安徽省2021年中小學(xué)教師招聘《小學(xué)語(yǔ)文》考試真題與參考答案

安徽省2021年中小學(xué)教師招聘《小學(xué)語(yǔ)文》考試真題與參考答案一、基礎(chǔ)知識(shí)本大題共6小題，共20分。1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注意完全正確的一項(xiàng)是（B）A.露（lòu）面露（lòu）骨落（luò）寞丟三落（là）四B.脂（zhī）肪造詣（yì）漂（piǎo）白漂（piāo）洋過(guò)海C.真諦（dì）取締（tì）藏（zàng）族藏（cáng）污納垢D.祖籍（jí）慰藉（jì）滌綸（lún）羽扇綸（guān）巾答案解析：A露（lù）骨B取締dìD慰藉jiè2.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（A）A.關(guān)懷備至筋疲力盡含辛茹苦迫不及待B.相題并論追本溯源針砭時(shí)弊膾炙人口C.騰云駕霧隨遇而安瞠目結(jié)舌循章摘句D.心有靈犀得心映手綿里藏針名勝古跡答案解析：B相提并論C瞋目結(jié)舌，尋章摘句D得心應(yīng)手3.下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（C）A.走在街上的，是來(lái)來(lái)往往，形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的悠閑地在街上溜達(dá)。B.那個(gè)演哥哥的小朋友問(wèn)我：“你會(huì)豁虎跳嗎?”“不會(huì)”，我只好照實(shí)說(shuō)。他撇了撇嘴：“不會(huì)豁虎跳算什么老虎。”C.待一會(huì)兒，小珍珠鳥(niǎo)竟趴在我的肩頭，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)?D.瓢蟲(chóng)上有小圓點(diǎn)，特別漂亮。小圓點(diǎn)，叫做“星”有七星瓢蟲(chóng)、十四星瓢……。星點(diǎn)不同。答案解析：A來(lái)來(lái)往往后逗號(hào)改成頓號(hào)B不會(huì)后面的逗號(hào)去掉（選自部編版課文《一只窩囊的大老虎》）C選自部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第4課《珍珠鳥(niǎo)》D叫做“星”后面加上句號(hào)；省略號(hào)后的句號(hào)刪去。（選自部編版三年級(jí)下冊(cè)《昆蟲(chóng)備忘錄》）4.下列句子中使用比喻手法的一項(xiàng)是（D）A.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天B.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船C.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠D.碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳答案解析：A夸張和比喻；B對(duì)偶和互文；C對(duì)偶和襯托；D將柳樹(shù)比喻成美女5.下列文學(xué)常識(shí)表述正確的一項(xiàng)是（B）A.據(jù)史書(shū)記載《五經(jīng)》是經(jīng)過(guò)孔子整理的，一般指《周易》《尚書(shū)》《詩(shī)經(jīng)》《樂(lè)經(jīng)》《春秋》五部著作，是我國(guó)古代重要的典籍。B.郭沫若、冰心、戴望舒、艾青、穆旦等是我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，他們的影響較大的作品有《女神》《繁星》《雨巷》《我愛(ài)這土地》《贊美》等。C.童話、寓言是兒童非常喜歡的讀物，比較著名的作品有《西游記》《稻草人》《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》等。D.許多外國(guó)名著影響很大，如意大利亞米契斯教育理論著作《愛(ài)的教育》，俄羅斯列夫·托爾斯泰長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，法國(guó)法布爾科普作品《昆蟲(chóng)記》等。6.（5分）古詩(shī)文填空。（1）采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。（陶淵明《飲酒（其五）》）（2）安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）（3）幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。（白居易《錢塘湖春行》）（4）但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）（5）子曰：五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。（《論語(yǔ)》）二、閱讀鑒賞本大題共6小題共26分。閱讀下面的文言文，完成7~9題。（車）胤恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書(shū)，以夜繼日焉。（選自《晉書(shū)·車胤傳》）弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳（zhuó，存在箭上的絲繩）而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。（選自《孟子·告子上》）7.下列加點(diǎn)字詞的意義或用法相同的一項(xiàng)是（C）A.博學(xué)多通通國(guó)之善者也B.惟弈秋之為聽(tīng)一心以為有鴻鵠將至C.雖與之俱學(xué)弗若之矣D.雖與之俱學(xué)為是其智弗若與答案解析：A通曉、明白；全國(guó)。B結(jié)構(gòu)助詞，不譯；認(rèn)為。C代詞，都代指他。D和、同；語(yǔ)氣詞，不譯。8.（3分）下列對(duì)文中有關(guān)內(nèi)容理解正確的一項(xiàng)是（）A.“練囊”的“練”不好理解，我們可以從“弓繳”的“繳”的字形及意義進(jìn)行推測(cè)，“練”的意義肯定與“絲”有關(guān)，由此引申為“編織”。B.跟隨弈秋學(xué)習(xí)的兩個(gè)人，一位專心致志，一位有鴻鵠之志。他們不是智力上的差異，而是志向、追求上的不同。C.這兩段文言文包括較多的成語(yǔ)，如第一段中有博學(xué)多識(shí)、夜以繼日，第二段中有專心致志、鴻鵠之志。D.兩段文言文都是有關(guān)學(xué)習(xí)的，但側(cè)重點(diǎn)有所不同，第一段主要強(qiáng)調(diào)勤奮好學(xué)，第二段強(qiáng)調(diào)一心一意。答案解析：A“練”為白絹，白布?！袄U”是系在箭上的絲繩，射鳥(niǎo)用。B志向追求不同，表述錯(cuò)誤。C“鴻鵠之志”出自《史記?陳涉世家》:“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！”9.（5分）將文中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）夏月，則練囊盛數(shù)十螢火以照書(shū)，以夜繼日焉。（2）為是其智弗若與?曰：非然也。答案解析：（1）夏天的夜晚，車胤就用白絹?zhàn)龀纱?，裝幾十只螢火蟲(chóng)照著書(shū)本，從夜晚接著白天學(xué)習(xí)。（2）難道是因?yàn)樗闹腔郾炔簧狭硪粋€(gè)人嗎?回答說(shuō)：不是這樣的。閱讀下面的文字，完成10—12題我下過(guò)的一盤大棋畢飛宇在我剛剛走上社會(huì)的那陣子，最為流行的東西是圍棋。遠(yuǎn)的不說(shuō)，就在我們那一排單身漢的宿舍里頭，每一間宿舍都有自己的圍棋盤。兩三個(gè)人，或三四個(gè)人，也許正說(shuō)著話呢，也許正吃著飯呢，其中的一個(gè)拿起一顆黑子，“啪”的一下，一盤棋就算開(kāi)始了。高手的對(duì)弈大部分在夜間。在我的記憶里，高手的對(duì)弈通常都很枯寂，兩個(gè)人，一言不發(fā)，需要很長(zhǎng)的時(shí)間才會(huì)下出一手棋。他們的對(duì)弈很少有人看，即使有人看了，那也是觀棋不語(yǔ)的。但大部分情況卻不是這樣。情況正好相反，臭棋簍子的對(duì)弈會(huì)帶來(lái)眾人的圍觀。這一來(lái)有趣了，圍觀的人一下子就把自己看作了“智囊”，他們不停地提建議、提規(guī)劃，最后呢，下棋的人成了幸福的傀儡。我有一個(gè)同事，姓嚴(yán)，標(biāo)準(zhǔn)的高智商，屬于夜間下棋的那種人。突然有那么一天，嚴(yán)老弟對(duì)我說(shuō)：“你怎么不下棋呢？”我笑笑，說(shuō)：“我這樣的智商怎么可以下棋呢？”他說(shuō)：“可惜了，下棋很有意思的?！笔钇诘搅?，學(xué)校里放了假，我和嚴(yán)老弟都沒(méi)有回老家。就在那一天的夜里，嚴(yán)老弟陪著我在足球場(chǎng)上逛到了下半夜。也許是走累了，也許是他的棋癮犯了，嚴(yán)老弟黑咕隆咚地對(duì)我說(shuō)：“我教你下棋吧?！币幌肫鹂湛帐幨幍氖罴伲艺f(shuō)，好吧。嚴(yán)老弟是個(gè)好老師。不只是給我講，還送來(lái)了許多書(shū)。嚴(yán)老弟說(shuō)：“我看的就是這些書(shū)?！蔽艺f(shuō)：“把這些書(shū)看完了我就會(huì)下棋了？”嚴(yán)老弟很肯定地告訴我：“那當(dāng)然。”大約過(guò)了一個(gè)月，我給嚴(yán)老弟提了一個(gè)建議，我們每天夜里下一盤棋，你先讓九子，等我贏了，再讓八子。嚴(yán)老弟說(shuō)：“好。”我人生的第一盤棋就是授九子棋。嚴(yán)老弟并沒(méi)有像和別人下棋那樣，端坐在我的正面。他是側(cè)著坐的，一直在抽煙。這盤棋就這樣開(kāi)始了，他下一顆白子，我下一顆黑子。他再下一顆白子，我再下一顆黑子。還沒(méi)到一個(gè)小時(shí)，問(wèn)題來(lái)了，我吃驚地發(fā)現(xiàn)整個(gè)棋盤上沒(méi)有一塊黑棋是活的。這讓我相當(dāng)緊張。按照這樣的態(tài)勢(shì)發(fā)展下去，用不了十分鐘，棋盤上將“白茫茫大地真干凈”。我的臉開(kāi)始充血，我得想點(diǎn)辦法，至少活一塊棋。嚴(yán)老弟看出了我的企圖，他對(duì)我說(shuō)：“你可以先保住一個(gè)角?！边@正是我想做的。保住一個(gè)角。我清楚地記得我當(dāng)時(shí)想“保住”的是右下角。道理很簡(jiǎn)單，棋盤的右下角，嚴(yán)老弟他還沒(méi)有“打入”呢。換句話說(shuō)，這里只有我的黑棋，沒(méi)有他的白棋。我不再和嚴(yán)老弟糾纏了，開(kāi)始補(bǔ)我的右下角。一連補(bǔ)了兩手棋之后，我問(wèn)我的嚴(yán)老弟：“活了么？”嚴(yán)老弟看了一眼，說(shuō)：“活了。”我的心情很好，順手又補(bǔ)了一手棋，說(shuō)：“數(shù)數(shù)吧，看看我總共有幾目棋?！眹?yán)老弟卻不說(shuō)話了，他的眼睛開(kāi)始“盯著”右下角，看，往死里看。最后，他提起一顆白子，“點(diǎn)”進(jìn)來(lái)了。我說(shuō)：“黑棋不是已經(jīng)活了么？”嚴(yán)老弟很低調(diào)，說(shuō)：“試試看，試試看吧?！苯Y(jié)果是這樣的，也就是七八手棋，我的右下角全死了，死光光。我盡力控制住我的情緒，問(wèn)他：“你不是說(shuō)右下角活了的么？”嚴(yán)老弟告訴我：“本來(lái)是活了的。你又補(bǔ)了兩手，這就活不成了?！保ㄟx自2021年3月12日《文化藝術(shù)報(bào)》）10.小說(shuō)開(kāi)頭三段寫幾種“對(duì)弈”，似乎與“我”下棋沒(méi)有多大關(guān)系，為什么要寫這些內(nèi)容呢？試作簡(jiǎn)要分析。答案解析：開(kāi)篇第1段交代了故事發(fā)生的時(shí)代背景，營(yíng)造氛圍，圍棋的流行為后文我與嚴(yán)老弟的對(duì)弈交代了原因，情節(jié)上做了鋪墊。2-3段寫到常見(jiàn)的兩種對(duì)弈方式，高手過(guò)招和臭棋簍子對(duì)決，這與后文我和嚴(yán)老弟之間的對(duì)弈是不同類型的，二者形成對(duì)比，使得小說(shuō)在內(nèi)容上更豐富，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，情節(jié)上更富有變化。11.以嚴(yán)老弟為例，分析概括本篇小說(shuō)刻畫(huà)人物形象的藝術(shù)手法。答案解析：嚴(yán)老弟是一個(gè)高智商，棋藝高超，樂(lè)于教授，專注，沉著、冷靜的人。本篇小說(shuō)在刻畫(huà)人物上，既采用正面描寫，包含語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫，肖像描寫，細(xì)節(jié)描寫等手法，也利用了側(cè)面描寫的手法。比如嚴(yán)老弟看出了我的企圖，主動(dòng)教我先保住一個(gè)角，顯示了嚴(yán)老弟的智慧與樂(lè)于教授；下棋時(shí)他的眼睛開(kāi)始“盯著”右下角，看，往死里看，從肖像，細(xì)節(jié)和動(dòng)作的角度顯示了嚴(yán)老弟的專注和沉著冷靜；嚴(yán)老弟和我下棋時(shí)是側(cè)著坐的，一直在抽煙，顯示了嚴(yán)老弟很隨意，從容淡定。通過(guò)對(duì)我的緊張棋藝差等形象的刻畫(huà)，襯托了嚴(yán)老弟的棋藝高超和冷靜沉著。12.小說(shuō)標(biāo)題“我下過(guò)的一盤大棋”有怎樣的意蘊(yùn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答案解析：簡(jiǎn)明扼要的呈現(xiàn)了故事的主要情節(jié)；同時(shí)暗示這件事情對(duì)于我來(lái)說(shuō)不同尋常，是我人生的第一盤；以小見(jiàn)大，棋如人生，人生如棋?？梢詭?lái)以下啟示（答對(duì)兩點(diǎn)即可）：（1）適可而止，過(guò)則為患（2）人生就像一盤棋，所有的路都由你來(lái)決定。（3）在面對(duì)機(jī)會(huì)時(shí)我們不應(yīng)自大，隨意糟蹋自己的機(jī)會(huì)，從而失去機(jī)會(huì)。（4）人生如棋，笑到最后的才是贏家。（5）棋之勝利亦如其人，把握關(guān)鍵才是王道。（6）下棋如是人生，更是一個(gè)人心境的較量。三、課程理論本大題共兩小題，共8分。13.根據(jù)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）內(nèi)容，完成下列填空。（1）語(yǔ)文課程內(nèi)容要繼承和發(fā)揚(yáng)_______和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。（2）小學(xué)第三學(xué)段口語(yǔ)交際課程目標(biāo)：學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真、耐心、能抓住_______，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。（3）教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)和組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、_______教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。（4）“寫作”的教學(xué)目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開(kāi)始“習(xí)作”，重在培養(yǎng)學(xué)生的_______和自信心。14.判斷題（1）小學(xué)第三學(xué)段的閱讀。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的情感色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。()（2）識(shí)字教學(xué)要將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。()（3）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，第一，第一學(xué)段要多關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，以及展示學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的能力。（）（4）學(xué)校要有強(qiáng)烈的語(yǔ)文課程資源意識(shí)，認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開(kāi)發(fā)潛存的資源，特別是人的資源因素和在課程實(shí)施過(guò)程中生成的資源因素。（）13.【答案】（1）中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)（2）要點(diǎn)能抓住要點(diǎn)（3）討論式（4）寫作興趣14.【答案】（1）正確（2）正確（3）錯(cuò)誤（4）正確四、教學(xué)實(shí)踐本大題共五小題，共26分。閱讀部編教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元課文《圓明園的毀滅》教學(xué)實(shí)錄片段，完成第15題學(xué)生：齊聲朗讀《圓明園的毀滅》第三自然段圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是依照各地名勝建造的，如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。老師：你看，作者用上“有”“也有”等詞語(yǔ)，就把它們聯(lián)系起來(lái)，很有條理。這么多景物是世界奇跡，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，我國(guó)古代的宮廷畫(huà)師把當(dāng)時(shí)園中最美的40處景色畫(huà)出來(lái)，現(xiàn)在通過(guò)3D還原了，你最想去哪里看看？學(xué)生：我最想去方壺勝境去看看老師：能說(shuō)說(shuō)理由嗎？學(xué)生：因?yàn)槲以凇稇泩A明園軼事》中看到了“憶方壺勝境”所以我很想了解了解。老師：真好，你課前查找資料，說(shuō)明老師課前布置“查資料”這個(gè)任務(wù)完成的特別棒!學(xué)生：我想去平湖秋月，因?yàn)槲覀兒贾菀灿衅胶镌?，想看看兩處有什么不同。老師：同學(xué)們還有很多想去的，那我們一起去看看吧。（老師播放視頻）老師：一個(gè)短片可以讓我們領(lǐng)略昔日?qǐng)A明園的盛景，如你所愿，能說(shuō)說(shuō)你看過(guò)的感受嗎？學(xué)生：我感到這里宛如仙境一般，就像短片中說(shuō)的，秦始皇都沒(méi)有辦法建成的仙境。15.第四單元的語(yǔ)文要素是：“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”談?wù)劚窘虒W(xué)實(shí)錄片段是如何落實(shí)的？【參考解析1】片段描繪了圓明園昔日盛景，為使學(xué)生體會(huì)到欣賞、自豪、贊嘆之情，該教師如下落實(shí)：1.視頻資料的運(yùn)用，使課堂開(kāi)放而富有活力，課程資源得到合理開(kāi)發(fā)和利用。2.“你最想去哪里看看，并說(shuō)說(shuō)理由”以及“如你所愿，能說(shuō)說(shuō)你看過(guò)的感受嗎？”是結(jié)臺(tái)資料回答，以學(xué)生為主體，珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，以此促進(jìn)體會(huì)思想感情。3.通過(guò)對(duì)查找資料的同學(xué)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促使其他學(xué)生積極學(xué)習(xí)查找資料方法。188字【參考解析2】（1）教師結(jié)合文本播放圓明園視頻資料，學(xué)生分享感受，體會(huì)圓明園的魅力和民族情感。這也是對(duì)新課標(biāo)的貫徹落實(shí)，珍視學(xué)生在閱讀時(shí)獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)。（2）教師教學(xué)過(guò)程中將資料和文本相結(jié)合，積極鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，尊重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體地位，做好學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，因此學(xué)生更能積極主動(dòng)地探究作者的愛(ài)國(guó)情懷。（3）教師教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生課前查閱資料，提前熟悉課文相關(guān)內(nèi)容，更加明白了落后就要挨打，承擔(dān)振興中華的責(zé)任感和使命感。這也是學(xué)生作為課堂主人翁的意識(shí)的體現(xiàn)，又是語(yǔ)文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一這一基本特點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力也逐步提升。269字閱讀李清照《如夢(mèng)令》的教學(xué)實(shí)錄片段，完成第16題如夢(mèng)令（宋·李清照）常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。師：我們今天來(lái)學(xué)習(xí)李清照的一首詞，誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）師：讀的好，我發(fā)現(xiàn)你每行的最后一個(gè)字讀的都很重，為什么要讀的重呢？生：因?yàn)樽詈笠粋€(gè)字都是在表達(dá)感情師：不全是，你再說(shuō)（師笑著說(shuō)）生：最后一個(gè)字押韻了師：古詩(shī)詞最后一個(gè)字是韻腳，要念重音，你33個(gè)字，念對(duì)了32個(gè)。（師豎起大拇指）“興”讀的不對(duì)，“興”是什么意思呢？生：興趣師：春游的時(shí)候有一個(gè)詞？生：興趣勃勃師：玩的很高興，回來(lái)了，這叫乘興而去，興盡而歸。如果你沒(méi)有玩高興回來(lái)了，叫～生：掃興而歸師：或者說(shuō)敗興而歸，誰(shuí)再來(lái)讀《如夢(mèng)令》？（生讀）師：你有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)兩位同學(xué)讀的不一樣？哪里不一樣？生：斷句師：這里不叫斷句，叫停頓，你有沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)他在哪里一定會(huì)停頓？生：兩個(gè)字后面師：兩個(gè)字，后面停一停，對(duì)不對(duì)？為什么？生：不一定對(duì)師：古詩(shī)詞是有規(guī)律的，比如說(shuō)五言詩(shī)《登鸛雀樓》背一下，（生背誦）師：怎么停頓？生：前兩個(gè)字，后面停頓師：前二后三。師：《早發(fā)白帝城》背一遍，（生背誦）師：前四后三，后三個(gè)字非常重要。這叫三言結(jié)構(gòu)。后面三個(gè)字理解了，這首詩(shī)就理解了?！度鐗?mèng)令》這首詞是前兩個(gè)字很重要，讀一讀生：常記、沉醉、興盡、誤入、爭(zhēng)渡、驚起師：這都是什么詞？生：動(dòng)詞師：講事情都要用動(dòng)詞的，詩(shī)詞都是根據(jù)這個(gè)來(lái)停頓的（生讀）師：讀詩(shī)歌要注意押韻，停頓。光這兩點(diǎn)還不夠，還有第三個(gè)秘籍？生：抑揚(yáng)頓挫師：有沒(méi)有規(guī)律呢？哪個(gè)字長(zhǎng)？哪個(gè)字短？我們根據(jù)什么來(lái)判斷？我們?cè)谧R(shí)字的時(shí)候，都知道聲調(diào)吧，我們有哪幾個(gè)聲調(diào)？生：一二三四聲師：這個(gè)叫～（老師比劃聲調(diào)）陰平，陽(yáng)平，上聲，去聲，三四聲是仄聲。平長(zhǎng)仄短。這就是古詩(shī)詞的朗讀規(guī)律，如果我們用這首詩(shī)的平仄譜個(gè)曲，這樣來(lái)讀，（師示范，生讀，根據(jù)平仄老師那樣）師：你們用手比劃再練讀（生練讀）師：如果你這樣拉長(zhǎng)讀，是不是就和剛才不一樣？像唱歌一樣好聽(tīng)，這個(gè)才叫美呀，誰(shuí)再來(lái)讀？（生讀）（選自薛法根教學(xué)實(shí)錄，有改動(dòng)）16.（6分）談?wù)劚窘虒W(xué)實(shí)錄片段對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的借鑒之處?！緟⒖冀馕?】1.無(wú)論是指導(dǎo)朗讀、范讀、生讀、譜曲、還是復(fù)習(xí)舊知都體現(xiàn)出古詩(shī)詞教學(xué)要強(qiáng)調(diào)記誦積累、朗讀背誦。2.每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是引導(dǎo)學(xué)生思考，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。3.“興”字理解與生活實(shí)際結(jié)合，意在培養(yǎng)學(xué)生用多種方法理解古詩(shī)詞的能力。4.對(duì)押韻、平仄、語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏的指導(dǎo)來(lái)體味作品內(nèi)容和情感。5.對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。（168字）【參考解析2】1小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)要求，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。教師教學(xué)過(guò)程中學(xué)生朗讀、誦讀，通過(guò)課本中的圖畫(huà)展開(kāi)想象，感受山水之清麗，昔日開(kāi)懷之情。2小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，閱讀詩(shī)歌是只需大體把握詩(shī)意，體會(huì)作品的情感。學(xué)生分享感受，體會(huì)作者對(duì)往日生活的懷念之情。3小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。教師教學(xué)過(guò)程中把握學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)，在理解作者情感的同時(shí)，展現(xiàn)宋詞的韻律美，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。224字。閱讀統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元口語(yǔ)交際“名字里的故事”教學(xué)過(guò)程，完成第17題。一、老師講故事，感受名字里的意味。聽(tīng)老師講名字里的故事。二、講得清楚條理，聽(tīng)者禮貌有回應(yīng)，講述名字里的故事。1.明確交際要求，把了解到的信息講述清楚。聽(tīng)別人講話的時(shí)候，要禮貌回應(yīng)。2.把名字里的故事講清楚，要做到哪些？（明確：一是什么名字，二是名字的含義或故事）3.讓我們用上這些“法寶”來(lái)講一講名字里的故事。講的時(shí)候聲音要響亮，吐字要清晰，還要注意講述內(nèi)容的條理性。4.誰(shuí)愿意帶上姓名牌，來(lái)介紹你名字里的故事？5.他講得清楚嗎？請(qǐng)你對(duì)照要求來(lái)評(píng)一評(píng)三、朋友之間相互評(píng)，評(píng)價(jià)交流促提升1.現(xiàn)在就拿著你的姓名牌，到好朋友身邊，互相交流名字里的故事吧。2.好朋友講的時(shí)候，你覺(jué)得他講得清楚嗎？他講的時(shí)候你做到有禮貌地回應(yīng)了嗎？請(qǐng)相互評(píng)一評(píng)吧!四、拓展延伸，說(shuō)說(shuō)名字里的意味。1.名字里的時(shí)代變遷。（出示）張建國(guó)、陳衛(wèi)東2.名字里藏著的哎。（出示）吳阿菊、劉得福、沈冬梅3.印刻人物特點(diǎn)的名字，一起來(lái)玩“猜猜樂(lè)”和“對(duì)對(duì)碰”刷子李、泥人張、張大力17.寫出本教學(xué)實(shí)錄第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。【參考解析1】第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的總目標(biāo)：具有日?？谡Z(yǔ)交際的能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。1.要求學(xué)生禮貌回應(yīng)，意在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。2.明確交際要求，旨在引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)。3.學(xué)生介紹自己，意在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)說(shuō)、敢說(shuō)的能力。4.學(xué)生點(diǎn)評(píng)是為了體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程。5.學(xué)生點(diǎn)評(píng)符合第二學(xué)段口語(yǔ)交際要求：聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。（178字）【參考解析2】1口語(yǔ)交際能力是學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力的體現(xiàn)，教師教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極、禮貌回應(yīng)，具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。2口語(yǔ)交際要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。學(xué)生在教師講故事的教學(xué)環(huán)節(jié)中，掌握口語(yǔ)交際的實(shí)際用途，體會(huì)語(yǔ)文課程人文性與工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)和魅力。3口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。教師教學(xué)過(guò)程中，講述故事時(shí)清晰而有條理，學(xué)生在傾聽(tīng)中，口語(yǔ)表達(dá)能力逐步提升。（213字）閱讀統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元習(xí)作“漫畫(huà)老師”教學(xué)過(guò)程，完成18-19題教學(xué)過(guò)程：課前談話板塊一、看麻花、猜人物、導(dǎo)入新課板塊二、抓特點(diǎn)、說(shuō)實(shí)力、“漫畫(huà)”老師板塊三、由“畫(huà)”到“話”，自主習(xí)作，同位或小組交流，互動(dòng)修改（請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活，用文字“畫(huà)