部編版統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元集體備課教案教學(xué)反思

PAGEPAGE5第三單元童話是每個(gè)人童年的夢(mèng)，本單元以“感受童話豐富的想象”為主題，由4篇課文組成。2篇精讀課文《賣火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》，2篇略讀課文《那一定會(huì)很好》《一塊奶酪》，以及“習(xí)作：我來(lái)編童話”“語(yǔ)文園地”“快樂讀書吧”。本單元最重要的語(yǔ)文要素是“感受童話豐富的想象”。本單元4篇課文都和童話有關(guān)系，童話將繼續(xù)為你打開一扇鳥語(yǔ)花香的大門，它會(huì)讓你乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國(guó)，看花兒跳舞，聽星星歌唱。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以感受到童話是一個(gè)五彩繽紛的大花園，在這個(gè)大花園里，動(dòng)物、植物也像人一樣，有快樂、有煩惱、有情義。教師在教學(xué)時(shí)可以充分借助文本去感悟主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會(huì)童話故事蘊(yùn)含的道理。內(nèi)容課時(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)賣火柴的小女孩2本文講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。1.會(huì)認(rèn)27個(gè)生字,會(huì)寫26個(gè)字。掌握9個(gè)多音字。會(huì)寫34個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，能了解故事的主要內(nèi)容。能對(duì)文中的人物做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。3.能展開想象，體會(huì)人物心情的變化。分角色朗讀課文，能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。4.能把《賣火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》等故事講給別人聽，能體會(huì)故事所傳遞的真摯情感。那一定會(huì)很好1這是一篇科學(xué)童話，從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，以種子的奇特經(jīng)歷詮釋了樹立服務(wù)意識(shí)，追求人生價(jià)值的精神境界。在牛肚子里旅行2這是一篇科學(xué)小品文，通過(guò)寫青頭和紅頭捉迷藏時(shí)紅頭被牛吞進(jìn)肚子里又逃生的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解牛有四個(gè)胃和牛會(huì)反芻的科學(xué)小知識(shí)。一塊奶酪1這是一篇童話故事。螞蟻隊(duì)長(zhǎng)戰(zhàn)勝貪念，將奶酪送給了年齡最小的螞蟻。習(xí)作1我來(lái)編童話1.能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。2.能嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識(shí)。能給習(xí)作加題目。語(yǔ)文園地·快樂讀書吧3交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用、日積月累、在那奇妙的王國(guó)里1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)童話的特點(diǎn)及閱讀童話的好處。2.能運(yùn)用減一減的方法，認(rèn)識(shí)“申、介”等7個(gè)生字。3.能了解3組帶口字旁的字不同的字義特點(diǎn)。4.能了解改正、增補(bǔ)、刪除3種修改符號(hào)的用法，并在修改自己習(xí)作時(shí)嘗試使用。5.朗讀、背誦關(guān)于“理”的3條諺語(yǔ)。6.能產(chǎn)生閱讀童話的興趣，自主閱讀3本童話，了解故事內(nèi)容。7.感受課外閱讀的快樂、樂于分享。8賣火柴的小女孩1.會(huì)認(rèn)“舊、餓”等9個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“掙、幾、晃、噴”。會(huì)寫“柴、冷”等13個(gè)字。能正確書寫“火柴、圍裙、可憐”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，了解小女孩一共擦燃了幾次火柴，想象小女孩每次擦燃火柴后看到的景象并能理解所表達(dá)的愿望。3.感受小女孩在面臨饑餓、寒冷、痛苦和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí)時(shí)，內(nèi)心對(duì)幸福生活的向往與追求。4.了解作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的寫法。5.感受童話豐富的想象，能把這個(gè)故事講給家人聽，并和家人交流自己的感受。重點(diǎn)1.有感情地朗讀課文，了解小女孩一共擦燃了幾次火柴，想象小女孩每次擦燃火柴后看到的景象并能理解所表達(dá)的愿望。2.感受小女孩在面臨饑餓、寒冷、痛苦和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí)時(shí)，內(nèi)心對(duì)幸福生活的向往與追求。難點(diǎn)感受童話豐富的想象，了解作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的寫法。1.識(shí)字寫字識(shí)字是小學(xué)階段的重點(diǎn)，特別是在中低年級(jí)，所以教師一定要運(yùn)用多種形式讓學(xué)生提高興趣，學(xué)會(huì)方法，能自主地識(shí)字，愛上漢字。會(huì)認(rèn)字中“蠟、燭”可以通過(guò)圖片或自己的生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字，“晃、噴、劃”可以通過(guò)動(dòng)作和組詞去呈現(xiàn)?！叭?、焰、燭”可以通過(guò)偏旁理解意思。多音字“幾”可以借助圖片，如出示三張茶幾的圖片，指出“茶幾”的“幾”的讀音，并明確“幾張”中的“幾”表示詢問(wèn)數(shù)量多少。其次，還可以利用字源識(shí)字理解“燭、富”的意思，這種識(shí)字方法形式活潑，學(xué)生更愿意接受，最重要的是，可以了解漢字的起源，幫助學(xué)生了解構(gòu)字的依據(jù)，識(shí)記的效果也會(huì)更好。此外，識(shí)字教學(xué)中最常用的還有情景識(shí)字法，給會(huì)認(rèn)字組詞，放到情景中幫助學(xué)生去理解，如“舊衣服、財(cái)富、卷尺”等。會(huì)寫字教學(xué)主要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字筆畫的起落避讓、間架結(jié)構(gòu)的合理安排，促使學(xué)生對(duì)漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)形成正確的視覺印象，變抽象為具體，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。在指導(dǎo)之前，先讓學(xué)生觀察田字格中的漢字很重要，看每個(gè)字的占格情況，再進(jìn)行指導(dǎo)。最后作出評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們書寫的興趣。2.課文朗讀本文朗讀的基本語(yǔ)調(diào)應(yīng)低沉、緩慢，在具體朗讀時(shí)還要根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展變化適當(dāng)變換語(yǔ)速和語(yǔ)氣。想象賣火柴的小女孩所處的環(huán)境，體會(huì)小女孩心情的細(xì)微變化，還要考慮作者所傳達(dá)的思想感情。既要讀出對(duì)小女孩的同情，又要走進(jìn)她的內(nèi)心世界。1.預(yù)習(xí)提綱（1）通過(guò)查閱字典等方法認(rèn)識(shí)本課多音字“掙、幾、晃、噴”的讀音。（2）運(yùn)用自己熟悉的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字。（3）搜集作者安徒生的簡(jiǎn)介，對(duì)作者有個(gè)簡(jiǎn)單的了解。（4）初讀課文，能把課文讀得正確、流利、通順。2.多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“舊、餓”等9個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“掙、幾、晃、噴”。會(huì)寫“柴、冷”等13個(gè)字。能正確書寫“火柴、圍裙、可憐、哪怕、暖和”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.朗讀課文，能找出小女孩一共擦燃了幾次火柴。一、觀看動(dòng)畫，導(dǎo)入新課。1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？（生：喜歡）因?yàn)橥捁适滦问交顫姟⑾胂筘S富，所以老師也喜歡。那么，下面我們一起來(lái)看視頻吧。2.課件播放《賣火柴的小女孩》動(dòng)畫片段。（播放課文動(dòng)畫，大概2分鐘）3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話故事——《賣火柴的小女孩》。（板書：賣火柴的小女孩）（出示課文情景圖）4.作者簡(jiǎn)介。課件出示：安徒生（1805—1875），出生于丹麥一個(gè)貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。受父親和民間口頭文學(xué)的影響，安徒生從小熱愛文學(xué)，通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，成了著名作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。代表作有《堅(jiān)定的錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。二、初讀課文，識(shí)記生字。1.課件出示自學(xué)要求：1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中圈出生字，并注音。2.畫出文中不理解的詞語(yǔ)或句子。3.課文比較長(zhǎng)，段落比較多，認(rèn)真讀課文，標(biāo)出每個(gè)自然段的序號(hào)。4.找出文中的小女孩總共擦燃了幾次火柴。5.小組合作匯報(bào)交流。2.檢查認(rèn)字情況。（1）學(xué)生小組內(nèi)交流自己識(shí)記生字的方法。（2）指名在全班說(shuō)一說(shuō)。（方法有：加一加、減一減、歸類識(shí)字等。如“焰、燭、燃”，偏旁都是“火”，表示都和火有關(guān)系。）3.指名找出課文中帶有多音字“掙、幾、晃、噴”的句子讀一讀。課件出示：1.她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。2.她的一雙小手幾乎凍僵了。3.翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭。4.我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會(huì)不見的！師：認(rèn)真讀這幾句話，讀準(zhǔn)這幾個(gè)多音字在本課中的讀音。你知道這幾個(gè)多音字的其他讀音嗎？生1：我知道，第3句話中的“晃”讀作“huǎnɡ”，它的另一個(gè)讀音是“huànɡ”,可以組詞為晃動(dòng)。生2：對(duì)，我也知道第2句中“幾乎”的“幾”讀“jī”。生3：我發(fā)現(xiàn)第3句中也有一個(gè)“幾”，這個(gè)字在句中讀“jǐ”。哈哈，我很細(xì)心吧！生4：第4句中的“噴”讀“pèn”,它的另一個(gè)讀音是“pēn”,我會(huì)組詞噴水。生5：第1句中的“掙”讀作“zhènɡ”,它的另一個(gè)讀音是“zhēnɡ”,可以組詞為掙扎。師：你們說(shuō)得真好，可以看出你們平時(shí)都很注意積累知識(shí)，加油。4.小練筆。課件出示：給加點(diǎn)的多音字注音。1.家具城里的茶幾（）太多了，大概有幾（）十個(gè)，我都挑花眼了。2.一陣風(fēng)吹來(lái)，明晃（）晃的燭光輕輕地晃（）動(dòng)了起來(lái)。3.看見桌上噴（）香的奶酪，小熊的口水都快要噴（）出來(lái)了。5.指導(dǎo)書寫會(huì)寫字。（1）從結(jié)構(gòu)、筆畫方面重點(diǎn)指導(dǎo)：柴：上下同寬，書寫時(shí)注意下部“木”的橫要長(zhǎng)一些，撇、捺要寫舒展。憐：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，最后一筆的點(diǎn)不要漏掉。焰：左窄右寬，“臼”中間的兩橫不要連在一起。（2）從字源、字義方面指導(dǎo)：柴：篆文=（此，踩在腳下）+（木頭），表示踩在腳下的木頭。富：金文=（宀，房屋）+（酉，酒壇），形容家境富裕，有余糧釀酒。師：用多種方法記憶、理解生字是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示學(xué)生中書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。書寫不正確的地方，和課本對(duì)照，及時(shí)改正。三、再讀課文，初識(shí)文意。1.按故事情節(jié)發(fā)展的順序，簡(jiǎn)要概括文章大意。第一部分（1～4）：大年夜里，一個(gè)小女孩在街上賣火柴。第二部分（5～9）：寫小女孩五次擦燃火柴，表達(dá)了小女孩的愿望和愿望的破滅。第三部分（10～11）：小女孩凍死在了大年夜。2.指導(dǎo)朗讀課文。教師指導(dǎo)：童話故事要用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)去讀。在朗讀課文對(duì)環(huán)境的描寫時(shí)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)低沉、緩慢，讀出對(duì)小女孩的同情。在朗讀小女孩的幻想時(shí)，要讀出小女孩對(duì)美好幸福生活的向往，語(yǔ)調(diào)略微上揚(yáng)，但不要過(guò)高。讀小女孩的結(jié)局時(shí)，語(yǔ)速緩慢，語(yǔ)氣沉重，充滿悲傷。設(shè)計(jì)意圖：本文是一篇非常著名的童話，有很生動(dòng)的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)劃分段落，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用段意綜合法歸納文章的主要內(nèi)容。用不同的語(yǔ)氣朗讀課文，更容易讓學(xué)生理解童話故事中人物的悲慘命運(yùn)。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.了解小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象并能理解所表達(dá)的愿望。2.感受小女孩在饑餓、寒冷、痛苦和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí)中，對(duì)幸福生活的向往與追求。3.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的寫法。4.感受童話豐富的想象，能把這個(gè)故事講給家人聽，并和家人交流自己的感受。一、觀察圖片，導(dǎo)入新課。1.出示四張賣火柴的小女孩的圖片。（一張是賣火柴的小女孩在大街上走著的圖片，一張是小女孩擦燃第一根火柴看到的情景圖，一張是小女孩擦燃火柴看到奶奶的情景圖，一張是小女孩凍死在大街上的圖片）2.師：在這個(gè)漂亮的小女孩身上，到底發(fā)生了什么事呢？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件播放圖片，讓學(xué)生通過(guò)圖片先感知小女孩悲慘的命運(yùn)，化抽象為具體，有效地吸引了學(xué)生的注意力。二、精讀課文，品味感悟。1.學(xué)習(xí)第1～4自然段。（1）課件出示自讀提示：課件出示：讀一讀第1自然段,想一想：每年的大年夜,我們都會(huì)在家里和家人一起高高興興地吃團(tuán)圓飯，而文中的小女孩在大年夜的大街上干什么？天氣是怎樣的？從這個(gè)自然段你體會(huì)到了什么？(2)小組交流匯報(bào)。天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這個(gè)又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。生1：從第1自然段的描述中，我知道當(dāng)時(shí)的天氣很寒冷，天又快黑了。這個(gè)時(shí)候每個(gè)人都會(huì)在自己溫暖的家中吃飯，但小女孩還光著腳在大街上走著。生2：讀著第1自然段，我的腦海中浮現(xiàn)出了小女孩可憐的模樣，讓人十分心疼。（3）指名朗讀第2～4自然段，在這三個(gè)自然段中，有個(gè)關(guān)鍵詞——可憐，你從哪里可以看出這個(gè)小女孩可憐？課件出示：1.小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。（）描寫2.她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。（）描寫3.她在一座房子的墻角坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。（）描寫師：這幾句話分別從什么方面描寫了賣火柴的小女孩？仔細(xì)閱讀，把描寫方法寫在括號(hào)中。預(yù)設(shè)：這幾句話描寫了小女孩的外貌、動(dòng)作，寫出了小女孩饑寒交迫的處境，能引起讀者的共鳴。2.學(xué)習(xí)第5～9自然段。（1）第一次擦燃火柴：課件出示：①小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么？她為什么會(huì)在火柴的亮光中看到這樣的景象？②第5自然段一共有幾個(gè)感嘆句？感嘆句的運(yùn)用對(duì)表達(dá)情感有什么作用？生1：擦燃火柴后,小女孩看到了火爐，因?yàn)樗淞?，太渴望溫暖了。?：這段話中有5個(gè)感嘆句，寫出了小女孩對(duì)溫暖的渴望，表達(dá)的感情很強(qiáng)烈。師：感嘆句能夠加強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)強(qiáng)烈的情感。朗讀這一自然段的時(shí)候，要讀出小女孩對(duì)美好幸福生活的向往，語(yǔ)調(diào)略微上揚(yáng)，但不要過(guò)高。（2）自由朗讀第6～9自然段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：小女孩又擦燃了幾次火柴？分別看到了什么？為什么會(huì)看到這些幻象？課件出示：看到的幻象原因第二次第三次第四次第五次生1：通過(guò)朗讀課文，我知道小女孩又擦燃了四次火柴，一共擦燃了五次火柴。生2：第二次,她看到了燒鵝，因?yàn)榭蓱z的小女孩太餓了。如果當(dāng)時(shí)我在場(chǎng)該多好啊，我會(huì)把自己的好吃的都送給她。生3：第三次，她看到了圣誕樹。大年夜是一個(gè)全家團(tuán)圓的日子，她多么渴望家的溫暖啊，所以小女孩看到的幻象是圣誕樹。生4：第四次，小女孩看到了她的奶奶。她的奶奶已經(jīng)去世了，奶奶是唯一疼愛她的人，所以小女孩看到了奶奶。生5：第五次，小女孩擦燃了一大把火柴，是想把奶奶留住。（3）奶奶抱起小女孩是什么意思？哪里是沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方？預(yù)設(shè)：奶奶抱起小女孩，預(yù)示著小女孩已經(jīng)凍死了。死亡對(duì)于這個(gè)可憐的小女孩來(lái)說(shuō)就是一種解脫，她再也不會(huì)感到寒冷和饑餓。師：三個(gè)“沒有”間接地寫出了小女孩生活的世界只有寒冷、饑餓和痛苦，揭示了當(dāng)時(shí)殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在今天的社會(huì)中，再也沒有這樣悲慘的事情發(fā)生，所以我們要好好珍惜現(xiàn)在幸福的生活。3.學(xué)習(xí)第10～11自然段。想一想：小女孩為什么死后帶著微笑？最后一個(gè)自然段中的兩個(gè)“幸?！笔鞘裁匆馑?？小組討論后回答。預(yù)設(shè)：小女孩帶著微笑死去了，因?yàn)樗谒狼翱吹搅四敲炊嗝利惖幕孟?。小女孩死前是在美麗的幻境中度過(guò)的，是“幸?！钡模缓竺娴摹靶腋！笔钦f(shuō)小女孩死了之后，就沒有了寒冷、饑餓、痛苦，徹底“幸福”了。4.課文學(xué)完了，這個(gè)故事很感人，更讓人唏噓傷感，回家后，大家把這個(gè)故事講給父母聽吧。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容讀起來(lái)讓人心情很沉重，通過(guò)五次擦燃火柴，小女孩看到了美麗的幻象，因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻象都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦。這一部分主要寫小女孩的五次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，表現(xiàn)了小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。借助圖片和朗讀，隨著每一次火柴的擦燃，更加深了學(xué)生對(duì)小女孩的同情，再用回家講故事的方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化。成功之處：我在教學(xué)這篇課文時(shí)，主要抓住小女孩五次擦燃火柴的情節(jié)，想象小女孩從火柴的亮光中看到的種種幻象，從而感受小女孩的可憐和悲慘。領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行合理想象的表達(dá)方法。再加上當(dāng)堂朗讀，感悟小女孩生活的悲慘的同時(shí)，讓這些身處幸福之中的學(xué)生懂得珍惜今天的幸福生活，好好努力讀書。不足之處：學(xué)生的朗讀水平還有待提高，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出文字表達(dá)的情感，不能做到有輕有重，沒注意到停頓和整篇課文的朗讀基調(diào)。教學(xué)建議：在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重語(yǔ)感訓(xùn)練，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。9*那一定會(huì)很好1.會(huì)認(rèn)“縮、努、莖”等8個(gè)生字，理解“縮成一團(tuán)、吱吱嘎嘎、手推車、吱呀”等詞語(yǔ)。2.默讀課文。了解主人公從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。3.體會(huì)作者展開想象編寫童話的寫法，感受童話豐富的想象。重點(diǎn)1.會(huì)認(rèn)本課“縮、努”等7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.默讀課文。了解主人公從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。難點(diǎn)體會(huì)作者展開想象編寫童話的寫法，感受童話豐富的想象。1.識(shí)字寫字歸類識(shí)記“推、拆”，這兩個(gè)都是提手旁的字，都和動(dòng)作有關(guān)系，可以讓學(xué)生表演動(dòng)作，也可以用圖片幫助識(shí)記。也可以比一比識(shí)字，如“拆—折”?！翱s”也可以用作動(dòng)作的方法幫助識(shí)記。“吱吱嘎嘎”是擬聲詞，可以聯(lián)系生活想一想什么東西發(fā)出聲音是“吱吱嘎嘎”的，也可以上網(wǎng)搜音頻讓學(xué)生直接感受“吱吱嘎嘎”的聲音。其他幾個(gè)字都可以隨文識(shí)字。2.默讀課文初步學(xué)習(xí)默讀課文，在默讀時(shí)，邊讀邊動(dòng)筆。可以畫出重點(diǎn)詞句，記下自己不懂的問(wèn)題，提高默讀的效果。能夠把含有“那一定會(huì)很好”的句子畫出來(lái)。課文中一共有四處相關(guān)的句子?！拔乙欢ㄒ酒饋?lái)，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好”“要是能做一棵會(huì)跑的樹，那一定會(huì)很好”“要是我能停下來(lái)，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好”“要是我能躺下，那一定會(huì)很好”，依托這些句子，體會(huì)樹從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。1.預(yù)習(xí)提綱（1）借助拼音認(rèn)識(shí)本課會(huì)認(rèn)的字。（2）對(duì)作者流火做一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。（3）理解“包裹、手推車、木料”的意思，并搜集這些詞語(yǔ)的圖片幫助理解。（4）初讀課文，學(xué)會(huì)用不同的識(shí)字方法識(shí)記生字。（5）默讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、流利，把自己喜歡的句子抄下來(lái)。2.多媒體課件教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。一、解題導(dǎo)入。1.師：什么叫“會(huì)很好”？結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。生1：如果下次考試,我的英語(yǔ)成績(jī)比上次的64分再提高10分，那一定會(huì)很好。2.課文是怎樣描寫“那一定會(huì)很好”的呢？我們一起走進(jìn)課文去看看吧。3.板書課題，齊讀課題。4.介紹作者。課件出示：流火：原名蔣白鴿，曾擔(dān)任過(guò)若干年小學(xué)語(yǔ)文教師，現(xiàn)為自由撰稿人。2003年開始在網(wǎng)絡(luò)上寫童話，此后作品陸續(xù)發(fā)表在紙媒。已出版短篇童話集《木馬快遞》、童詩(shī)集《從前的大人和小孩》等。5.可以課件出示課前搜集的資料:包裹：作為表示動(dòng)作解釋的時(shí)候，有包圍、包扎、包裝的含義。作為表示名稱解釋的時(shí)候，指包扎成件的包兒、由郵局寄送的包件。手推車：搬運(yùn)物體的工具。木料：初步加工的木頭。（出示這三個(gè)詞語(yǔ)的圖片）6.師：第9課課題序號(hào)前面有一個(gè)星號(hào)，還記得是什么意思嗎？（略讀課文）對(duì)，這個(gè)符號(hào)表示這是一篇略讀課文，我們?cè)诘?課的《不懂就要問(wèn)》的課題序號(hào)中也見過(guò)，還記得老師說(shuō)過(guò)，這類課文主要靠同學(xué)們自己去學(xué)懂。設(shè)計(jì)意圖：抓住課題中的關(guān)鍵詞“會(huì)很好”引導(dǎo)學(xué)生初步解題，獲得對(duì)題目的準(zhǔn)確理解。再次提示學(xué)生略讀課文的學(xué)習(xí)要求，目的也是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。二、初讀課文，識(shí)記生字。1.課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字：縮努莖鋸斧推吱拆（1）借助拼音隨文識(shí)字，讀準(zhǔn)每一個(gè)生字。（2）小組合作，集中識(shí)記本課生字。組長(zhǎng)逐一檢查。（3）集體匯報(bào)交流：你們是怎么識(shí)記生字的？生1：表示動(dòng)作的字我可以演一演，比如“拆”，有一次我把家里的電腦給拆了，被媽媽罵了一頓。也可以和“折”進(jìn)行對(duì)照，就是我們經(jīng)常使用的形近字對(duì)比。生2：“吱”是擬聲詞，老鼠吱吱地叫，特別討厭。2.默讀課文，要求把每一個(gè)生字的讀音都讀準(zhǔn)確，并讀準(zhǔn)帶有生字的詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)意圖：借助各種方法幫助學(xué)生識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，借助句子識(shí)詞，通過(guò)反復(fù)朗讀加深對(duì)生字和詞語(yǔ)的熟悉程度。三、學(xué)習(xí)課文，品味感悟。1.課件出示自學(xué)提示：自學(xué)提示：①默讀課文，從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它經(jīng)歷了一段怎樣的歷程？②小組合作，選擇一段進(jìn)行表演。2.匯報(bào)交流。一粒種子——一棵大樹——一輛手推車——一把椅子——木地板。3.師：說(shuō)一說(shuō)，一棵大樹變成手推車、椅子、木地板的感受。生：手推車能跑，椅子悠閑自在，木地板沐浴在陽(yáng)光下，并且舒服地躺著。（課件出示手推車式、椅子、木地板的圖片，采用課本上的卡通形象比較好。）4.師：在漫長(zhǎng)的經(jīng)歷中主人公為什么追求不一樣？小組合作討論。生：不同的境遇有不同的追求。師：不同的時(shí)期，我們的需求也是不同的，無(wú)論怎樣，我們都要像種子一樣享受每一個(gè)階段，讓我們的每一段經(jīng)歷都變得幸福而美好。5.自由朗讀，想象畫面。課件出示兩個(gè)卡通形象，用對(duì)話的形式呈現(xiàn)。自由朗讀，想象樹在每一個(gè)階段舒服快樂的心情。生1：我好像看到了樹變成了手推車的時(shí)候的樣子，它每天在路上跑來(lái)跑去，聽著耳邊呼呼的風(fēng)聲，可真愜意。生2：是的，我閉上眼睛就能想到那把只要人一坐上去就吱吱作響的椅子，它讓我想起姥姥家的那把也是吱吱作響的椅子。生3：我認(rèn)為樹變成木地板的時(shí)候是最舒服的，暖暖的陽(yáng)光照射到它身上，別提有多舒服了。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)默讀、自由讀課文，體會(huì)文章情感，感知文章的寫法。體會(huì)略讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分自學(xué)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生提取信息，引導(dǎo)學(xué)生一層層深入理解“會(huì)很好”，激發(fā)學(xué)生的想象。運(yùn)用對(duì)比的手法幫助學(xué)生讀懂童話，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，使其受到熏陶。四、拓展延伸。找嚴(yán)文井的《小溪流的歌》讀一讀，看看小溪流都經(jīng)歷了哪些階段？每個(gè)階段都有什么不同的想法？建議：幾個(gè)人同讀一本書，共同說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，相互交流，幫助理解童話故事的內(nèi)容。（課件出示《小溪流的歌》中的插圖）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇童話故事，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課外學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。建議課外閱讀的童話《小溪流的歌》選擇上和本課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提高拓展閱讀的有效性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。成功之處：《那一定會(huì)很好》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，課文寫了一棵樹從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的變化歷程，學(xué)生讀起來(lái)生動(dòng)有趣。這篇童話故事具有豐富的想象力，在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn)，在學(xué)生讀文時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長(zhǎng)時(shí)的努力，體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過(guò)不懈的努力；想象手推車裝著東西跑來(lái)跑去的樣子，體會(huì)手推車的快樂，以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話中受到啟示，這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。不足之處：我應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。教學(xué)建議：要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。略讀課文的教學(xué)要改變精讀教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣的線性推進(jìn)，采用大刀闊斧的板塊式推進(jìn)，以抓住文章主要信息為基本目的，粗略地、非精細(xì)地讀，但在粗略的同時(shí)也要有所側(cè)重，有所發(fā)展。10在牛肚子里旅行1.認(rèn)識(shí)“咱、偷、齒、嚼”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“答、應(yīng)、骨”，會(huì)寫“旅、咱、救、命”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。3.默讀課文，體會(huì)紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處依據(jù)。讓學(xué)生體會(huì)它們之間的真摯友情。4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。重點(diǎn)1．認(rèn)識(shí)“咱、偷、齒、嚼”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“答、應(yīng)、骨”，會(huì)寫“旅、咱、救、命”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。難點(diǎn)1.體會(huì)紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處依據(jù)。讓學(xué)生體會(huì)它們之間的真摯友情。2.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。1.識(shí)字寫字會(huì)認(rèn)字要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，在解決讀音的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)讀有疑難的生字，如“嚼、吞、咽、瞇”可以讓學(xué)生通過(guò)演一演的方法識(shí)記；“悲”可以放到語(yǔ)境中讓學(xué)生感受這個(gè)字的意思。對(duì)于多音字，可以將不同的讀音放到不同的語(yǔ)境中識(shí)記。如“應(yīng)”可以組詞“答應(yīng)（yìnɡ）”“應(yīng)（yīnɡ）該”，讓學(xué)生把詞語(yǔ)放到句子中幫助理解。會(huì)寫字的教學(xué)，重點(diǎn)選取“旅、流、算”進(jìn)行指導(dǎo)。如“旅”的偏旁“方”在書寫時(shí)學(xué)生最容易筆畫順序出錯(cuò)，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)?！八恪笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，中間部分是“目”不要寫成“日”，教學(xué)中可以扶放結(jié)合，讓學(xué)生自主觀察結(jié)構(gòu)，再把自己的觀察說(shuō)一說(shuō)，最后寫一寫。2.分角色朗讀課文在朗讀課文的時(shí)候抓住青頭和紅頭的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，揣摩角色心情的變化。分角色朗讀課文，一定是在熟讀課文的基礎(chǔ)上才能做到，根據(jù)角色不同讀出不同的語(yǔ)氣，并帶上表情和動(dòng)作，從而更好地讀好對(duì)話。3.拓展運(yùn)用紅頭的旅行真是驚險(xiǎn)，根據(jù)課文的描述繪出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖來(lái)理清故事脈絡(luò)，再根據(jù)路線圖把這個(gè)故事講給別人聽。1.預(yù)習(xí)提綱（1）通過(guò)查閱資料、借助拼音等方法認(rèn)識(shí)本課生字。（2）搜集蟋蟀、牛的胃的圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這些事物。（3）對(duì)作者張之路做一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。（4）默讀課文，把課文正確流利地讀通順。2.多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“咱、偷、齒、嚼”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“答、應(yīng)、骨”,會(huì)寫“旅、咱、救、命”等13個(gè)字,會(huì)寫“旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解文中“悲哀、細(xì)嚼慢咽、蹭來(lái)蹭去”等詞語(yǔ)的意思。一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。1.猜謎語(yǔ)。課件出示：家住暗角落，身穿醬色袍，頭戴黑鐵帽，打仗逞英豪。（謎底：蟋蟀。）（配蟋蟀打斗的圖片）2.你對(duì)蟋蟀有多少了解呢？生1：我課前預(yù)習(xí)的時(shí)候了解到了一些，蟋蟀是昆蟲，也叫促織，還叫蛐蛐、將軍蟲，習(xí)性好斗。生2：我預(yù)習(xí)的時(shí)候還知道了蟋蟀穴居，它們常棲息于磚石下、草叢間，夜出活動(dòng)，吃各種農(nóng)作物。3.今天，讓我們來(lái)欣賞一下兩只蟋蟀的故事。（板書課題，齊讀課題。）4.介紹作者。課件出示：張之路，著名作家、劇作家，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)副主任。國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)獲得者（2006年），中國(guó)安徒生獎(jiǎng)獲得者（2005年）。5.課件出示課前搜集的資料。牛的胃：牛肚即牛胃。牛為反芻動(dòng)物，共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃為食道變異，最后一個(gè)才是真胃。（出示牛的胃圖片）6.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？根據(jù)學(xué)生的具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種問(wèn)題：預(yù)設(shè)：到底是誰(shuí)在牛肚子里旅行？它是怎樣旅行的？它都去了哪里？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)謎語(yǔ)、看圖導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生初步了解故事的主人公蟋蟀。通過(guò)檢查預(yù)習(xí)的成效，再次讓學(xué)生對(duì)一些自己不常見的事物，如蟋蟀、牛的胃做了更進(jìn)一步的了解，以幫助自己理解課文內(nèi)容。通過(guò)質(zhì)疑，提出“誰(shuí)在牛肚子里旅行呢”的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使其有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)，初步讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。二、初讀課文，識(shí)記生字。1.課件出示自學(xué)提示：自學(xué)提示：1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍并把自己喜歡的句子抄下來(lái)。3.指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。4.同桌合作，匯報(bào)交流。2.分類寫字。（1）課件出示本課要求的會(huì)寫字。旅、咱、救、命、拼、掃、胃、管、等、剛、流、淚、算（2）仔細(xì)觀察這些生字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)一說(shuō)你們小組合作后共同發(fā)現(xiàn)了什么？（3）指導(dǎo)書寫。左窄右寬：咱、拼、掃、流、淚左寬右窄：剛左右同寬：旅、救（4）課件出示：命、胃、管、算、等。（可以從字義上加一張學(xué)生算題的圖幫助學(xué)生理解其義）學(xué)生自己總結(jié)上下結(jié)構(gòu)的字要注意的地方，教師相機(jī)指導(dǎo)。（5）學(xué)生練寫，同桌評(píng)議，再次練寫。（6）借助查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。如“細(xì)嚼慢咽”除了聯(lián)系上下文，也可以聯(lián)系自己的吃飯習(xí)慣去理解。“蹭來(lái)蹭去”可以用動(dòng)作演一演。（出示和這兩個(gè)詞語(yǔ)相關(guān)的情景圖片）3.多音字認(rèn)讀。課件出示：1.它心想：我要是一答應(yīng)，就會(huì)被青頭發(fā)現(xiàn)。2.青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊。（1）指名讀上面的句子，注意加點(diǎn)字的讀音，相機(jī)指導(dǎo)。（2）師：同學(xué)們注意到上面句子中的加點(diǎn)字了嗎？它們都是多音字，不止一個(gè)讀音哦。大家還知道它們的其他讀音嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？①“答（d?。边€有一個(gè)讀音“dá”，我正在“回答”老師的問(wèn)題，就讀二聲“dá”。②“應(yīng)（yìnɡ）”第二個(gè)讀音是“yīnɡ”，我們上課“應(yīng)該”積極發(fā)言，這時(shí)候就讀一聲“yīnɡ”。③“骨（ɡū）”只有在組詞“骨碌”“花骨朵兒”時(shí)才讀一聲“ɡū”，在其余情況下都讀三聲“ɡǔ”，讀三聲時(shí)一般和骨頭有關(guān)。（3）師：同學(xué)們真棒，掌握得很不錯(cuò)，下面我們一起來(lái)做幾個(gè)多音字小練習(xí)吧。課件出示：1.他答（）應(yīng)一會(huì)兒告訴我這道題的答（）案。2.在情況發(fā)生變化時(shí)，我們應(yīng)（）該及時(shí)作出應(yīng)（）對(duì)。3.他一骨（）碌爬起來(lái)，才發(fā)現(xiàn)胳膊已經(jīng)骨（）折了。指明學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生掌握多音字在不同情境下的讀音。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀、自主認(rèn)讀、獨(dú)立觀察等方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字的組成及書寫的注意事項(xiàng)，特別是左右結(jié)構(gòu)的字和上下結(jié)構(gòu)的字“算”的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生自主寫字的能力，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生寫字水平的提升。注意對(duì)學(xué)生的多音字辨讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)組詞、造句理解多音字不同讀音下的不同含義。三、再讀課文，初步把握課文內(nèi)容。1.默讀課文，思考：課文主要講了“青頭”和“紅頭”的什么故事？2.交流明確：兩只小蟋蟀在捉迷藏中，紅頭不幸被牛誤吃到肚子里，在牛的肚子里做了一次驚險(xiǎn)的旅行的故事。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，首先要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，在默讀課文中思考問(wèn)題，有助于學(xué)生有目的地去默讀，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。2.體會(huì)紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處依據(jù)。讓學(xué)生體會(huì)到它們的真摯友情。3.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。過(guò)渡：上一節(jié)課我們大概了解了課文的內(nèi)容，知道了課文講的是紅頭在牛肚子里旅行的故事，這既是一次奇妙的旅行，也是一次驚險(xiǎn)的歷程，今天，我們就一起去看看到底是怎么回事。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，重新回顧課文大概內(nèi)容，為本節(jié)課的講故事做好鋪墊，用“這既是一次奇妙的旅行，也是一次驚險(xiǎn)的歷程”激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。二、精讀課文，品味感悟。1.學(xué)習(xí)第1～7自然段。（1）請(qǐng)大家默讀第1～7自然段。課件出示：自學(xué)提示：①畫出你不太理解的詞語(yǔ)。②思考：第1自然段講的是什么?“卷到嘴里”你能用動(dòng)作演一下嗎？哪種動(dòng)物的舌頭也能把食物卷到嘴里？小組合作交流匯報(bào)。生1：第1自然段寫了故事的起因，因?yàn)榍囝^和紅頭玩捉迷藏從而有了紅頭在牛肚子里旅行的經(jīng)歷。生2：我會(huì)表演“卷到嘴里”的動(dòng)作，我知道青蛙捉害蟲的時(shí)候就是用舌頭把害蟲卷到嘴里的。（2）哪一句話是寫紅頭的心理活動(dòng)？哪個(gè)詞語(yǔ)寫事發(fā)突然？指名回答。（“它心想：我要是一答應(yīng)，就會(huì)被青頭發(fā)現(xiàn)。”這句話是寫紅頭的心理活動(dòng)。“做夢(mèng)都沒想到”說(shuō)明事情發(fā)生突然。）2.學(xué)習(xí)8～21自然段。（1）課件出示自學(xué)提示：自學(xué)提示：①分角色朗讀課文，讀出紅頭和青頭的情緒變化。②用橫線畫出描寫紅頭遇到危險(xiǎn)時(shí)說(shuō)的話，青頭幫助、鼓勵(lì)紅頭的句子，再次大聲讀一讀。③匯報(bào)交流。同桌合作共同畫一畫，說(shuō)一說(shuō)。（2）紅頭遇到危險(xiǎn)的句子。課件出示：“救命??！救命??！”紅頭拼命地叫起來(lái)。“你在哪兒？”青頭急忙問(wèn)?！拔冶慌３粤恕谒淖炖铩让?！救命啊!”①?gòu)哪睦锟梢钥闯黾t頭遇到危險(xiǎn)時(shí)的害怕？生1：從“拼命地叫起來(lái)”我能看出紅頭的害怕和著急。都“拼命”了，一定是最危險(xiǎn)的。生2：我覺得從兩個(gè)感嘆號(hào)也能看出紅頭的著急和害怕，語(yǔ)氣強(qiáng)烈才能用感嘆號(hào)。生3：我還能從兩個(gè)省略號(hào)感覺到紅頭的著急，害怕到說(shuō)話都不利索了。②從“急忙”這個(gè)詞語(yǔ)你能感覺到什么？指名回答。（從這個(gè)詞語(yǔ)可以看出青頭對(duì)紅頭的關(guān)心，也應(yīng)照了開頭第1自然段中提到的它們是好朋友。）（3）指名讀第11自然段，找出里面對(duì)青頭動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫。從它的語(yǔ)言和動(dòng)作中你能體會(huì)到什么？課件出示：“大吃一驚”“蹦”“爬起來(lái)”“喊”“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”生1：“大吃一驚、蹦”寫出了青頭想救出紅頭的急迫心情。生2：從“不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊”中，我看到了一個(gè)為了朋友不顧自己安危的青頭，有這樣的朋友真好。生3：對(duì)，我也這樣覺得，青頭用自己實(shí)際行動(dòng)幫助紅頭，真不愧是好朋友。（4）指名朗讀第13自然段，讀出青頭為救朋友的急切心情。課件出示：青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說(shuō)話：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來(lái)的。我聽說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”師：“又”這個(gè)字說(shuō)明了什么？想一想再回答。（說(shuō)明青頭不放棄任何能救紅頭的機(jī)會(huì)。即使紅頭到了牛肚子里，它也想用自己掌握的牛的胃的知識(shí)救紅頭。真是“非常要好的朋友”?。。煟耗氵€能從這段文字中知道什么？思考后回答。（牛有四個(gè)胃，前三個(gè)是貯藏食物的，第四個(gè)是負(fù)責(zé)消化的。）（5）再次分角色朗讀第14～16自然段，課件出示思考內(nèi)容?！氨А闭f(shuō)明了什么？青頭又是怎樣做的？你覺得紅頭是個(gè)懦弱的蟋蟀嗎？同桌商量后再回答。生1：從“悲哀”這個(gè)詞語(yǔ)可以看出紅頭非常害怕，快要失去了活下去的信心了。生2：青頭一邊教紅頭怎么做，一邊鼓勵(lì)它。它告訴紅頭當(dāng)牛把胃里的草重新送到嘴里的時(shí)候，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)跑出去。還不忘鼓勵(lì)紅頭，告訴紅頭它一定會(huì)出來(lái)的，真是“非常要好的朋友”?。?。生3：紅頭雖然害怕，但我覺得它不是一個(gè)懦弱的蟋蟀，從“它咬著牙不讓自己失去知覺”這句話，可以看出青頭的鼓勵(lì)讓紅頭變得勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。（6）默讀第17自然段，課件出示思考內(nèi)容：從這一段的描寫你了解到哪些內(nèi)容？指名回答。（吞下去的草真的又被牛送到嘴里。紅頭雖然看到了亮光，但已經(jīng)不能動(dòng)了，它已經(jīng)筋疲力盡了。）（7）再次指名分角色朗讀第18～21自然段，把握青頭的語(yǔ)氣。課件出示思考問(wèn)題。青頭用什么方法解救的紅頭？紅頭看到青頭后有什么反應(yīng)？你能從青頭的話中體會(huì)到什么？生1：青頭不顧個(gè)人危險(xiǎn)跑到牛鼻子里用身體蹭來(lái)蹭去，讓牛的鼻子發(fā)癢，打了一個(gè)噴嚏才救了紅頭，真聰明，真是“非常要好的朋友”?。∩?：紅頭得救了激動(dòng)得哭了。我想它心里因?yàn)橛羞@樣的朋友而非常感動(dòng)。生3：青頭說(shuō)“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”我能體會(huì)到它為了朋友不顧個(gè)人安危，又聰明，還挺幽默呢。真是“非常要好的朋友”啊！這句話也點(diǎn)明了主題。（課文P37插圖，紅頭和青頭重新見面后的喜悅，體現(xiàn)了它們是好朋友）師：同學(xué)們說(shuō)得真好，課文學(xué)完了，大家一起來(lái)完成一個(gè)任務(wù)：畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖。同桌商量后回答。課件出示：牛嘴里——肚子——第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——牛嘴里設(shè)計(jì)意圖：借助多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生一步一步體會(huì)青頭和紅頭之間深厚的友誼，體會(huì)青頭為了救紅頭所做的努力，它用自己掌握的知識(shí)和不顧個(gè)人安危的勇氣救出了紅頭。一步步加深學(xué)生對(duì)“好朋友”的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括和表達(dá)能力。三、合作演練，講述故事。1.現(xiàn)在你能借助我們今天完成的旅行路線圖來(lái)講故事嗎？2.小組合作，嘗試講故事。課件出示合作要求：·根據(jù)旅行路線圖，分工練習(xí)講故事?！ぜ由蟿?dòng)作和表情，合作串聯(lián)講故事。3.小組合作展示。4.師生共同評(píng)議。小組合作的形式，既能降低教學(xué)難度，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，一舉兩得。四、總結(jié)想象，拓展延伸。1.在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭的驚險(xiǎn)奇妙旅行完成了。講完故事，你有什么話想對(duì)青頭說(shuō)嗎？生1：青頭，你真聰明，懂得將自己掌握的知識(shí)用到實(shí)際中，以后我也要多向你學(xué)習(xí)。生2：青頭，你為了朋友不顧個(gè)人安危，太夠義氣了。佩服！生3：青頭，我要像你一樣做一個(gè)善于利用所學(xué)知識(shí)、勇敢、重情義、還幽默風(fēng)趣的人。2.你喜歡這個(gè)故事嗎？如果喜歡就回家把這個(gè)故事講給你的父母聽。3.建議讀《小豆子的旅行》，想一想，小豆子在人體旅行中經(jīng)歷了什么？設(shè)計(jì)意圖：科普童話比一般文本多了知識(shí)性，學(xué)完課文后老師建議回家找《小豆子的旅行》讀一讀，是由課內(nèi)向課外實(shí)踐的延伸，在感知科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生讀書的欲望?！对谂６亲永锫眯小肥且黄腥さ目破招∑肺?。文章講述了兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險(xiǎn)的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，使學(xué)生懂得一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四個(gè)胃，有反芻現(xiàn)象。成功之處：用分角色朗讀、默讀、自由讀等多種形式朗讀，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，尤其是分角色朗讀中青頭的話，句句在鼓勵(lì)和安慰紅頭，給了紅頭信心。教師讓學(xué)生在反復(fù)去閱讀理解，在反復(fù)閱讀的過(guò)程中，孩子們會(huì)充分享受閱讀的樂趣。不足之處：備課中的“備”學(xué)生做得還是不夠，以至于教學(xué)中學(xué)生的反應(yīng)跟不上節(jié)奏。對(duì)學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練未達(dá)到訓(xùn)練效果。教學(xué)建議：在朗讀課文中讓學(xué)生自己感悟生活中的哲理——遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，幫助朋友、鼓勵(lì)朋友。在危險(xiǎn)到來(lái)時(shí)要鎮(zhèn)定，還要學(xué)會(huì)樂觀地面對(duì)。不能只讓兩三個(gè)表達(dá)能力好的學(xué)生說(shuō)，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓大部分學(xué)生都能從自己理解的角度去談體會(huì)。11*一塊奶酪1.認(rèn)識(shí)“宣、誘、舔、毅、強(qiáng)”等10個(gè)生字，掌握多音字“處、稍”，理解并積累“宣布、嘀咕、爭(zhēng)先恐后、毅力、七上八下、禁令、牽掛、猶豫”等詞語(yǔ)。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文的方法，圍繞螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的言行找出相關(guān)的信息。分角色表演故事，在表演的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫的作用。3.圍繞“你喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則、平等待人、有毅力又充滿友愛的品質(zhì)。重點(diǎn)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文的方法，圍繞螞蟻大隊(duì)長(zhǎng)的言行找出相關(guān)的信息。分角色表演故事，在表演的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫的作用。難點(diǎn)體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則、平等待人、有毅力又充滿友愛的品質(zhì)。1.識(shí)字教學(xué)本課的生字教學(xué)可以讓學(xué)生自主觀察，然后根據(jù)自己的理解說(shuō)一說(shuō)。教師在這個(gè)過(guò)程中點(diǎn)撥，如聯(lián)系生活情景識(shí)字“宣”，組詞“宣布”，聯(lián)想學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)宣布運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕。做動(dòng)作理解“舔”字等。多音字的教學(xué)還是適合放到情景中，在情景中感悟不同的讀音在句子中有不同的含義。2.默讀課文說(shuō)到默讀課文，學(xué)生已經(jīng)知道是不出聲讀。但具體的操作并不是很清楚，提示方法：不出聲，不只是讀，還要帶著問(wèn)題讀課文；在默讀的時(shí)候找出關(guān)鍵信息。3.演一演提前分組，分好角色，合作排演，在課堂的時(shí)候盡量完善展示。表演時(shí)對(duì)“嘀咕、拽、七上八下、惱火、跺腳”這些詞語(yǔ)在神態(tài)和動(dòng)作上要到位并積累詞語(yǔ)。1.預(yù)習(xí)提綱（1）通過(guò)查閱字典、借助拼音等方法認(rèn)識(shí)本課生字。對(duì)多音字“處、稍”的讀音在情景中理解。（2）搜集“搬運(yùn)、奶酪、禁令、聚集”的圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這些事物和動(dòng)作行為。（3）對(duì)作者辛勤做一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。（4）默讀課文，能把課文正確流利地讀通順，為課堂分角色表演做準(zhǔn)備。2.多媒體課件教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。一、出示圖片，導(dǎo)入新課。1.（課件出示：幾只螞蟻圍著一塊大奶酪的圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用自己的語(yǔ)言描述，幾句話就行。2.師：什么是奶酪？小螞蟻面對(duì)美味的奶酪是怎樣做的？趕緊去課文中看看吧。課件出示課前搜集的奶酪的資料：奶酪又名干酪，是一種發(fā)酵的牛奶制品，其性質(zhì)與常見的酸牛奶有相似之處，都是通過(guò)發(fā)酵過(guò)程來(lái)制作的，但是奶酪的濃度比酸奶更高，近似固體食物，營(yíng)養(yǎng)也因此更加豐富。3.板書課題，齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：借助直觀的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)螞蟻和奶酪的認(rèn)知，幫助和引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容做好準(zhǔn)備。二、初讀課文，識(shí)記生字。1.課件出示自學(xué)提示:1.默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)或者請(qǐng)教同桌。做到不出聲、不指讀，帶著“小螞蟻面對(duì)美味的奶酪是怎樣做的？”這個(gè)問(wèn)題默讀課文。2.用自己的方法理解詞語(yǔ)“搬運(yùn)、禁令、聚集”。3.檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。2.同桌合作，匯報(bào)交流。（1）課件出示重點(diǎn)指導(dǎo)的字：舔、毅、跺、處、稍。舔：用動(dòng)作演一演識(shí)記，舌頭嘗就是舔；聯(lián)系生活識(shí)記，如你看到什么動(dòng)物有“舔”的動(dòng)作？（小貓?zhí)蛎?、小狗舔盤子等。）毅：用組詞的方法記憶組詞：毅力，毅然。跺：從這個(gè)字的偏旁可以知道和“腳”有關(guān)，表示動(dòng)作；指名演一演，做跺腳的動(dòng)作。處：多音字。在本課中的讀音是chǔ，另一個(gè)讀音是chù。組詞：到處、處長(zhǎng)。稍：多音字。在本課中的讀音是shào,另一個(gè)讀音是shāo。組詞：稍微。（2）小練習(xí)。課件出示：人和人之間要和平相處（）,不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就爭(zhēng)吵。下課了,操場(chǎng)上到處（）是學(xué)生的笑聲。如果站立的時(shí)間較長(zhǎng)，感覺疲勞，可以兩腿交替呈“稍（）息”姿勢(shì)。我們只要稍（）微動(dòng)動(dòng)腦筋,就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)許多困難都很容易解決。（3）檢查課前預(yù)習(xí)的詞語(yǔ)。“搬運(yùn)、禁令、聚集”，其中“搬運(yùn)、聚集”可以用演一演的方法幫助學(xué)生理解，“禁令”老師直接講解：禁止從事某項(xiàng)活動(dòng)的法令。設(shè)計(jì)意圖：抓住字詞的特點(diǎn)識(shí)記生字，利用情景掌握多音字的兩個(gè)讀音，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性地默讀課文，觀察生字，提高識(shí)字效率。三、理解課文內(nèi)容。1.默讀課文，課件出示默讀提示。數(shù)一數(shù)課文共有幾個(gè)自然段？哪幾個(gè)自然段寫了故事的起因？哪幾個(gè)自然段寫了故事的經(jīng)過(guò)？哪幾個(gè)自然段寫了故事的結(jié)果？2.小組合作反饋交流。（1）第1～3自然段寫了起因。螞蟻們要搬運(yùn)糧食，隊(duì)長(zhǎng)宣布：只許出力，不許偷嘴。（2）第4～12自然段寫了故事的經(jīng)過(guò)。螞蟻隊(duì)長(zhǎng)不小心拽掉了奶酪的一角，它戰(zhàn)勝自己內(nèi)心偷嘴的念頭，命令最小的螞蟻吃掉那塊奶酪渣。（3）第13自然段寫了結(jié)果。大家干活勁頭更足，奶酪一會(huì)兒就被搬進(jìn)洞里去了。3.學(xué)習(xí)第一部分。課件出示：一只小螞蟻在隊(duì)列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢？”螞蟻隊(duì)長(zhǎng)說(shuō):“照樣要受處罰?！睆倪@句話中可以看出螞蟻隊(duì)長(zhǎng)身上有什么特點(diǎn)？（作風(fēng)嚴(yán)格，平等待人，以身作則）生1：我從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)這句話中可以感受到它作風(fēng)嚴(yán)格、平等待人、以身作則的特點(diǎn)。（讀螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的句子應(yīng)該嚴(yán)肅有力。）生2：我覺得那只在列隊(duì)里嘀咕的小螞蟻挺有個(gè)性的，敢于把自己內(nèi)心的想法說(shuō)出來(lái)。（讀小螞蟻嘀咕的句子應(yīng)該小聲點(diǎn)，讀出懷疑的語(yǔ)氣。）4.學(xué)習(xí)第二部分。（1）課件出示自學(xué)提示：①為什么要寫奶酪誘人？②找出描寫螞蟻隊(duì)長(zhǎng)心理的句子，你可以看出它有什么樣的想法？③大家為什么依舊不動(dòng)，眼睛望著別處，心里卻牽掛那一點(diǎn)兒奶酪？（2）同學(xué)們一塊交流。生1：為螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想吃奶酪渣子作鋪墊。這樣的美味能抵擋住真不容易啊。生2：從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理描寫中可以看出它也很矛盾，也想品嘗美味，但自己又是一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明、以身作則的人，可真是矛盾啊。生3：小螞蟻們也想品嘗奶酪渣。（3）課件出示第11自然段課文內(nèi)容。從“味道真香”“猶豫了一會(huì)兒”“一跺腳”你能猜想一下螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是怎么想的嗎？生：從“味道真香”“猶豫了一會(huì)兒”可以看出螞蟻隊(duì)長(zhǎng)心里還有點(diǎn)矛盾，最后還是理智戰(zhàn)勝了誘惑，從“一跺腳”可以看出它下定了決心。（4）如果你是螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，現(xiàn)在你會(huì)怎么想？（我也想吃啊，奶酪一定非常好吃，但是我是隊(duì)長(zhǎng)啊，要以身作則，我自己吃了隊(duì)友怎么看我啊，我還怎么領(lǐng)導(dǎo)它們？不！不能吃！）5.學(xué)習(xí)第三部分。大家干活的勁頭為什么更足了？（因?yàn)樗鼈兛吹搅艘粋€(gè)以身作則、充滿愛心的隊(duì)長(zhǎng)，它們愛戴這樣的隊(duì)長(zhǎng)。）6.課件出示問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)你喜歡這個(gè)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？為什么？生1：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)不獨(dú)吃奶酪渣，能經(jīng)受住美味的誘惑，我喜歡它。生2：它有愛心，雖然自己很想吃，但還是把奶酪渣給了隊(duì)伍中最小的小螞蟻。我喜歡它。設(shè)計(jì)意圖：本課是略讀課文，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以自主學(xué)習(xí)為主，教師負(fù)責(zé)把引導(dǎo)的問(wèn)題串起來(lái)幫助學(xué)生理清思路。教師以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同想法，逐步走近螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，體會(huì)它的表率作用，體會(huì)螞蟻們的紀(jì)律性。成功之處：在學(xué)習(xí)《一塊奶酪》這篇童話故事時(shí)，讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演得生動(dòng)有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評(píng)價(jià)，盡情說(shuō)出表演的感受，從中體會(huì)、感悟，在這樣“讀——演——評(píng)——再讀”的過(guò)程中交流了自己的閱讀感受。不足之處：這些孩子剛從二年級(jí)升入三年級(jí)，根本不可能長(zhǎng)篇大論地講述自己的見解，所以有些環(huán)節(jié)處理的不夠完善。比如第一部分中的問(wèn)題：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)身上有什么特點(diǎn)？這個(gè)問(wèn)題總結(jié)起來(lái)不容易。教學(xué)建議：備課，不僅僅是備教材，設(shè)計(jì)教法，還要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知能力和學(xué)情基礎(chǔ)。這一點(diǎn)，一定要牢牢記??！習(xí)作：我來(lái)編童話1.借助詞語(yǔ)展開想象，完整地寫一個(gè)童話故事。確定童話故事的基本要素，能從時(shí)間、地點(diǎn)和事件三個(gè)方面構(gòu)思童話故事。2.能根據(jù)教材提示的內(nèi)容，展開豐富而合理的想象，并能比較流暢具體地記敘想象內(nèi)容。3.能嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識(shí)。能給習(xí)作加題目。重點(diǎn)借助詞語(yǔ)展開想象，完整地寫一個(gè)童話故事。確定童話故事的基本要素，能從時(shí)間、地點(diǎn)和事件三個(gè)方面構(gòu)思童話故事。難點(diǎn)能根據(jù)教材提示的內(nèi)容，展開豐富而合理的想象，并能比較流暢具體地記敘想象內(nèi)容。1.引導(dǎo)學(xué)生梳理本單元的四篇童話故事的情節(jié)，并遷移運(yùn)用到本次編寫童話中，能有效地降低難度。2.根據(jù)表格梳理引導(dǎo)學(xué)生填寫這次童話故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生對(duì)童話故事的結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)識(shí)。多媒體課件教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。1.談話導(dǎo)入：童話故事很有趣，是大部分孩子喜歡閱讀的書籍，里面的故事情節(jié)非常生動(dòng)，還能告訴我們很多道理，它就像磁鐵深深地把我們吸引，那你有沒有興趣自己編寫一個(gè)童話故事呢？2.板書課題：我來(lái)編童話設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話交流，把學(xué)生帶入童話的世界，讓學(xué)生去感受童話帶來(lái)的樂趣，以此引導(dǎo)學(xué)生自己編童話。二、明確思路。1.討論：課件出示討論內(nèi)容：課件出示：本單元中我們學(xué)習(xí)了好幾篇童話，你能總結(jié)一下它們的特點(diǎn)嗎？討論后代表發(fā)言：童話故事中的主人公無(wú)論是動(dòng)物還是植物，還是生活中的物品，都能說(shuō)會(huì)笑，會(huì)思考。作者把它們當(dāng)成人來(lái)寫，賦予它們?nèi)说男愿瘛?.課件出示詞卡。國(guó)王黃昏廚房啄木鳥冬天森林超市玫瑰花星期天小河邊師：看到這些詞卡，你的腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面？你想到了什么樣的故事？發(fā)揮想象，把故事寫下來(lái)。（1）寫之前想一想：①故事里有哪些角色？（可以從上面任選一個(gè)或者幾個(gè)。如果需要，也可添加你喜歡的其他角色，如“小公主”“勇士”“月亮”“樹博士”等）②事情發(fā)生在什么時(shí)間？是在哪里發(fā)生的？③他們?cè)谀抢镒鍪裁?？想什么？猜測(cè)一下它們說(shuō)話時(shí)的表情是怎樣的？他們之間發(fā)生了什么故事？故事的結(jié)果是什么？（2）寫完以后小聲讀一讀，看看句子是否通順。你還可以試著給自己的童話加一個(gè)題目，注意題目要居中。3.你可以嘗試著填寫下面的表格，幫助自己梳理故事情節(jié)。課件出示：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察詞卡，幫助學(xué)生理清思路，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話故事是由角色、時(shí)間、地點(diǎn)和事件四個(gè)要素構(gòu)成，還可以根據(jù)自己的想象添加其他人物，讓自己的故事內(nèi)容更豐富。表格填寫，讓學(xué)生比較容易地理清思路，降低了寫童話的難度。三、寫法指導(dǎo)。1.擬定題目，可以用主人公的名字命名，也可以用主人公的特點(diǎn)命名。同學(xué)們可以根據(jù)自己想象的內(nèi)容想一個(gè)好的題目。2.選好角色后，就要想象它們的外貌、性格是什么樣的。注意想象要合理，比如國(guó)王有至高無(wú)上的權(quán)力，玫瑰美麗但有刺，啄木鳥是樹的醫(yī)生等。3.童話采用擬人的手法，把故事中的角色當(dāng)成人來(lái)寫，讓它們能說(shuō)會(huì)笑會(huì)思考，還可以用夸張的手法，讓角色的特點(diǎn)更鮮明。4.大膽想象，合理構(gòu)思。只要把故事的角色會(huì)怎么說(shuō)，怎么做，怎么想都寫具體，你的故事就豐滿了。5.從詞卡中選擇需要的詞語(yǔ)，確定好時(shí)間和地點(diǎn)，周圍的環(huán)境等，要寫明白你的故事想讓大家明白的道理。6.注意題目要居中，想好思路后把故事寫好，自己檢查時(shí)看看格式是否正確，句子是否通順，是否有錯(cuò)別字。最后我們相互評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)習(xí)作提出具體的要求，讓學(xué)生表達(dá)時(shí)有明確的目的性。此環(huán)節(jié)還引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)修改童話故事的方法和養(yǎng)成檢查修改的習(xí)慣。四、例文展示。大樹和啄木鳥從前，在森林里有一棵大榕樹，它高大粗壯，枝繁葉茂，很有氣勢(shì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一名守衛(wèi)森林的士兵。一天，有一只活潑可愛的小鳥，在天空自由自在地飛來(lái)飛去，飛到大樹面前，小鳥問(wèn)大樹：“大樹伯伯，我能在你身上安家嗎？”大樹聽了很生氣，說(shuō)：“哼，一邊去，不要弄臟我的新衣服！”小鳥聽了，垂頭喪氣地飛走了。大樹沒有被小鳥打擾，高興地唱起歌來(lái)，突然，身上有點(diǎn)疼，開始是一陣微疼，它想：也許是慢性腸胃炎吧，也許一會(huì)兒就好了。過(guò)了好大一會(huì)兒，疼痛卻越來(lái)越明顯，渾身好像被針扎一樣，它的歌聲變成了“哎喲，哎喲”的叫聲。那只在天空中飛翔的正在找住處的小鳥聽到了，趕緊飛了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“樹伯伯，讓我給你治病吧！”沒等大樹答應(yīng)，小鳥就開始啄開樹皮，迅速把一只蟲子啄出來(lái)吃了。大樹馬上就不疼了，它感激地問(wèn)：“小鳥，你用的什么好辦法？真是太感謝了，現(xiàn)在我邀請(qǐng)你來(lái)我這安家，也歡迎你的同伴?！痹谧哪绝B的呼喚聲中，鳥兒們都飛來(lái)大樹身上安家，大家唱起了歡樂的歌，幸福快樂地生活在一起。成功之處：在這節(jié)課中，我讓學(xué)生選定自己喜歡的幾種小動(dòng)物，展開合理的想象，編一個(gè)有趣的童話故事講給小組同學(xué)聽，讓小組同學(xué)互相提提建議。組織學(xué)生編寫童話，都按照先說(shuō)后寫的順序進(jìn)行。學(xué)生口頭編童話可以不受漢字的約束，想象可以得到充分發(fā)揮。學(xué)生說(shuō)的能力提高了，就能提高他們的思維能力和書面表達(dá)能力。不足之處：留給學(xué)生練寫的時(shí)間有點(diǎn)少，講范文用的時(shí)間太長(zhǎng)了。教學(xué)建議：課堂上，孩子們交流的部分還是不夠活躍，思維有些局限，該如何發(fā)散孩子們的思維，如何引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，是我下一次教學(xué)的方向。語(yǔ)文園地·快樂讀書吧1.借助交流平臺(tái)，感受童話中生動(dòng)的人物形象。2.借助識(shí)字加油站，運(yùn)用“去部首”的方法識(shí)記“申、介、紹”等7個(gè)生字，理解字義，并能積累運(yùn)用。3.了解漢字偏旁的特點(diǎn)，能發(fā)現(xiàn)帶有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的動(dòng)作，又可以表示用嘴巴說(shuō)話。4.能發(fā)現(xiàn)句子中的病因，能運(yùn)用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改病句。5.積累并背誦三句諺語(yǔ)，明白其中的道理，感受語(yǔ)言的趣味和魅力，并能在具體的環(huán)境中運(yùn)用。6.了解安徒生，閱讀《安徒生童話》，從閱讀中體驗(yàn)童話的樂趣。邊讀邊想象；設(shè)身處地地閱讀童話，感受拇指姑娘對(duì)美好生活的向往。重點(diǎn)1.借助交流平臺(tái)，感受童話中生動(dòng)的人物形象。2.運(yùn)用“去部首”的方法識(shí)記“申、介、紹”等7個(gè)生字，理解字義，并能積累運(yùn)用。3.了解漢字偏旁的特點(diǎn)，能發(fā)現(xiàn)帶有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的動(dòng)作，又可以表示用嘴巴說(shuō)話。難點(diǎn)1.能發(fā)現(xiàn)句子中的病因，能運(yùn)用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改病句。2.積累并背誦三句諺語(yǔ)，明白其中的道理，感受語(yǔ)言的趣味和魅力，并能在具體的環(huán)境中運(yùn)用。1.字詞學(xué)習(xí)識(shí)字方法有很多，這次學(xué)習(xí)的新字可以借助“去掉偏旁”的方法來(lái)識(shí)記，先讓學(xué)生獨(dú)立觀察漢字，然后自己總結(jié)方法，使其自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓識(shí)記生字印象會(huì)更深刻。2.語(yǔ)言表達(dá)童話故事既有共性，又有個(gè)性。交流平臺(tái)可用問(wèn)答的形式或者表格的形式幫助學(xué)生梳理童話故事中的人物、情節(jié)、啟示等。以此引導(dǎo)學(xué)生分辨對(duì)比、歸納總結(jié)，從而形成正確的認(rèn)知。3.語(yǔ)言積累和運(yùn)用對(duì)于三句諺語(yǔ)的教學(xué)，首先要讀正確、熟練，在此基礎(chǔ)上理解、背誦和運(yùn)用。學(xué)習(xí)常用的修改符號(hào)，便于學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立修改習(xí)作，養(yǎng)成高效的作業(yè)習(xí)慣。4.發(fā)揮想象引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀《拇指姑娘》的片段，邊讀邊想象描繪的畫面，還可以把自己想象成文中的主人公，設(shè)身處地地體會(huì)童話的神奇與魅力。多媒體課件教學(xué)課時(shí)3課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.借助交流平臺(tái)，感受童話中生動(dòng)的人物形象。2.借助識(shí)字加油站，運(yùn)用“去部首”的方法識(shí)記“申、介、紹”等7個(gè)生字，理解字義，并能積累運(yùn)用。一、交流平臺(tái)。導(dǎo)入：這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了四篇童話故事，同學(xué)們平時(shí)也喜歡讀童話嗎？（生：喜歡）對(duì)，童話就如同一座五彩繽紛的大花園。在童話世界里，植物、動(dòng)物不但和人一樣會(huì)說(shuō)話，而且也有喜怒哀樂。這節(jié)課我們一起走進(jìn)花園去看看吧。1.課件出示問(wèn)題：再次回憶這幾篇童話，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一粒種子也有自己的夢(mèng)想……這幾個(gè)故事分別有哪些主要角色？哪一個(gè)角色給你的印象最深刻？哪個(gè)情節(jié)你最喜歡？給你的啟示是什么？小組討論后回答。童話故事主要角色主要情節(jié)得到啟示《賣火柴的小女孩》小女孩小女孩在大年夜里賣火柴——一根也沒有賣出去——五次擦燃火柴——最后凍死在街頭珍惜現(xiàn)在的幸福生活，認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)《那一定會(huì)很好》一粒種子一粒種子—高大的樹—手推車—椅子—木地板人生每個(gè)階段都要樂觀生活《在牛肚子里旅行》青頭和紅頭紅頭被牛吞進(jìn)肚子—第一個(gè)胃—第二個(gè)胃—牛嘴里—被救好朋友要互相幫助《一塊奶酪》螞蟻隊(duì)長(zhǎng)和小螞蟻們螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想吃奶酪—戰(zhàn)勝誘惑—給最小的螞蟻吃—得到尊敬要學(xué)會(huì)守紀(jì)律和關(guān)愛別人2.這些童話故事有哪些特點(diǎn)呢？生：角色可以是動(dòng)物也可以是植物，這些角色都和人一樣會(huì)說(shuō)話，有喜怒哀樂，都給我們啟示，還能帶給我們閱讀的快樂。設(shè)計(jì)意圖：利用問(wèn)題回顧和表格梳理課文內(nèi)容，特別是列表格讓人一目了然，目的是引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)已學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納。二、識(shí)字加油站。1.課件出示：讀一讀，比一比，認(rèn)一認(rèn)。伸—申（申請(qǐng)）界—介（介紹）棕—宗（祖宗）憶—乙（乙方）招—召（召開）教—孝（孝順）2.指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。3.同桌對(duì)比讀，互相交流，記下你的發(fā)現(xiàn)。課件出示：后面的字都是前面字的聲旁，表示前一個(gè)字的讀音。如“伸”的聲旁是“申”，前后兩個(gè)字的讀音相同或相似。①左形右聲:伸、招、棕、憶。右形左聲:教。上形下聲:界。②識(shí)字方法有很多，可以用已學(xué)過(guò)的熟字部件，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”的方法換掉字的偏旁，幫助識(shí)字。這種方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如記憶“請(qǐng)、情、清”：利用已學(xué)過(guò)的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義；“請(qǐng)”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；“情”，與心情有關(guān)，所以加上豎心旁。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。我說(shuō)得不錯(cuò)吧！4.拓展認(rèn)識(shí)。左形右聲，如：松（公）、漁（魚）左聲右形，如：功（工）、戰(zhàn)（占）上形下聲，如：花（化）、芳（方）上聲下形，如：烈（列）、忘（亡）內(nèi)形外聲，如：悶（門）、問(wèn)（門）外形內(nèi)聲，如：圓（員）、趕（干）設(shè)計(jì)意圖：兩組形聲字，順勢(shì)復(fù)習(xí)了形聲字的分類及部件識(shí)字法，復(fù)習(xí)了舊知，學(xué)習(xí)了新知。拓展認(rèn)識(shí)也是為了鞏固學(xué)生對(duì)形聲字的認(rèn)知。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.了解漢字偏旁的特點(diǎn)，能發(fā)現(xiàn)帶有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的動(dòng)作，又可以表示用嘴巴說(shuō)話。2.能發(fā)現(xiàn)句子中的病因，能運(yùn)用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改病句。3.積累并背誦三句諺語(yǔ)，明白其中的道理，感受語(yǔ)言的趣味和魅力，并能在具體的環(huán)境中運(yùn)用。一、詞句段運(yùn)用。讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。課件出示：1.小組交流，組長(zhǎng)匯報(bào)。教師點(diǎn)撥：這些字都帶有“口”字，但是表示的意義不同，可分為三類：①跟口有關(guān)的行為：咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含。②擬聲詞：啪、嘩、吱、嗡、嘟、嘀。③跟叫喚的動(dòng)作有關(guān)：叫、喊、嚷、吼、吵、啼、喚、鳴。2.課件出示小拓展：手：打撲扔掃心：忘志忽念水：漢汁汗江3.我們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程中，不僅要正確書寫漢字，還要保證句子的通順和完整，一旦用錯(cuò)就要學(xué)會(huì)修改，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)修改符號(hào)，并試著使用這些修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。4.課件出示：（1）集體交流，分析句子出現(xiàn)的問(wèn)題，修改病句。（2）仔細(xì)觀察修改前后的句子，作對(duì)比，學(xué)習(xí)了解修改符號(hào)。（板書：修改