Unit5Signs(Storytime)（教學(xué)設(shè)計）-譯林版英語六年級上冊

教學(xué)設(shè)計

課程基本信息學(xué)科英語（譯林版三年級起點）年級六年級學(xué)期秋季課題Unit5Signs（Storytime）教學(xué)目標(biāo)最新頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定提供了理論依據(jù)。通過文本分析和英語學(xué)科素養(yǎng)兩個方面，突出語篇教學(xué)的知識價值：通過閱讀文本，理解signs的含義，以及習(xí)得相關(guān)表達語言框架；思維價值：通過多模態(tài)式閱讀方法，明確地點變化的明線與人物認(rèn)知發(fā)展的暗線相結(jié)合的語篇結(jié)構(gòu)；情意價值：通過了解signs，體驗人與社會的主題意義，達成解signs既能夠幫助自己，也能夠幫助維護社會秩序育人目標(biāo)。學(xué)習(xí)理解目標(biāo)能理解語篇的內(nèi)容，獲取有關(guān)人物、地點、標(biāo)識、標(biāo)識意義等基本信息。識別語篇的類型為對話語篇。根據(jù)圖片閱讀獲取關(guān)鍵信息?；诶斫馓顚懡Y(jié)構(gòu)化表格。應(yīng)用實踐目標(biāo)（1）能運用讀圖、精讀、聽讀，獨立思考和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)策略進行語篇內(nèi)容的梳理和學(xué)習(xí)。（2）能通過對文本對話關(guān)鍵的梳理和思考，得出語篇的明暗雙線發(fā)展脈絡(luò)。（3）能將語言學(xué)習(xí)和社會生活相結(jié)合。3.遷移創(chuàng)新目標(biāo)（1）能將課堂所學(xué)與生活經(jīng)驗相結(jié)合，基于生活經(jīng)驗，對signs的延伸問題做思考回答。（2）通過自選作業(yè)的設(shè)置和指導(dǎo)，有機將語言實踐能力進行培養(yǎng)深化。教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：運用多種閱讀策略對語篇文本進行準(zhǔn)確的整體理解和細節(jié)分析。通過閱讀文本，理解signs的含義，以及習(xí)得相關(guān)表達語言框架。2.教學(xué)難點：（1）能將課堂所學(xué)與生活經(jīng)驗相結(jié)合，基于生活經(jīng)驗對signs的延伸問題做思考和回答。（2）能通過對文本對話關(guān)鍵的梳理和思考，得出語篇的明暗雙線發(fā)展脈絡(luò)。教學(xué)過程Step1.LeadinAskstudentsabout“Howtogetinformation”Leadtothetopic“Signs”【設(shè)計意圖】新課標(biāo)將“主題”置于課標(biāo)內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖的頂部，主題具有統(tǒng)領(lǐng)的作用。課堂開始就要為學(xué)生建立“標(biāo)識”與“信息”之間的意義聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)知signs的基本屬性，為后續(xù)的閱讀探究埋下伏筆。Step2.PreparationFocusonthesignswewilllearnthislessonpublicsignsBrainstormabouttheplaceswecanseesigns(Teach:shoppingcenter)【設(shè)計意圖】“Signs”是一個較為寬泛的概念，包括：publicsigns,roadsigns,shopsigns等類目，Signs整體的學(xué)習(xí)應(yīng)該作為大單元整體教學(xué)的主題，所以本課時通過讀前問答要聚焦“Publicsigns”。Step3.PresentationBriefreadingWatchthecartoonandanswerquestionsWhereareMike,HelenandTim?Howmanysignsdotheysee?Quickreading(1)Whatistheirvisitingroute?(2)Whatdothesesignsmean?【設(shè)計意圖】通過視頻整體觀看、圖片關(guān)鍵信息閱讀的指導(dǎo)策略，結(jié)合兩個主要問題，讓學(xué)生整體感知閱讀的主題和文章發(fā)展的主線。通過快速閱讀的指導(dǎo)策略，幫助學(xué)生抓取關(guān)于地點的相關(guān)信息。IntensivereadingFindout“Whatdothesesignsmean?”Establishaformtopresentthekeyinformation.Paragraph1(attheshoppingcenter)>Watchandread>Findthekeysentences(Teach:careful,wet)>Concludethemeaningof“”andknowthenameofthesign>ThinkandtalkWhatshouldwedowhenweseethissign?>FillintheformParagraph2(inajuiceshop)>Readandunderline>Underlinethekeysentences(Teach:litter)>Concludethemeaningof“”andknowthenameofthesign>ThinkandtalkWhereshouldweputtherubbishinto?>FillintheformParagraph3(inabookshop)>Listenandmemorize>Fillintheform>Learnthetext>Concludethemeaningof“”andknowthenameofthesign>ThinkandtalkWhytheycan’ttakethefoodordrinksintothebookshop?Whereelsecanweseethissign?Paragraph4(inarestaurant)>Readbyyourselves>Learnthetext(Teach:smoke)>Concludethemeaningof“”andknowthenameofthesign>ThinkandtalkCanpeoplesmokeinpublicplaces?>Fillintheform>TrytoactitoutQuickreviewofthemeaningsofsignsFinishtheexerciseonP50【設(shè)計意圖】新課標(biāo)強調(diào)：語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，要為學(xué)生提供多樣化的文體素材。教學(xué)設(shè)計遵循了以下三個原則：結(jié)構(gòu)化文本關(guān)鍵。“Whatdoesthesignmean?”是精讀部分的主旨問題，精讀過程是達成學(xué)習(xí)理解目標(biāo)的關(guān)鍵，以主旨問題分段展開閱讀活動，利用表格的形式，整理語篇關(guān)鍵信息，結(jié)構(gòu)化知識。多模態(tài)閱讀形式。通過將語篇“多模態(tài)化”，利用視頻（看）、音頻（聽）、文字（讀）等方式幫助學(xué)生閱讀和理解文本，學(xué)生既能隨文識字，也能進一步抓牢語篇針對主旨問題的關(guān)鍵詞句。生活關(guān)聯(lián)式追問。為了達成應(yīng)用實踐類目標(biāo)，在每段閱讀環(huán)節(jié)設(shè)置“Thinkandtalk”，基于所形成的知識開展分析、判斷，將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活進行關(guān)聯(lián)性思考，探究語言背后深層的意義。Step4.ConsolidationReadindifferentwaysTrytoactitout【設(shè)計意圖】閱讀不僅包括理解，也包括了“讀”的語音要求。通過不同的朗讀活動設(shè)計，設(shè)立朗讀評價機制，鼓勵學(xué)生從讀到演，進一步幫助學(xué)生練習(xí)通過語音的變化表達意義和的意識。Step5.PracticeinlogicalthinkingAnalyzethestructureofStorytimeConcludeTim’schangesCompletetheformShowthevalueoflearningsigns【設(shè)計意圖】新課標(biāo)指出：要促進學(xué)生對語篇類型及其結(jié)構(gòu)特征的理解不斷深入。在學(xué)生按照文章的明線：地點變化中的故事發(fā)展理解故事的同時，更應(yīng)該關(guān)注到：認(rèn)知變化中的故事發(fā)展這條暗線。通過梳理：“Tim從沒看到sign——留意到sign但不知道含義——知道了sign的含義——用sign來幫助別人”的線索，讓學(xué)生感受更有趣的語篇結(jié)構(gòu)的搭建。從而達成“人與社會”主題意義的建構(gòu)和高階思維的發(fā)展。Step6.ShowthelearningplanShowthewhole