12《拿來(lái)主義》復(fù)習(xí)課教案2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高一學(xué)期秋季課題扣特色理文類(lèi)知識(shí)，研真題探教考銜接統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)復(fù)習(xí)課程《拿來(lái)主義》教學(xué)目標(biāo)1.復(fù)習(xí)《拿來(lái)主義》的文本特色，梳理駁論文、雜文的文類(lèi)知識(shí)。2.掌握駁論文、雜文的高考題型及答題策略。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.《拿來(lái)主義》文本特色的梳理與復(fù)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)駁論文、雜文高考題型及答題策略。教學(xué)過(guò)程一、文本特色精講1.論證方式與論證思路先破后立。文章先將不同現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)，從批駁“閉關(guān)主義”“送去主義”“送來(lái)主義”，到確立“拿來(lái)主義”的觀點(diǎn)，步步深入，破立結(jié)合。段落內(nèi)容論證方式論證思路（1—6）段“閉關(guān)主義”：自己不去，別人也不許來(lái)“送去主義”：送古董、送畫(huà)、送活人“送來(lái)主義”：洋貨“拋給”“破”1.為何要“拿來(lái)”2.什么是“拿來(lái)”3.怎樣“拿來(lái)”第7段拿來(lái)主義：運(yùn)用腦髓、放出眼光、自己來(lái)拿“立”（8—10）段集中闡釋自己的“拿來(lái)主義”主張立論駁論相結(jié)合——針對(duì)論題，往往先之處別人的某個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，并通過(guò)論證證明它的確是錯(cuò)誤的，然后提出自己觀點(diǎn)，并運(yùn)用各種論證方法，證明自己的觀點(diǎn)是正確的。2.論證方法比喻論證是本文最突出的論證方法。用富有畫(huà)面感的構(gòu)思，借助比喻，把深?yuàn)W的道理說(shuō)得通俗易懂?！按笳印北扔魑幕嗄陮?duì)大宅子如何占有、挑選比喻我們對(duì)待文化應(yīng)采取什么態(tài)度錯(cuò)誤態(tài)度表現(xiàn)比喻義孱頭“徘徊不敢走進(jìn)門(mén)。”比喻懦弱無(wú)能、害怕繼承、拒絕借鑒的逃避主義者?；璧啊安淮笈?，放一把火燒光，算是保存自己的清白?！北扔鞲顢鄽v史、盲目排斥的虛無(wú)主義者。廢物“羨慕這宅子的主人”“接受一切，欣欣然的蹩進(jìn)臥室，大吸剩下的鴉片?！北扔鞒缪竺耐?、主張全盤(pán)西化的投降主義者。在“大宅子”的整體比喻框架下，局部的比喻也用得十分貼切。“魚(yú)翅”：精華部分，要“像蘿卜白菜一樣的吃掉”，真正吸取其有益的養(yǎng)分?！傍f片”：比喻有利有弊的部分，要分別處置，不擺出徹底革命的極“左”面孔“當(dāng)眾摔在毛廁里”，“只是送到藥房里去，以供治病之用”，要利用其有用的價(jià)值?！盁煒尯蜔煙簟薄耙烫保罕扔魍耆脑闫桑粦?yīng)遣散消滅，它們存在的價(jià)值只是那個(gè)時(shí)代的證明，最多滿(mǎn)足一下個(gè)別人的獵奇心理。3.語(yǔ)言用幽默犀利、諷刺性強(qiáng)的語(yǔ)言，鮮明地表達(dá)觀點(diǎn)態(tài)度。（1）還有幾位“大師”們捧著幾張古畫(huà)和新畫(huà)，在歐洲各國(guó)一路的掛過(guò)去，叫作“發(fā)揚(yáng)國(guó)光”。“幾位”“幾張”諷刺少得可憐；“捧”指畢恭畢敬、諂媚討好的奴性嘴臉，“掛”寫(xiě)出一路招搖賣(mài)好之丑態(tài)?！按髱煛薄鞍l(fā)揚(yáng)國(guó)光”，反語(yǔ)，諷刺其不以為恥、反以為榮的丑惡嘴臉?？傊?，活人代替了古董。我敢說(shuō)，這也可以算得顯出一點(diǎn)進(jìn)步了。“進(jìn)步”，反語(yǔ)，實(shí)則是退步、墮落。在這里表示用活人代替古董，更表現(xiàn)了國(guó)民黨政府崇洋媚外行為的進(jìn)一步升級(jí)。當(dāng)然，能夠只是送出去，也不算是壞事情，一者見(jiàn)得豐富，二者見(jiàn)得大度。褒詞貶用，即反語(yǔ)，統(tǒng)治者常常以“豐富”“大度”自詡，其實(shí)這只不過(guò)是一種拙劣的自欺欺人的伎倆，一味的送出只會(huì)造成國(guó)事日弱，文化貧乏，禍害子孫，這是掩蓋他們媚外賣(mài)國(guó)實(shí)質(zhì)的遁詞。在談笑風(fēng)生的幽默中，冷峻地嘲諷了賣(mài)國(guó)者盲目自大、自欺欺人的實(shí)質(zhì)。只有煙槍和煙燈，雖然形式和印度、波斯、阿剌伯的煙具都不同，確可以算是一種國(guó)粹。“國(guó)粹”是反語(yǔ)，原指國(guó)家文化中的精華，“煙燈和煙槍”比喻的是文化糟粕，是不可能在“國(guó)粹”之列的，作者這樣寫(xiě)，批判、憎惡之情溢于言表。二、文類(lèi)知識(shí)梳理（駁論文、雜文）（一）了解議論文的兩種論證方式。1.立論：針對(duì)客觀事物或問(wèn)題，直接提出自己的見(jiàn)解或主張，闡明理由，表明自己的態(tài)度。寫(xiě)作重點(diǎn)是證實(shí)。2.駁論：通過(guò)揭露和駁斥對(duì)方論點(diǎn)、論據(jù)或者論證過(guò)程中的問(wèn)題，證明對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的、荒謬的，從而證明自己的觀點(diǎn)正確。寫(xiě)作重點(diǎn)是證偽。3.立論和駁論并不是相互對(duì)立、相互排斥的，而是相互融合的。（二）駁論文的寫(xiě)作思路。列現(xiàn)象——示弊端——探根源——指出路1.列現(xiàn)象。對(duì)現(xiàn)實(shí)中不合道德、有礙社會(huì)健康發(fā)展的現(xiàn)象進(jìn)行列舉。例：?jiǎn)问菍W(xué)藝上的東西，近來(lái)就送一批古董到巴黎去展覽，但終“不知后事如何”；還有幾位“大師”們捧著幾張古畫(huà)和新畫(huà)，在歐洲各國(guó)一路的掛過(guò)去，叫作“發(fā)揚(yáng)國(guó)光”。2.示弊端。每一種（類(lèi)）丑陋的現(xiàn)象都會(huì)或多或少造成社會(huì)的損失，要修寫(xiě)作者既具有深邃的目光，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，又具有先知先覺(jué)的本領(lǐng)。例：幾百年之后，我們當(dāng)然是化為魂靈，或上天堂，或落了地獄，但我們的子孫是在的，所以還應(yīng)該給他們留下一點(diǎn)禮品。要不然，則當(dāng)佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來(lái)，只好磕頭賀喜，討一點(diǎn)殘羹冷炙做獎(jiǎng)賞。3.探根源。運(yùn)用哲學(xué)的觀點(diǎn)去看問(wèn)題，從理論的高度看問(wèn)題，顯示思維的深度和思維的廣度。例：于是連清醒的青年們，也對(duì)于洋貨發(fā)生了恐怖。其實(shí)，這正是因?yàn)槟鞘恰八蛠?lái)”的，而不是“拿來(lái)”的緣故。4.找出路。高瞻遠(yuǎn)矚，高屋建瓴，為讀者指出一條解決問(wèn)題的思路。例：所以我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿。（三）語(yǔ)言特點(diǎn)。1.戰(zhàn)斗性與愉悅性的和諧統(tǒng)一。2.論辯性與形象性的有機(jī)結(jié)合。3.幽默、諷刺與文采的巧妙運(yùn)用。三、高考模擬題鏈接（2023重慶模擬卷）閱讀下面的文字，完成15題。材料一：“終于開(kāi)學(xué)了！”北京家長(zhǎng)王麗莉（化名）如釋重負(fù)。她的兒子開(kāi)學(xué)就要上初中，在過(guò)去的多半個(gè)暑假中，王麗莉?yàn)榱私逃齼鹤右嘘?yáng)剛之氣，跟兒子幾乎一直在“戰(zhàn)斗”。其實(shí)，她本來(lái)計(jì)劃暑假期間送兒子一份大禮：小學(xué)畢業(yè)游。但是，兒子說(shuō)什么也不愿意出門(mén)。王麗莉最初以為是青春期在作祟，但她很快就發(fā)現(xiàn)事情不對(duì)勁：兒子每天起床第一件事是對(duì)著鏡子梳妝，洗臉、護(hù)膚做得非常仔細(xì)，甚至?xí)低的妹婺とシ螅觖惱蚓妥驳搅藘纱?。王麗莉馬上找兒子談話(huà)，告訴他男孩子應(yīng)該有男孩子的樣子，結(jié)果，兒子拿出了隨手點(diǎn)了幾下，八九個(gè)明星的照片張張劃過(guò)，“你認(rèn)識(shí)嗎？我也希望成為他們這樣?！彼f(shuō)，這八九個(gè)男孩是在“某某練習(xí)生”的綜藝節(jié)目中出道的?？粗粡垙埑錆M(mǎn)陰柔氣息的男孩照片，王麗莉面露憂(yōu)傷，心中充滿(mǎn)了憂(yōu)慮。其實(shí)，男孩教育的危機(jī)，《中國(guó)青年報(bào)》早在2010年前后就已經(jīng)關(guān)注，之后，性別教育也日益被人們重視，有些家長(zhǎng)還特意利用寒暑假讓孩子參加類(lèi)似“軍營(yíng)男子漢”的活動(dòng)。但仍有很多中小學(xué)男生沒(méi)有按既定的路線發(fā)展，與前幾代同齡人相比，現(xiàn)在男生發(fā)育得更早，個(gè)子躥得老高，但越來(lái)越多的男孩高大的外表下卻是一份陰柔的審美，喜歡精致妝容，熱衷發(fā)美美的自拍、上傳花樣視頻。（摘編自《中國(guó)青年報(bào)》新聞報(bào)道《家長(zhǎng)擔(dān)心“男孩危機(jī)”，“娘氣”亞文化請(qǐng)放過(guò)孩子》）材料二：“男孩危機(jī)”話(huà)題自10多年前進(jìn)入輿論視野以來(lái)經(jīng)久不衰。一些學(xué)者提出，學(xué)業(yè)危機(jī)、心理危機(jī)、體質(zhì)危機(jī)和社會(huì)危機(jī)共同催生了“男孩危機(jī)”，并認(rèn)為“應(yīng)試教育是男孩成長(zhǎng)危機(jī)中最為兇猛的殺手”。教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，女大學(xué)生的絕對(duì)數(shù)量在2009年已超過(guò)男性，占比達(dá)50.48%。在教育層次上，女性教育呈現(xiàn)“中專(zhuān)大專(zhuān)本科”的不斷攀升趨勢(shì)，顯示了教育領(lǐng)域中女性地位的日漸上升和男性?xún)?yōu)勢(shì)的逐步喪失。如此看來(lái)“男孩危機(jī)”似乎成了一個(gè)得到數(shù)據(jù)和日常話(huà)語(yǔ)支持的事實(shí)。那么，“男孩危機(jī)”是否真由女性教育優(yōu)勢(shì)凸顯所致？女性教育優(yōu)勢(shì)出現(xiàn)的根本原因在于“男女平等”宏觀政策的推動(dòng)，在這一政策推動(dòng)下，中國(guó)女性得以獲得平等接受教育的權(quán)利。特別是隨著計(jì)劃生育政策的推行，新一代獨(dú)生子女家庭、純女戶(hù)家庭大幅增加，男孩女孩被寄予同樣的期望，兩性獲得了家庭收入提高后同等的家庭支持的增量公平，男女之間的教育不平等狀況大為改善。在機(jī)會(huì)均等的條件下，女性的先發(fā)優(yōu)勢(shì)以及對(duì)考試制度的適應(yīng)性，或許導(dǎo)致女性在升學(xué)率方面存在優(yōu)勢(shì)，特別是經(jīng)過(guò)中考和高考兩道關(guān)卡的考驗(yàn)，女生教育優(yōu)勢(shì)明顯增長(zhǎng)。不過(guò)研究顯示，高考的性別分辨率并沒(méi)有想象中那么大，也并非高校女生數(shù)量超過(guò)男生的主要原因。事實(shí)上，自20世紀(jì)70年代開(kāi)始，歐美國(guó)家便出現(xiàn)高等教育女性化，迄今已成為世界主要國(guó)家和地區(qū)高等教育中的普遍現(xiàn)象，全球高校女生的總量已經(jīng)超過(guò)男生，只有在南亞、中東等地區(qū)，女生仍處于劣勢(shì)。這說(shuō)明經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的地區(qū)和國(guó)家，對(duì)應(yīng)著更好的性別教育平等狀況，身在其中的女性亦具有更多接受高等教育的機(jī)會(huì)，并證明著自身能力。我國(guó)高等教育機(jī)會(huì)的性別變化也因經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同而呈現(xiàn)出城鄉(xiāng)差異，農(nóng)村女性在高等教育機(jī)會(huì)獲得上處于弱勢(shì)地位。因此，應(yīng)試教育不足以解釋女性教育優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象，女性教育優(yōu)勢(shì)是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)，與“男孩危機(jī)”并無(wú)直接關(guān)系。反而值得特別指出的是，女性教育資本的積累并沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變女性在學(xué)術(shù)、就業(yè)、婚姻等諸多方面的弱勢(shì)地位，也沒(méi)有從根本上扭轉(zhuǎn)社會(huì)結(jié)構(gòu)性性別不平等狀況。學(xué)術(shù)上，雖然本科教育中女大學(xué)生數(shù)量多于男性，但在高層次博士教育中，女性數(shù)量依然少于男性，學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的女科學(xué)家比例低。在就業(yè)市場(chǎng)中，女性仍處于弱勢(shì)地位，不僅可選擇的范圍狹窄，而且在與同等條件的男性競(jìng)爭(zhēng)中也不太容易得到同等的就業(yè)機(jī)會(huì)。女性的教育優(yōu)勢(shì)遭遇傳統(tǒng)的“梯度”婚姻結(jié)構(gòu)，反而催生了更多“剩女”。就業(yè)中的弱勢(shì)地位及表現(xiàn)，又使得女性經(jīng)常在家庭決策中成為被犧牲的那個(gè)，更多的家庭主婦由此產(chǎn)生。總而言之，女性的社會(huì)弱勢(shì)地位沒(méi)有因其教育優(yōu)勢(shì)而得到根本性的改變，更談不上占據(jù)優(yōu)勢(shì)，兩性不平等程度雖在降低，但同時(shí)也變得更加隱蔽，彌散于社會(huì)與家庭生活的方方面面。在日常話(huà)語(yǔ)和某些數(shù)據(jù)中，“女性?xún)?yōu)勢(shì)”與“男孩危機(jī)”被看成是同一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，這有礙于人們對(duì)性別平等的客觀認(rèn)知。促進(jìn)女性發(fā)展并不意味著削弱男性發(fā)展，遏制女性教育優(yōu)勢(shì)也絕不會(huì)推動(dòng)“男孩危機(jī)”問(wèn)題的解決，反之亦然。無(wú)論是男性還是女性都應(yīng)獲得充分、持續(xù)、健康的發(fā)展，都應(yīng)被給予自由、充分而公平的發(fā)展機(jī)會(huì)，推動(dòng)教育向包容、平和與平等的方向發(fā)展，這或許是真正解決教育領(lǐng)域中性別平等問(wèn)題的有效途徑。我們的終極目標(biāo)始終是兩性的和諧共贏，唯有如此，我們的社會(huì)才能更加和諧，不斷取得進(jìn)步和發(fā)展。（摘編自光明網(wǎng)時(shí)評(píng)《“男孩危機(jī)”是由女性教育優(yōu)勢(shì)導(dǎo)致的嗎？》）4.有人認(rèn)為“男孩危機(jī)”是由女性教育優(yōu)勢(shì)凸顯所致，材料二是怎樣批判的？【答案】①先從中外教育的基本情況正面論證應(yīng)試教育不足以解釋女性教育優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象，從而證明“男孩危機(jī)”與女性教育優(yōu)勢(shì)關(guān)系不大；②后運(yùn)用反證法，指出女性的社會(huì)弱勢(shì)地位沒(méi)有因其教育優(yōu)勢(shì)而得到根本性的改變，從而論證“男孩危機(jī)來(lái)自女孩教育優(yōu)勢(shì)”的觀點(diǎn)其實(shí)是一個(gè)偽命題；③運(yùn)用舉例、對(duì)比的論證方法，使論證更有力?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，梳理論證思路的能力。根據(jù)第三段中“在機(jī)會(huì)均等的條件下，女性的先發(fā)優(yōu)勢(shì)以及對(duì)考試制度的適應(yīng)性，或許導(dǎo)致女性在升學(xué)率方面存在優(yōu)勢(shì)，特別是經(jīng)過(guò)中考和高考兩道關(guān)卡的考驗(yàn)，女生教育優(yōu)勢(shì)明顯增長(zhǎng)。不過(guò)研究顯示，高考的性別分辨率并沒(méi)有想象中那么大，也并非高校女生數(shù)量超過(guò)男生的主要原因”，第四段中“我國(guó)高等教育機(jī)會(huì)的性別變化也因經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同而呈現(xiàn)出城鄉(xiāng)差異，農(nóng)村女性在高等教育機(jī)會(huì)獲得上處于弱勢(shì)地位。因此，應(yīng)試教育不足以解釋女性教育優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象，女性教育優(yōu)勢(shì)是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)，與‘男孩危機(jī)’并無(wú)直接關(guān)系”，這些內(nèi)容分別是從中外教育的基本情況正面論證應(yīng)試教育不足以解釋女性教育優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象，從而證明“男孩危機(jī)”與女性教育優(yōu)勢(shì)關(guān)系不大。根據(jù)第五段中“學(xué)術(shù)上，雖然本科教育中女大學(xué)生數(shù)量多于男性，但在高層次博士教育中，女性數(shù)量依然少于男性，學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的女科學(xué)家比例低。在就業(yè)市場(chǎng)中，女性仍處于弱勢(shì)地位，不僅可選擇的范圍狹窄，而且在與同等條件的男性競(jìng)爭(zhēng)中也不太容易得到同等的就業(yè)機(jī)會(huì)。女性的教育優(yōu)勢(shì)遭遇傳統(tǒng)的‘梯度’婚姻結(jié)構(gòu)，反而催生了更多‘剩女’。就業(yè)中的弱勢(shì)地位及表現(xiàn)，又使得女性經(jīng)常