四川美術(shù)學(xué)院虎溪校區(qū)調(diào)研分析

四川美術(shù)學(xué)院虎溪校區(qū)調(diào)研分析一.校園簡介

四川美術(shù)學(xué)院是全國八大美術(shù)學(xué)院之一，具有悠久的歷史。學(xué)院1940年建校以來，以完善的、獨特的美術(shù)教育體系、活躍的學(xué)術(shù)氛圍、卓越的藝術(shù)成就，馳譽國內(nèi)外。鄉(xiāng)土情結(jié)基于自身歷史沿革和學(xué)科特色以及現(xiàn)存的地域文脈,四川美術(shù)學(xué)院有著濃厚的鄉(xiāng)土情結(jié),對地域文化的獨特關(guān)注影響了幾代美術(shù)家的成長。四川美術(shù)學(xué)院新校區(qū)的總體規(guī)劃也充分體現(xiàn)了這種情感。

基本指標

新校區(qū)規(guī)劃總面積：61.40公頃在校師生人數(shù)：6500人左右二.區(qū)位及場地分析

四川美術(shù)學(xué)院虎溪新校區(qū)位于大學(xué)城東西主軸線的西端，靠近縉云山，東面是規(guī)劃中的體育中心，南北分別與重慶大學(xué)和重慶師范大學(xué)比鄰。四川美術(shù)學(xué)院位于重慶市西永區(qū)，該區(qū)聚集了重大、重醫(yī)、后工等十五所高校，西永組團是重慶6個副中心之一。外部交通分析

川美旁邊的商業(yè)街是主要為學(xué)生服務(wù)的步行街，所以除了大學(xué)城中路、北路、西路、南路可以通車，其他內(nèi)部的道路都是作為人們穿行的道路。

川美的東門是最正式的大門，剩下的基本都是側(cè)門。車行流線人行流線二.區(qū)位及場地分析

同時，在川外的入口區(qū)域存在一個校際交流區(qū)間，同時和重大共享了一個商業(yè)空間，這樣的模式使川美與外校之間的交流更加方便，共享的商業(yè)街更加繁榮，同時符合美院開放的氣氛。校際交流分析二.區(qū)位及場地分析場地原始環(huán)境校區(qū)內(nèi)淺丘密布，共有26處小丘和11條小山谷，其中最高的山丘海拔高度為329.01米，總體上山丘坡度較緩；最低處山谷海拔高度為288.85米。二.區(qū)位及場地分析三.校園總體解讀1.設(shè)計理念解讀

他們提出：“面對一塊充滿自然記憶的土地，更重要的不是去創(chuàng)造什么，不是去大刀闊斧地改變什么，而是在基地中為創(chuàng)造埋下伏筆，等待藝術(shù)家和建筑師去創(chuàng)造，等待教師、學(xué)生和過客的發(fā)現(xiàn)。”也就是說，整個理念一開始就被定義為一個過程，而不是一個結(jié)果；不是定義一個基地，而是去發(fā)現(xiàn)一個場所，尊重“一塊充滿自然記憶的土地”?！笆媛穹奔捶课萁ㄔ谏焦戎?，景觀以坡地生態(tài)為背景，因地制宜的建設(shè)思想。注重的五條建設(shè)理念：一是樹立環(huán)境、綠化先行理念二是樹立建筑可生長性理念三是土建、裝修一體化理念四是校區(qū)整體規(guī)劃、逐步推進五是低造價、大空間、有特色功能分區(qū)明晰，北部主要為教師生活區(qū)，南部為學(xué)生生活區(qū)，中間大面積為教學(xué)景觀區(qū)域。

川美對教學(xué)樓的組織并未像其他學(xué)校釆取整合集中布置的形式，而是將建筑分布在各山體周邊，形態(tài)和布局均與地形呈環(huán)抱態(tài)勢，背山面水，體現(xiàn)“十面埋伏”態(tài)勢。2.平面布局解讀功能分區(qū)“十面埋伏”校門區(qū)學(xué)生生活區(qū)景觀區(qū)運動區(qū)教師住宅教學(xué)區(qū)科研區(qū)三.校園總體解讀內(nèi)部流線大路小路荒地路

川美的道路不像大多數(shù)高校一樣建立大軸線，遍布整齊平坦的棋盤格道路網(wǎng)，取而代之的是彎曲的小徑，穿梭于農(nóng)田之中。三.校園總體解讀景觀視線主要觀賞點觀賞方向山丘位置三.校園總體解讀地形地貌川美建設(shè)過程中保留了所有山體和谷底，利用明晰的空間關(guān)系和豐富的立地條件，為創(chuàng)造有序的視線關(guān)系提供條件。靈活運用地形，適當(dāng)增加建筑、擴展水系，保留原有的地形特點，是川美新校區(qū)可取的設(shè)計手法之一。場地原貌四.校園鄉(xiāng)土景觀要素功能建筑功能建筑的設(shè)置完全遵循地形條件建筑走向與山體一致，依山就勢，呈現(xiàn)環(huán)抱態(tài)勢。一般設(shè)置在山腳下，背山面水，有良好的心理安全感。順應(yīng)地形四.校園鄉(xiāng)土景觀要素功能建筑建造過程中維持場地內(nèi)土方平衡，將多余的土方和部分建筑垃圾就地堆山創(chuàng)造微地形。平緩的山坡具有人性化的尺度關(guān)系，另外土坡修正了其真實的比例關(guān)系，使建筑看起來更加舒緩,削弱了其真實的體量。順應(yīng)地形四.校園鄉(xiāng)土景觀要素休閑建筑川美校區(qū)內(nèi)分布了眾多的穿斗涼亭和長廊，是川美新校區(qū)的主要特色。校園內(nèi)涼亭數(shù)目眾多，分為與長廊結(jié)合和單獨設(shè)置兩種。穿斗長廊的位置較靈活，一般情況下順著等高線起伏,也存在一部分的爬山長廊，既是通行空間也具有停留寫生的景觀節(jié)點，是校園中心區(qū)域的重要組成部分。順應(yīng)地形四.校園鄉(xiāng)土景觀要素建筑基址川美校園內(nèi)保留了兩處原汁原味農(nóng)家院落，西側(cè)院落現(xiàn)為農(nóng)戶住宅，也是學(xué)校召開校務(wù)會的場所；東側(cè)院落規(guī)模較大，據(jù)說之前是一位地主的居所，川美新校區(qū)建設(shè)時只有建筑基礎(chǔ)，墻體已被破壞，設(shè)計者還原了建筑和周邊環(huán)境，同時在合適的位置放置“收租院”系列雕塑，再現(xiàn)了一段歷史片段。場地文脈四.校園鄉(xiāng)土景觀要素原有設(shè)施四川美術(shù)學(xué)院新校區(qū)原是虎溪鎮(zhèn)五家村七社，本身就有鄉(xiāng)土景觀基礎(chǔ)，原有基質(zhì)上有農(nóng)舍、水渠、菜地、稻田、池塘等鄉(xiāng)土構(gòu)筑物。校區(qū)規(guī)劃中盡可能的保留并利用了諸如石橋、石門等設(shè)施，并通過藝術(shù)手法將其功能重新定義。場地文脈四.校園鄉(xiāng)土景觀要素石材川美原有基址上有一片山為土石上，富含豐富的石材資源，另外建筑打樁開采了大量的石材，這些都成為后期川美景觀建設(shè)材料被完全加以運用，或置于水邊做汀步或堆砲成為花臺堡坎，讓這些來自本土的石材再回到原來的位置。

建筑材料四.校園鄉(xiāng)土景觀要素原有建筑材料及地方工藝川美建設(shè)過程中回收了周邊拆遷后廢棄的大量青磚、青瓦、石條、木材，以及農(nóng)用小品如：木床、石虹、水車、蓑衣、風(fēng)柏、犁頭、働把等，這些物件與周邊環(huán)境融一起，對本地自然材料的運用是川美的一大特色，同時運用本地傳統(tǒng)工藝結(jié)合平面構(gòu)成等形式砲筑了多樣化景觀面。建筑材料四.校園鄉(xiāng)土景觀要素景墻川美新校區(qū)修建了綿延幾百米的景墻，既具有圍墻的功能性又具有觀賞價值，直接根據(jù)現(xiàn)有材料(包括回收青磚、青條石、石槽、磚雕、石雕等)在建造現(xiàn)場根據(jù)藝術(shù)構(gòu)成形式發(fā)揮想象，將傳統(tǒng)的本土建造工藝與藝術(shù)的手法結(jié)合，完成了一個個的藝術(shù)作品。建筑材料四.校園鄉(xiāng)土景觀要素保留生態(tài)系統(tǒng)校園原有基址上濕地系統(tǒng)豐富，有一些的白鸞在此筑巢棲息，川美建成了保留了大面積的濕地系統(tǒng)，確保了鳥類的生長環(huán)境，請回原來的農(nóng)民詞養(yǎng)家禽，形成校園內(nèi)動態(tài)景觀。生態(tài)環(huán)境四.校園鄉(xiāng)土景觀要素農(nóng)田水系川美新校區(qū)原有基址為新鎮(zhèn)五家村七社，原來即為農(nóng)村用地。在規(guī)劃設(shè)計前期，保留了中心水體區(qū)池塘、農(nóng)田,“農(nóng)田也是一種濕地”，有利于生物多樣性的形成。原有基址上具有自然形成的雨水排水溝和截流溝，設(shè)計者確定原有截水溝位置，再還原到圖紙中，對排水溝進行拓寬，利用本地石材適度加固，并根據(jù)現(xiàn)有水溝位置確定道路走向，橋體布置等。生態(tài)環(huán)境四.校園鄉(xiāng)土景觀要素鄉(xiāng)土植物的生態(tài)性校園內(nèi)植物最大的特點既是鄉(xiāng)土植物的運用，隨著時間推移，人工栽植的植物和本土原生的野草野花呈現(xiàn)和諧共生的狀態(tài)，層次豐富，生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定。生態(tài)環(huán)境四.校園鄉(xiāng)土景觀要素景觀樹種的多用性校園內(nèi)特別種植了很多農(nóng)村常用的經(jīng)濟作物，比如桃樹、梨樹、李樹、租橘等以及大面積的油菜花田，既是經(jīng)濟作物也是運用較多的觀賞植物，另外竹子也是較普遍的本地樹種在校園中廣泛運用。生態(tài)環(huán)境四.校園鄉(xiāng)土景觀要素保留原有樹林川美原有基址上存在大面積的野草和矮灌木，另外還有部分己成形的大喬木，主要有竹子、桉樹和黃葛樹。川美建成了延續(xù)了原有自然式植物風(fēng)格，保留了大量的原有植物，建筑布局也盡量避開現(xiàn)有大喬木，二期學(xué)生公寓就因為原有一株黃葛樹而適度調(diào)整了一棟宿舍位置。

生態(tài)環(huán)境四.校園鄉(xiāng)土景觀要素建筑風(fēng)格入口川美東校門

虎溪校區(qū)的建筑風(fēng)格統(tǒng)一于“粗野主義”的風(fēng)格。這一概念是由著名建筑師勒?柯布西耶提出，即一種以粗獷的建筑風(fēng)格為設(shè)計傾向最典型的“粗野風(fēng)格”建筑就是東校門，它由巨大的水泥板和巨石塊組成，圍繞中間的“校友墻”敞開，左右兩邊的路各由七個巨大起伏的波浪式陡坡組成，形成了粗獷而富節(jié)奏的視覺沖擊。四.校園鄉(xiāng)土景觀要素食堂、其他教學(xué)樓及學(xué)生宿舍樓四.校園鄉(xiāng)土景觀要素建筑風(fēng)格教學(xué)區(qū)設(shè)計藝術(shù)系大樓面積：31433平方米概況：建設(shè)用地位于校園內(nèi)的一座小山頂上，位置顯赫。該建筑順坡就勢、化整為零、切分體量，以重慶特有的山城聚落形態(tài)和近現(xiàn)代重工業(yè)建筑歷史文脈作為形態(tài)依據(jù)，期望使設(shè)計學(xué)院建筑群延續(xù)重慶地方特色，同時具有倉庫、車間等建筑空間的當(dāng)代藝術(shù)時尚性。四.校園鄉(xiāng)土景觀要素建筑風(fēng)格“七個小矮人”在建筑用材方面，該建筑群在使用清水頁巖磚，清水混凝土，素面抹灰等主要材料的基礎(chǔ)上，還極具特色的在不同建筑的立面上混用了多孔空心磚、鍍鋅鐵板、水泥波紋板、陶磚、水泥遮陽板等具有特色卻又十分廉價的建筑材料，以賦予不同建筑各自的屬性，這也延續(xù)了劉家琨老師慣有的“就地取材”的選材風(fēng)格。四.校園鄉(xiāng)土景觀要素建筑風(fēng)格標志物川美圖書館

湯樺根據(jù)圖書館建筑的精神功能、符號象征以及具體建造場地等條件，用長廊的形制構(gòu)筑出校園總體環(huán)境的統(tǒng)領(lǐng)者形象。長廊不再是聯(lián)系、圍合要素，本身即是建筑主體。湯樺這樣描述：

圖書館以一種簡潔的形式屹立于山地與田野之中，如同大地上的磚窯，也像鄉(xiāng)村的教堂，與校園已形成的中小體量分散布局的建筑物形成對比，凸顯其重要地位及象征意義。具有地域精神的建筑形式與刻意保留和設(shè)計的農(nóng)業(yè)景觀形成有意味的關(guān)系，表達對歷史縱深的悠久文明的敬意。圖書館結(jié)構(gòu)采用鋼筋混凝土現(xiàn)澆框架體系，湯樺一如既往地在設(shè)計中表現(xiàn)材料和結(jié)構(gòu)技術(shù)的明確對應(yīng)關(guān)系，清水混凝土和透明玻璃呈現(xiàn)出清晰的虛實對比狀態(tài)。局部的木制構(gòu)架增添細膩、親和與輕盈氣息。為響應(yīng)重慶民國時期建筑風(fēng)格，建筑主體的外表面采用青色粘土磚作為飾面材料，以獲得“鄉(xiāng)土性”、“歷史性”的裝飾趣味。

四.校園鄉(xiāng)土景觀要素建筑風(fēng)格教師居住區(qū)小別墅教師別墅區(qū)濱水，與外部隔絕，環(huán)境比較安靜，同時建筑形式較簡潔。建筑風(fēng)格四.校園鄉(xiāng)土景觀要素五.人的活動

集會活動校園主入口為原有水渠改造而成的廣場。如梯田般的自由曲線依據(jù)地勢逐漸升高，整體而又豐富的空間為各種活動提供了可能性。進入校園游玩的市民大多從這個入口進入校園。而一些需要較大場地的集會活動，如居民社團、校園義賣等活動都在這里舉行。休憩交流入口空間高低錯落的階梯和背山的朝向為人們休憩提供了設(shè)施及安全感。未被定義的使用功能使得場地有了豐富的活動。而油菜花田旁處于交通節(jié)點，并有良好景觀，同樣吸引了不少游人在此休憩。五.人的活動

游玩校園兩個中心景觀點是最吸引市民的兩處場所。一個以油菜花田、小溪、地形起伏創(chuàng)造了適合各類人群使用的自然景觀場所，另一個則通過大面積水系形成的濱水路線及親水空間吸引了觀景及游玩的市民。五.人的活動

拍照這種行為屬于游玩的一種，但又從另一個側(cè)面表現(xiàn)出市民對校園景觀的態(tài)度。五.人的活動

人的活動

嬉戲教學(xué)樓前豐富的地形起伏和水系吸引了大量兒童的嬉戲活動。校園的鄉(xiāng)土景觀為兒童提供了一個親近自然的場所以及感受鄉(xiāng)土文化的機會。五.人的活動

人的活動

藝術(shù)互動校園內(nèi)大量的現(xiàn)代雕塑作品激發(fā)了市民與藝術(shù)雕塑的互動活動。同時也是對大眾的一種藝術(shù)熏陶。潛移默化地提升了市民審美情趣。五.人的活動

人的活動

運動此類活動多處于學(xué)生生活區(qū)，以學(xué)生為主。寬闊多彎的道路降低了機動車對活動的影響，也為校園營造了一種開放自由的氛圍。五.人的活動

人的活動

散步此類活動在學(xué)生活動區(qū)和教師住宿區(qū)較多。寬闊道路兩旁植被豐富，綠地、自由種植的喬木和自由化的堡坎壘砌方式使得環(huán)境有親和力。五.人的活動

優(yōu)點總結(jié)1.帶來親和感——校園景觀的安全性（1）空間尺度均從使用者要求出發(fā)，具有人性化的空間尺度。（2）沒有讓自然環(huán)境產(chǎn)生大的變化，而是使自然素材和土地條件得到活用，空間舒適實用。2.養(yǎng)眼的風(fēng)景——校園景觀的藝術(shù)性（1）柔軟性的景觀（2）順應(yīng)自然界順位關(guān)系的景觀（3）具有年代美的景觀優(yōu)點總結(jié)3.符合自然規(guī)律——校園景觀的生態(tài)性（1）各種各樣環(huán)境單位以一定規(guī)模存在，足夠的豐富度（2）富含變化的地形（3）具有多孔質(zhì)地面（4）具有多陰影空間優(yōu)點總結(jié)4.感受地域特色——校園景觀的社會性是地域的自然條件和在這方土地上生活的人之間關(guān)系的一種表達。5.賦予寧靜感——校園景觀的精神性景觀的成功與否在于其與使用者的精神交流,在于使用者游歷其中是否具有認同感和情感共鳴。優(yōu)點總結(jié)局限性總結(jié)

1.校園植物控制考慮不足川美新校區(qū)校園內(nèi)最大的不足即為植物缺少梳理，郁閉度過高，即使有極好的觀景位置和視線組織，也不能形成良好的透景線。

自然景觀確實