161先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為教案-2024-2025學(xué)年北師大版生物八年級(jí)上冊(cè)

《先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為》（教案）20242025學(xué)年北師大版生物八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)環(huán)節(jié)具體內(nèi)容一、教材分析《先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為》是北師大版生物八年級(jí)上冊(cè)的重要內(nèi)容。教材先闡述先天性行為的概念、特點(diǎn)及常見類型，如蜘蛛織網(wǎng)、蜜蜂采蜜等本能行為，讓學(xué)生理解動(dòng)物生來就有的、由遺傳物質(zhì)決定的行為模式。接著介紹后天學(xué)習(xí)行為，包括其形成過程、意義及與先天性行為的區(qū)別與聯(lián)系，通過動(dòng)物的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，如小鼠走迷宮等，展示動(dòng)物在后天環(huán)境中通過學(xué)習(xí)獲得新行為的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物行為的多樣性和復(fù)雜性，以及行為對(duì)動(dòng)物生存和繁衍的重要性，為深入探究動(dòng)物的行為規(guī)律和適應(yīng)策略奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也有助于學(xué)生理解生物與環(huán)境相互作用的關(guān)系。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.生命觀念：理解先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為的本質(zhì)區(qū)別與聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物行為是適應(yīng)環(huán)境的表現(xiàn)，形成生物與環(huán)境相適應(yīng)的生命觀念。

2.科學(xué)思維：通過分析先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納、推理等科學(xué)思維能力，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋動(dòng)物行為的成因和意義。

3.科學(xué)探究：組織學(xué)生開展動(dòng)物行為觀察實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)，如觀察螞蟻的覓食行為、模擬小鳥的覓食學(xué)習(xí)過程等，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)和得出結(jié)論的科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能和科學(xué)素養(yǎng)。

4.社會(huì)責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物行為研究在農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、野生動(dòng)物保護(hù)等領(lǐng)域的應(yīng)用，如利用動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練導(dǎo)盲犬、通過研究動(dòng)物行為保護(hù)瀕危物種等，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物和生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.

教學(xué)重點(diǎn)：掌握先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為的概念、特點(diǎn)及實(shí)例，理解兩種行為的形成機(jī)制和適應(yīng)意義，能夠區(qū)分常見的先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為。

2.

教學(xué)難點(diǎn)：探究動(dòng)物后天學(xué)習(xí)行為的形成過程和影響因素，理解先天性行為與后天學(xué)習(xí)行為在動(dòng)物生存和進(jìn)化中的相互關(guān)系，以及動(dòng)物行為的復(fù)雜性和多樣性與環(huán)境的動(dòng)態(tài)適應(yīng)。四、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略1.觀察法：觀察動(dòng)物行為的視頻、圖片或?qū)嵉赜^察動(dòng)物的活動(dòng)，直觀感受先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)形式，積累感性認(rèn)識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計(jì)并進(jìn)行動(dòng)物行為實(shí)驗(yàn)，如探究蚯蚓的避光性（先天性行為）或動(dòng)物的條件反射實(shí)驗(yàn)（后天學(xué)習(xí)行為），通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出結(jié)論，培養(yǎng)探究能力。

3.分析歸納法：分析多種動(dòng)物行為實(shí)例，歸納先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為的特點(diǎn)和規(guī)律，構(gòu)建知識(shí)體系，提高歸納總結(jié)能力。

4.合作學(xué)習(xí)法：分組討論動(dòng)物行為相關(guān)問題，合作完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察記錄和結(jié)果分析，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、動(dòng)物行為視頻資料（如蜜蜂采蜜、鸚鵡學(xué)舌等）、實(shí)驗(yàn)材料（如蚯蚓、螞蟻、迷宮裝置、食物等）、相關(guān)圖片和文獻(xiàn)資料。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

播放一段動(dòng)物世界的精彩視頻，視頻中包含多種動(dòng)物的行為，如剛出生的小袋鼠爬進(jìn)媽媽育兒袋、小鳥在親鳥的教導(dǎo)下學(xué)會(huì)飛行、黑猩猩使用工具獲取食物等。播放結(jié)束后，提問學(xué)生看到了哪些動(dòng)物行為，這些行為有什么不同之處，引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物行為的多樣性和差異性，從而引出本節(jié)課的主題——先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為。

展示一些動(dòng)物行為的圖片，如蜘蛛織網(wǎng)、小狗做算術(shù)等，讓學(xué)生觀察并描述圖片中動(dòng)物行為的特點(diǎn)，分享自己對(duì)動(dòng)物行為的初步認(rèn)識(shí)和疑惑，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為探究的興趣和好奇心。

設(shè)計(jì)意圖：通過生動(dòng)直觀的視頻和圖片展示，迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為的已有認(rèn)知，從常見的動(dòng)物行為現(xiàn)象出發(fā)，引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為分類和本質(zhì)的思考，自然地導(dǎo)入新課，為后續(xù)教學(xué)營造良好的氛圍。2.先天性行為

概念講解：教師結(jié)合視頻和圖片中的實(shí)例，如蜘蛛織網(wǎng)、蜜蜂采蜜等，講解先天性行為的概念，即動(dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為。強(qiáng)調(diào)先天性行為是動(dòng)物在長期進(jìn)化過程中形成的本能反應(yīng)，不需要后天的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)。

特點(diǎn)分析：組織學(xué)生分組討論先天性行為的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從行為的發(fā)生時(shí)間（出生時(shí)就有）、決定因素（遺傳物質(zhì)）、穩(wěn)定性（不易改變）等方面進(jìn)行思考。每組選派代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，如先天性行為對(duì)于動(dòng)物在特定環(huán)境中的生存至關(guān)重要，它能夠確保動(dòng)物在沒有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的情況下，迅速做出適應(yīng)性反應(yīng)，提高生存幾率。例如，剛出生的雛雞會(huì)本能地跟隨母雞，這種印隨行為有助于雛雞獲得保護(hù)和食物資源。

實(shí)例列舉：讓學(xué)生列舉更多的先天性行為實(shí)例，教師在黑板上記錄并分類整理，如防御行為（如烏賊噴墨）、繁殖行為（如孔雀開屏求偶）、節(jié)律行為（如候鳥遷徙）等。通過豐富的實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)先天性行為概念和特點(diǎn)的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到先天性行為在動(dòng)物界的普遍性。

設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)例講解、特點(diǎn)分析和學(xué)生自主列舉實(shí)例，讓學(xué)生深入理解先天性行為的概念和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析歸納能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)先天性行為在動(dòng)物生存中的重要性和普遍性。3.后天學(xué)習(xí)行為

概念引入：播放一段動(dòng)物學(xué)習(xí)行為的視頻，如小狗經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)會(huì)接飛盤、猴子學(xué)會(huì)騎自行車等。播放后提問學(xué)生這些動(dòng)物行為與先天性行為有何不同，引導(dǎo)學(xué)生思考后天學(xué)習(xí)行為的形成過程和特點(diǎn)，引出后天學(xué)習(xí)行為的概念，即動(dòng)物在成長過程中，通過生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)逐漸建立起來的新的行為活動(dòng)。

形成過程探究：以小鼠走迷宮實(shí)驗(yàn)為例，詳細(xì)講解后天學(xué)習(xí)行為的形成過程。教師先介紹實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)步驟：在迷宮中設(shè)置起點(diǎn)、終點(diǎn)和多個(gè)岔路口，將小鼠放置在起點(diǎn)，觀察小鼠在迷宮中的探索過程，記錄小鼠找到終點(diǎn)所需的時(shí)間和錯(cuò)誤次數(shù)。隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加，小鼠逐漸學(xué)會(huì)了正確的路線，找到終點(diǎn)的時(shí)間縮短，錯(cuò)誤次數(shù)減少。組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生理解小鼠通過不斷地嘗試與錯(cuò)誤，在環(huán)境刺激（迷宮的結(jié)構(gòu)和食物獎(jiǎng)勵(lì)）下，逐漸形成了對(duì)正確路線的記憶和行為反應(yīng)，即后天學(xué)習(xí)行為的形成。

意義討論：組織學(xué)生分組討論后天學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物生存和發(fā)展的意義。引導(dǎo)學(xué)生從適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境、獲取更多資源、提高生存競(jìng)爭(zhēng)力等方面進(jìn)行思考。例如，動(dòng)物通過學(xué)習(xí)新的覓食技巧，可以擴(kuò)大食物來源；學(xué)會(huì)躲避新的天敵，可以提高生存幾率。每組分享討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)和拓展，強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)行為使動(dòng)物能夠在不斷變化的環(huán)境中調(diào)整自身行為，更好地生存和繁衍。

設(shè)計(jì)意圖：通過視頻展示、實(shí)驗(yàn)探究和意義討論，讓學(xué)生理解后天學(xué)習(xí)行為的概念、形成過程和重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到后天學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的重要手段，與先天性行為相互補(bǔ)充，共同促進(jìn)動(dòng)物的生存和進(jìn)化。4.兩種行為的比較與聯(lián)系

比較分析：組織學(xué)生以表格形式對(duì)先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為進(jìn)行比較，從行為的獲得途徑、決定因素、行為特點(diǎn)、適應(yīng)性等方面進(jìn)行對(duì)比分析。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所學(xué)的知識(shí)，填寫表格內(nèi)容，并進(jìn)行小組交流和展示。通過比較，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到兩種行為的本質(zhì)區(qū)別，如先天性行為是遺傳決定、生來就有、相對(duì)穩(wěn)定，而后天學(xué)習(xí)行為是后天獲得、通過學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)建立、具有可變性。

聯(lián)系探討：引導(dǎo)學(xué)生思考先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為之間的聯(lián)系，教師通過舉例說明，如動(dòng)物在先天性行為的基礎(chǔ)上，通過后天學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步完善和拓展自身的行為能力。例如，鳥類天生具有飛行的本能（先天性行為），但在后天成長過程中，通過學(xué)習(xí)不同的飛行技巧和覓食策略（后天學(xué)習(xí)行為），能夠更好地適應(yīng)不同的生存環(huán)境。組織學(xué)生討論并總結(jié)兩種行為的相互關(guān)系，即先天性行為為后天學(xué)習(xí)行為提供了基礎(chǔ)，后天學(xué)習(xí)行為則在先天性行為的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展和進(jìn)化，兩者共同作用，使動(dòng)物能夠更好地適應(yīng)環(huán)境。

設(shè)計(jì)意圖：通過比較分析和聯(lián)系探討，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和歸納總結(jié)能力，使學(xué)生形成對(duì)動(dòng)物行為全面、深入的理解，進(jìn)一步深化生物與環(huán)境相適應(yīng)的生命觀念。5.拓展與應(yīng)用

動(dòng)物行為研究應(yīng)用案例分享：展示一些動(dòng)物行為研究在實(shí)際生活中的應(yīng)用案例，如利用動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練導(dǎo)盲犬幫助盲人出行，通過研究動(dòng)物的先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為制定野生動(dòng)物保護(hù)策略，如保護(hù)動(dòng)物的繁殖地和遷徙路線（基于先天性行為），開展野生動(dòng)物的人工繁育和野化訓(xùn)練（基于后天學(xué)習(xí)行為）等。組織學(xué)生分組討論這些案例中動(dòng)物行為知識(shí)的應(yīng)用原理和重要性，每組選派代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

動(dòng)物行為與人類行為的類比思考：引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物行為與人類行為的相似之處，如人類的語言學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)等都屬于后天學(xué)習(xí)行為，而人類的一些本能反應(yīng)，如嬰兒的吸吮反射則屬于先天性行為。組織學(xué)生討論動(dòng)物行為研究對(duì)人類行為學(xué)和教育心理學(xué)的啟示，如認(rèn)識(shí)到早期教育和環(huán)境刺激對(duì)人類兒童智力發(fā)展和行為塑造的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和知識(shí)遷移能力。

設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)物行為研究應(yīng)用案例分享和與人類行為的類比思考，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物行為研究的重要價(jià)值和廣泛應(yīng)用領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和跨學(xué)科綜合素養(yǎng)，使學(xué)生理解生物學(xué)知識(shí)與人類社會(huì)和其他學(xué)科的緊密聯(lián)系。6.課堂總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為的概念、特點(diǎn)、形成過程、比較與聯(lián)系以及拓展應(yīng)用中的相關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖或概念圖，梳理知識(shí)體系，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系。

教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)內(nèi)容，如后天學(xué)習(xí)行為的形成機(jī)制、兩種行為在動(dòng)物進(jìn)化中的作用等。通過提問、答疑等方式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)整合能力。

設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)和教師的點(diǎn)評(píng)總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)回顧和整理，強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)整合能力，使學(xué)生更好地掌握先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為的相關(guān)知識(shí)，提升生物學(xué)科核心素養(yǎng)。七、板書設(shè)計(jì)《先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為》板書1.課題：先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為

2.先天性行為：概念（生來就有，由遺傳物質(zhì)決定）、特點(diǎn)（穩(wěn)定性、本能性）、實(shí)例（蜘蛛織網(wǎng)、蜜蜂采蜜等）

3.后天學(xué)習(xí)行為：概念（后天獲得，通過學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)建立）、形成過程（如小鼠走迷宮實(shí)驗(yàn)）、意義（適應(yīng)環(huán)境變化）、實(shí)例（小狗做算術(shù)、猴子騎自行車等）

4.比較與聯(lián)系：獲得途徑、決定因素、行為特點(diǎn)、適應(yīng)性；先天性行為為基礎(chǔ)，后天學(xué)習(xí)行為發(fā)展進(jìn)化

5.拓展應(yīng)用：動(dòng)物行為研究應(yīng)用（導(dǎo)盲犬訓(xùn)練、野生動(dòng)物保護(hù)等）、與人類行為類比八、教學(xué)反思在本次《先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為》教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法和策略的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為的兩種類型有了較為清晰的認(rèn)識(shí)和理解，在課堂上積極參與討論、觀察和分析活動(dòng)，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在教學(xué)過程中，利用多媒體資源和實(shí)例分析有效地幫助學(xué)生區(qū)分了先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為，實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)也讓學(xué)生直觀地感