【初+中語++文】第6課《藤野先生》課件++統(tǒng)編版語文八年級上冊

詢問出處給照片找個家復習導入一《社戲》少年閏土《阿長與山海經(jīng)》《從百草園到三味書屋》藤野先生教學目標梳理課文內(nèi)容，理清文脈，把握本文的敘述線索，了解作者在日本求學的經(jīng)歷，理解作者思想感情的變化及原因。（重點）學習本文選取典型事例，抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法；學習雙線并行的結(jié)構(gòu)方法；體味含義豐富的語言，特別是反語的作用。（難點）體會魯迅深沉的愛國主義情懷，學習藤野先生嚴謹認真、熱誠正直的高貴品質(zhì)。（難點、素養(yǎng)）作者介紹【魯迅】原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，被譽為“民族魂”。偉大的文學家、思想家、民主戰(zhàn)士，五四新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學的奠基人。作品介紹《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是現(xiàn)代文學家魯迅的散文集，收錄魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文。包括：《狗貓鼠》、《阿長與山海經(jīng)》《二十四孝圖》《五猖會》《無?！贰稄陌俨輬@到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后記》。此文集作為“回憶的記事”，多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時期的生活。前七篇反映他童年時代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學，然后回國教書的經(jīng)歷。課題解讀1902年4月，剛滿二十歲的魯迅為了尋求救國救民的真理，到日本留學。最初，“夢很美滿，預備畢業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰”。他懷著尋求救國救民真理的理想，去日本留學，在東京的弘文學院補習日文。1904年入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，在此期間他結(jié)識了藤野先生，并與其建立了深厚的情誼。同時，魯迅的思想也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，他棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。這篇散文寫于1926年10月12日。魯迅在反動軍閥和其御用文人的迫害下，離開北京，來到廈門。本文就是他在廈門大學所寫，以此作為對藤野先生永久的懷念。課文朗讀請同學們朗讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風格。字詞積累瞥見

畸形

解剖

杳無消息不遜

詰責

扒手

油光可鑒發(fā)髻

深惡痛疾

抑揚頓挫piējīpōuyǎoxùnjiéjiànwùdùn

cuòpájì◆多音字（

）落第（

）丟三落四（

）落枕落luòl(fā)àlào（

）食宿（

）星宿（

）一宿宿sùxiùxiǔ（

）厭惡（

）惡心（

）兇惡惡wùěè（

）解剖（

）解元（

）渾身解數(shù)解jiějièxiè整體感知1.這是一篇回憶性散文，作者主要回顧一段怎樣的人生經(jīng)歷？【交流點撥】回顧了魯迅（人物）1904年至190年（時間）在日本仙臺（地點）的求學生活（事件）經(jīng)歷。整體感知2.讀課文，說說文章是按照怎樣的順序來寫的。“東京也無非是這樣”;“我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去”;“我離開仙臺之后”。東京仙臺北京離別2、文中所寫事件轉(zhuǎn)換了幾次地點？請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的詞語？相識相處整體感知3.按時間和地點轉(zhuǎn)移，本文可以分成哪幾個部分？

圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。敘事線索：作者與藤野先生的交往（相識—相處—離別—懷念）選材：人物形象1.文中具體寫了作者與藤野先生相處的哪幾個典型事例？（寫“我”和藤野先生直接交往的事有幾件？）表現(xiàn)了藤野先生怎樣的思想品質(zhì)？研讀課文，感知形象六學生采用跳讀，閱讀有關藤野先生的內(nèi)容。并運用句式“從

的描述中，我感受到藤野先生是一個

的人”。小組合作完成。學生看視頻我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖試題。現(xiàn)在總算放心了，沒有這回事。我因為聽說中國人是很相信鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖試題?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事。我因為聽說中國人是很迷信鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖試題。現(xiàn)在總算放心了，沒有這回事。藤野先生作為一個醫(yī)學教授，他知道貴是不存在的，但是出于對魯迅的尊重，對中國人的尊重，對中國的尊重，對中國文化的尊重他選擇了一個褒義詞，即使這種文化對一個醫(yī)學教授來講它是愚昧的，甚至是落后的，即使是這樣藤野先生還是選擇了一個褒義詞。所以說這不僅僅是詞的差別，這是人格的差別。中性詞貶義詞褒義詞人物形象2.找出對藤野先生進行描寫的句子，并分析它們用了什么樣的描寫手法？表現(xiàn)了藤野先生怎樣的思想品質(zhì)？主題探究11.魯迅對這樣一位先生持有怎樣的感情？從文中找出原句。2.作者又是以哪幾種具體行動來懷念藤野先生？（是如何把對藤野先生的懷念化為力量的？）主題探究1第2課時上節(jié)課我們感知了課文內(nèi)容，按照作者與藤野先生交往這條線索學習了課文初步了解了藤野先生的大致形象以及作者與藤野先生交往過程中發(fā)生的幾件事。這節(jié)課，我們來學習課文中沒有寫藤野先生的部分。這節(jié)課我們將走進文本，進一步理解作者在特定時期的情感，揣摩文章獨特的語言風格。整體感知4.把握線索：（1）文章標題是對全文內(nèi)容的精練概括。據(jù)此，你認為課文是以什么為中心記敘的？敘述線索又是什么?（2）課文除了直接寫藤野先生先生外，還寫了哪些內(nèi)容?這些材料又是圍繞什么線索來組織的?整體感知棄醫(yī)從文、領會愛國情感七我在東京看到了什么？在仙臺還遇到什么事件？對我產(chǎn)生了什么影響？作者認識到醫(yī)學不能救國，重要的是改變國民的精神，而改變精神首先靠文藝。魯迅《吶喊》：“我的夢很美滿，預備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰。”主題探究21.課文開頭，作者交代了自己離開東京的緣由。寫這些有什么用意？（為什么要離開東京去仙臺學醫(yī)？）【交流點撥】魯迅離開東京去仙臺學醫(yī)：其直接原因是他厭惡東京的學習環(huán)境，厭惡清國留學生的渾渾噩噩和種種墮落行徑，厭煩他們把環(huán)境搞得烏煙瘴氣。作者對他們厭惡之極，不屑與之為伍。所以他離開東京去仙臺學醫(yī)，希望能救治像他父親似的被誤的病人。作者遠大的抱負與當時灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾，失望、痛苦、厭惡的復雜心緒包含在這些句子中，反襯出一個愛國志士憂國憂民的悲憤，表達了作者對東京的失望之情，也表現(xiàn)出了作者的愛國情懷。主題探究22.前往仙臺途中，作者為什么特別提到“日暮里”“水戶”兩個地名？【交流點撥】“日暮里”“水戶”兩個地名，看似閑筆，無關緊要，其實不然，這正反應了魯迅的思想情感?！叭漳豪铩比　叭漳和靖F”之意，當時清政府的時局就像“日落”（暮即落日），反映的是對清政府無能的失望之情。有憂國憂民思想的魯迅，自然對這樣的漢字十分敏感。而水戶則是愛國者朱舜水先生客死的地方，朱舜水至死不為清王朝效力，不愿意回到被異族侵占的故鄉(xiāng)，魯迅對他的這種精神十分敬仰。記得這兩個地名，表達了作者的愛國情感，這也是魯迅先生刻苦學習的動力源泉。主題探究23.作者來到仙臺，頗受優(yōu)待，不僅學校不收學費，還有人操心食宿問題。在作者看來，受優(yōu)待的原因是什么？【交流點撥】對一個來自異國他鄉(xiāng)的留學生給予特殊待遇，反映了藤野以及日本人民善良的心地和友好的情誼。而作者卻把這些善意統(tǒng)統(tǒng)推斷為“物以稀為貴”，從作者看來，他感受到的不全是尊重與友好，這里包含著一個弱國國民的無比心酸，同時也反映出作者強烈的民族自尊心和愛國情懷。主題探究24.作者來到仙臺后還遇到什么事件？對“我”產(chǎn)生了什么影響？中心主旨本文依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來記敘。記敘了作者留學日本時的生活片段，高度贊揚了日本學者藤野先生正直無私、認真負責、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對藤野先生真摯、深沉的懷念之情，并表述了作者當年棄醫(yī)從文的思想變化和同反動派斗爭到底的決心。全篇洋溢著作者強烈的愛國主義情感。疑難探究1.文章題目為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并沒有直接寫藤野先生。這些事情與藤野先生有什么聯(lián)系？【交流點撥】①文中寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由。②寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國之情,是作者學醫(yī)的主要動機。③寫仙臺醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。④寫日本“愛國青年”尋釁是為藤野先生作反面襯托，襯托出藤野先生沒有民族偏見等品質(zhì)。⑤寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因，反面襯托藤野先生沒有民族偏見等品質(zhì)?？傊?所有這些都與突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有密切的關系。疑難探究2.“我”究竟是一個什么樣的人？品味語言品味課文反語（似褒實貶的諷刺手法）：找出文中似褒實貶的句子，并體會所表達的諷剌意味。1.請抓住下列句子的關鍵詞或者分析修辭手法對以下句子進行賞析。“東京也無非是這樣。”（提示：“無非”，試分析作者的情感）“無非”是“只不過”的意思，表達了作者對東京“清國留學生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿。品味語言1.也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。品味語言【交流點撥】（1）“盤”“宛如小姑娘的發(fā)髻”“油光可鑒”“扭幾扭”，生動形象地寫出了清國留學生的奇特打扮，而且還不以此為丑，反以為美的丑態(tài)。表達了作者對缺乏民族自尊，不思進取的清國留學生辛辣的諷刺。（2）標致——原是“漂亮”之意，在這里是反語，意為丑陋極了，用“實在”修飾“標致”，說思想腐朽的清國留學生的確丑陋極了，強有力地諷刺了一些在日本東京的“清國留學生”只注重容貌打扮和享樂，麻木不仁、不務正業(yè)、不思進取、缺乏民族自尊心的丑態(tài)，表達了作者對清國留學生的厭惡、嘲諷和和不愿與他們?yōu)槲榈那楦小?/p>

品味語言2.但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞?！薄窘涣鼽c撥】“精通時事”是反語，他們精通的的“時事”并非救國、救民于水火的時事，而盡是一些無聊的事，是關于吃喝享樂的無聊信息，諷刺了一些“清國留學生”渾渾噩噩、醉生夢死的生活丑態(tài)，表達了作者對這些人不思進取的反感。品味語言3.日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。【交流點撥】愛國青年是指當時日本一些受軍國主義思想影響而妄自尊大、盲目忠君、思想狹隘的青年，稱他們?yōu)椤皭蹏嗄辍保兄S刺意味。品味語言4.每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字?！窘涣鼽c撥】正人君子是指那些為軍閥政客等統(tǒng)治階級服務而又自命為“正人君子”的反動御用文人。這是反語，用來諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的人，也表明了作者以筆作刀槍和反動勢力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)奮斗的決心。課堂小結(jié)本文通過回憶作者在日本留學期間同藤野先生交往的生活片段，以及作者在日本先學醫(yī)而后棄醫(yī)從文的過程，表現(xiàn)了藤野先生正直、熱忱，沒有狹隘民族偏見，治學嚴謹、負責的高尚品質(zhì)，表達了作者對他真摯、深沉的懷念之情，并反映出那個時代的進步青年的憂患意識以及強烈的民族自尊心和愛國情。拓展延伸棄醫(yī)從文是魯迅一生的大事，他在多篇回憶性散文中曾經(jīng)談到過這段經(jīng)歷。讀了這篇課文以后，你從魯迅的人生選擇中你獲得了什么啟示？拓展延伸魯迅原想通過學醫(yī)來強國，但匿名信事件讓他的民族自尊心受到很大傷害，看電影事件更讓他認識到，麻木的中國人不管體格如何強壯，都只能做毫無意義的看客和示眾的材料。所以魯迅決定棄醫(yī)從文，救治國人的靈魂，喚醒民眾。魯迅的選擇告訴我們，無論做什么事情，目標要明確，要把自己的人生目標與社會進步、國家利益聯(lián)系在一起。課后作業(yè)1.學習本文抓住主要特征和事跡來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的表現(xiàn)方法，寫一篇短文。（要求：選自己熟悉的人來寫，寫前要認真觀察，并能做出進一步的接觸和深入了解）2.多年后，魯迅寫信給恩師藤野先生，請你代他寫一