242從種到界（教學設(shè)計）七年級生物上冊（人教版2024）

2.4.2從種到界一、教學目標1.生命觀念：（1）通過生物分類等級的概念和內(nèi)涵，樹立生命的層次性和統(tǒng)一性觀念、生物間的親緣關(guān)系和進化觀。2.科學思維：（1）嘗試通過分析資料、討論等活動，總結(jié)生物分類的方法，培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力和合作學習能力。（2）分析動物和植物的分類，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和知識遷移能力。（3）運用生物分類的思想、方法，按照調(diào)查的一般要求，開展對當?shù)厣镔Y源的調(diào)查活動，能夠舉例說出當?shù)氐闹饕镔Y源，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和探究精神。3.情感態(tài)度與價值觀：學生通過分類活動，培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度，形成保護生物多樣性的社會責任。二、教學重點和難點1.教學重點：（1）生物的七個分類等級間的相互關(guān)系，種是最基本的分類單位。（2）生物分類的意義。2.教學難點：理解生物分類等級之間的復(fù)雜關(guān)系。三、教學設(shè)計思路生物分類，就是依據(jù)生物之間的相似程度，將生物分成不同的類群。本章介紹的生物分類，重在分類的依據(jù)、方法、意義等基礎(chǔ)知識和技能，以及大致的分群歸類。生物分類涉及的知識面很廣，在具體的分類活動中，往往需要大量的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和生殖方式等相關(guān)知識，需要經(jīng)過煩瑣細致的鑒別歸類過程，因此本章的重點在于對前面三章內(nèi)容學習的生物類群知識進行歸納和總結(jié)，讓學生體驗分類的基本方法，理解分類等級和分類單位。本節(jié)內(nèi)容重在使學生理解生物的分類等級，以及各分類等級間的關(guān)系，弄清生物之間的親緣關(guān)系，確定某種生物在多種多樣的生物界中所處的進化位置。以狼為例，通過“分析·討論”，引導學生通過觀察、閱讀和分析討論，明確兩點：狼所處的分類等級越低，與同等級的其他生物的共同特征就越多，它們之間的親緣關(guān)系就越近；相反，所處的分類等級越高，與同等級的其他生物的共同特征就越少，它們之間的親緣關(guān)系也越遠，以此促進學生進化觀的形成。本節(jié)內(nèi)容，首先通過PPT展示教材“想一想，議一議”的蜻蜓圖片，介紹蜻蜓蜻蜓既是動物、無脊椎動物、節(jié)肢動物，又是昆蟲。教師順勢提出問題:“為什么同一動物要冠以不同的類群名稱？”讓學生了解到，不同的類群名稱屬于不同的分類等級，這表明了蜻蜓在不同等級中的位置。然后進一步提出問題:“那這樣分類有什么意義？不同的分類等級有什么特點？”以此導入新課。關(guān)于“分類等級”的學習，首先通過PPT展示界、門、綱、目、科、屬、種等七個分類單位，然后以蜻蜓為例，介紹蜻蜓在各個分類等級中的位置，使學生初步得出種＜屬＜科＜目＜綱＜門＜界的結(jié)論。緊接著以狼為例，介紹狼是怎樣被列入不同等級的分類單位的，以及與其他相關(guān)生物類群的關(guān)系。在此過程中引導學生逐步明確動物的分類等級，為學生理解生物分類的意義打下基礎(chǔ)。關(guān)于“種是最基本的分類單位”的學習，首先通過PPT展示不同國家的人的圖片，組織學生進行觀察并思考：“世界上所有的人都是同一個物種嗎？”使學生明確，在生物分類單位中，種也稱物種，世界上所有的人都是同一個物種，“種”是最基本的分類單位。緊接著通過PPT展示馬和驢以及獅與虎的雜交示意圖，讓學生理解到同一物種內(nèi)的雌雄個體間可以相互交配，產(chǎn)生具有生殖能力的后代。不同物種的雌雄個體之間，一般不能繁殖后代。關(guān)于“林奈和雙名法”的學習，首先通過PPT展示林奈的照片以及成就，然后介紹雙名法的命名是指植物的學名（物種名）＝屬名＋種加詞+命名者的姓名(可省略)，然后組織學生進行思考：“分類有什么意義？”，最終得出可以“分類可以弄清楚生物間的親緣關(guān)系，更好地研究、保護和利用生物”的結(jié)論。四、課時安排：一課時五、教學過程【新課導入】通過PPT展示教材“想一想，議一議”的蜻蜓圖片，介紹蜻蜓蜻蜓既是動物、無脊椎動物、節(jié)肢動物，又是昆蟲。教師順勢提出問題:“為什么同一動物要冠以不同的類群名稱？”讓學生了解到，不同的類群名稱屬于不同的分類等級，這表明了蜻蜓在不同等級中的位置。然后進一步提出問題:“那這樣分類有什么意義？不同的分類等級有什么特點？”以此導入新課?！拘抡n學習】學習目標一、分類等級PPT展示界、門、綱、目、科、屬、種等七個分類單位。教師講述：生物分類是研究生物的一種基本方法。生物分類主要是根據(jù)生物的相似程度，把生物劃分為種、屬等不同的等級，并對每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和生殖方式等特征進行科學的描述，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進化關(guān)系。PPT展示蜻蜓在各個分類等級中的位置并介紹。師生共同歸納總結(jié)：七個分類單位中，種＜屬＜科＜目＜綱＜門＜界。PPT展示狼的圖片，組織學生進行觀察。教師講述：接下來以狼為例，看看它是怎樣被列入不同等級的分類單位的，以及與其他相關(guān)生物類群的關(guān)系。PPT展示一只狼的圖片，組織學生進行觀察。教師講述：每只狼是一個動物個體，但所有的狼都屬于同一物種——種。PPT展示狼和郊狼的圖片，組織學生進行觀察。教師講述：郊狼體型比狼小，但它們體型都較長、且眶間部顯著隆起，因此被劃分為同一個屬——犬屬。PPT展示狼、郊狼以及狐貍的圖片，組織學生進行觀察。教師講述：狐的眶間部平緩，但它與狼、郊狼都具有面部長，吻端突出、爪鈍而不能伸縮的特征，因此都屬于犬科。PPT展示狼、郊狼、狐貍以及老虎的圖片，組織學生進行觀察。教師講述：虎的爪銳利且能伸縮，不屬于犬科，但它和狼、郊狼、狐一樣，都具有鋒利的牙齒，因此它們同屬食肉目。PPT展示狼、郊狼、狐貍、老虎馬、兔以及蝙蝠的圖片，組織學生進行觀察。教師講述：馬、兔、蝙蝠等動物，與狼、郊狼、狐之間差別很大，但它們都具有胎生、哺乳等特征，都屬于哺乳動物綱。PPT展示狼、郊狼、狐貍、老虎馬、兔、蝙蝠、蜥蜴以及鳥的圖片，組織學生進行觀察。教師講述：這些動物都有脊椎骨構(gòu)成的脊柱，同屬于脊索動物門的脊椎動物亞門。PPT展示狼、郊狼、狐貍、老虎馬、兔、蝙蝠、蜥蜴、鳥、蝗蟲、蚯蚓以及水螅的圖片，組織學生進行觀察。教師講述：圖中的這些生物都是真核生物，可以運動，它們屬于動物界。教師設(shè)疑：“狼是怎樣被列入不同等級的分類單位的呢？”學生舉手回答問題。教師設(shè)疑：“同為食肉目的狼、狐和虎之間，狼與狐的親緣關(guān)系近，還是狼與虎的親緣關(guān)系近，為什么？”學生舉手回答問題。師生共同歸納總結(jié)：狼與狐的親緣關(guān)系近，因為它們的共同特征更多。教師進一步設(shè)疑：“哪個等級的生物共同特征最多？”師生共同歸納總結(jié)：分類單位越小，包含的生物種類越少，生物的共同特征越多，親緣關(guān)系越近；相反，分類單位越大，包含的生物種類越多，與其他生物的共同特征就越少，它們之間的親緣關(guān)系也越遠。學習目標二、種是最基本的分類單位1.物種PPT展示不同國家的人的圖片，組織學生進行觀察并思考。教師設(shè)疑：“想一想：世界上所有的人都是同一個物種嗎？”學生舉手回答問題。師生共同歸納總結(jié)：在生物分類單位中，種也稱物種，世界上所有的人都是同一個物種。PPT展示馬和驢以及獅與虎的雜交示意圖并講解。教師講述：同一物種內(nèi)的雌雄個體間可以相互交配，產(chǎn)生具有生殖能力的后代。不同物種的雌雄個體之間，一般不能繁殖后代。教師設(shè)疑：“有人想將雞鴨雜交，培育高產(chǎn)蛋量的新品種，該想法能實現(xiàn)嗎？為什么？”學生舉手回答問題。師生共同歸納總結(jié)：雞鴨不屬于同一個物種，生理特性相差太大，無法雜交，“種”是最基本的分類單位。2.林奈和雙名法PPT展示番薯的圖片，組織學生進行觀察并思考：圖中的植物都有哪些名字？學生舉手回答問題。教師講述：自然界中生物種類繁多，因語言、地域、民族等差異，經(jīng)常出現(xiàn)同種不同名和同名不同種的混亂現(xiàn)象。教師設(shè)疑：“那如何避免這樣的混亂現(xiàn)象呢？有沒有統(tǒng)一的命名方式？”PPT展示林奈的照片以及成就，組織學生進行觀察。教師設(shè)疑：“想一想：什么是雙名法？”學生舉手回答問題。師生共同歸納總結(jié)：植物的學名（物種名）＝屬名＋種加詞+命名者的姓名(可省略)【課堂總結(jié)】一、分類等級二、種是最基本的分類單位【課堂練習】1.下列生物學分類的單位中，最大的級別是（B）A．種 B．門 C．科 D．綱2.根據(jù)生物之間在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上的相似程度，將不同的生物進行分類。在生物的分類單位中，最大和最小的分類單位分別是（

C

）A．界、綱 B．門、科 C．界、種 D．門、種3．以下等級單位中，含生物種類最多的是（

D

）A．桃屬B．薔薇科C．薔薇目 D．雙子葉植物綱【板書設(shè)計】一