2025年小學語文一年級下冊名師教案課文15 文具的家

第七單元課文第15課文具的家內容分析這篇課文通過媽媽與貝貝的對話，教會學生要養(yǎng)成整理、保管好自己文具的習慣。讀好對話是本課朗讀教學的重點。本課字詞學習，學生基本能在隨文朗讀中理解字詞的意思。可讓學生在朗讀中體會，教師還可以創(chuàng)設情境，聯系學生的生活實際進行說話練習。在本課的教學中，還要關注對文本內容的理解。讓學生體會貝貝的變化過程。全文學習后，還可引導學生討論：怎樣才能不丟文具。也可以結合本班學生的實際情況，開展給丟失的文具找家的活動，從而讓學生加深對課文內容的理解，養(yǎng)成愛護文具的好習慣。語文要素聯系生活實際對課文內容進行推斷。課時目標知識與能力1.認識“具、次”等13個生字和斤字旁1個偏旁；會寫“文、次”等7個字；積累由“新、平、些”分別組成的12個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。過程與方法通過觀察插圖，聯系生活經驗，讀好人物的對話。情感態(tài)度價值觀學生在朗讀中初步養(yǎng)成愛護文具的習慣。教學重難點教學重點掌握“包”字的筆順書寫規(guī)則；觀察插圖，聯系生活，體會心情，讀好人物的對話。教學難點逐漸養(yǎng)成收拾整理文具的良好學習習慣。教學準備撿到的學生遺失的學習用品、生字卡片、多媒體課件。教學媒體選擇圖片教學活動合作學習教學課時2課時第一課時課時目標1.會認13個生字，會寫“文、次、找、平”4個字，認識偏旁“斤”。2.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。教學過程一、談話導入。1.向學生展示他們遺失的文具，思考：這些文具都找不到家了，誰能幫幫它們？我們一起去課文中看一看貝貝是如何給文具找家的。（板書課題）2.隨文識字，認讀“文、具”。（1）“文”：第一筆點寫在豎中線上，第三筆撇起筆與點對齊，第四筆捺和撇的交叉點緊貼豎中線，要寫得舒展。“具”：里面是三橫。（2）齊讀課題?！驹O計意圖】聯系生活實際，用學生遺失的文具作為道具開課，激發(fā)學生的學習興趣。根據課題隨文識字，將識字與寫字有機結合，運用形近字比較的方法幫助學生識記，科學合理。二、感知課文。1.自讀課文，要求把字讀正確。下面這些字和詞語你會讀嗎？你有什么發(fā)現？一次仔細所有這些檢查找不著哪里那里她他它預設：第1行加點字都是平舌音；第2行加點字都是翹舌音；第3行中“哪里”表示疑問；第4行是同音字。（3）（出示：“丟、新、每、平”）你要如何記住這些字？預設：①猜字謎：去字頭上一把刀。（丟）②加一加：親+斤=新，斤字旁是我們今天學習的新偏旁，跟著老師讀一讀。③減一減：海-氵=每，蘋-艸=平。2.再讀課文，注意不要丟字、添字，把字音讀準確，要把課文讀通順，聲音要洪亮?！驹O計意圖】通過分類指導、同音字比較、猜字謎、加一加、減一減等多種方法識字，落實生字教學。三、感悟學習。【語文要素】1.朗讀第1、2自然段，思考：你知道“丟”字是什么意思嗎？請從第2自然段中找出詞語來解釋？（找不著）過渡：聯系下文可以幫助我們認識更多的字。再讀第1、2自然段，你體會到了什么？（貝貝太粗心了）從這兩個自然段中的哪些短語可以體會到貝貝的粗心？“只用了一次、只擦了一回”指導：注意按照標點符號進行停頓。3.教師范讀，指名讀并評價?！驹O計意圖】抓住文中的關鍵字來理解課文內容，并進行有效的朗讀指導。四、指導書寫。1.（出示：“次、找、平”）書寫要點：（1）次：左窄右寬，左短右長，第五筆撇從豎中線起筆，穿插在提的下面。（2）找：左右一樣高，第四筆橫的起筆穿插在第一筆橫與第三筆提之間，第六筆撇穿插在左邊提的下面，注意斜鉤要寫得舒展。（3）平：第四筆橫居橫中線上，略微向右上方傾斜，點和撇的方向朝里，第五筆豎寫在豎中線上。2.教師示范，學生練習。3.教師巡視指導，強調書寫姿勢，展示評價?！驹O計意圖】對每個字的書寫要點進行詳細解說，使寫字指導落到實處，切實提高學生的書寫水平。隨堂練習完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。第二課時課時目標1.復習鞏固所學的生字、新詞。正確、規(guī)范地書寫“辦、讓、包”3個字，積累由“新、平、些”分別組成的12個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，通過觀察插圖，聯系生活經驗，讀好人物的對話。3.讓學生懂得要愛護學習用品。教學過程一、復習鞏固。1.回顧詞語：新——新書新年新手清新平——平安平時平常平地些——這些那些一些哪些指導：一個字可以擴很多詞，我們平時要多多留心身邊的生字，在生活中多積累，擴充詞匯量。2.（出示圖片）仔細觀察媽媽和貝貝的表情，說說你看到了什么。預設：貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。（1）強調“新”的讀音及斤字旁。你聽出了貝貝怎樣的心情？（著急）（2）你能用“一……就……”來說一句話嗎？（3）你在生活中丟過東西嗎？媽媽會怎樣？（生氣、責備）再讀媽媽的話。（4）分角色朗讀課文，體會人物心情。【設計意圖】低年級的學生以形象思維為主，結合課文的插圖，聯系生活實際的教學方法，既可以訓練學生的觀察能力和表達能力，也有助于學生理解課文內容二、指導朗讀。1.（出示圖片）粗心的貝貝還不知道自己錯在哪里！幸好媽媽告訴貝貝一個好方法?？磮D，請用一個詞形容媽媽的表情。預設：親切、和藹、語重心長。模仿媽媽的語氣和表情讀一讀第4自然段。根據標點符號把握好朗讀節(jié)奏。（3）聯系實際，平時犯了錯誤后你的媽媽是怎么教育你的？2.結合插圖，加上動作、表情，再讀一讀媽媽的話？3.（出示：平平安安）你能說幾個AABB式的詞語嗎？【設計意圖】課文的場景貼近學生的生活，易于調動學生的情緒，只有將課文與生活實際相結合，才能有效地指導朗讀。三、拓展延伸。【語文要素】1.齊讀第5自然段。聽了媽媽的話，貝貝明白文具的家在哪里了嗎？2.讀第6自然段。貝貝是怎樣把文具送回家的呢？從哪些地方可以看出貝貝對文具的愛護？在文中找出關鍵的詞語或短語。預設：每天、仔細檢查、所有；貝貝每天放學的時候仔細檢查所有的“小伙伴”，如果把上面這些詞語或短語讀得重一點，就能看出貝貝的變化了。（1）指導語氣詞：“呀”和“哇”這樣的語氣詞要讀得輕、短。（2）讀好長句子：要注意遇到逗號時，稍微停頓一下，這樣長句子就能讀順了。小結：知錯就改的貝貝把文具送回了家，我們應該怎么愛護我們的文具朋友呢？結合生活實際談一談?！驹O計意圖】從課堂延伸到生活，指向課文的難點，提醒學生養(yǎng)成好習慣。四、指導寫字。（出示：“辦、讓、包”）觀察生字在田字格里的位置和字的結構。（1）書寫要點：①辦：先中間后兩邊，中間的“力”字寫得瘦長一些，左點右點都從橫中線起筆。②讓：左窄右寬，左右兩邊高度一樣。豎寫在豎中線靠右一點的位置，第五筆橫要穿插在左邊言字旁的下方。③包：先外后內，第一筆撇從豎中線起筆，第二筆橫折鉤的起筆在撇的中間點偏下部位，折要稍微靠里。第五筆豎彎鉤的起筆對準撇的尾部，要寫得舒展。（右上半包圍結構的字的筆順書寫規(guī)則是“先外后內”）（2）教師指導范寫，學生練寫。（3）教師巡視指導，強調書寫姿勢，展示評價。隨堂練習完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。板書設計教學反思《文具的家》這篇課文的內容很符合一年級學生的閱讀特點，所以結合學生的生活實際來教學，會起到比較好的效果。開課伊始，我就出示學生丟失的文具引起他們的注意，以讓他們幫助文具找家的方式引入課文，激起他們的閱讀興趣。在識字、寫字環(huán)節(jié)，將平舌音、翹舌音、形近字、同音字放在一起歸類學習，便于學生掌握。通過猜謎語、加一加、減