721基因控制生物的性狀教案-2023-2024學(xué)年人教版生物八年級下冊

基因控制生物的性狀教材分析：（1）本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是探討生物的遺傳和變異，尤其是關(guān)注于生物性狀及其遺傳機(jī)制。（2）本節(jié)課主要介紹了生物的性狀、相對性狀的概念，基因如何控制生物的性狀，以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理和應(yīng)用等知識點(diǎn)。（3）通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生不僅能夠理解生物性狀及其遺傳的基本原理，還能夠深入探討和分析基因如何在親子代間傳遞，以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)對自然界和人類社會可能產(chǎn)生的影響。學(xué)生們將通過對具體例子的觀察和討論，學(xué)會如何分析和歸納生物的遺傳和變異現(xiàn)象，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力和批判性思維能力。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能：能識別生物的性狀、相對性狀，理解基因?qū)ι镄誀畹目刂圃?，并且可以列舉常見的生物性狀實(shí)例。（2）過程與方法：通過對圖片、調(diào)查表等資料的觀察分析，鍛煉歸納總結(jié)能力，學(xué)會自主探究性狀相關(guān)概念并理解基因與性狀的關(guān)系。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：對轉(zhuǎn)基因技術(shù)持有理性的關(guān)注態(tài)度，積極思考轉(zhuǎn)基因技術(shù)對人類生活的各種影響。教學(xué)重點(diǎn)：（1）理解性狀和相對性狀的概念并能區(qū)分。（2）掌握基因?qū)π誀畹目刂圃?。教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解并區(qū)分生物的性狀與相對性狀的概念。（2）掌握基因如何控制生物的性狀。教學(xué)資源準(zhǔn)備：（1）多媒體設(shè)備：準(zhǔn)備一臺電腦和投影儀，用于展示PPT文件和投影片。確保設(shè)備正常工作，并提前測試。（2）圖片資料：準(zhǔn)備同學(xué)熟悉的性狀、相對性狀的圖片資料，做成PPT文件。準(zhǔn)備轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)過程的投影片。準(zhǔn)備轉(zhuǎn)基因作物、動物、食品等圖片資料。（3）調(diào)查表：準(zhǔn)備與學(xué)生內(nèi)容順序一樣的性狀調(diào)查表。確保每個(gè)學(xué)生都有一份調(diào)查表，并在課前發(fā)給學(xué)生。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課教師展示一張母子合影的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：教師：我們先來看一張照片，這是一張母子的合影。請大家仔細(xì)觀察，找找看，這個(gè)孩子的哪些特征與媽媽相似？又有哪些特征不同呢？（生：舉手回答孩子與母親相似和不同的地方，例如眼睛、鼻子、臉型等）引入遺傳和變異的概念：教師：正如大家所見，孩子在某些方面長得像媽媽，而在另外一些方面則有所不同。這種親子間的相似性，在生物學(xué)上稱為“遺傳”，而親子間及其子代個(gè)體之間的差異則被稱為“變異”。接下來，我們就來學(xué)習(xí)第二章的內(nèi)容——生物的遺傳和變異。（板書：第二章生物的遺傳和變異）（生：認(rèn)真聆聽并對遺傳與變異有初步認(rèn)識）二、講授新課1.生物的性狀定義性狀：教師：同學(xué)們剛才提到的一些特征，比如雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學(xué)中有一個(gè)專門的術(shù)語叫做“性狀”。誰能用一句話簡單描述一下什么是性狀？（生：嘗試給出簡單的定義，如“性狀就是生物體具有的特征”）通過調(diào)查表統(tǒng)計(jì)性狀：教師：現(xiàn)在，請大家拿出你們完成的調(diào)查表。讓我們一起來看看，你在哪些性狀上與你的父母相似。我將提出幾個(gè)具體的性狀，如果你覺得在這一性狀上你像爸爸或媽媽，請舉手示意。第一個(gè)問題，眼皮像父或母的請舉手……（生：根據(jù)老師的提問舉手，并記錄統(tǒng)計(jì)結(jié)果）教師：（老師把統(tǒng)計(jì)的人次寫在黑板上）從這些數(shù)據(jù)我們可以看出，許多同學(xué)在某些性狀上與他們的父母存在明顯的相似性，這正是遺傳現(xiàn)象的一個(gè)例證?？偨Y(jié)遺傳現(xiàn)象：教師：剛剛的數(shù)據(jù)表明，孩子們在很多方面都會表現(xiàn)出與其父母類似的特征，即遺傳是廣泛存在的。那么，大家認(rèn)為除了人類之外，其他生物是否也存在這種遺傳現(xiàn)象呢？（生：列舉自己知道的例子，例如狗的毛色、植物的葉子形狀等）進(jìn)一步理解性狀：教師：下面，請打開課本第25頁，對照書中提供的圖片，觀察并比較不同生物的性狀。你可以和同桌討論一下，每種生物都有哪些顯著的特征。（生：閱讀課本內(nèi)容并互相交流意見）教師：誰愿意分享一下自己的發(fā)現(xiàn)？（生：主動發(fā)言，描述圖片中的各種性狀）歸納性狀的定義：教師：通過以上的討論，想必大家已經(jīng)對性狀有了更加清晰的認(rèn)識。那么，現(xiàn)在誰能嘗試著給“性狀”下一個(gè)更加準(zhǔn)確的定義呢？（生：努力綜合之前的討論給出一個(gè)全面的定義，比如“任何生物體都具備的各種形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性或行為模式，統(tǒng)稱為該生物的性狀?！保?.相對性狀引入相對性狀的概念：教師：接下來，我們繼續(xù)深入探討。大家注意到?jīng)]有，即使同一種性狀，在不同的個(gè)體之間也會表現(xiàn)出差異。為了更好地說明這一點(diǎn)，我們來看一看姚明和他的教練的照片。請大家仔細(xì)看看兩人在外形上的區(qū)別。（生：積極地尋找兩人之間的差異，如高矮、胖瘦等）教師：很好，大家都看到了兩人的明顯不同之處。當(dāng)同一性狀在不同個(gè)體之間有不同的表現(xiàn)形式時(shí)，這種現(xiàn)象就稱作“相對性狀”。定義相對性狀：教師：剛才提到的姚明和他的教練之間的身高差距就是一個(gè)典型的例子。也就是說，在某一特定群體中，如果某個(gè)性狀存在兩種或多種可以區(qū)分的表現(xiàn)形式，則這些形式就被視為該性狀的不同“相對性狀”。（板書：相對性狀）（生：逐步形成對相對性狀的理解）練習(xí)題鞏固：教師：為了確保大家都掌握了這一概念，下面我們來做幾組練習(xí)題，測試一下大家對于相對性狀的理解程度。請聽題，判斷下列選項(xiàng)中哪一對屬于相對性狀……（生：思考后回答問題，并在同伴的幫助下修正答案）3.基因控制性狀引入基因控制性狀的概念：教師：既然我們都已了解了什么是性狀以及它如何表現(xiàn)為不同的相對性狀，那么下一個(gè)問題是，為什么我們會繼承父母的某些特征呢？難道是父母直接把自己身體的一部分復(fù)制給了我們嗎？顯然不是這么回事兒。（生：紛紛猜測可能是某種看不見摸不著的東西被傳遞了下來）轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)講解：教師：現(xiàn)在讓我們來看一項(xiàng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)——轉(zhuǎn)基因鼠的研究。這項(xiàng)研究旨在揭示生物體內(nèi)控制性狀的關(guān)鍵物質(zhì)。首先，科學(xué)家選取了一種體型一直都很小的老鼠作為實(shí)驗(yàn)對象；然后他們采取了一系列措施試圖改變其后代的體型大小……（詳細(xì)描述轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)的具體步驟，包括提取受精卵、注射生長激素基因、重新植入輸卵管等）教師：實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，經(jīng)過這樣處理后的幼鼠比正常的同胞明顯大得多。這充分證明了一個(gè)重要事實(shí)：生物體不僅能夠把外部信息傳給下一代，而且能以基因的形式直接影響到后代的身體構(gòu)造。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：教師：這項(xiàng)研究主要關(guān)注了什么性狀的變化？（生：明確指出是老鼠體型的變化）教師：只有接受了外來生長激素基因的小鼠變成了巨型鼠，這說明什么呢？顯然，控制這一特殊性狀的正是那些新增加的基因片段。（生：跟隨老師思路得出結(jié)論——決定特定性狀的是相應(yīng)的基因而非實(shí)際性狀本身）總結(jié)基因控制性狀：教師：由此可見，在動植物乃至所有生命體中，真正被一代接一代繼承下來的并不是具體的形狀顏色之類外顯特征，而是隱藏在其背后的遺傳物質(zhì)——基因。那么這對整個(gè)自然界而言意味著什么呢？（生：認(rèn)識到基因?qū)τ诰S持物種特性和推動物種演化具有極其重要的作用）轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用：教師：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類已經(jīng)能夠利用上述原理人為改變某些生物的遺傳特征。比如通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育出更耐病蟲害的農(nóng)作物、產(chǎn)量更高的魚類等等。大家可以想象一下未來世界可能會因此發(fā)生怎樣的變化吧?。ㄉ簳诚朕D(zhuǎn)基因技術(shù)可能帶來的影響）教師：不過，與此同時(shí)我們也必須正視這項(xiàng)技術(shù)潛在的風(fēng)險(xiǎn)與爭議。關(guān)于這一點(diǎn)，各位又有何見解呢？（生：各抒己見，表達(dá)對轉(zhuǎn)基因安全性的擔(dān)憂或支持態(tài)度）三、課堂小結(jié)教師總結(jié)主要知識點(diǎn)：教師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是性狀以及它們是如何表現(xiàn)為相對性狀的，同時(shí)了解到背后真正起作用的力量其實(shí)是DNA中的基因序列。關(guān)于這部分內(nèi)容還有什么不清楚的地方嗎？（生：提問有關(guān)細(xì)節(jié)問題，如基因如何影響具體性狀的產(chǎn)生機(jī)制等）教師：對于這些疑惑，我們會在后續(xù)課程中逐一解答。引出下節(jié)課內(nèi)容：教師：既然我們已然明確了遺傳現(xiàn)象的本質(zhì)在于基因的傳