《大學(xué)英語中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀綜述》2800字

大學(xué)英語中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u32207大學(xué)英語中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀綜述 16983（一）多媒體展示過于詳細(xì) 16211（二）稍顯依賴信息技術(shù) 19878二、利用信息技術(shù)打造大學(xué)英語高效課堂的措施 17029（一）轉(zhuǎn)變英語教師教學(xué)理念 23649（二）利用多媒體熱身 228370（三）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 223221（四）記住信息技術(shù)拓寬教學(xué)資源 31272（五）利用微課布置作業(yè) 3（一）多媒體展示過于詳細(xì)信息技術(shù)與大學(xué)英語課程的深度融合，本是為了讓大學(xué)生在新穎的教學(xué)手段中，合理激活英語學(xué)習(xí)興趣。在今后英語學(xué)習(xí)中，不但能在課堂時間認(rèn)真聽講，還能在課下時間，自主通過互聯(lián)網(wǎng)平臺有效收集學(xué)習(xí)材料，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，在實際的信息技術(shù)融合教學(xué)中，英語教師過多的將需講解知識直接呈現(xiàn)在多媒體，且?guī)缀跞客ㄟ^多媒體呈現(xiàn)。使大學(xué)生還沒有理清自己的思考思路，通過啟發(fā)、點撥激活探究心，就通過多媒體的直觀展示，一股腦塞滿英語知識。最終，大學(xué)生的實際英語知識學(xué)習(xí)好奇心較低，體會不到英語學(xué)習(xí)的自我“冒險”樂趣，英語課堂越學(xué)越無聊，對于課本內(nèi)的英語知識重、難點也難以產(chǎn)生相應(yīng)情感把握，英語學(xué)習(xí)質(zhì)量大大降低。（二）稍顯依賴信息技術(shù)在大學(xué)時期的英語課程教學(xué)中，雖然信息技術(shù)與英語知識的融合呈現(xiàn)，確實為現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)帶來了助力，促進(jìn)大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量一定程度提升。但是，有一部分英語教師在平時的英語課堂教學(xué)中，基于信息技術(shù)的便捷與直觀，過度依賴信息技術(shù)。導(dǎo)致大部分大學(xué)生在實際的英語知識學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成不良的知識學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：聽課時的注意力難以長期集中，大學(xué)生學(xué)習(xí)思維隨著“知識屏幕”的不斷劃過而眼花繚亂。抑或，英語教師將多媒體工具視作知識呈現(xiàn)的純工具，依然使用“說教式”的教學(xué)方式展開教學(xué)，大學(xué)生無法在教學(xué)媒介轉(zhuǎn)變中，切實理清實際不同。甚至對信息化教學(xué)產(chǎn)生誤解，始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率不升反降。二、利用信息技術(shù)打造大學(xué)英語高效課堂的措施信息技術(shù)在一定程度上來說，其本身的呈現(xiàn)特點、發(fā)展特點就十分符合大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與信息獲取規(guī)律，可謂“投其所好”。因此，結(jié)合上文所提出的教學(xué)問題，進(jìn)行信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)融合的針對思考，可以通過以下幾點細(xì)化實踐，有效拓寬教學(xué)空間，從而使英語課堂教學(xué)質(zhì)量合理提高。轉(zhuǎn)變英語教師教學(xué)理念通過多媒體信息技術(shù)，向大學(xué)生滲透深刻的英語文化，從而提高英語教學(xué)效率。首先，需要做的就是學(xué)校發(fā)揮自身的組織作用，啟導(dǎo)英語教師在日常主動參與英語課題教研，順應(yīng)教育發(fā)展的時代潮流，吸納最新、最鮮的教學(xué)方法，用于自身英語教學(xué)實踐。如：學(xué)校定期邀請一些外校英語教師到校開展信息化教學(xué)講座，讓英語教師在聆聽、學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗思考、反思。抑或直接組織校內(nèi)模擬課，一名英語教師備課、講課、課后小結(jié)，其他英語教師旁聽，并提出講課老師自身難以發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題，針對完成理念革新。（二）利用多媒體熱身利用信息技術(shù)將大學(xué)英語教學(xué)的靜態(tài)化過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)化過程，讓大學(xué)生在正式的課堂教學(xué)開始前，就充滿較高的學(xué)習(xí)興趣，是實現(xiàn)高效課堂打造的第一步。即，為調(diào)動大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，英語教師在課前環(huán)節(jié)，使用FLASH或者PowerPoint軟件制作簡單的帶旋律教學(xué)課件，吸引學(xué)生視聽興趣，而后根據(jù)本節(jié)課需教學(xué)的英語內(nèi)容，完成順暢的知識導(dǎo)入設(shè)計。以與“monkey、panda、tiger”等單詞的圖片展示與歌謠播放，帶領(lǐng)大學(xué)生在連連看音樂場景中認(rèn)識動物為例，英語教師借助多媒體展示的形象化，讓大學(xué)生通過實物與單詞的對應(yīng)加深生詞記憶，不但可以讓學(xué)生通過“故事化”呈現(xiàn)感學(xué)習(xí)新單詞，復(fù)習(xí)舊單詞。還可以通過簡易的音樂輔助，將教材上的枯燥單詞旋律化輸出，便于學(xué)生靈活記憶，高效提升學(xué)生專注力。（三）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境大學(xué)英語課堂的信息技術(shù)融合高效、適度，不僅需要英語教師自身提高英語教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念，注重英語課前的科學(xué)導(dǎo)入。還需要英語教師能夠合理的利用多媒體平臺，從大學(xué)生感興趣的角度，得當(dāng)設(shè)計教學(xué)形式，為大學(xué)生提供能夠?qū)嵺`參與的學(xué)習(xí)機會，與英語教師一起打造和諧教學(xué)情境，以此讓大學(xué)生能夠自然而然的參與進(jìn)由自己共同營造的學(xué)習(xí)氛圍，交際學(xué)習(xí)，實踐學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“Pandaslovebamboo”一課時，英語教師提前制作一個熊貓動畫，為學(xué)生展示熊貓吃竹子的日常短片。讓學(xué)生思考如果是你舉辦了一個家庭聚會，邀請熊貓一起參與，那你應(yīng)該如何為熊貓準(zhǔn)備食物？使學(xué)生通過快速的情景假設(shè)就投身后續(xù)實際思考，積極的與其他同齡人展開討論，實踐化學(xué)習(xí)。（四）記住信息技術(shù)拓寬教學(xué)資源在大學(xué)時期的英語課程教學(xué)中，英語教師培養(yǎng)班級學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，是信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合的本質(zhì)目標(biāo)。為此，英語教師在課堂教學(xué)中，以調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在情感，充實學(xué)生的學(xué)習(xí)空間為中心，通過多媒體平臺收集學(xué)生感興趣的教材范圍外的教學(xué)資源，自然可以讓學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的無邊無限，不受到所謂的學(xué)習(xí)范圍約束。而這樣的信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)融合，同時也可以為英語教學(xué)帶來意想不到的教學(xué)效果，助推英語教學(xué)質(zhì)量實效提高。例如：在“on、in、under、by”等介詞教學(xué)課中，英語教師以整理課包的形式，將自己提前制作的教學(xué)視頻，傳送至班級學(xué)習(xí)群，或微信公眾號，方便學(xué)生查閱觀看。不但可以讓學(xué)生在相應(yīng)歌曲視頻中，帶著興趣跟唱跟學(xué)，還可以以此為基的查找相關(guān)歌曲，預(yù)先學(xué)習(xí)，得以熏陶。（五）利用微課布置作業(yè)微課，是信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)深入融合教學(xué)中，最受歡迎的教學(xué)方式之一。畢竟，微課不僅時間短，內(nèi)容精，還主題導(dǎo)出快速、鮮明，呈現(xiàn)邏輯清晰。因此，大學(xué)英語教師除了可以在日常的課堂教學(xué)實踐，通過微課視頻為學(xué)生導(dǎo)出相應(yīng)的新知教學(xué)，還可以在課下時間，直接利用微課視頻為學(xué)生布置課后英語作業(yè)，讓大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識有效持續(xù)，跳出所謂的學(xué)習(xí)時間概念，將英語知識內(nèi)化。甚至在生活情境中，自主自發(fā)地對英語交際、英語文化等產(chǎn)生好奇。例如：英語教師在教學(xué)完“Let’slearn”一課后，為了讓學(xué)生切實掌握英語名詞學(xué)習(xí)中的單詞復(fù)數(shù)變化形式，靈活記憶英語單詞，英語教師就可以通過微課視頻為學(xué)生思維導(dǎo)圖式串聯(lián)，讓學(xué)生看視頻看的開心，又能在視頻過渡啟導(dǎo)下，自主在現(xiàn)實生活中實踐探索，恰當(dāng)融合，最終整理出清晰的單詞復(fù)數(shù)變化規(guī)律。綜上所述，在信息技術(shù)背景下的大學(xué)英語高效課堂打造勢在必行。只有英語教師在課堂實踐教學(xué)中，遵從“以生為本”的教學(xué)原則，靈活轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，建立和諧互動教學(xué)關(guān)系，大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力才能得到相應(yīng)的培養(yǎng)與促進(jìn)。并且，大學(xué)生可以在持續(xù)性學(xué)習(xí)狀態(tài)中，最大限度挖掘自身語言潛能，為今后的學(xué)科知識學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，開好視野。在大學(xué)英語教學(xué)中，如果要在原學(xué)校的教學(xué)體