16夏天里的成長教學(xué)逐字稿

16夏天里的成長教學(xué)逐字稿16.夏天里的成長教學(xué)逐字稿

師：同學(xué)們，這節(jié)課，武老師就和大家一起學(xué)習第16課《夏天里的成長》，一起念題目。

生齊念。

師：在這個題目里最核心的那個詞是什么？

生：成長

師：讀的時候把它突出出來，再來讀一遍。

生讀。

一、目標引路，關(guān)注導(dǎo)語

學(xué)習單元導(dǎo)讀頁的內(nèi)容。

1.學(xué)習本單元的語文主題

出示“以立意為宗，不以能文為本"——〔梁〕蕭統(tǒng)

（1）學(xué)生讀通，讀熟，再讓學(xué)生猜一猜它是什么意思。學(xué)生答不上來，武老師就給支架，出示以下詞語的意思。

立意:文章的主題思想

宗:宗旨

文:寫作技巧、華麗的詞藻

學(xué)生根據(jù)詞語意思，連詞成句，說出這句話的大致意思。

（2）老師歸納概括意思

過渡語：蕭統(tǒng)是梁國的皇太子，同時又是一個文學(xué)家，對于怎樣寫文章，寫好文章，寫好文章的立意，他給我們這樣的叮囑：

“寫文章要講究立意，主題思想要明確。不能把追求文章詞藻華麗作為根本?！?/p>

請同學(xué)們讀一讀。

2.理解語文要素

出示：

體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。

從不同方面或選取不同事物，表達中心思想。

（1）學(xué)生讀。

（2）老師解讀，理解本單元的學(xué)習目標。

二、方法引領(lǐng)，落實要素

1.找出中心句

導(dǎo)入：今天武老師就和大家一起學(xué)習《夏天里的成長》，這篇文章的立意在哪里，它又是圍繞著怎樣的中心意思來寫的，請同學(xué)們快速把課文讀一遍，找到它的中心句。

師：這篇文章有中心句嗎？誰發(fā)現(xiàn)了？請舉手！

抽生，回答：“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。"

師：大家同意嗎？

生：同意！

師：大家一起念一遍。

師：給你一個特權(quán)，在這里寫上：萬物速生長。

學(xué)生板書：萬物速生長

2.抓住多種事物來寫

師：既然是萬物生長，課文都寫了哪些事物在迅速生長的呢？抓緊時間把它圈出來。

（教師提醒：注意是事物，不要圈句子。）

師：你來說，你劃的是什么？

生：我劃的詞語是瓜藤、竹子林……

師：竹子林表示一個地方，不是這個地方在長，所以這個地方應(yīng)該劃什么詞呢？”

——竹子（生接說）。

師：從頭來，聲音響亮。

（學(xué)生劃的詞語中有草坪、菜畦，它們也是地方，學(xué)生答得不準確時，或想不出來時，老師告訴學(xué)生去掉一個字就行了，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，說出了是“草和菜在生長"。）

師：我把同學(xué)找的這些事物寫到了這里，誰來念？

課件出示：

草菜瓜藤竹子高梁苞蕾苔蘚樹木稻秧甘蔗

小貓小狗小雞小鴨學(xué)生

山水河地瀑布鐵軌柏油路

抽生來讀。

師：第一組中有三個我們要認識的詞語，我們一起念紅色的字：苔蘚、稻秧、甘蔗。

師：同學(xué)們，甘蔗的蔗會寫嗎？第10筆是什么？

生說橫

師：是這個小橫，在桌子上寫一寫這個字。

出示甘蔗、苔蘚、稻秧圖片，學(xué)生圖文結(jié)合識字識物。

師：請同學(xué)們看圖片，它們分別是那種事物？

學(xué)生回答。

師：稻秧是什么？

學(xué)生不太明白，老師引導(dǎo)介紹“稻子的幼苗，沒有長稻穗，就叫稻秧?！?/p>

師：第二組詞語，誰來念？

抽學(xué)生念

師：第三組詞語，誰來念？

抽學(xué)生念。

師：第三組詞語里也有我們認識的字“瀑”，大家看一下，這個字要注意什么？

生：底下不是水字。

師：特別好，這是水的變形。

師：同學(xué)們一起把這三組詞語念一念。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，老師為什么這些詞語分成了這樣三組？發(fā)現(xiàn)奧秘了嗎？”

生：第一組都是關(guān)于植物的，第二組都是有生命的，第三組都是沒有生命的。

師：你一下子就發(fā)現(xiàn)了奧秘的所在。第一組是植物，第二組是動物和人，第三組是其他類的。

植物:草菜瓜藤竹子高梁苞蕾苔蘚樹木稻秧甘蔗

動物和人:小貓小狗小雞小鴨學(xué)生

其他:山水河地瀑布鐵軌柏油路

師：現(xiàn)在我們這樣讀，植物有、動物和人有、其他類的事物有——

預(yù)備，起！

學(xué)生齊讀。

師：作者在寫萬物生長的時候抓住了什么？

（學(xué)生多次說不準確，教師一步一步引導(dǎo)，學(xué)生說出抓住了多種事物來寫。）

師：再強調(diào)一遍，掌聲歡迎他到前面來，把這個句子寫到黑板上。

學(xué)生板書：抓住了多種事物來寫。

3.每段都要有中心句

師：你發(fā)現(xiàn)了一個重要的寫作的秘密，就是作者通過多種事物就指向一個中心意思的表達，這個中心句也就是“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”，一起念。

學(xué)生念。

師：全文只有470多個字，卻寫了20多種事物的生長，可是讀起來的時候有沒有讓你感到非常的繁瑣，其中一個重要的原因就是這篇文章有一個中心句。剛才這些詞語分散在二、三、四自然段中，你再看看，二、三、四自然段中有沒有統(tǒng)領(lǐng)它們的中心句。抓緊時間看。

學(xué)生看一分多鐘。

生：第二自然段是生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。第三自然段的中心句是草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。第四段的中心句是一過夏天，小學(xué)生有的成了中學(xué)生，中學(xué)生有的成了大學(xué)生。

師：同學(xué)們，問問大家，第一段的中心句同意嗎？

生：同意。

師：第二段中心句同意嗎？

學(xué)生還說同意。

師：誰同意的請舉手，有不同意的嗎？

（當學(xué)生不理解中心句指什么的時候，老師做出解釋：什么叫中心句，就是這一段話圍繞它來寫。）

學(xué)生再次回答：第三段的中心句是隨著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長。

師：那你為什么選這一句？

第一個學(xué)生說不上來。有個同學(xué)補充說：“前面的都是說它們自己的生長，這一句是把它們概括出來了?！?/p>

學(xué)生齊讀。

師：你們覺得它能不能概括這一段？

生：能。

師：第三段是這樣的，第四段她找的第一句，你們同意嗎？

（學(xué)生默認不同意。）

師：你找的是哪一句？

生：人也一樣。要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。

師：你為什么找這一句？

生：因為第一句是寫人的生長，這一句是總結(jié)。

師：老師讀中心句，同學(xué)們讀其他的內(nèi)容，看看能不能找出寫作方法？

師生對讀。

師：關(guān)注這些紅字，你發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了嗎？

生：都是圍繞生長來寫的，每一段都有中心句。

師：這就是文章的第二個寫法，每一段都有中心句。你把中心句統(tǒng)領(lǐng)寫在上面。

學(xué)生到黑板上板書：每段都要有中心句。

課堂生成：老師發(fā)現(xiàn)第一個學(xué)生寫錯了“抓”，讓第二個同學(xué)幫他改了。（這里如果讓第一個同學(xué)上來改更好一些。）

師：我們又發(fā)現(xiàn)了一個寫作特點，同時，你發(fā)現(xiàn)了中心句的位置有什么不同？帶給你怎樣的思考？

生：第二段中心句在開頭，第三段中心句在中間，第四段中心句在末尾。

師：總結(jié)一下。

生：中心句可以在一段話的開頭、中間、末尾。

4.抓住不同方面來寫

師：中心句可以在段落的不同的位置，每一段話又是怎樣來表達事物的生長的呢？我們一段一段地去體會，看看作者是怎么表達它的，一起念一念。

出示第二自然段相關(guān)句子：

“你在棚架上看瓜藤，一天可以長出幾寸；你到竹子林、高梁地里聽聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節(jié)。咋天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。一塊白石頭，幾天不見，就長滿了苔蘚；一片黃泥土，幾天不見，就變成了草坪菜畦。鄰家的小貓小狗小雞小鴨，個把月不過來，再見面，它已經(jīng)有了媽媽的一半大?！?/p>

學(xué)生念。

師：你用這樣的句式去表述才算真的懂：我發(fā)現(xiàn)，________這句，是通過_來寫迅速生長。

學(xué)生回答：

小貓小狗小雞小鴨身體的變化

竹子林、高粱地聽到的

瓜藤___看到的

昨天是苞蕾，今天是鮮花、明天就變成了小果實時間

一片白石頭、苔蘚、草、菜生命的從無到有，生命的變化

（指導(dǎo)學(xué)生按句式完整地表達）

師：作者抓住了自己看到的、聽到、還有生命的變化以及身體的變化，從不同的角度來寫萬物的迅速生長。如果讓你來發(fā)現(xiàn)一個寫作方法，你會怎樣來概括？抓住什么來寫？先總結(jié)一句話。

生：作者抓住了不同方面來寫植物的生長，從不同方面來寫的。

學(xué)生板書：抓住不同方面來寫

師：同學(xué)們已經(jīng)把寫文章的奧秘一點一點發(fā)現(xiàn)了，其實語文的學(xué)習，不僅僅是我們要讀懂它，還要讀好它。你能讀好它嗎？誰來試一試？

（學(xué)生讀第二段的句子，教師指導(dǎo)，學(xué)生重新再讀，武老師從語速、標點、語氣來指導(dǎo)學(xué)生來讀。通過對讀，多次讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）

5.用不同的詞來表達

師：文章的第三段中又寫了哪些事物的長呢？

學(xué)生回答。

師：山一天天在長，我也沒有看到長呀？哪個詞表達出了山在長？

生：豐滿（師板書）

師：豐滿是什么意思？

學(xué)生說“飽滿”，老師用手勢、肢體表示，引導(dǎo)學(xué)生說出“胖”。

師：哪個詞表達了地在長？

生：高。（師板書）

師：哪個詞表達了河在長？

生：寬和深。（師板書）

師：哪個詞表達了鐵軌在長？

生：填滿。（師板書）

師：特別棒，掌聲送給她。

師：本段寫了很多事物在生長，卻沒有都用長字，卻用了這些字來代替。一起來念。

教師指向板書的內(nèi)容：豐滿、高、寬、深、填滿

師：所以這段寫了那么多事物在生長，我們卻不感到啰嗦，不重復(fù)，是因為它用來一個重要的寫作方法，是什么？

生：它把一些我們不容易看到生長的事物用其他的字或詞語代替了長。

師：很好，用不同的詞來表達，這又是一個寫作方法。

學(xué)生板書：用不同的詞來表達（替換）

為了讓檢測學(xué)生是否真讀懂了，讓學(xué)生填關(guān)聯(lián)詞。

出示：

______草長，樹木長，_____山是一天一天地變豐滿。

______稻秧長，甘蔗長,_____地是天天地高起來。

______水長，瀑布長，_____河也是一天一天地變寬變深。

學(xué)生回答：因為……所以……

師：你非常會回答問題，你能解釋一下，為什么草長，樹木長，山就一天一天地變豐滿嗎？

學(xué)生不會回答上來。教師引導(dǎo)，另一個學(xué)生補充。正是因為前面事物的長，才使得后面事物的變化。

師：所有事物的長都是因為——

生齊說：隨著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長。

過渡語：所有的事物都在生長，那么人呢？第四段就寫了人的生長。

6.用諺語來幫助理解

出示第四段。

師：這一段是寫人的長，在學(xué)習中，你有沒有疑惑的地方？

學(xué)生說出疑惑，另一個學(xué)生幫助回答。

生：明明是寫人，還要寫農(nóng)作物？

師：對呀，明明寫人，還出現(xiàn)兩句諺語？這兩句諺語又是什么意思呢？

師：要想解決這個問題，我們必須先了解這兩句諺語的意思。

出示：“六月六，看谷秀。"

chù

處暑不出頭，割谷喂老牛。

學(xué)生一起念。

師：第一句，誰懂它的意思？

抽生說第一句，學(xué)生說的不夠具體，教師出示稻穗的照片，讓學(xué)生說。

學(xué)生說出：六月初六，稻谷就長谷穗，開始顯擺自己了。

（學(xué)生說“顯擺”的時候，大家都笑了。）

課件出示：六月初六，稻谷就長谷穗，開始“秀"自己了。

學(xué)生念。

chù

處暑不出頭，割谷喂老牛。

處:停，隱退。

處暑-公歷8月23左右，從這一天，炎熱將逐漸退去，天氣開始變得清涼。

學(xué)生念。

學(xué)生說意思：處暑的時候，稻谷如果到這個時候沒有長出谷穗，就沒有用了，就割開喂老牛了。

師：同學(xué)們，為什么在寫人的時候加了這樣的諺語？

生：用諺語來比喻人。

師：比喻人什么？

生：人也是一樣，也要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長

師：這段話本來很難理解，我們一下子就懂了。得益于什么？

生：諺語。

師：這一段的寫作方法就又出來了，誰來幫助我們理解了課文？

生：用諺語來幫助理解。

學(xué)生板書：用諺語來幫助理解。

師：因為有了諺語，所以我們也就懂了這句話。

出示：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。

一起念。

師：這句話是什么意思？這里的“熱天”是什么含義？

生：人也是一樣，要趕時候，趁著這夏天，盡量地去生長。

師：你說的熱天就是現(xiàn)在的夏天，要用力地生長，那冬天的時候呢？

生：冬天的時候要保存實力。

師：你這是冬眠呀。（生笑）

生：那我不太知道。

師：誰知道？

生：這里的熱天是生長的好時候。

師：什么是好時候？

生：我認為熱天是暑假。

生：我認為是身體長得最快的時候。

師：什么時候長身體最快？那現(xiàn)在是夏天，我的身體還能長高嗎？

生：人在小時候長得最快。

師：只長個嗎？

生：還長知識。

師：小時候，我們不僅長知識，還長身體，那你認為熱天指的是什么？

生：小時候。

師：僅是小時候嗎？

生：青少年時候。

師：其實，熱天就是青少年時期，我們在這時候要好好學(xué)習，好好生活，長知識，長身體。

大家再把這一句話念一遍：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。

（學(xué)生不理解，教師一步一步引導(dǎo)，“熱天"指的是青少年時期。人一定要在青少年時期，珍惜時間，及時汲取知識、能力、經(jīng)驗