高三語文復(fù)習(xí)之修改語病(語文)

高三語文復(fù)習(xí)之修改語病二.教學(xué)內(nèi)容重、難點(diǎn)

(一)語病類型

《考試說明》中規(guī)定了六種常見的病句類型。它們是語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。

(二)考試要求(近五年)

能力層級：D級(應(yīng)用)。

考試題型：選擇題。3分。

(三)語病類型

語言是交流思想的工具，語句出了毛病，就會影響意思的表達(dá)。因此，說話、寫文章應(yīng)該努力避免出現(xiàn)病句。如果出現(xiàn)了病句，就應(yīng)找出原因，做出修改。

經(jīng)常出現(xiàn)的病句類型主要有以下幾種。

1.成分殘缺

句子的基本成分是主語、謂語，有的謂語還帶著賓語，如果一句話里缺少其中之一，就是成分殘缺。成分殘缺的句子結(jié)構(gòu)不完整，意思不清楚。例如：

①聽了校長的報告，訂出了本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

②經(jīng)過這次講課，對大家的啟發(fā)很大。

③通過討論，使我們的決心更大了。

這三個句子都沒有主語，所以意思都不清楚。從例①里不知誰"聽了校長的報告"，"誰"訂出了本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃"，修改時應(yīng)加上主語，可以改成：我們聽了校長的報告，訂出了本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃?；蛘吒某桑郝犃诵ｉL的報告，同學(xué)們訂出了本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

這里的例②例③句并不是真正地缺少主語，而是因?yàn)闉E用了"經(jīng)過"、"通過"一類的詞，將主語隱藏起來了。修改時只要刪去"經(jīng)過"、"通過"，主語就露出來了。

例②可修改成：這次講課，對大家的啟發(fā)很大。"這次講課"是這句話的主語，回答"什么"對大家啟發(fā)很大。例③可以修改成：討論使我們的決心更大了。或者改成：通過討論，我們的決心更大了。前者的主語是"討論"，后者的主語是"決心"。以上討論的是主語殘缺的病句。

有的句子缺少謂語。例如：

春天到了，林蔭大道上的花草樹木。

這句話提出了話題，沒有回答"林蔭大道上的花草樹木"在春天"怎樣"了，也就是沒有對話題進(jìn)行陳述。修改的時候要加上謂語，可以補(bǔ)充為：春天到了，林蔭大道上的花草樹木生機(jī)勃勃。

還有的句子缺少賓語，也是不完整的，例如：少先隊(duì)員們積極響應(yīng)學(xué)習(xí)雷鋒。

這句話主語是"少先隊(duì)員們"，謂語是"響應(yīng)"。"響應(yīng)"一詞一般和"號召"、"倡議"搭配，和"學(xué)習(xí)雷鋒"不搭配。"學(xué)習(xí)雷鋒"是"號召"或"倡議"的具體內(nèi)容，只能作"號召"、"倡議"的附加成分，所以這句話缺少與謂語"響應(yīng)"搭配的賓語，也屬成分殘缺的病句。應(yīng)該改成：少先隊(duì)員們積極響應(yīng)學(xué)習(xí)雷鋒的號召?；蛘吒膶懗桑荷傧汝?duì)員們積極響應(yīng)學(xué)習(xí)雷鋒的倡議。

對于成分殘缺的病句，我們只要按"誰干什么"或"什么怎么樣"的模式去檢查，就可以發(fā)現(xiàn)缺少什么成分。知道了缺什么成分，才可以對癥下藥進(jìn)行修改。2.用詞不當(dāng)

我們在說話寫文章時，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，特別要注意分辨一些近義詞的細(xì)微區(qū)別，否則就會犯用詞不當(dāng)?shù)拿?。例如?/p>

①我們的教室又寬廣又明亮。

②小明辦事不調(diào)查研究，不和別人商量。他這種辦事果斷的做法，受到了大家的批評。

③謝明因病落下三天課，他乞求老師幫他補(bǔ)習(xí)功課。

④他家墻上掛著一幅對聯(lián)。

以上四句話都是用語不當(dāng)?shù)牟【?。例?寬廣"用得不恰當(dāng)。"寬廣"和"寬敞"都有面積大范圍廣的意思，但"寬廣"比"寬敞"形容的范圍更大，一般與"原野"、"土地"等詞語搭配，而"寬敞"一般與"房間"、"禮堂"、"庭院"等詞語搭配。這句話是說教室比較大，應(yīng)用"寬敞"來形容，原句沒有分清近義詞的大小范圍。例②中"果斷"一詞使用不恰當(dāng)。"果斷"是形容"辦事或說話"堅(jiān)決，不猶豫，是褒義詞。例②意思是說小明獨(dú)斷專行的，含批評的意思，也屬于用詞不當(dāng)。例③中"乞求"一詞使用不恰當(dāng)。"乞求"是"苦苦哀求"的意思，用在請老師補(bǔ)課上太重了，這里使用"請求"才恰當(dāng)。這句話里沒有分清近義詞輕重，也是用詞不當(dāng)。例④中的"一幅"不恰當(dāng)。因?yàn)?對聯(lián)"有上、下聯(lián)，只能說"一副"，不能說"一幅"。

可見，正確地運(yùn)用詞語，才能準(zhǔn)確、生動地反映客觀事物，表達(dá)思想感情。

3.搭配不當(dāng)

句子中的詞語要互相搭配正確，主、謂之間，謂、賓之間，主、賓之間，主要成分和附加成分之間，都要搭配正確。如果句子中的詞語不互相搭配，就犯了搭配不當(dāng)?shù)拿　?/p>

例如：

①清晨，參加象征性長跑的同學(xué)們在公路上飛快地馳騁著。

②雖然狂風(fēng)暴雨從半空中一齊傾瀉下來，但大家無所畏懼。

③我們參觀了這個學(xué)校開展學(xué)雷鋒活動的經(jīng)驗(yàn)。

④他穿著一件灰色上衣，一頂藍(lán)帽子。

⑤造紙是我國古代的四大發(fā)明。

⑥我們有雙聰明能干的手，什么都能造出來。

以上句子都有搭配不當(dāng)?shù)拿?。例①是主語"同學(xué)們"和謂語"馳騁"不搭配。"馳騁"是說"騎著馬奔跑"，參加長跑不能說是"馳騁"，應(yīng)改成"跑"。例②"傾瀉下來"和"狂風(fēng)"不搭配，"傾瀉下來"陳述的是"暴雨"，而不是"狂風(fēng)"，應(yīng)刪去"狂風(fēng)"。例③是謂語"參觀"與賓語"經(jīng)驗(yàn)"不搭配，應(yīng)把"參觀"改為"學(xué)習(xí)"。例④中的"穿著"與"上衣"搭配，與"帽子"不搭配，應(yīng)在"一頂藍(lán)帽子"前加上"戴著"。例⑤是主語"造紙"和賓語"四大發(fā)明"不搭配，"造紙"只是四大發(fā)明之一，應(yīng)在"四大發(fā)明"后面加上"之一"二字。例⑥中主語部分的中心詞"手"和前面的修飾部分"聰明"不搭配，應(yīng)去掉"聰明"。

我們在說長話，寫長句子時，往往容易顧此失彼，粗心大意，犯搭配不當(dāng)?shù)拿?。所以?yīng)細(xì)心檢查，使句中的詞語彼此搭配得當(dāng)。4.詞序混亂

一個句子在詞語的排列上，要有一定的次序，這樣才能表達(dá)明確的意思，如果詞序改變了，句子的意思就會改變，或者使意思表達(dá)得不清楚。例如：廣大農(nóng)村青年表現(xiàn)出無比地走社會主義道路的熱情。

句中"無比"是修飾"熱情"的，應(yīng)放在"熱情"前頭，"無比"與"走"毫無關(guān)系，改正的時候應(yīng)把"地"去掉。原句變成：廣大農(nóng)村青年表現(xiàn)出走社會主義道路的無比熱情。

又如：我們十個班級里的少先隊(duì)員一起到軍屬王奶奶家?guī)椭驋咝l(wèi)生。

這句話可以這樣理解：我們學(xué)校十個班級的少先隊(duì)員統(tǒng)統(tǒng)去王奶奶家打掃衛(wèi)生。也可理解成：我們班級里的十個少先隊(duì)員去幫助王奶奶打掃衛(wèi)生。顯然，前一種情況是不可能的。如果把詞序調(diào)整一下，意思表述得就明確了，就不會產(chǎn)生誤解了，應(yīng)修改成：我們班級里的十個少先隊(duì)員一起到軍屬王奶奶家?guī)椭驋咝l(wèi)生。

5.指代不明

說話寫文章時，為了避免重復(fù)，我們常常使用一些代替人或事物名稱的詞語--代詞。如：你、我、他、它、這、那等等。但是代詞不能濫用，如果不該用的時候也用了，或者用得不正確，就會產(chǎn)生指代不明的毛病。例如：班會上，李明建議開展讀書活動，陳新建議開展影評活動，我同意他的意見。

這句話里的"我"，究竟同意李明的建議呢，還是同意陳新的意見，不明確。句中的"他"指的是誰，應(yīng)直接說出來，意思才清楚?？筛某桑喊鄷?，李明建議開展讀書活動，陳新建議開展影評活動，我同意陳新的意見。又如：中午，馬錚和馬躍一起上學(xué)，他問他下午的班會將討論什么問題。

這句話中的"他問他"究竟指的馬錚問馬躍呢，還是馬躍問馬錚呢，不明確。因此，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，直接寫清"馬錚問馬躍"或者"馬躍問馬錚"。從以上兩個例句中，我們應(yīng)懂得，使用代詞時，指代要明確。6.重復(fù)啰嗦

句子既要完整、正確，又要簡潔、明了。不恰當(dāng)?shù)剡B續(xù)使用幾個形容詞，或者堆砌一些不必要的附加成分，都會弄巧成拙，造成句子意思重復(fù)，啰嗦累贅。例如：

①我不禁忍不住笑出聲來。

②他興高采烈地跑來，高興地說："今晚的電影票買到了"。

③舍己救人的羅盛教，為救朝鮮兒童獻(xiàn)出了寶貴的生命，他永遠(yuǎn)活在人們心中。

以上幾句都犯了重復(fù)啰嗦的毛病。例①中"不禁"和"忍不住"意思相同，去掉其中的一個，句子才顯得簡潔明了。例②中"興高采烈"和"高興"重復(fù)，應(yīng)刪去其中之一。例③中"舍己救人"的意思就是"為救他人獻(xiàn)出生命"，與句中的"為救……獻(xiàn)出了寶貴生命"重復(fù)?？梢匀サ?舍己救人"幾個字，句子就簡潔明了了。

7.分類不當(dāng)

有的時候，人們把有從屬關(guān)系的概念并列使用，這就發(fā)生了分類不當(dāng)?shù)腻e誤。例如：

①下課以后，同學(xué)們在操場上活動。有的鍛煉身體，有的打球，有的翻杠子，有的比賽跳高。

②游行的隊(duì)伍來了，工人的隊(duì)伍，粗獷豪邁；農(nóng)民的隊(duì)伍，像豐收的田野；小學(xué)生的隊(duì)伍，像盛開的鮮花；解放軍的隊(duì)伍，英姿颯爽；學(xué)生的隊(duì)伍，風(fēng)華正茂……。

以上兩個例句都犯了分類不當(dāng)?shù)拿?。例①?打球、翻杠子、跳高"都從屬于"鍛煉身體"這個概念，它們不能并列使用，可改成：下課以后，同學(xué)們在操場上鍛煉身體。有的打球，有的翻杠子，有的比賽跳高。例②中"小學(xué)生"從屬于"學(xué)生"這一概念。就是說"學(xué)生"里包括"小學(xué)生"。與句中"工人、農(nóng)民、解放軍"并列的應(yīng)是"學(xué)生"。把這句話的"小學(xué)生的隊(duì)伍，像盛開的鮮花"刪去。句子就正確了。

克服分類不當(dāng)?shù)拿?，可以避免概念的混淆，使句子的意思表達(dá)正確。

8.用錯關(guān)聯(lián)詞

復(fù)句中，我們一般用關(guān)聯(lián)詞把各分句連接起來，表達(dá)一定的關(guān)系。如果不根據(jù)實(shí)際情況亂用，錯用關(guān)聯(lián)詞語，也會造成病句。例如：

①弟弟年紀(jì)很小，因此懂得許多深刻的道理。

②他不但有為人民服務(wù)的愿望，但是正在努力學(xué)習(xí)為人民服務(wù)的本領(lǐng)。

這兩句都是用錯了關(guān)聯(lián)詞。例①前后分句沒有因果關(guān)系，"年紀(jì)小"不能成為"懂得許多深刻的道理"的原因。前后兩分句之間存在著轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)該把"因此"換成"可是"，句子的意思就正確、明白了。例②中，前后分句有遞進(jìn)的關(guān)系，應(yīng)該用關(guān)聯(lián)詞"不但……而且"。有些關(guān)聯(lián)詞是成套使用的，不應(yīng)弄混，像這句中把表示遞進(jìn)關(guān)系的"不但"和表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的"但是"混用，當(dāng)然不對了。

以上分析了常見病句的8種類型。

修改病句時，我們首先應(yīng)認(rèn)真讀原句，看看說話的人到底要表達(dá)什么意思，然后想一想，這句話錯在哪兒，屬于哪種類型的病句。確定了病因以后，就要對癥下藥，根據(jù)不同類型的病句，用不同的修改方法進(jìn)行修改。修改之后再讀一讀，體會一下意思是否符合作者本意，是否正確、明白、簡要，語感是否合乎我們的語言習(xí)慣。(四)解題技巧

1.緊縮法。把句子枝葉--定語、狀語、補(bǔ)語去掉，找出句子的主干--主謂賓，檢查是否有毛病。如果沒有，再從主到次，檢查定語、狀語和補(bǔ)語是否存在毛病。

例：建橋工人充分發(fā)揚(yáng)了不怕苦、不怕累的革命精神和團(tuán)結(jié)互助的無產(chǎn)階級感情。

這個句子緊縮后的主干是"工人發(fā)揚(yáng)精神和感情"，很明顯，"發(fā)揚(yáng)"和"感情"不搭配，可將"感情"改為"風(fēng)格"。

2.造句類比法。對于有些難以辨清是非的句子，你可以仿其句式造一個日常用語，用熟悉的、淺顯的句子與之作比較，可能會有所發(fā)現(xiàn)。

例：調(diào)低保送生的比例后，一些有體育、藝術(shù)特長的學(xué)生為了不能按原計(jì)劃升入相關(guān)大學(xué)而四處奔走。

按照這個句式，你可以仿造一句："被取消保送資格后，他為了能考入自己理想的大學(xué)而發(fā)憤學(xué)習(xí)。"兩個句子一比較，你就會發(fā)現(xiàn)，"為了"表示目的，而例句的"為了"所帶的賓語"不能按原計(jì)劃升入相關(guān)大學(xué)"是原因，因此，"為了"應(yīng)改為"因?yàn)?。

3.逐個排除法。記住六種語病類型。在沒有勝算把握的時候，可以對照六種語病類型逐個排除。當(dāng)然，此法應(yīng)在時間比較充裕的情況下采用。

例：考試開始后，大約過了半小時，就有人陸續(xù)交卷了。

這個句子初一看，很難看出語病。這時候，你可以拿六類語病逐個對照，你會發(fā)現(xiàn)，"陸續(xù)"應(yīng)放在"有人"前?！纠}分析】

指出下列句子的語?。?/p>

1.英法聯(lián)軍侵占了北京，焚毀并洗劫了圓明園。(語序不當(dāng)，"焚毀并洗劫"改為"洗劫并焚毀"。)

2.美國的人權(quán)報告充滿了顛倒是非、隱瞞和捏造事實(shí)以及對中國人民的惡毒污蔑和深刻仇恨。(搭配不當(dāng)，兩個動賓結(jié)構(gòu)的短語和一個偏正結(jié)構(gòu)的短語構(gòu)成一個賓語。前兩個短語是動詞性的，后一個是名詞性的，謂語"充滿"只能跟最后一個短語搭配。)

3.在我們掌握更多更全面的事實(shí)材料之后，就一定能徹底揭開地球變暖的奧秘。(成分殘缺或贅余，本句缺主語?？蓪?我們"移到"在"之前。)

4.當(dāng)校團(tuán)委宣布我們攝制組成立并交給我們?nèi)蝿?wù)的時候，大家有既光榮又愉快的感覺是很難形容的。

(結(jié)構(gòu)混亂，本句把"大家有既光榮又愉快的感覺"和"大家既光榮又愉快的感覺是很難形容的"兩種句式套在一起，關(guān)系糾纏不清。改正的方法是保留一種句式。)

5.這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。(表意不明。"他"可以指嘉賓，也可以指另一個人。)

6.為了避免學(xué)生不再發(fā)生考試舞弊的現(xiàn)象，這個學(xué)期學(xué)校對學(xué)生加強(qiáng)了組織紀(jì)律教育。(重復(fù)啰嗦，"避免"的應(yīng)是"再次發(fā)生"。)

7.他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。(表意不明?？梢岳斫鉃?他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理"，也可以理解為"他背著總經(jīng)理"，"副總經(jīng)理"跟他是同伙。)

8.雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？(這個句子是個反問句，"誰又能否認(rèn)"和"不"構(gòu)成了三重否定，結(jié)果就否定了需要學(xué)習(xí)雷鋒，不合邏輯。)【模擬試題】

1.下列各句中，沒有語病的一句是()

A.國家計(jì)委近期確定七種涉農(nóng)收費(fèi)行為屬違法行為，并把他們列為下半年重點(diǎn)整頓對象。

B.當(dāng)北京申奧成功的消息通過電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)迅速傳到世界各個角落，全國人民都沉浸在巨大的喜悅之中。

C.根據(jù)目前掌握的情況，調(diào)查組認(rèn)定：某縣一中在從高考報名到考試的過程中，由于某些干部的失職，給整個一中正常的高考秩序造成了混亂。

D.最新統(tǒng)計(jì)資料表明，海爾空調(diào)從2001年元月到7月穩(wěn)居排行榜榜首，且在全國00家大商場銷售額排名第一。

2.下列各句中，沒有語病的一句是()

A.在中國歷史上的科舉時代，八十老童生和二十少狀元是很常見的；有些人終老科場，有些人少年時就雁塔題名。

B.社會主義市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制逐步建立，國家不再包大學(xué)畢業(yè)生的分配，用人單位和畢業(yè)生是一種雙向選擇的供求關(guān)系。

C.對于藥品質(zhì)量、藥品價格、藥品廣告等關(guān)系到老百姓切身利益的社會熱點(diǎn)，衛(wèi)生部制定了一系列更加嚴(yán)厲的措施監(jiān)管。

D.一年來，該站不僅鞏固了連續(xù)7年來所取得的成果，而且落實(shí)"責(zé)任、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新、發(fā)展"的指導(dǎo)思想和安全生產(chǎn)的一系列措施，促進(jìn)了各項(xiàng)工作的健康發(fā)展。

3.下列句子，沒有語病的一句是()

A.日本內(nèi)閣要員前往"靖國神社"為東條英機(jī)等戰(zhàn)爭罪犯招魂的反動行徑，對于曾飽受侵略戰(zhàn)爭禍患的中國人民和其他亞洲國家人民是不能容忍的。

B."順美牌"服裝無論是用料的質(zhì)地、設(shè)計(jì)的款式、加工的水平還是包裝，都可堪稱上乘。

C.改革開放20年來，這個廠卷煙的產(chǎn)量和質(zhì)量，年年都上新臺階，去年上繳國家的利稅與20年前相比，足足增加了一千倍。

D.這個文化站已成為教育、幫助后進(jìn)青年和挽救、培養(yǎng)失足青年的場所。

4.下列句子中有語病的一句是()

A.檢查