《沁園春 長沙》教學(xué)課件

沁園春·長沙作者：XXX臧克家說：““作者姓名”詩詞是偉大的篇章?！绷鴣喿诱f：“推翻歷史三千載，自鑄雄奇瑰麗詞?！钡拇_如此，“作者姓名”詩詞是中國革命的史詩，是中華詩詞海洋中的一朵奇葩。本詞中，偉人運(yùn)用富有表現(xiàn)力的語言，為我們描繪了一個(gè)色彩絢麗、富有生機(jī)的秋天。今天，就讓我們一起追尋偉人的足跡，再回長沙，去感受詞人的博大情懷和革命壯志。任務(wù)情境貳叁壹閱讀與鑒賞探究與比較資源與積累CONTENT第一章節(jié)閱讀與鑒賞長沙誦讀全詞，感受詞韻誦讀實(shí)際上是基于理解的聲音呈現(xiàn)，其要點(diǎn)是“心悟口誦”。因?yàn)椤胺惨粽撸a(chǎn)乎人心者也，感于心則蕩乎音”，朗誦者應(yīng)從全篇作品著眼，深入探究其思想感情的變化，努力尋找書面文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的內(nèi)在依據(jù)，并由此出發(fā)去研究語言發(fā)動(dòng)的全過程。只有在理解和感受的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)穆曇粜问匠尸F(xiàn)朗誦者的理解，才能表達(dá)出詩詞的主旨與情感，使朗誦具有一定的感染力。這首詞的感情基調(diào)是深沉而豪邁的，因此誦讀的時(shí)候節(jié)奏要舒緩從容，能夠表現(xiàn)出一種雄渾的氣勢(shì)。讀準(zhǔn)領(lǐng)字請(qǐng)找出全詞中最重要的兩個(gè)領(lǐng)字，看看該如何誦讀。必備知識(shí)所謂“領(lǐng)字”，就是位于句子的最前面，用來帶領(lǐng)句子的字。它是指將一個(gè)字或兩三個(gè)字用在一句詞的開頭，以領(lǐng)起下文，貫通詞意。它可以領(lǐng)起本身這一句，也可以領(lǐng)起下面兩三句甚至更多的句子。一般在誦讀時(shí)，應(yīng)在領(lǐng)字后稍作停頓，由此形成頓挫與流利相結(jié)合的樂感。答案(示例)最重要的兩個(gè)領(lǐng)字：“看”“恰”。本詞善用“領(lǐng)字”(指能領(lǐng)起一兩句乃至三四句內(nèi)容的字)，上片中“看”領(lǐng)起后面七句，下片中“恰”領(lǐng)起后面七句。讀領(lǐng)字時(shí)應(yīng)注意：①凡領(lǐng)字，都要單獨(dú)成拍，后面要稍作停頓；②領(lǐng)起內(nèi)容要讀得稍快有力，當(dāng)一氣呵成?！翱础弊趾竺娴膬?nèi)容當(dāng)一氣讀之，要讀出一種氣勢(shì)，一種壯闊的氣勢(shì)、自由的氣勢(shì)、奮發(fā)的氣勢(shì)；“恰”字后面的內(nèi)容當(dāng)一氣讀之，讀出一種接涌而來的當(dāng)年情景，一段奔騰激揚(yáng)的少年歲月。①獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。點(diǎn)撥開篇三句作者便把自己置于秋水長天的廣闊背景之中，同時(shí)也把讀者帶進(jìn)了一個(gè)高遠(yuǎn)的深秋境界中，誦讀時(shí)語調(diào)應(yīng)莊重平穩(wěn)，樹立起詩人卓然而立的高大形象。②看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。點(diǎn)撥一個(gè)“看”字總領(lǐng)七句，“看”字后面要有一個(gè)較長的停頓，以顯示其總領(lǐng)關(guān)系?！叭f”字應(yīng)該讀得高亢一些，以表現(xiàn)出山之多。“層”字應(yīng)該重讀，以表現(xiàn)出層層疊疊的味道?！奥币x得響亮一些，以表現(xiàn)出無邊無際的江面?！鞍亵礌?zhēng)流”應(yīng)該讀出一種大氣磅礴的氣勢(shì)，千帆競(jìng)發(fā)，這是何等的壯觀！重點(diǎn)語句誦讀指導(dǎo)重點(diǎn)語句誦讀指導(dǎo)③萬類霜天競(jìng)自由。點(diǎn)撥“萬類”后稍作停頓，然后放慢速度，“霜天”作為狀語不能和“萬類”連讀，最后三字“競(jìng)自由”要讀得高亢有力。④悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？點(diǎn)撥一個(gè)“悵”字寫出了作者的思緒萬千、百感交集，而一個(gè)“問”字則表達(dá)了作者對(duì)自然榮枯和社會(huì)盛衰由誰來主宰這一問題的追問，寓答于問，表現(xiàn)了作者的胸懷與抱負(fù)。誦讀這三個(gè)分句的語速是慢——快——慢，語調(diào)是由低到高，頂峰在“誰”字上，“沉浮”要讀得凝重有力。重點(diǎn)語句誦讀指導(dǎo)⑥恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。點(diǎn)撥這七句，回憶青少年時(shí)期同學(xué)們雄姿英發(fā)的精神風(fēng)貌、革命活動(dòng)和英雄志趣。誦讀時(shí)在“恰”字后面停頓一下，下面四句要讀得情感充沛、干脆有力、意氣風(fēng)發(fā)、連貫流暢；后面三句要讀得更加有力，速度比前四句還要快，到“糞土”之后再放慢。整個(gè)這一層要一氣貫通，鏗鏘有力，激昂奔放，同時(shí)要注意不可把“糞土”和“當(dāng)年”連起來讀，因?yàn)椤爱?dāng)年萬戶侯”是一個(gè)整體。⑤攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。點(diǎn)撥這兩句概寫作者曾和當(dāng)年的同學(xué)朋友在橘子洲一帶散步、游泳、暢論天下大事的情景，回憶那一段難忘的崢嶸歲月，誦讀時(shí)語氣要舒展平和，語速稍緩。重點(diǎn)語句誦讀指導(dǎo)曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？。點(diǎn)撥最后三句以設(shè)問句結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰主沉浮”這一問題的巧妙回答，要讀得親切熱情又堅(jiān)強(qiáng)有力。起句應(yīng)輕而慢，第二句加快上揚(yáng)，到“水”字又放慢拖長，最后一句，總體要讀得慢、高、強(qiáng)，尤其是“遏”字，要通過音高、音強(qiáng)、音長和停頓等技巧來突出強(qiáng)調(diào)。最后，所有的力量和氣勢(shì)都集中于“飛舟”上。末句要讀得震撼人心，令人蕩氣回腸，以突出革命青年激流勇進(jìn)、以天下為己任的豪情壯志。抓住詞句，把握思路答案起承接過渡的作用。本詞上片寫作者獨(dú)立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前與同學(xué)攜手來游的情景，于是過渡到往昔生活及“同學(xué)少年”中，在此過渡是非常自然的，銜接也是非常巧妙的?！皵y來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在全詞結(jié)構(gòu)中起什么作用？答案立、看、悵、問、憶。本詞以作者的活動(dòng)為主體，請(qǐng)找出表現(xiàn)全詞線索的動(dòng)詞。貳壹“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這三句的大概意思是什么？這一問句與上片末尾的設(shè)問句有什么內(nèi)在聯(lián)系？答案(1)這三句的大概意思：還記得嗎？當(dāng)年我們?cè)诮杏斡?，激起的波浪幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這一問句是對(duì)上片“誰主沉浮”問題的巧妙回答，它表明：國家民族的命運(yùn)，乃至人世間的一切都應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一問句再次抒發(fā)了作者以天下為己任的偉大抱負(fù)。品味語言之美1.結(jié)合全詞，賞析“獨(dú)立寒秋”中“獨(dú)”字的妙處。答案①“獨(dú)”字表現(xiàn)出作者面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)那種頂天立地、中流砥柱的英雄氣概；與下片中“攜來百侶曾游”中的“百侶”形成對(duì)照，由上片中的個(gè)體詩人形象過渡到下片中的群體青年形象。詞句精彩用詞表達(dá)效果萬山紅遍萬、遍萬——山之多，寫出了群山的重疊之態(tài)遍——紅之廣，寫出了樹林紅得徹底層林盡染層、染層——寫出了林之密染——擬人手法，寫出了秋景紅色之深漫江碧透漫、透漫——寫出了江水的溢滿之狀透——寫出了江水的碧綠清澈之狀百舸爭(zhēng)流百、爭(zhēng)百——形容船只之多爭(zhēng)——寫出了千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面鷹擊長空擊準(zhǔn)確地展現(xiàn)了雄鷹在空中展翅翱翔、迅速有力的飛翔身姿魚翔淺底翔鮮活地刻畫出魚兒在水中自由自在、輕快活潑的游動(dòng)神態(tài)“看萬山紅遍……魚翔淺底”中，用得十分精彩的詞有哪些？請(qǐng)找出來并分析其表達(dá)效果。在“百舸爭(zhēng)流”及“萬類霜天競(jìng)自由”中，有人把“爭(zhēng)”“競(jìng)”理解為“爭(zhēng)相”“競(jìng)相”，有人把它們解釋為“并相”，即“相并相共”。你的觀點(diǎn)及理由是什么？答案(示例)解釋為“爭(zhēng)相”“競(jìng)相”太局促、太狹小。試想，如此遼闊的江面，如此遼闊的大地，去爭(zhēng)，去競(jìng)，反映的是局促、狹小，而不是開闊、遼遠(yuǎn)。相反，自然空間如此茫遠(yuǎn)、空暢，可以容納萬物，誰想干什么，都可以由著自己的性子去干，誰也不妨礙誰，都在自由地、充分地、徹底地、無遮無攔地“自由”，這才是上片寫景所展現(xiàn)的境界。賞析形象之美在上片中，作者主要選取了哪些意象？描繪了一幅怎樣的畫面？抒發(fā)了怎樣的情感？答案(1)選取的意象：萬山、層林、漫江、百舸、鷹、魚等。描繪的畫面：描繪了一幅絢麗多姿、壯闊高遠(yuǎn)而又生機(jī)勃勃的湘江秋景圖。抒發(fā)的情感：面對(duì)生機(jī)勃勃的大自然，作者自然而然地想到了祖國的命運(yùn)和革命的未來，于是提出了“誰主沉浮”的問題，表達(dá)了自己對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)懷和以天下為己任的豪情壯志。“同學(xué)少年”有著什么樣的形象？請(qǐng)根據(jù)提示填寫下表。相關(guān)詞句形象特點(diǎn)風(fēng)華正茂青春年少，才華橫溢書生意氣，揮斥方遒熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字激昂慷慨，奮筆疾書；關(guān)心國家命運(yùn)，針砭時(shí)弊，宣傳真理糞土當(dāng)年萬戶侯蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭(zhēng)到中流擊水，浪遏飛舟激流勇進(jìn)，甘為中流砥柱第二章節(jié)探究與比較深度探究古人筆下的秋景大多是肅殺悲涼的，而“作者姓名”筆下的秋景卻與古人的傳統(tǒng)詠秋在感情色彩上有明顯的不同，為什么？答案秋天容易給人以荒涼肅殺、清冷慘淡之感。秋風(fēng)蕭瑟，萬物凋零，古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋景寫得蕭瑟悲涼、清冷慘淡?！白髡咝彰惫P下的秋景卻與眾不同，贊秋、頌秋，把秋景寫得色彩斑斕、生機(jī)勃勃。在對(duì)景物的描繪和對(duì)往事的回憶中，表現(xiàn)了作者博大的胸懷和革命的壯志。這種不同，與作者所處的那個(gè)革命如雨后春筍般蓬勃發(fā)展的社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)，也與作者的志向、胸襟、性格密切相關(guān)?！白髡咝彰笔沁尺屣L(fēng)云的一代偉人，是胸懷大志的政治家，他有著博大的胸襟和高遠(yuǎn)的志向，有著奮發(fā)向上、永不消沉的樂觀性格。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，他在任何時(shí)候、任何處境，都不會(huì)傷感、不會(huì)消沉、不會(huì)頹喪。他在困境中依然自信樂觀，依然昂揚(yáng)奮發(fā)。所以，他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。他即使“獨(dú)立寒秋”，也是以火熱的心觀看秋色，在對(duì)大自然萬類生物的關(guān)注中融入自己對(duì)人生的積極追求。因此，他筆下的秋景絲毫沒有古人的蕭瑟、凄涼之感，而是充滿活力、生機(jī)勃勃、昂揚(yáng)奮發(fā)的。二、比較拓展《沁園春·長沙》與《沁園春·雪》，這兩首詞在結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、內(nèi)容主旨、風(fēng)格上的異同點(diǎn)。答案相同點(diǎn)：①都是上片寫景，下片抒情，上片描繪景色，下片抒發(fā)雄心壯志。《沁園春·長沙》上片描繪“湘江秋景”圖，下片回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了作者與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f社會(huì)的革命精神和壯志豪情?！肚邎@春·雪》上片描繪北國風(fēng)光，下片評(píng)古論今，抒發(fā)壯志豪情。都運(yùn)用了遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。都贊美了祖國的大好河山，贊美了“風(fēng)流人物”。都很豪放，意氣風(fēng)發(fā)。二、比較拓展《沁園春·長沙》與《沁園春·雪》，這兩首詞在結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、內(nèi)容主旨、風(fēng)格上的異同點(diǎn)。答案相同點(diǎn)：不同點(diǎn)：①表現(xiàn)手法上，《沁園春·長沙》主要寫的是實(shí)景；《沁園春·雪》則是虛實(shí)結(jié)合，上片前十句是作者眼前的實(shí)際景物，而后三句則是作者心中憧憬的虛景。②內(nèi)容主旨上，《沁園春·長沙》表達(dá)的是一個(gè)革命青年對(duì)國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任的壯志；《沁園春·雪》表達(dá)的是中國人民的命運(yùn)只有掌握在無產(chǎn)階級(jí)人民大眾手中，才能有光明的前途。③風(fēng)格上，相比較而言，《沁園春·長沙》沒有《沁園春·雪》那么大氣磅礴，感情也沒有那么波瀾壯闊。第三章節(jié)資源與積累學(xué)習(xí)資源獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的偉大詩人——“作者姓名”“作者姓名”(1893—1976)，字潤之，筆名子任。湖南湘潭人。中國人民的偉大領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家、軍事家、思想家和理論家，詩人，書法家。被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《時(shí)代》雜志將他評(píng)為20世紀(jì)最具影響100人之一。主要著作：《“作者姓名”選集》《“作者姓名”文集》《“作者姓名”詩詞》。學(xué)習(xí)資源“作者姓名”以天下為己任“作者姓名”從青少年時(shí)代起就立志救國，獻(xiàn)身革命。他在中學(xué)念書的時(shí)候，同學(xué)們稱他“身無分文，心憂天下”。他在離家求學(xué)前夕改寫了日本西鄉(xiāng)隆盛的一首詩留給父親：“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。”1914年，“作者姓名”在長沙第一師范學(xué)習(xí)期間，全部費(fèi)用只有169元，而且其中三分之一花在訂報(bào)上，鋪蓋和衣服則非常簡(jiǎn)陋單薄。但他從不以此為念，常常和朋友互相勉勵(lì)說，讀書要有理想，要有“以天下為己任”的雄心壯志。他還與朋友們提出“三不談”：不談金錢，不談身邊瑣事，在校學(xué)習(xí)期間不談男女戀愛問題。他認(rèn)為，改造國家，改造社會(huì)，對(duì)學(xué)問的需要太迫切了，一定要珍惜寶貴的青春，把時(shí)間和精力都花在有價(jià)值的事情上。學(xué)習(xí)資源故地重游抒豪情長沙，是“作者姓名”人生中非常重要的驛站。從1911年到1923年，他在此度過了長達(dá)13年之久的青春歲月。他先后在此讀書、任教，創(chuàng)辦新民學(xué)會(huì)，主編《湘江評(píng)論》，成立了湖南第一個(gè)共產(chǎn)主義小組，并收獲了美好的愛情。1923年4月，他離開長沙，赴上海、廣州等地從事革命工作。1925年春，他回到老家韶山指導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同年秋，他自韶山赴廣州，途經(jīng)長沙，游橘子洲、岳麓山，追懷當(dāng)年的“崢嶸歲月”，因有此作。2學(xué)習(xí)資源4.文學(xué)常識(shí)詞詞是詩的別體，起源于隋唐，盛行于宋，又叫詩余、長短句、樂府、曲子詞等。詞的特點(diǎn)是，詞有定調(diào)，調(diào)有定句，句有定字，字有定聲。詞按字?jǐn)?shù)多少，可分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59～90字)、長調(diào)(90字以上)；按段落多少，可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等?！扒邎@春”屬于長調(diào)；分上下片，為雙調(diào)。詞牌詞牌，最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后成為特定的詞體格式的標(biāo)目，即一首詞的詞牌限制這首詞的形式(句數(shù)、平仄、押韻等)。緊連著詞牌的詞題就是這首詞的內(nèi)容，也就是說詞牌表明形式，詞題表明內(nèi)容。《沁園春·長沙》中，“沁園春”是詞牌，“長沙”是詞題，揭示詞是一首寫景抒懷詞，地點(diǎn)是長沙?！扒邎@春”詞牌的由來“沁園”相傳為東漢明帝女兒沁水公主的園林，后來為外戚竇憲所得，有人作詩詠其事，“沁園春”詞牌由此得名。學(xué)習(xí)資源“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”(蘇軾《送安惇秀才失解西歸》)，少成若天生，習(xí)慣成自然，常找時(shí)間誦讀毛主席詩詞，秋來更當(dāng)勤誦讀，你將會(huì)當(dāng)時(shí)得利，終身受益！【美點(diǎn)點(diǎn)擊】“作者姓名”詩詞，是常讀常新的，但秋來更當(dāng)多誦讀。秋風(fēng)秋雨，曾是苦難的時(shí)節(jié)。“秋收時(shí)節(jié)暮云愁，霹靂一聲暴動(dòng)?！鼻锷角锼?，曾是艱辛的征途?！傲P山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)?！笔前?，“作者姓名”與秋天似乎格外有緣，他的詩興秋來更易勃發(fā)。秋風(fēng)雄勁，主席給予