浙江住培初級師資題庫

1.首批發(fā)布的住培教學(xué)活動指南一共幾個（單選題）：

A5個

B10個

C6個

D3個

E4個

2.首批發(fā)布的住培教學(xué)活動指南的附件一共幾份（單選題卜

A10

B8

C6

D5

E12

3.住培教學(xué)活動指南編寫堅持的六大原則是（單選題）:

A先進性、方向性、遞進性、典型性、系統(tǒng)性、統(tǒng)一性

B先進性、方向性、遞進性、包容性、系列性、統(tǒng)一性

C先進性、方向性、遞進性、包容性、系統(tǒng)性、一致性

D先進性、方向性、遞進性、包容性、系統(tǒng)性、統(tǒng)一性

E先進性、規(guī)范性、遞進性、包容性、系統(tǒng)性、統(tǒng)一性

1.住培入院教育的主要組織部門是下列哪個？（單選題上

A培訓(xùn)基地

B人事部門

C住培職能部門

D專業(yè)基地

E輪轉(zhuǎn)科室

2,下列哪項不屬于住培入院教育存在的主要問題？（單走題）：

A重視程度不足

B培訓(xùn)形式單一

C培訓(xùn)內(nèi)涵不足

D培訓(xùn)時間過長

E評價機制不全

3.下列關(guān)于住培入院教育內(nèi)容選擇的表述中，哪項是符合的？（單選題）:

A應(yīng)系統(tǒng)講授培訓(xùn)要求的基礎(chǔ)知識

B應(yīng)全面訓(xùn)練各專業(yè)的基本技能

C應(yīng)進行各專科技能的深入訓(xùn)練

D應(yīng)全面覆蓋住院醫(yī)師核心勝任力

E應(yīng)以應(yīng)知應(yīng)會的通知內(nèi)容為主

1.下列哪項不屬于入院教育的目的？（單選題）：

A熟悉新的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和崗位要求

B熟悉住培的培訓(xùn)目標、內(nèi)容與標準

C了解醫(yī)療工作的基本流程和規(guī)范

D提高現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理念與醫(yī)學(xué)人文意識

E培養(yǎng)系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能

2.下列哪項不屬于入院教育的任課老師一般應(yīng)具備的條件？（單選題）：

A取得住培帶教醫(yī)師資格證書的教學(xué)管理人員或骨干師資

B相關(guān)領(lǐng)域的專家或優(yōu)秀代表，掌握該領(lǐng)域的權(quán)威知識和最新進展

C熟悉住培工作，充分了解住院醫(yī)師的角色特點和培訓(xùn)要求

D具備較好的教學(xué)能力、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好的職業(yè)道德

E態(tài)度認真，情緒飽滿，儀表莊重，授課過程中能展現(xiàn)出良好的專業(yè)形象3.下列哪項不適

合作為入院教育的培訓(xùn)內(nèi)容？（單選題）：

A醫(yī)院與培訓(xùn)基地介紹

B住培政策與管理制度介紹

C醫(yī)療質(zhì)展安全核心制度

D外科腔鏡基本技能訓(xùn)練

E傳染病的個人防護技術(shù)

4.下列哪種方法不適合作為入院教育的評價方法？（單優(yōu)題）：

A觀察培訓(xùn)過程中的住院醫(yī)師表現(xiàn)和課堂氛圍

B針對入培訓(xùn)基地內(nèi)容的理論考核和技能考核

C住院醫(yī)師對入院教育的評價反饋問卷

D住院醫(yī)師輪轉(zhuǎn)開始的第一個月出科考核成績

E住院醫(yī)師進入臨床后的適應(yīng)情況和實踐表現(xiàn)

1.對于教學(xué)查房的概念敘述正確的是（單選題）：

A教學(xué)查房可以使用模擬病例開展教學(xué)

B教學(xué)查房要關(guān)注臨床診療和思維的培養(yǎng)

C教學(xué)查房的互動主要在師生雙方開展

D教學(xué)查房要以指導(dǎo)醫(yī)師的知識講授為主

E教學(xué)查房中住院醫(yī)師應(yīng)觀察和聽講為主

2.對于教學(xué)查房流程敘述正確的是（單選題）：

A教學(xué)查房的準備環(huán)節(jié)應(yīng)在活動當天進行

B教學(xué)查房的主要在三個教學(xué)場景下完成

C示教室內(nèi)準備主要是介紹教學(xué)目標

D床旁環(huán)節(jié)只要完成病史匯報與體檢即可

E教學(xué)查房討論的部分信息來自床旁采集

3.對「教學(xué)查房準備過程敘述止確的是（單選題）：

A教學(xué)查房準備的主要責(zé)任在住院醫(yī)師

B指導(dǎo)教師只要大致了解病歷內(nèi)容即可

C教學(xué)查房幻燈片由住院醫(yī)師主要完成

D指導(dǎo)醫(yī)師對教學(xué)查房的細節(jié)要有安排

E教學(xué)查房應(yīng)選擇診斷疑難復(fù)雜的病例

4.對于教學(xué)查房床旁過程敘述正確的是（單選題）：

A指導(dǎo)醫(yī)師要特別注意床旁查房的示范

B指導(dǎo)醫(yī)師應(yīng)批評住院醫(yī)師查體的差錯

C住院醫(yī)師匯報病史后應(yīng)直接開始查體

D查房示教中告知患者全程保持緘默

E床旁匯報和查體完成后隨即離開病房

5.對于教學(xué)查房討論過程敘述正確的是（單選題）：

A回到示教室后應(yīng)要求再次匯報病史

B討論的第一步是提出患者的初步診斷

C討論過程要適時進行歸納和總結(jié)

D討論要以指導(dǎo)醫(yī)師的授課作為結(jié)尾

E討論發(fā)言規(guī)則不需要告知住院醫(yī)師

6.基于RIME型，對于教學(xué)查房分層教學(xué)敘述正確的是（單選題）：

A對低年資住院醫(yī)師應(yīng)直接培訓(xùn)臨床決策能力

B應(yīng)要求低年資住院醫(yī)師學(xué)習(xí)歸納病史特點

C高年資住院醫(yī)師應(yīng)重在復(fù)述知識進展

D“教育者”能力對各級住院醫(yī)師不重要

E高年資住院醫(yī)師不需要掌握“報告者”能力

1.以下不屬于教學(xué)查房并要不足問題的是（單選題）：

A未糾正病歷書寫中的不足

B不了解參與住院醫(yī)師的背景

C問診查體問題離開病房后點評

D討論環(huán)節(jié)部分變成小講課

E鑒別診斷未針對性具體病例

2.對于教學(xué)查房中引導(dǎo)討論與自主學(xué)習(xí)正確的是（單選題）：

A提供安全輕松的討論環(huán)境目的是提高記憶力

B給予思考的時間有利于減少緊張情緒

C提出難的問題有利于激發(fā)思考

D經(jīng)?；仡櫩偨Y(jié)有利于激發(fā)工作記憶的效率

E安排討論的任務(wù)有利增加對問題理解

3.對于影響住院醫(yī)師發(fā)表觀點的原因描述不正確的是（單選題）：

A住院醫(yī)師缺乏醫(yī)學(xué)知識

B住院醫(yī)師不熟悉等級關(guān)系

C住院醫(yī)師不熟悉討論規(guī)則

D住院醫(yī)師的心里壓力較大

E指導(dǎo)醫(yī)師沒有足夠的引導(dǎo)技巧

4.依照臨床思維原理，病例討論的環(huán)節(jié)順序描述合理的是（單選題）：

A歸納病史-病歷修改-初步診斷-鑒別診斷-檢查分析-診療計劃

B歸納病史.病歷修改■■診斷分析.檢查分析.初步診斷-診療計劃

C病歷修改-歸納病史-初步診斷-鑒別診斷-檢查分析-診療計劃

D病歷修改.歸納病史.診斷分析.檢查分析.初步診斷.診療計劃

E歸納病史-病歷修改-初步診斷-檢查分析-鑒別診斷-診療計劃

5.對如何避免將教學(xué)查房做成小講課描述不正確的是（單選題）：A注知識應(yīng)用與行醫(yī)能力培

養(yǎng)B注具體臨床病例分析與討論C注以學(xué)生為中心與引導(dǎo)技巧D注教學(xué)查房與幻燈片的準

備E注將醫(yī)學(xué)知識的灌輸與傳授

1.教學(xué)病例討論的定義中強調(diào)這一教學(xué)活動所采用的教學(xué)方法是（單選題）：

A基于講座的學(xué)習(xí)方法（LBL）

B基于案例的學(xué)習(xí)方法（CBL）

C基于問題的學(xué)習(xí)方法（PBL）

D基于團隊的學(xué)習(xí)方法（TBL）

E基于模擬的學(xué)習(xí)方法（SBL）

2.指導(dǎo)醫(yī)師選擇適宜的教學(xué)病例并設(shè)立教學(xué)目標，引導(dǎo)住院醫(yī)師針對病例展開討論，幫助

住院醫(yī)師更好的理解該病例的診療思路，這種教學(xué)方法的主要學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是（單選題）：

A行為主義學(xué)習(xí)理論

B認知主義學(xué)習(xí)理論

C情境體驗學(xué)習(xí)理論

D探究型學(xué)習(xí)理論

E社會協(xié)作學(xué)習(xí)理論

3.教學(xué)病例選擇是應(yīng)首選以下哪種病例（單選題）：

A為了增加住院醫(yī)師的認知，首選少見病和罕見病

B為了提升住院醫(yī)師循證醫(yī)學(xué)理念，首選診療過程不太規(guī)范的病例

C為了提高住院醫(yī)師探究能力，首選病例資料不完整的病例

D為了強調(diào)患者整體的觀念，首選多系統(tǒng)受累的疾病

E為了提高住院醫(yī)師規(guī)范診療能力，首選符合培訓(xùn)細則要求的常見病

4.教學(xué)目標制定過程中應(yīng)該遵循SMAT原則，其中R代表的意義是（單選題）：

A具有臨床實際意義

B與學(xué)員水平相符

C可以測量以便于評價

D明確且有針對性

E能在限定的時間內(nèi)完成

1.開展住院醫(yī)師臨床小講課的目的是（單選題）：

A圍繞培訓(xùn)細則，解決臨床實踐中存在的問題

B完成住院醫(yī)師輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)任務(wù)

C為培訓(xùn)基地現(xiàn)場質(zhì)量評估提供必要佐證

D對住院醫(yī)師臨床綜合素養(yǎng)進行評估

E對某種疾病進行全面、系統(tǒng)、深入的講解

2.臨床小講課的教學(xué)形式可以采用（單選題）：A授法B例教學(xué)法C示法D轉(zhuǎn)課堂E上都

可

3.為開展臨床小講課，科室或?qū)I(yè)基地進行培訓(xùn)需求分析的頻次要求是（單選題）：

A每年至少進行1次臨床小講課需求分析

B每半年至少進行1次臨床小講課需求分析

C每季度至少進行1次臨床小講課需求分析

D每月至少進行1次臨床小講課需求分析

E無要求

4.以下表述錯誤的是（單選題）：

A臨床小講課的培訓(xùn)目標應(yīng)該明確、具體、可衡量

B臨床小講課應(yīng)以指導(dǎo)醫(yī)師為中心開展

C臨床小講課的時長一般為30分鐘

D臨床小講課應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)目標，采用多樣化的培訓(xùn)方法，避免單向灌輸

E授課過程中，指導(dǎo)醫(yī)師應(yīng)善于營造支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高住院醫(yī)師學(xué)習(xí)積極性

1.在新頒布的臨床操作技能床旁指導(dǎo)中，提出了四種不同的教學(xué)模式，當指導(dǎo)醫(yī)師發(fā)現(xiàn)住

院醫(yī)師對操作具有一定的認識程度，但是無法確認住院醫(yī)師操作安全性時，首選哪種教學(xué)模

式（單選題）：

A示教模式

B帶教模式

C協(xié)助模式

D督導(dǎo)模式

E視頻模式

2.在臨床操作技能床旁指導(dǎo)中，指導(dǎo)醫(yī)師在床旁指導(dǎo)前要做出相應(yīng)的準備，以下哪項不屬

于操作前準備的內(nèi)容（單選題）：

A挑選臨床操作項目

B患者溝通

C明確教學(xué)的目標

D了解操作的住院醫(yī)師

E查閱操作的資料

3.在臨床操作技能床旁指導(dǎo)中，指導(dǎo)老師采用以住院醫(yī)師主操作的協(xié)助模式，當指導(dǎo)老師

發(fā)現(xiàn)住院醫(yī)師操作不熟練并有危險動作時，應(yīng)該（單選題）：

A改為住院醫(yī)師協(xié)助的帶教模式

B結(jié)束本次教學(xué)活動

C直接對住院醫(yī)師的動作進行批評

D更換住院醫(yī)師進行操作

E停止本次臨床操作

1.在新頒布的臨床操作技能床旁指導(dǎo)中，如何體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念（單選題）：

A根據(jù)住院醫(yī)師的水平挑選適合的教學(xué)模式

B關(guān)心住院醫(yī)師操作技能實施學(xué)習(xí)中的感受

C讓住院醫(yī)師大膽地臨床操作并予以幫助

D對住院醫(yī)師的臨床操作技能表現(xiàn)予以表揚

E用各種教學(xué)方法進行臨床操作技能的教學(xué)

2.為了保障基地中住院醫(yī)師臨床操作技能床旁教學(xué)的開展，教育管理部門的工作不包括

（單選題）：

A確定操作技能床旁指導(dǎo)的教學(xué)要求

B重視臨床操作技能培訓(xùn)床旁指導(dǎo)

C確定各科室操作技能的項目

D開展操作技能床旁指導(dǎo)的督導(dǎo)

E建立操作技能的教學(xué)體系

3.在新頒布的臨床操作技能床旁指導(dǎo)中提出了評價表，其評價主題目標是（單選題）：

A評價指導(dǎo)老師對床旁指導(dǎo)的理解

B評價基地管理部門相應(yīng)的工作

C評價指導(dǎo)老師教學(xué)水平

D評價住院醫(yī)師的操作技能

E評價指導(dǎo)老師的綜合素質(zhì)

1.以下哪項不屬于住院禍歷的價值？（單選題）：

A醫(yī)療信息保存、傳遞與共享

B科研資料

C法律文書

D新聞資料

E臨床思維訓(xùn)練與培養(yǎng)

2.以下哪項屬于住院病歷書寫指導(dǎo)教學(xué)活動中實施階段的內(nèi)容？（單選題）：

A教學(xué)目標的制定

B教學(xué)模式的選擇

C住院醫(yī)師自我剖析

D住院醫(yī)師修改病歷

E指導(dǎo)醫(yī)師復(fù)盤反思

3.住院醫(yī)師小王在書寫住院病歷時，對其中一項重要實驗室檢查的分析出現(xiàn)了偏差，請問

小王的病歷中反映出他的不足是什么？（單選題）：

A用詞不夠規(guī)范

B信息收集不夠全面

C診療決策沒有循證醫(yī)學(xué)依據(jù)

D分析推理不夠

E病人管理未能以患者為中心

1.以下有關(guān)教學(xué)目標與教學(xué)目的，正確的說法是？（單選題）：

A教學(xué)目標就是教學(xué)目的

B教學(xué)目的注重學(xué)習(xí)者經(jīng)過教學(xué)過程后表現(xiàn)出的具體可見行為及變化

C教學(xué)目的具有理想性、方向性和指向性，時間跨度較長，并非一定能夠?qū)崿F(xiàn)

D教學(xué)目標決定教學(xué)目的

E布魯姆教學(xué)目標分類理論分為認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域與態(tài)度領(lǐng)域

2.以下關(guān)于住院病歷中主訴的描述，錯誤的說法是？（單選題）：

A主訴中可以出現(xiàn)疾病名稱

B主訴涵蓋本次就診的主要目的

C主訴是對最顯著的疾病特征做總結(jié)

D主訴需描述癥狀及體征的部位與持續(xù)時間

E主訴的表達需要精練精準

3.在獲取患者病史與病情信息后，關(guān)于問題的描述，以下說法錯誤的是？（單選題）：

A需描述病人的基本情況是什么

B需概括疾病的人口統(tǒng)計學(xué)意義和疾病發(fā)生的危險因素

C精準問題的概括是為了更好的獲取患者的信息

D問題的概括需簡短，突出病例的定義特征，有助于解決問題

E需概括本次起病的特征是什么？開始、進展和后續(xù)過程

1.按專業(yè)基地指標體系，以下哪個不是專業(yè)基地評估的一級指標？（單選題）：

A基本條件

B師資管理

C組織管理

D過程管理

E培訓(xùn)質(zhì)量

2.培訓(xùn)基地評估三級指標中，核心指標與專業(yè)基地的內(nèi)容不相關(guān)的是以下哪一個？（單選

題）：

A住院醫(yī)師補助

B培訓(xùn)基地基本條件

C輪轉(zhuǎn)管理

D考核管理

E帶教活動考核

3.關(guān)于專業(yè)基地三級指標，以下說法正確的是（單選題卜

A培訓(xùn)質(zhì)量部分有7個核心指標

B培訓(xùn)質(zhì)量部分核心指標占了30分

C核心指標占了70分

D總共有16個核心指標

E基本條件部分沒有核心指標

4.關(guān)于技能帶教的三部曲，以下說法錯誤的是（單選題）：

A分帶教前，帶教中和帶較后三部分

B帶教前，老師根據(jù)細則選取病例或設(shè)計題干，確定操作內(nèi)容及帶教計劃，實行分級分層帶

教。自身基本功過硬。

C帶教中，老師注意情景式教學(xué)模式，全過程帶教并評估，注意糾錯時機

D帶教后，及時總結(jié)，精準反饋，注意反饋方法

E全程注視住院醫(yī)師操作，無需與住院醫(yī)師交流

5.關(guān)于學(xué)員技能操作，以下說法正確的是（單選題）：

A分操作過程和操作后處理兩個步驟

B操作后只需對器械進行處理即可

C操作是一個人的事，不需要求助他人

D操作全程應(yīng)注意人文關(guān)懷、團隊協(xié)作、無菌觀念和醫(yī)患溝通

E在指導(dǎo)學(xué)員操作過程中，對學(xué)員犯的錯誤不需要馬上糾正

1.放射科住培“三層九級”模式是指（單選題）：

A每年為一層，每月為一級

B每年的9個月為一層，每季度為一級

C每半年為一層，每月為一級

D每年的9個月為一層，每3個月為一級

E每3個月為一層，每個月為一級

2.基于影像設(shè)備的放射科住院醫(yī)師輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)包括（單選題）：

AX線-C-MRI-DAUS

BX線-C-MRI-DAE

CX線-C-MRI-DAMM

DX線-GMRI-DAPE

EX線-C-MRI-DA造影

3.基于亞專業(yè)組的放射科住院醫(yī)師輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)包括（單選題）：

A神經(jīng)-心胸-腹部-肌骨-介入

B神經(jīng)-頭頸-心血管-腹部-肌骨

C神經(jīng)?頭頸-胸部-腹部-肌骨

D神經(jīng)-心胸-消化-泌尿生殖-肌骨

E頭頸-心胸-腹部-肌骨-介入

4.放射科教學(xué)活動必修課包括（單選題）：

A小講課、疑難病例討論、教學(xué)閱片

B小講課、病例討論、教學(xué)閱片

C小講課、術(shù)后病理隨訪、教學(xué)閱片

D小講課、專題講座、教學(xué)閱片

E專題講座、疑難病例討論、教學(xué)閱片

5.放射科專業(yè)基地的考核類型不包括（單選題）：

A日?？己?/p>

B出科考核

C中期考核

D年度考核

E結(jié)業(yè)考核

6.放射科專業(yè)基地的住院醫(yī)師類型包括（單選題）：

A放射科?核醫(yī)學(xué)科?非影像專業(yè)

B放射科-超聲醫(yī)學(xué)-非影像專業(yè)

C放射科?超聲醫(yī)學(xué)?核醫(yī)學(xué)科?非影像專業(yè)

D放射科-超聲醫(yī)學(xué)-放射介入-非影像專業(yè)

E放射科-超聲醫(yī)學(xué)-放射治療-非影像專業(yè)

7.胸部C發(fā)現(xiàn)肺部有磨玻璃密度病變，一般不考慮（單選題）:

A肺癌

B肺炎

C肺泡滲出

D鈣化

E肺泡出血

1.以下屬于醫(yī)患溝通的是（單選題）：

A醫(yī)生和患者之間溝通

B醫(yī)生和護士的溝通

C醫(yī)務(wù)科和醫(yī)生的溝通

D醫(yī)院新聞發(fā)布

E以上均是

2.以下哪項是醫(yī)生對醫(yī)患溝通不重視的表現(xiàn)？（單選題卜

A語言表達不恰當

B交代預(yù)后不客觀

C敷衍患者提出的疑問

D肢體語言使用錯誤

E隨意評價他人診療

3.問診首先推薦的提問方式是（單選題）：

A連續(xù)提問

B誘導(dǎo)性提問

C重復(fù)提問

D開放式提問

E針對性提問

4.如何在問診時體現(xiàn)人文關(guān)懷？（單選題）：

A關(guān)心患者期望

B適時贊揚和鼓勵

C了解患者的看法

D鼓勵患者提

E以上均是

5.關(guān)于WHO告知患者壞消息策略錯誤的是（單選題）：

A醫(yī)生應(yīng)該預(yù)先有一個告知計劃

B告知病情時應(yīng)留有余地，讓患者逐步接受現(xiàn)實

C適當?shù)钠鄄m患者

D必要時分多次告知

E在告知病情的同時，應(yīng)盡可能給患者以希望

6.醫(yī)患溝通不暢的原因有哪些（單選題）：

A醫(yī)生不重視溝通

B醫(yī)生溝通技巧不足

C患者對疾病和醫(yī)療的認知局限

D制度需進一步完善

E以上均是

7.關(guān)于SPIKE模式的壞消息告知以下哪項是錯誤的？（單選題）:

A設(shè)置溝通環(huán)境

B了解患者的認知和理解

C了解患者需求

D給予同情與安慰

E無需總結(jié)和計劃

1.第一代醫(yī)學(xué)教育改革的核心內(nèi)容（單選題）：

A以問題為導(dǎo)向

B改革教學(xué)方法

C大學(xué)醫(yī)學(xué)教育

D教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

2.第二代醫(yī)學(xué)教育改革的核心內(nèi)容（單選題）：

A課程內(nèi)容調(diào)整

B教師為中心

C建立學(xué)科課程

D以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)

3.第三代醫(yī)學(xué)教育改革的核心內(nèi)容（單選題）：

A崗位勝任力導(dǎo)向

B教師學(xué)生互動

C教學(xué)方法改革

D課程整合

4.崗位勝任力的表述哪一種比較合適（單選題）：

A是一種工作能力

B是臨床工作所需要的綜合能力

C是一種課程設(shè)計

D是教學(xué)內(nèi)容的要求

5.形成性評價的表述哪一種比較合適（單選題）：

A是一種課程考試

B是一種教學(xué)方法

C是教學(xué)計劃的組成部分

D是對學(xué)習(xí)過程的評價

6.第三代醫(yī)學(xué)教育開始的時間（單選題）：

A1910年

B2010年

C1977年

D2015年

7.一般認為崗位勝任力包括幾個方面（單選題）：

A3個方面

B8個方面

C6個方面

D4個方面

1.關(guān)于教學(xué)目標（Objective）的特點描述正確的是（單選題）：

A以教師為中心、相對長期、難以測量

B以教師為中心、相對短期、可測量

C以學(xué)生為中心、相對長期、難以測量

D以學(xué)生為中心、相對短期、可測量

E以教師或?qū)W生為中心、相對長期、可測量

2.布魯姆的教學(xué)目標分類法分為哪三大領(lǐng)域（單選題）：

A認知、情感、動作技能

B基礎(chǔ)認知、基本態(tài)度、基本技能

C言語信息、智力技能、認知策略

D認知策略、動作技能、情感態(tài)度

E知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

3.布魯姆分類法的認知領(lǐng)域由低到高可分為哪幾個層級（單選題）：

A創(chuàng)造、評價、分析、應(yīng)用、領(lǐng)會、識記

B創(chuàng)造、領(lǐng)會、識記、評價、分析、應(yīng)用

C領(lǐng)會、識記、評價、分析、應(yīng)用、創(chuàng)造

D識記、領(lǐng)會、評價、分圻、應(yīng)用、創(chuàng)造

E識記、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造

4.“結(jié)合血氣報告和臨床情況判斷病情的程度和特點”，該目標屬于布魯姆分類認知領(lǐng)域的

哪個層級（單選題）：

A領(lǐng)會

B應(yīng)用

C分析

D評價

E創(chuàng)造

5.AC設(shè)計原則中的“B指的是（單選題）：

A教學(xué)基礎(chǔ)

B教學(xué)對象

C學(xué)習(xí)行為

D學(xué)習(xí)條件

E行為標準

6.以下關(guān)于教學(xué)目標的表述正確的是（單選題）：

A教學(xué)目標應(yīng)該越詳細越好

B教學(xué)目標的要求應(yīng)該越簡單越好

C盡量使用高層級的目標動詞

D盡量使用多個低層級的目標動詞

E盡量一個目標對應(yīng)多個主題

7.用SMAT原則設(shè)計教學(xué)目標時，“M”指的是（單選題）：

A可衡量的

B與其它目標相關(guān)的

C有時間限制的

D可實現(xiàn)的

E具體的

1.放射科常見的醫(yī)療文書不包括（單選題）：

A診斷文書

B操作文書

C告知文書

D治療文書

2.根據(jù)影像診斷結(jié)果的優(yōu)先級，首先考慮（單選題）：

A常見疾病典型表現(xiàn)

B常見疾病不典型表現(xiàn)

C少見疾病典型表現(xiàn)

D少見疾病不典型表現(xiàn)

3.急診影像報告時間一般要求為（單選題）：

A<$GOmin

BW30min

CW20min

DW15min

4.血管性介入不包括（單選題）：

A出血性疾病

B缺血性疾病

C穿刺活檢

D腫瘤栓塞治療

5.碘對比劑急性不良反應(yīng)一般發(fā)生在對比劑注射后（單選題）:

A2小時內(nèi)

B1小時內(nèi)

C30分鐘內(nèi)

D15分鐘內(nèi)

6.規(guī)范的放射科醫(yī)療文書不包括（單選題）：

A認真核對患者一般信息

B病變描述客觀、準確

C診斷意見邏輯清晰

D多次檢查無須對比

7.影像診斷報告原則不包括（單選題）：

A變定位

B病變定量

C病理診斷

D病變定期

1.對臨床思維的特點與概念描述正確的是（單選題）：

A臨床思維過程如同一個黑箱，很難被解讀

B臨床思維無法通過意識來把握

C臨床思維是一種推理的過程

D臨床思維過程主要是診斷的過程

E臨床思維主要受醫(yī)生知識水平的影響

2.對于系統(tǒng)1與系統(tǒng)2型思維描述正確的是（單選題）：

A系統(tǒng)1直覺思維系統(tǒng)很少被運用

B系統(tǒng)1的判斷會影響系統(tǒng)2

C系統(tǒng)2經(jīng)常積極的工作

D系統(tǒng)2分析性思維容易引起認知錯誤

E系統(tǒng)1不易受