良好的效果?？ń槊?/p>

之所以叫卡介苗，是因為它是由法國細菌學家卡爾美和介林發(fā)明的。

資料二

彩色膠片：膠片的誕生是在照相機發(fā)明之后。早在1826年，世界上第一架照相機就已

經(jīng)出現(xiàn)了，是法國人尼普斯的“杰作”。之后，有了黑白膠片的發(fā)明。彩色膠片是由

L?戈德斯基和L?曼內(nèi)斯發(fā)明的。這兩人在紐約上學時，對照相技術產(chǎn)生了濃厚的興趣，

于是一起進行許多實驗。最初，他們研究了雙層式多層彩色片，后來又改變方向，研究三

層式多層彩色片，到1923年，終于制成了包含各種顏色的第一張照片。在研究過程中，他

們得到了美國伊斯曼?柯達公司米斯博士的幫助，解決了在顯影時控制顯影液擴散的方

法，這對彩色膠片的試制成功起了決定性作用。1953年，在柯達研究所人員的協(xié)助下，曼

內(nèi)斯和戈德斯基找到了大批量生產(chǎn)柯達彩色膠片的方法。如今，柯達膠卷已成為風靡全球

的商品，走進千家萬戶。

資料三

冰箱：1923年，瑞典工程師浦拉騰和孟德斯制成了世界上第一臺電冰箱。兩年后，

美國一家公司買斷了此項技術專利，開始大量生產(chǎn)電冰箱。據(jù)統(tǒng)計，在美國，沒有電冰箱

的家庭只占不到1%的比例。

電冰箱內(nèi)，最初使用的冷凍劑是有毒的物質(zhì)，如氨或硫酸，后來逐漸發(fā)展為較為安全

的氟利昂，沿用至今。由于氟利昂的揮發(fā)容易導致大氣層中臭氧層的減少，故現(xiàn)在提倡

使用無氟冰箱。

資料四

人造的血液清洗廠——人工腎臟：人體有兩個腎臟，在人的腰部左右各一個。這對小

小的器官每50分鐘就能把人體內(nèi)的全部血液清洗一次，每天大約可以清洗1700升血液。

此外，腎臟還擔負著調(diào)節(jié)體內(nèi)水分和鹽分的工作。

腎臟在人體器官中扮演著如此重要的角色，一旦它出了問題就會給患者帶來極大的危

險。因此，有許多醫(yī)學科學家致力于腎病治療的研究，致力于人工仔臟的研制。

1943年。荷蘭醫(yī)生科爾夫制成了第一個人工腎臟，首次以機器代替人體的重要器官。

到了20世紀70年代，一些功能性高分子纖維得到迅速發(fā)展。一個由1萬根內(nèi)徑為200微

米、腴壁厚20微米?50微米、長18厘米的中空纖維組成的人工腎，效率高，操作簡便，

目前世界上已有約10萬人憑借這種人工腎臟生活。

資料五

光纖通信：1973年，世界上第一個光纖通信實驗系統(tǒng)在美國貝爾實驗室建成。這一系

統(tǒng)成功地研制出能在室溫下連續(xù)工作的半導體激光器，它只有米粒那么大，發(fā)光面積很

小，發(fā)出的光是一種極細的光線，頻率穩(wěn)定而且方向性很好，因而它就成為光通信的理想

光源，最終使人類信息傳輸方式有了質(zhì)的《躍。

在以后的十幾年中，光纖通信經(jīng)歷了幾次更新?lián)Q代，到20世紀90年代，光纖的傳輸

速率已經(jīng)達到了每秒1000兆比特，相當于在一對只有頭發(fā)絲二分炎一粗細的光纖里可以同

時開

通1250000路電話，其發(fā)展速度是驚人的。

如今，光纖通信的建設費用正隨著使用數(shù)量的增大而降低，同時它具有體積小，重量

輕，使用金屬少，抗電磁干擾、抗輻射性強，保密性好等優(yōu)點。

資料六

一發(fā)吊千鈞的金屬晶須

一種胡須那樣細的金屬晶須，竟能吊起千鈞的重量！

在提高金屬材料強度的實驗過程中，科學家們驚奇地發(fā)現(xiàn)。一種胡須狀的鐵晶須（直徑

為1.6微米，只有頭發(fā)絲粗細的1/50?1/40）,它的抗拉強度竟能達到13400兆帕，是

工業(yè)純鐵的70多倍，比超高強度鋼高出4?10倍。如果用這樣的鐵晶須編織成半徑為1亳

米的線材，能安全地吊起一輛4噸重的載重卡車。這種鐵晶須堪稱金屬世界中的“大力

士”。

［總結］由以上資料我們可以看出，化學使人類得以享用更先進的科技成果，它極大地

豐富了人類的物質(zhì)生活。也就是說，化學使世界變得更加絢麗多彩。

［板書］課題1化學使世界變得更加絢麗多彩

［可引導學生看課本圖1—1（化學使世界變得更加絢麗多彩）］

［引言］那么，什么是化學?或者說化學到底研究什么？

［板書］一、什么是化學？

L講解」通俗地講，化學研究的內(nèi)容有：各種各樣的物質(zhì)是怎樣構成的，用什么方法來

制取，又是如何發(fā)牛.變化的，其變化規(guī)律又決定了它有什么樣的用途等等。我們可以把它

簡單地概括如下：……

［講解并板書］化學是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學。

［講解］例如食鹽，在我們用化學的方法研究它之后，你會發(fā)現(xiàn)食鹽除可用作調(diào)味品

外，還是一種重要的化工原料。利用食鹽可以制造氫氧化鈉、氯氣和氫氣，并進而制造鹽

酸、漂白粉、塑料、肥皂和農(nóng)藥等。其他如造紙、紡織、印染、有機合成和金屬冶煉等，

也都離不開由食鹽制得的化工產(chǎn)品。

另外，像研制新型的半導體，電阻幾乎為零的超導體，有記憶能力的新材料?；生產(chǎn)化

肥和農(nóng)藥，以增加糧食的產(chǎn)量；利用化學合成藥物，以抑制細菌和病毒；保障人體健康；

開發(fā)新能源和新材料，以改善人類的生存條件；綜合應用自然資源和保護環(huán)境，以使人類

生活得更加美好等等，都屬化學研究的范疇。

［過渡］那么，化學在成為一門獨立學科之前，又經(jīng)歷了怎樣的一個發(fā)展過程呢？

［板書］二、化學發(fā)展的歷程

［教師］請學生閱讀課本P3?P的有關內(nèi)容（從“人類認識化學并使之成為一門獨立的學

科……使化學在材料、能源、環(huán)境和生命科學等研究上發(fā)揮越來越重要的作用”），并引導

學生欣賞課本圖1一2、圖1一3、圖1一4、圖1一5、圖1一6、圖1一7、圖1一8、圖1一

9、圖1一10、圖1-11等。

［總結］歷史證明，社會的文明和進步離不開化學，化學是造福人類的科學。

［過渡］化學到底給我們帶來了什么？我們?yōu)槭裁匆獙W化學？

［板書］三、為什么要學化學？

［講解］學習化學知識，了解了物質(zhì)是什么，物質(zhì)會發(fā)生怎樣的變化。你就拿到了打開

物質(zhì)世界大門的鑰匙。

如：為什么人和牲畜靠近、一些久不使用的糞池或地窖時可能發(fā)生昏倒和死亡事件?為

什么喝了汽水愛打嗝？為什么用鐵鍋燒菜比用鋁鍋好？“水變油”的神話能實現(xiàn)嗎？為什么

不懂：懂農(nóng)藥、化肥的性質(zhì)和使剛方法，極易毀了莊稼、牲畜或造成中毒事故？為什么吸

煙有害等等。這些問題均需用化學知識來進行解答。

［結論］學習化學，可以使我們正確認讓識物質(zhì)及其變化，并幫助我們更文明、更健康

地生活。

［承接］人們對物質(zhì)了解得越多，就越能充分、合理地加以利用。

當人們對各種害物對環(huán)境的危害不認識不足時，保護環(huán)境的意識和力度就不夠。如以

前工業(yè)三廢的任意排放、森林的亂砍亂伐等?，F(xiàn)在，人們認識到了保護環(huán)境對人類生活的

重要性。便積極主動地采取多種措施以防止環(huán)境污染。如：為了消除塑料包裝材料、塑料

薄膜、快餐盒、塑料袋之類日用品所造成的白色污染，化學家們研制了可自行分解的新型

塑料。再如，鋼鐵的使用十分普遍?？上澜缟厦磕暧薪咏偖a(chǎn)量1/10的鋼鐵因銹蝕而

損失。為此，化學工作者不僅研究如何防止或延緩鋼鐵腐蝕的方法，還研制出各種不銹

鋼，延長了制品的使用壽命。

［結論］研究化學，可以使我們合理、有效地利用自然資源。

［過渡并講解］材料是生產(chǎn)、生活的物質(zhì)基礎。當今社會，高新科學技術需要各種有特

殊性能的材料，這在很大程度上要靠化學家來研究開發(fā)。

例如：用石英砂制造光導纖維，裝有太陽能吸收與轉(zhuǎn)化裝置的太陽能汽車，半導體硅

晶片用于制造計算機芯片，脫氧核糖核酸(DNA)結構的發(fā)現(xiàn)，超強塑性的鈦合金材料用于?航

天航空器的制造等。

［結論］應用化學，可促進科學技術的發(fā)展。

［投影補充］

我國化學發(fā)展前景。

化學是一門實用的學科，它與物理學、生物學等學科共同成為當代自然科學迅猛發(fā)展

的基礎?；瘜W的核心知識已經(jīng)應用于自然科學的方方血血，與其他學科相輔相成，構成了

創(chuàng)造自然、改造自然的強大力量。

化學在我國成為一門重要的學科，已是不爭的事實。我國從事化學研究的科研機構有

近

千個，大學的化學系(院)有250多個，石油與石油化工企業(yè)有80多萬家，加上其他化學化

工和相關行業(yè)，我國參與化學研究與工作的人員隊伍，其規(guī)模是國際上少有的。這正是我

國化學科學發(fā)展的背景和動力。

當前，我國所面臨的挑戰(zhàn)有人口控制問題、健康問題、環(huán)境問題、能源問題、資源與

可持續(xù)發(fā)展問題等，化學家們希望從化學的角度，通過化學方法解決其中的問題，為我國

的發(fā)展和民族的振興作出更大的貢獻。隨著國家對農(nóng)業(yè)科學研究的重視，農(nóng)業(yè)和食品中的

化學問題研究，已經(jīng)引起越來越多的化學工作者的關注。

隨著新世紀的到來，上述研究所涉及的若干基本化學問題及交叉學科將成為21世紀我

國化學研究的新方向，成為我國化學家有所作為的突破點。

［小結］總之，化學科學是極富魅力的科學，它研究的內(nèi)容十分豐富，在人類社會的持

續(xù)發(fā)展中擔負著重要的任務。隨著各種科學技術的迅猛發(fā)展，化學必將使世界變得更加絢

麗多彩。希望同學們勇敢地跨入化學科學的殿堂，積極進取，努力學好化學。

［布置作業(yè)］I.了解課本“化學、技術、社會”中有關“綠色化學”的內(nèi)容。

2.談一談學了本節(jié)課之后，你對化學的看法。

板書設計

第一單元走進化學世界

課題1化學使世界變得更加絢麗多彩

一、什么是化學？

化學是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學。

二、化學發(fā)展的歷程

三，為什么要學化學？

課題2化學是一門以實驗為基礎的科學

課題分析

本課題通過兩個探究活動來加深對化學是一門以實驗為基礎的科學的認識。這兩個探究

活動都是從學生的生活實際中提煉出來的，會給學生以新的感受和啟迪。

對蠟燭及其燃燒的探究，通過對蠟燭在點燃前、點燃時和熄滅后三個階段有引導的觀

察，著重培養(yǎng)學生對現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力。通過對我們吸入的空氣和呼出的氣體

的探究，著重培養(yǎng)學生對現(xiàn)象的觀察和分析能力，并能明確地表述探究所得到的結論。

課時分配：1課時

整體設計

三維目標

1.知識與技能

（1）認識到學習化學的一個重要途徑是實驗，初步學會觀察和描述實驗現(xiàn)象的方法；

（2）能有意識地從日常生活中發(fā)現(xiàn)?些有探究價值的問題，能在教師指導下根據(jù)實驗方案

進行實驗，并通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，得出有價值的結論，初步學習書寫探究活動

報告的方法。

2.過程與方法

（1）認識科學探究的基本過程和方法，進行初步的探究活動；

（2）學會預習實驗，了解實驗室規(guī)則；

（3）能主動與組內(nèi)的同學討論、交流，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣

和學習方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）能體會到探究活動的樂趣和成功的喜悅，進而體會到化學學習的特點是關注物質(zhì)的性

質(zhì)、變化及其現(xiàn)象等；

（2）通過探究實驗，培養(yǎng)學生動手、動腦的能力；

（3）通過小組實驗等方式逐步培養(yǎng)學生善于合作、勇于實踐的科學精神。

教學重點

1.激發(fā)后生對探究實驗的興趣；

2.培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力。

教學難點

1.訓練全生主動發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象；

2.培養(yǎng)學生表述實驗現(xiàn)象內(nèi)能力。

教具準備

實驗用品：蠟燭、火柴、燒杯（或玻璃杯）、玻璃導管、澄清石灰水、玻璃片、水槽。

教學過程

導入新課

我們的生活中充滿了化學，化學使這個世界變得多姿多彩?；瘜W世界里充滿了奇妙的變

化?；瘜W是以實驗為基礎的一門科學，許多的成果與創(chuàng)造都是通過實驗得到的。因此必須

重視化學實驗，這也就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

［過渡］學習化學的一個重要途徑是實驗，通過實驗以及實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和分析

等，可以發(fā)現(xiàn)并驗證化學原理、學習科學探究的方法并獲得化學知識。首先，讓我們對蠟

燭及其燃燒進行探究。

推進新課

一、對蠟燭及其燃燒的探究

［思考］蠟燭燃燒是我們最熟悉的一種化學現(xiàn)象，對于該現(xiàn)象你有沒有更多的思考過呢？

比如說蠟燭是由什么做成的？它燃燒后生成什么？除了想燒，它還具有哪些性質(zhì)？

［實驗］對一支蠟燭在點燃前、燃著時和熄滅后的三個階段進行觀察。

1.點燃前

［現(xiàn)象］點燃前：白色圓柱狀固體、略有氣味、可用小刀切割、浮在水面上。

［分析］可用小刀切割說明蠟燭的硬度較小，浮在水面上說明不溶于水、密度比水小，

［結論］硬度較小，不溶于水而且密度比水小。

2.燃著時取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，約1s后取出。

［現(xiàn)象］燃著時：石蠟熔化并發(fā)光放熱，火焰分為三層，外層最明亮，里層最暗，火柴從

中間到兩端逐漸變黑。燒杯壁上出現(xiàn)水珠，石灰水變渾濁。

［分析］石蠟熔化說明熔點較低?；鸩駜啥俗兒谡f明外焰溫度最高。燒杯壁上出現(xiàn)水珠，

說明燃燒生成了水；能使石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳，說明還生成了二氧化碳。

3.熄滅后

［現(xiàn)象］熄滅后冒白煙，用火柴點白煙，蠟燭重新被點燃。

［分析］煙是固體小顆粒，并且可以燃燒，說明白煙是石蠟的固體小顆粒。

［結論］

探究步驟對現(xiàn)象的觀察和描述

顏色白色、狀態(tài)固體、形狀圓柱、硬度小、氣味略有氣味，不溶于水，

點燃前

密度比水小

火焰分為三層，外層最明亮，里層最暗一根火柴在火焰不同部位燃燒的

情況？

燃著時

在火焰上方罩一個干燥的燒杯觀察到的現(xiàn)象是有水生成，再向燒杯中注

入澄清的石灰水觀察到的現(xiàn)象是石灰水變渾濁

熄滅后觀察的現(xiàn)象是冒白煙；用火柴去點燃剛熄滅后的白煙，蠟燭重新

熄滅后

燃燒

［燃后生成了水、二氧化碳外焰溫度最高

實驗結論

［分析］本實驗體現(xiàn)了學習化學的以下特點：

1.關注物質(zhì)的性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、熔點、沸點，以及石蠟能否燃燒，其燃

燒的產(chǎn)物能否使澄清的石灰水變渾濁等。

2.關注物質(zhì)的變化，如石蠟燃燒時熔化、發(fā)光、發(fā)熱，并有二氧化碳氣體和水蒸氣生成等

等。

3.關注物質(zhì)的變化過程及其現(xiàn)象，不是孤立地關注物質(zhì)的某一種性質(zhì)或變化，而是對物質(zhì)

在變化前、變化中和變化后的現(xiàn)象進行細致的觀察和描述，并進行分析和比較，以得出可

靠的結論.

［過渡］我們尢時尢刻不在呼吸，那么我們吸入的空氣和呼出的氣體到底有何不同？

下面我們進行第二個探究活動。

二、對人體吸入的空氣和呼出氣體的探究

［實驗］

實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結論

I.利用排水吹氣法收集兩瓶

呼出的氣體。另取兩個空集

1.空氣瓶幾乎沒有變化說明呼出的氣體中含有的二

氣瓶，其中為空氣。向空氣

2.呼出的氣體瓶變渾濁氧化碳比空氣中的多

和呼出的氣體中分別滴入數(shù)

滴澄清的石灰水振蕩

I.空氣瓶中無變化

2.將燃著的小木條分別插入說明空氣中的氧氣比呼出的

2.呼出的氣體火焰變小甚至

空氣與呼出的氣體中氣體中的氧氣多

熄滅

3.取兩塊干燥的玻璃片，對

著其中一塊呼氣，觀察水蒸I.空氣中玻璃片無明顯現(xiàn)象說明空氣中的水蒸氣比呼出

氣的情況并與另一塊放在空2.呼氣的玻璃片有水珠的氣體中的水蒸氣少

氣的玻璃片作對比

［結論］

人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳和水蒸氣，較少的氧氣

［課堂練習］1.從蠟燭及其燃燒的探究活動中，你體會到化學學習的主要特點是（）

①關注物質(zhì)的性質(zhì)②關注物質(zhì)的變化③關注物質(zhì)的變化過程及其現(xiàn)象④對實驗現(xiàn)象進行

分析和比較，得出有價值的結論

A.①②B.③④C.①②③④D.①@③

2.將某種氣體通入澄清的石灰水中，澄清的石灰水變渾濁，由此可以確定該氣體是（）

A.氧氣B.空氣C.二氧化碳D.水蒸氣

3.通過對蠟燭及其燃燒現(xiàn)象的觀察分析，你認為蠟燭火焰溫度最高的部位是…（）

①焰心②內(nèi)焰③外焰

A.①B.@C.③D.①②

答案：l.D2.C3.C

［課堂小結］本節(jié)課以生活中常見的?些有探究價值的問題入手，通過實驗等手段對這些

問題進行探究，并通過對實驗現(xiàn)象的觀察分析得出有價值的結論。在實驗的過程中我們學

習了實驗探究的一般步驟和內(nèi)容。

板書設計

課題2化學是一門以實驗為基礎的科學

一、對蠟燭及其燃燒的探究

1.點燃前2.燃著時3?熄滅后

二、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

人體呼出的空氣中含有較多的二氧化碳和水蒸水，較少的氧氣

布置作業(yè)

1.植物不但進行光合作用，也同時進行呼吸作用。為了比較二者的不同，有人設計了如下

實驗。

在一晴朗的早晨，選取大小相似的同種植物兩盆，在花盆上各放入一杯澄清的石灰水，

然后把其中一盆用無色透明的塑料袋罩住，放在陽光下；另一盆則用黑色塑料袋罩住，放

在陰暗處（見下圖）。

傍晚，在塑料袋上都剪一小口，并插入燃著的木條試驗，發(fā)現(xiàn)A中木條的火焰比B中更

亮；而A中的石灰水保持澄清，B中變渾濁。

（1）A中木條燃燒更旺，說明A中__________________更多，從而說明在陽光照射下植物

主要發(fā)生_________________作用。

（2）A中石灰水保持澄清，而B中變渾濁，說明B中更多，從而說明

在缺少光照條件下，植物主要發(fā)生_________________作用。

（3）很多人喜歡在天剛蒙蒙亮時到茂密的樹林中進行晨練，請你結合該實驗談談看法。

2.問題：蠟燭剛熄滅時，總會有一縷白煙冒出，它的成分是什么呢？有人提出了如下假

設：

A.白煙是燃燒時生成的二氧化碳；B.白煙是燃燒時生成的水蒸氣；C.白煙是石蠟蒸氣凝成

的石蠟固體。

實驗：（1）吹滅蠟燭，立即用一個沾有澄清石灰水的燒杯罩住白煙，其目的是為了驗證假

設（填序號），但這樣做并不能得出正確的結論。原因是:

（2）吹滅蠟燭，立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙匕玻璃片上沒有出現(xiàn)水霧，說明白

煙不是。

（3）吹滅蠟燭，立即用微著的木條去點白煙（注意不要接觸燭芯），發(fā)現(xiàn)蠟燭重新被點

燃，說明白煙具有可燃性，這為假設提供了證據(jù)。同時可排除假設

，因為O

答案：1.（1）氧氣光合（2）二氧化碳呼吸（3）這種做法不科學，因為植物經(jīng)過了一晚

上的呼吸作用，此時空氣中二氧化碳含量較高

2.（I）A不能排除蠟燭燃燒生成的二氧化碳的干擾（2）水蒸氣（3）CA、B二氧化碳和

水蒸氣都不能燃燒

教學反思

本節(jié)課是新課程改革背景下的一次自主、合作、探究，以學生為主體的新型課。著重體

現(xiàn)學生的主體地位，讓學生積極參與其中的思考和探究，教師重點在引導學生進行正確的

操作，觀察、并準確地描述實驗現(xiàn)象。通過教師對學生的調(diào)控，能夠很好地啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)

新的問題。在以后的教學中還要更加深入地研究怎樣上好探究課，怎樣讓學生更好地提出

問題，解決問題。

備課資料

蠟燭及其燃燒

點燃前：蠟燭呈圓柱狀，直徑約2cm,由半透明的白色固體制成，具有輕微氣味，質(zhì)地

較柔軟，能用小刀切割，指甲也能劃出刻痕。蠟燭的中心有一根燭芯，從底部一直延伸到

頂部，并約有1cm露出頂部。燭芯由多股細線擰合而成。從蠟燭上切下一塊石蠟，把它放

入水中，它不溶于水，并能浮在水面上，說明石蠟的密度比水的小。

點燃時：當燃燒著的火柴接近燭芯時，約2s-3s即可點燃蠟燭。點燃的蠟燭能夠持續(xù)

燃燒，燃燒時沒有聲音，并在燃燒的過程中緩慢地變短。蠟燭火焰由于氣流而閃爍搖晃，

并有黑煙產(chǎn)生，在無空氣流動的情況下，火焰可以長時間地保持輕微的閃爍。在距離蠟燭

火焰約2cm的地方，蠟燭是溫熱的，并很柔軟，可以用手任意捍.塑，其余部分的蠟燭仍然

是冷的。燃燒著的蠟燭因其頂部受熱熔化而形成?個凹槽，熔化后的無色液體貯于凹槽

中，并浸潤燭芯直至火焰的底部。如果吹動蠟燭火焰或蠟燭燃燒時受熱不均勻，貯于蠟燭

凹槽中的無色液體會從凹槽中沿燭體流下。在流下的過程中，無色液體遇冷變?yōu)榘胪该?/p>

體，并逐漸凝固附著在燭體上,蠟燭火焰分為三層，最里血的火焰底部呈淡藍色；第二層

的火焰是暗淡的，這一暗淡的區(qū)域略呈圓錐形，圍繞著這一區(qū)域的最外層火焰呈黃色，其

火焰明亮但不耀眼：三層火焰既有明顯的邊緣，又有不確定的頂部。當一根火柴梗平放入

蠟燭火焰中約2s后取出時，可以看到，處在火焰最外層的部位最先變黑，第二層次之，

最里層變黑最慢，說明外層火焰溫度最高，第二層次之，最里層溫度最低。因此，應用外

層火焰進行加熱。取一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，振蕩，石灰水變渾濁，說明蠟燭

燃燒后有水和二氧化碳生成。

熄滅后：熄滅蠟燭時，有一縷白煙從燭芯飄出，用燃著的火柴點燃白煙，火焰會順著白

煙將蠟燭重新點燃。

課題3走進化學實驗室

課題分析

學生在參與了課題2中的兩個探究活動后，對化學實驗的重要性已有初步的親身體驗，

此時，不失時機地引導學生走進化學實驗室，是符合學生的心理特點和學習規(guī)律的。

教材首先利用實驗室的實物照片和簡短的文字闡述了走進化學實驗室的重要性和要求，

然后引導學生進行藥品的取用、加熱和洗滌儀器等基本操作訓練。教材沒有采用單純的基

本操作訓練的方法，而是結合具體實驗和“活動與探究”等，引導學生在實驗和探究過程

中，了解加熱等實驗基本操作方法，并在現(xiàn)象明顯的實驗過程中進行基本操作訓練，這樣

更能激發(fā)學生的學習興趣。

課時分配：1課時

整體設計

三維目標

1.知識與技能

（1）通過學生的實踐探索和教師的引導，能進行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗

操作；

（2）‘認識常用的化學實驗儀器，了解藥品放置的規(guī)范化。

2.過程與方法

（1）實驗操作時能做到“眼到、心到、手到''，提高學生的操作技能：

（2）通過教師演示、學生演示、學生互教互學等方法，促使學生掌握規(guī)范的操作方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）了解化學實驗是進行科學探究的重要手段，知道嚴遂的科學態(tài)度、正確的實驗原理和

操作方法是實驗成功的關鍵；

（2）能自覺遵守實驗室規(guī)則，養(yǎng)成良好的實驗習慣：

（3）培養(yǎng)學生主動參與、大膽實驗、勇于探究的科學精神。

教學重點

藥品的取用、加熱和洗滌儀器等基本操作訓練，培養(yǎng)學生的觀察能力。

教學難點

對遵守實驗室規(guī)則及實驗規(guī)范的重要性的認識以及形成良好的實驗習慣。

教具準備

儀器：鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒瓶、帶導管的膠塞、量筒、水槽、燒杯、普通漏斗、

滴瓶、三腳架、蒸發(fā)皿、試管架、試管夾、試管刷、天平和磋碼、錐形瓶、試管、膠頭滴

管、藥匙、用煙鉗。

藥品：稀鹽酸、碳酸鈉粉末、鋅粒、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、水。

教學過程

導入新課

［過渡］學習化學的一個重要途徑是科學探究。實驗是進行科學探究的重要手段，因此學

習化學就必然要了解化學實驗室。實驗室是進行科學探究的重要場所，下面就讓我們走進

化學實驗室。

推進新課

［分析］當你走進化學實驗室時，首先要仔細閱讀實驗室規(guī)則，它們是安全實驗并獲得成

功的保證。

一、藥品的取用

［過渡］指導學生閱讀P18藥品取用規(guī)則，指導學生認識幾種化學實驗室藥品的一些圖

標。

1.固體藥品的取用

［分析］固體藥品通常保存在廣口瓶里（展示廣口瓶），取用固體藥品一般用藥匙（展示

藥匙）。有些塊狀的藥品可用鎰子夾取。用過的藥匙或鐐子要立刻用干凈的紙擦干凈，以

備下次使用。

保存：廣口瓶

取用：藥匙、紙槽（粉末狀）、鐐子（塊狀）

［演示］1.取鋅粒

2?取少量碳酸鈉

i分析］固體藥品取用時，若不指明用量，一般只需蓋滿試管底部即可。

2.液體藥品的取用

［分析］液體藥品通常保存在細口瓶里（展示細口瓶）。

保存：細口瓶

取用：傾倒

［演示］液體的傾倒。

［討論］1.細口瓶的塞子為什么要倒放在桌面上？

2.傾倒液體時，瓶口為什么要緊挨著試管口？應該快倒還是緩慢地倒？

3.拿細口瓶倒液體時，為什么細口瓶標簽的一面一定要朝向手心？

4.倒完液體后，為什么要立.即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處。

［回答］I.由于細口瓶塞子上沾有試劑，如果正放在桌面上，可能會腐蝕桌面。

2.為了防止液體外灑或飛濺，試劑瓶口應緊挨著試管口。應該由慢到快地倒。

3.為防止試劑順瓶口流出腐蝕標簽，所以有標簽的一面一定要朝向手心。

4.有些試劑有揮發(fā)性，有些試劑吸水，還有些試劑能與空氣中的氧氣反應，這些都將導致

原試劑濃度發(fā)生變化或變質(zhì)，因此倒完液體后應立即蓋索瓶塞。

［演示］用量筒取用液體。

［分析］1.量筒讀數(shù)時，視線要跟量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平。

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