第4課 古代詩(shī)歌四首《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》（共34張）+素材

第4課古代詩(shī)歌四首《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》（共34張）+素材

語(yǔ)文部編版七年級(jí)上冊(cè)

第一單元

第4課古代詩(shī)歌四首

第三課時(shí)

李白

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

新課導(dǎo)入

王昌齡是盛唐詩(shī)壇上一位以寫(xiě)邊塞題材為主的著名詩(shī)人，一生遭遇坎坷。李白在唐都城長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與王昌齡交往密切。天寶三年，李白離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽(tīng)到好友王昌齡被貶任龍標(biāo)縣尉這個(gè)消息，深感關(guān)切與不舍，便題詩(shī)抒懷，寫(xiě)下《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》一詩(shī)，以此遙寄遠(yuǎn)方的友人，通過(guò)明月寄送自己的愁思與關(guān)懷。

這首詩(shī)不僅展現(xiàn)了李白對(duì)王昌齡的深厚情誼，也體現(xiàn)了李白作為偉大詩(shī)人的浪漫主義情懷和獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解李白的相關(guān)信息及詩(shī)歌寫(xiě)作背景，有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌，熟讀并背誦默寫(xiě)詩(shī)歌。（重點(diǎn)）

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境，學(xué)習(xí)情景交融、客觀(guān)景物人格化的寫(xiě)法。（難點(diǎn)）

3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的同情和關(guān)切之情，珍惜朋友之間純真的友誼（素養(yǎng)）

觀(guān)視頻知作者

作者簡(jiǎn)介

李白（701年—762年），字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人"。是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。與杜甫并稱(chēng)為“李杜”，其人爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友。

李白出生于西域，幼時(shí)隨父遷居四川江油。其詩(shī)以抒情為主，詩(shī)風(fēng)雄奇豪放、想象奇特，現(xiàn)有存世詩(shī)文千余篇，著有《李太白全集》。其代表作主要有《望廬山瀑布》《蜀道難》《靜夜思》《將進(jìn)酒》《夢(mèng)游天姥吟留別》等。

王昌齡（698—757年），字少伯，漢族，京兆長(zhǎng)安人（今陜西西安）人。盛唐時(shí)期著名邊塞詩(shī)人，其詩(shī)慷慨豪邁，氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂，后人譽(yù)為“七絕圣手”。

王昌齡早年耕讀治學(xué)，才高于世，后曾邊塞求功，但數(shù)年未果。公元727年，他30歲時(shí)進(jìn)士及第，官授校書(shū)郎，但此后并未再擔(dān)任更高的官職。他的官場(chǎng)生涯并不順利，然而其詩(shī)歌才華卻廣受贊譽(yù)。他的邊塞詩(shī)雄渾豪邁，如《出塞二首·其一》中的“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還"等詩(shī)句，都展現(xiàn)了他對(duì)大漠戈壁、塞北邊關(guān)的深刻描繪。有文集六卷，今編詩(shī)四卷。代表作有《從軍行七首》《出塞》《閨怨》等。

人物簡(jiǎn)介

寫(xiě)作背景

天寶初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與王昌齡便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說(shuō)李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽(tīng)到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。

知識(shí)鏈接

絕句，共有四句，按照每句的字?jǐn)?shù)，絕句可分為五言絕句、六言絕句和七言絕句，其中以五言、七言絕句居多。

詩(shī)歌賞析方法

方法指導(dǎo)

古人云：詩(shī)言志。但古典詩(shī)詞中往往不是直接表露思想感情，而是借助于某一種文學(xué)手段（詩(shī)化的語(yǔ)言等）曲折、隱晦地表達(dá)。因此，在理解古詩(shī)詞時(shí)，就需要聯(lián)系背景，結(jié)合手法等進(jìn)行分析。

1.根據(jù)日常文言詞匯的積累，掃清字詞障礙，讀懂詩(shī)詞的主要內(nèi)容。首先要通讀詩(shī)詞，從整體上去理解詩(shī)詞內(nèi)容。對(duì)于相對(duì)較難的詩(shī)詞，要耐心多讀，反復(fù)推敲，以便將詩(shī)詞的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)理解。

如何理解古詩(shī)詞的思想內(nèi)容？

詩(shī)歌賞析方法

如何理解古詩(shī)詞的思想內(nèi)容？

2.聯(lián)系作者的生平事跡、心路歷程。如辛棄疾曾在抗金斗爭(zhēng)的最前線(xiàn)出生入死，南歸后又遭到投降派的排擠和打擊，所以他的詞多為回憶過(guò)去如火如荼的戰(zhàn)斗生活，或表達(dá)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的憤懣情緒；而陶淵明的詩(shī)，主要描寫(xiě)田園風(fēng)光，抒發(fā)隱逸情懷；陸游的詩(shī)多與愛(ài)國(guó)有關(guān)，渴望朝廷收復(fù)失地。

3.重視詩(shī)題的作用。詩(shī)題往往對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容和情感有提示作用，有的詩(shī)題直接反映詩(shī)歌的主要內(nèi)容，揭示作者的情感和情趣。但要注意詞的詞牌名與題目的區(qū)別。

4.根據(jù)詩(shī)詞的題材來(lái)閱讀。不同的題材，內(nèi)容自然不一樣。如邊塞詩(shī)以描寫(xiě)邊塞風(fēng)光，反映將士生活及報(bào)國(guó)情懷為主；田園詩(shī)往往描寫(xiě)美麗的自然風(fēng)光，抒發(fā)作者熱愛(ài)自然、向往田園生活的情感。

預(yù)習(xí)檢查

聽(tīng)范讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏

任務(wù)一：初讀詩(shī)歌整體感知

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

李白

楊花落盡子規(guī)啼，

聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

我寄愁心與明白，

隨君直到夜郎西。

tí

xī

láng

整體感知

楊花/落盡/子規(guī)/啼，

聞道/龍標(biāo)/過(guò)/五溪。

我寄/愁心/與/明月，

隨君/直到/夜郎/西！

聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄

唐·李白

讀準(zhǔn)詩(shī)歌節(jié)奏

同學(xué)們一定要注意把握七言絕句的朗讀節(jié)奏。節(jié)奏一般按照二二二一或二二一二進(jìn)行劃分。

任務(wù)一：初讀詩(shī)歌整體感知

整體感知

朗讀指導(dǎo)

讀音準(zhǔn)確

富有節(jié)奏

讀出情感

停連恰當(dāng)

學(xué)生自由朗讀詩(shī)文。要求：

整體感知

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)朗讀節(jié)奏，反復(fù)朗讀，帶著自己的豪情與自信，帶著感情讀一讀，做一次最美朗讀者。

分組賽讀，做最美朗讀者

合作探究

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x詩(shī)歌，然后結(jié)合課下注釋理解詩(shī)句的意思，遇到不理解的地方先獨(dú)立思考、猜測(cè)，再在小組交流。

任務(wù)二：品讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意

合作探究

任務(wù)二：品讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

遷：官職的調(diào)動(dòng)；左遷：降職、貶官。

忽聞、驚聞

龍標(biāo)，唐代縣名，在今湖南洪江西。

從這首詩(shī)的標(biāo)題，你能解讀出什么信息呢？

詩(shī)人聽(tīng)說(shuō)好友王昌齡被貶官至龍標(biāo)，于是在遙遠(yuǎn)的地方寫(xiě)下這首充滿(mǎn)關(guān)切與安慰的詩(shī)寄送給他。

合作探究

任務(wù)二：品讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意

中國(guó)古代官職升降

知識(shí)小卡片

1.左遷：貶謫，降低官職。古代貴右賤左，故將貶官稱(chēng)為左遷。例：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。

2.謫：官員被降官遠(yuǎn)調(diào)或被流放。例：滕子京謫守巴陵郡。(《岳陽(yáng)樓記》)

3.逐：京官流放到遠(yuǎn)地。例：宣室求賢訪(fǎng)逐臣。(《賈生》)

4.陟：提拔、晉升。例：陟罰臧否。(《出師表》)

5.右遷：升級(jí)使用，升官。

6.拔擢：用于由低級(jí)到高級(jí)的提撥。

表示辭官的詞語(yǔ)：告老、解官、請(qǐng)老、乞骸骨(使骸骨歸葬故鄉(xiāng))、致仕(交還官職，即退休)。

合作探究

任務(wù)二：品讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

【譯文】柳絮已經(jīng)落盡，杜鵑在不停地啼鳴，聽(tīng)說(shuō)你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過(guò)五條溪流。

柳絮

即杜鵑，又稱(chēng)“布谷鳥(niǎo)”

指王昌齡。古代常用官職或任官之地的州縣名來(lái)稱(chēng)呼一個(gè)人

今湖南西部、貴州東部五條溪流的合稱(chēng)

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任務(wù)二：品讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

寄托

給

唐代夜郎有三處，兩個(gè)在今貴州桐梓，本詩(shī)所說(shuō)的“夜郎"在今湖南懷化境內(nèi)

【譯文】我把為你而憂(yōu)愁的心，托付給天上的明月，讓它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。

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任務(wù)三：賞讀意象，品味“愁心”

1.找一找詩(shī)中作者選取了哪些意象？表達(dá)了作者怎樣的感情？

2.詩(shī)中寫(xiě)"楊花”"子規(guī)”這兩個(gè)事物的作用是什么？

3.詩(shī)歌中“寄愁心與明月"運(yùn)用了什么修辭手法？“愁”字有何表達(dá)效果？

4.本詩(shī)借月抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

合作探究

任務(wù)三：賞讀意象，品味“愁心"

擷取“楊花落盡”“子規(guī)啼“明月"等意象，點(diǎn)明時(shí)令是暮春時(shí)節(jié)，楊花象征漂泊，子規(guī)象征凄涼。更包含了飄零之感和離別之思。

意象，就是客觀(guān)物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，意象就是寓“意”之“象”，就是用來(lái)寄托主觀(guān)情思的客觀(guān)物象。意象可以是景、是物、也可以是人。也就是融入詩(shī)人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是借物抒情。如柳、長(zhǎng)亭、雁、落花等。

1.找一找詩(shī)中作者選取了哪些意象？表達(dá)了作者怎樣的感情？

合作探究

任務(wù)三：賞讀意象，品味“愁心"

“楊花”：即為柳絮。柳，留也。柳絮飄落，想到友人像柳絮一樣的漂泊不定的遭遇。詩(shī)人與友人分別的留念不舍。

“子規(guī)"：即布谷鳥(niǎo)。在望帝的典故里，子規(guī)的叫聲就是“不如歸去”，是非常悲鳴的，它的聲音的特點(diǎn)是悲傷、挽留。

合作探究

任務(wù)三：賞讀意象，品味“愁心"

古詩(shī)中常見(jiàn)的意象有：

1.月：常寄托思鄉(xiāng)、思親之情，或營(yíng)造清幽、凄涼的氛圍。

2.柳：“柳”與“留"諧音，多表惜別挽留之意。

3.雁：常象征游子的思鄉(xiāng)之情，或傳遞書(shū)信、消息。

4.梅：常象征高潔、堅(jiān)強(qiáng)、不屈的品質(zhì)。

5.菊：往往代表隱士的高潔品質(zhì)，或象征著孤獨(dú)、清幽。

6.酒：有時(shí)抒發(fā)愉悅之情，有時(shí)排解憂(yōu)愁苦悶。

7.長(zhǎng)亭：是送別之地，常蘊(yùn)含離情別緒。

8.夕陽(yáng)：常營(yíng)造出凄涼、失落的氛圍。

9.羌笛：多傳達(dá)出邊塞生活的孤寂、幽怨。

10.紅豆：常象征愛(ài)情或相思。

合作探究

任務(wù)三：賞讀意象，品味“愁心”

2.詩(shī)中寫(xiě)“楊花"子規(guī)”這兩個(gè)事物的作用是什么？

（1）點(diǎn)明時(shí)令：暮春時(shí)節(jié)

（2）渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛。楊花：漂泊不定，如友人的身世；子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦

（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛

合作探究

任務(wù)三：賞讀意象，品味“愁心"

3.詩(shī)歌中“寄愁心與明月”運(yùn)用了什么修辭手法？“愁"字有何表達(dá)效果？

運(yùn)用擬人的修辭手法，將月亮人格化，賦予月亮以人的特性，把它看成是能知人意、達(dá)人情的友好使者，借月亮把自己的憂(yōu)愁和思念遙寄給友人。

“愁”字既有對(duì)老友遭遇的深刻憂(yōu)慮，也有對(duì)現(xiàn)實(shí)的悲憤不平，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)友人被貶遠(yuǎn)行的憂(yōu)慮、關(guān)心、同情和思念之情。

4.本詩(shī)中哪一句點(diǎn)明了主旨？詩(shī)歌借月抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

合作探究

任務(wù)三：賞讀意象，品味“愁心"

通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人的憂(yōu)愁和無(wú)奈，借月抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)友人的思念、關(guān)切與同情之情。

“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”一句點(diǎn)明了主旨。

拓展延伸

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》

海上生明月，天涯共此時(shí)。張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。張若虛《春江花月夜》

今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?。柳永《雨霖鈴?/p>

“青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之。"《把酒問(wèn)月》

“舉杯邀明月，對(duì)影成三人。”《月下獨(dú)酌》

你還記得哪些寫(xiě)明月的古詩(shī)句？

課堂檢測(cè)

1、學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》后,完成下面的題目。

(1).詩(shī)人通過(guò)_______、________、________等景物表達(dá)離別傷感的愁緒。

(2).王昌齡被貶龍標(biāo)是什么季節(jié)？從哪里可以看出來(lái)？

____________________(3).“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西"抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？

_________________

(4).詩(shī)中融情入景，含有飄零之感，離別之恨的句子是______________

抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)行的友人的關(guān)心、思念和同情。

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

楊花

子規(guī)

明月

春末初夏。從“楊花落盡子規(guī)啼”可以看出，因?yàn)闂罨ê妥右?guī)鳥(niǎo)都是初夏的特征。

課堂檢測(cè)

2.下列對(duì)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令，通過(guò)“楊花"與“子規(guī)”兩個(gè)意象，渲染出凄涼的氛圍。

B.“聞道龍標(biāo)過(guò)五溪"一句中“過(guò)五溪”說(shuō)明詩(shī)人旅途之艱難，也包含了詩(shī)人對(duì)友人的牽掛和痛惜之情。

C.“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西"運(yùn)用擬人的修辭手法，將明月人格化，生動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)人的憂(yōu)愁和無(wú)奈。

D.這首詩(shī)的主題是表達(dá)詩(shī)人對(duì)友人被貶的悲憤之情以及對(duì)自己懷才不遇的感慨。

D

課堂檢測(cè)

3．對(duì)詩(shī)歌賞析不正確的一項(xiàng)是（）