七年級(jí)生物教學(xué)反思與心得體會(huì)【4篇】

七年級(jí)生物教學(xué)反思與心得體會(huì)【4篇】心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。語(yǔ)言類讀書(shū)心得同數(shù)學(xué)札記相近；體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于閱歷總結(jié)。以下是我整理的七班級(jí)生物教學(xué)反思與心得體會(huì)【4篇】，歡迎閱讀與保藏。

七班級(jí)生物教學(xué)反思與心得體會(huì)篇1

是面對(duì)初一同學(xué)，教學(xué)的目的是提高同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)，培育他們喜愛(ài)大自然，自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的愛(ài)好，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，初一生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)動(dòng)身，在我的生物教育理念中，從我接觸同學(xué)的那一刻開(kāi)頭，我就是始終以培育他們對(duì)生物學(xué)科的愛(ài)好為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)支配都是以同學(xué)為中心，并且以培育同學(xué)基本素養(yǎng)為中心思想。在課堂教學(xué)的預(yù)備中，我會(huì)多留意選擇與書(shū)本學(xué)問(wèn)相關(guān)的課外學(xué)問(wèn)，豐富同學(xué)學(xué)問(wèn)、提高同學(xué)對(duì)生物學(xué)科的愛(ài)好，培育他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。

教材是必需要了解把握的，但是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載學(xué)問(wèn)的工具，而不能作為教學(xué)的依靠。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清亮見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名老師的第一步就是討論教材，不僅是討論所教班級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要討論，首先要知道在整個(gè)學(xué)校階段，生物課程都需要同學(xué)把握些什么學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)體系是怎樣支配的，同學(xué)在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問(wèn)，那些力量需要得到培育和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的學(xué)問(wèn)通過(guò)自己的支配糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)學(xué)情合理支配教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿許多的活動(dòng)，例如一些課堂小嬉戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓同學(xué)在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中把握學(xué)問(wèn)。

生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì)始終給同學(xué)強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中敘述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的學(xué)問(wèn)都不肯定是正確的，相反，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)覺(jué)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中，同學(xué)所學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)覺(jué)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把學(xué)問(wèn)死板的教給同學(xué)。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將同學(xué)置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程，引導(dǎo)他們找到隱蔽在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓舞同學(xué)對(duì)老師、對(duì)書(shū)本提出質(zhì)疑，鼓舞他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證明自己所學(xué)到的學(xué)問(wèn)。

對(duì)于同學(xué)提出的一些新的想法，作為老師要賜予確定，保持孩子的一顆制造心是最珍貴的。并且作為老師，要給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)適合制造的平臺(tái)，結(jié)合生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響，我鼓舞同學(xué)充分展現(xiàn)自己的才能，確定他們?cè)谶@些活動(dòng)中的一些創(chuàng)新，我信任，在這樣一個(gè)輕松、開(kāi)心又布滿鼓舞的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的同學(xué)，無(wú)論在學(xué)問(wèn)、力量、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最的。

七班級(jí)生物教學(xué)反思與心得體會(huì)篇2

本節(jié)課學(xué)習(xí)人的生命活動(dòng)的另一調(diào)整方式：激素調(diào)整。圍繞常見(jiàn)的激素病開(kāi)展同學(xué)自主學(xué)習(xí)，分組爭(zhēng)論，探究式學(xué)習(xí)，讓同學(xué)做“醫(yī)生”，分析激素失衡引起的各種疾病。這是我們本章、本節(jié)最大的亮點(diǎn)，該次爭(zhēng)論特別順暢、透徹和熱鬧，通過(guò)探討這些病例引起同學(xué)們極大的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

本節(jié)的內(nèi)容對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，感覺(jué)到比較生疏。當(dāng)你突然遇到危急狀況時(shí)，比如突然發(fā)覺(jué)眼前有條蛇，你會(huì)有什么反應(yīng)？（同時(shí)通過(guò)大屏幕展現(xiàn)一條蛇的圖片）制造情景，引入新課。然后，在復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，內(nèi)分泌腺進(jìn)而引伸到內(nèi)分泌腺，內(nèi)分泌腺分泌腺激素。最終設(shè)問(wèn)題：內(nèi)分泌腺構(gòu)成人體的哪個(gè)系統(tǒng)？本節(jié)課的亮點(diǎn)一：導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)是我們本節(jié)課的最大亮點(diǎn)，較好的突破了重難點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)稿的指引下綻開(kāi)本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。亮點(diǎn)二：老師對(duì)教材的奇妙處理顯得尤其重要。（本節(jié)內(nèi)容比較多，但只支配了一個(gè)課時(shí)）。

在教學(xué)中，我們通過(guò)巨人癥，侏儒癥，大脖子病，糖尿病等常見(jiàn)疾病，引入話題，以分析疾病為貫穿課堂的線索，學(xué)習(xí)了人體的內(nèi)分泌與外分泌腺的主要區(qū)分，三種激素（生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素、胰島素）的調(diào)整作用。

亮點(diǎn)三：在教學(xué)過(guò)程中，老師可讓同學(xué)扮演“醫(yī)生”的角色對(duì)幾種激素調(diào)整失常引起的疾病進(jìn)行診斷、分析、治療。我們?cè)谡n堂上讓同學(xué)鑒別巨人癥、侏儒癥、大脖子病、糖尿病并分析其發(fā)病緣由，相關(guān)激素的產(chǎn)生部位，指出其治療方法。這些問(wèn)題都是要求同學(xué)自己在課前通過(guò)查找資料來(lái)獲得解答的。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程，

非常好地培育了同學(xué)的自學(xué)力量。另外，這種新奇的方式一方面提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，使同學(xué)能夠輕松、堅(jiān)固地把握激素調(diào)整的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，另一方面讓同學(xué)學(xué)習(xí)到了一些醫(yī)學(xué)的學(xué)問(wèn)，包括疾病的機(jī)理和治療方法、感受了做“醫(yī)生”的樂(lè)趣，使同學(xué)熟悉到醫(yī)學(xué)與生物聯(lián)系緊密，生物是一門(mén)特別有意義的基礎(chǔ)學(xué)科。我們發(fā)覺(jué)這種聯(lián)系實(shí)際生活場(chǎng)景的教學(xué)方式很能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)記憶深刻。同學(xué)很愿意聽(tīng)到老師講一些生活中的故事，我想在以后的講學(xué)中應(yīng)留意多給同學(xué)講一些生活實(shí)例，教育同學(xué)在生活中留意觀看，從生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)問(wèn)，并應(yīng)用到生活中去。同時(shí)也讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到勝利的喜悅。

我們?cè)诒竟?jié)課也注意了對(duì)同學(xué)的情感教育。通過(guò)該堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)疾病的產(chǎn)生根源有了更加深刻的熟悉，了解到病人的苦痛和無(wú)助，體會(huì)到他們的不幸，可以激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)心，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，探究治療疾病的方法，以解除病人的苦痛，使人們的生活更加美妙。同時(shí)，這堂課也使得同學(xué)們熟悉到健康的重要性，提高他們愛(ài)護(hù)身體，熬煉身體的意識(shí)。

在最初上課時(shí)，內(nèi)容處理得不夠好，老是感覺(jué)到時(shí)間不夠，學(xué)問(wèn)點(diǎn)未能完成，經(jīng)過(guò)我們科組老師的共同努力，最終在導(dǎo)學(xué)稿上取得了突破。課堂時(shí)間支配得到了

非常好的改善，取得較好的教學(xué)效果。

七班級(jí)生物教學(xué)反思與心得體會(huì)篇3

在新的課程理念指導(dǎo)下的這節(jié)課的教學(xué)使我與同學(xué)都有較多的收獲，老師在教學(xué)中的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、幫助者；同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主要探究者、開(kāi)拓者、學(xué)問(wèn)的構(gòu)建者、開(kāi)心的收獲者，在教學(xué)中老師與同學(xué)思維的碰撞點(diǎn)燃了同學(xué)求知的信念，對(duì)教學(xué)的過(guò)程我進(jìn)行了反思。

一、探究性試驗(yàn)教學(xué)中老師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變

1、關(guān)心同學(xué)設(shè)定恰切的學(xué)習(xí)目標(biāo)

本節(jié)課的探究試驗(yàn)"根的什么部位生長(zhǎng)得最快？"對(duì)于初一的同學(xué)來(lái)說(shuō)是非

常有吸引力的，而對(duì)初一的同學(xué)來(lái)說(shuō)要把試驗(yàn)做好是有肯定的難度的，為了解決好這個(gè)問(wèn)題，我把這個(gè)試驗(yàn)分成了三個(gè)小問(wèn)題："選用哪種植物的根做試驗(yàn)才好呢？""沒(méi)有根尖的根還能再生長(zhǎng)嗎？""應(yīng)怎樣標(biāo)記根才最好呢？"這樣就把難度大的問(wèn)題按梯度分解為若干個(gè)小問(wèn)題，降低了試驗(yàn)的難度引導(dǎo)同學(xué)逐步解決問(wèn)題。

2、為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)情景

同學(xué)對(duì)"芽的發(fā)育"這一內(nèi)容有肯定的生活常識(shí)，但對(duì)"芽的發(fā)育"過(guò)程不太了解，為了讓同學(xué)理解"芽的發(fā)育"這一動(dòng)態(tài)的過(guò)程，老師設(shè)計(jì)了電腦動(dòng)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)"芽的發(fā)育"這一過(guò)程，讓同學(xué)自主獲得"枝條是由芽發(fā)育的"這一學(xué)問(wèn)。

3、建立寬松的學(xué)習(xí)氛圍

在同學(xué)完成"探究根的什么部位生長(zhǎng)得最快"這一試驗(yàn)后，老師運(yùn)用了生動(dòng)的語(yǔ)言和美麗的音樂(lè)，建立了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)同學(xué)自然地進(jìn)入到對(duì)"枝條的發(fā)育"這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去，同時(shí)也讓同學(xué)感悟到自然的和諧與美妙。

二、、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、被動(dòng)性、依靠性上，使人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷銷蝕，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把人的學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、進(jìn)展和提升的過(guò)程，簡(jiǎn)潔來(lái)說(shuō)就是要把同學(xué)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)方式。

1、在主動(dòng)參加中獵取學(xué)問(wèn)

通過(guò)"探究根的什么部位生長(zhǎng)得最快"這一探究試驗(yàn)，讓同學(xué)在自己動(dòng)手試驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)觀看、記錄、分析并統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)之后獲得"根生長(zhǎng)得最快的部分是伸長(zhǎng)區(qū)"這一學(xué)問(wèn)；同時(shí)還通過(guò)分析爭(zhēng)論進(jìn)一步獲得"根的生長(zhǎng)一方面要有分生區(qū)細(xì)胞的分裂；另一方面還要有伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的長(zhǎng)大；"這一學(xué)問(wèn)。

2、將生活閱歷和新信息有機(jī)結(jié)合得出結(jié)論

同學(xué)對(duì)"枝條是怎樣發(fā)育的？"這一問(wèn)題已有肯定的生活閱歷，同時(shí)又在老師的引導(dǎo)下觀看電腦摸擬的芽的發(fā)育過(guò)程和通過(guò)閱讀等多種途徑，最終得出"枝條是由芽發(fā)育的"這一結(jié)論。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，還使我熟悉到同學(xué)的實(shí)踐力量培育的必要性、制造想象的可塑性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了原來(lái)的想象，老師應(yīng)在與同學(xué)互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中不斷清除"盲點(diǎn)"，做新課程教學(xué)中的"有心人"和"多心人"，才能真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，也只有這樣才能真正關(guān)心同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

七班級(jí)生物教學(xué)反思與心得體會(huì)篇4

作為一位生物老師，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,適應(yīng)新課標(biāo)的要求。生物新課標(biāo)要求我們制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要留意培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，即學(xué)問(wèn)、力量、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，制定學(xué)問(wèn)目標(biāo)。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，在詳細(xì)教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等。學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)大多是利用問(wèn)題激發(fā)同學(xué)的互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入：1.什么是呼吸，請(qǐng)說(shuō)出你身邊的呼吸現(xiàn)象？2.人或動(dòng)物在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？3.植物有沒(méi)呼吸？等問(wèn)題綻開(kāi)互動(dòng)溝通爭(zhēng)論。有位同學(xué)提出應(yīng)當(dāng)用什么方法來(lái)證明氧氣或二氧化碳的存在？教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的連續(xù)。

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注意應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必定體現(xiàn)，也是適應(yīng)素養(yǎng)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向同學(xué)介紹現(xiàn)代科技學(xué)問(wèn)，這樣可以開(kāi)拓同學(xué)的視野，提高同學(xué)熟悉問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

教材要求的分組試驗(yàn)有具備條件，一個(gè)個(gè)都要開(kāi)展，試驗(yàn)過(guò)程注意同學(xué)實(shí)踐力量的培育。七班級(jí)開(kāi)展的用顯微鏡觀看人血涂片試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)同學(xué)動(dòng)手力量很強(qiáng)，出乎意料，對(duì)試驗(yàn)也特別感愛(ài)好，當(dāng)場(chǎng)給以表?yè)P(yáng)。當(dāng)然對(duì)同學(xué)的確定對(duì)關(guān)心同