五年級上冊數(shù)學(xué)教案-7.1 誰先走（5）-北師大版

五年級上冊數(shù)學(xué)教案7.1誰先走（5）北師大版一、課題名稱：五年級上冊數(shù)學(xué)教案7.1誰先走（5）二、教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：通過觀察、比較、分析等活動，學(xué)生能理解“誰先走”的含義，并能運用所學(xué)知識解決實際問題。2.過程與方法：通過小組合作、討論交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)難點與重點：難點：理解“誰先走”的含義，并能運用所學(xué)知識解決實際問題。重點：理解“誰先走”的概念，掌握比較大小的方法。四、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)：通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.小組合作學(xué)習(xí)：讓學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，共同解決問題。3.案例分析法：通過具體案例，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：多媒體課件、實物教具（如卡片、小棒等）。2.學(xué)具：學(xué)生自備學(xué)習(xí)用品。六、教學(xué)過程或者課本講解：課本原文內(nèi)容：“誰先走”是指兩個或多個物體同時開始運動，比較它們到達終點的時間，先到達終點的物體即為“先走”。具體分析：1.教師出示多媒體課件，展示“誰先走”的概念，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是“先走”。2.教師提出問題：“如何判斷兩個物體誰先到達終點？”3.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。5.教師展示具體案例，如：小明和小紅同時從起點出發(fā)，比較他們到達終點的時間。6.學(xué)生獨立完成隨堂練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。七、教材分析：本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生理解“誰先走”的概念，并運用所學(xué)知識解決實際問題。教材通過具體案例，幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和分析能力。八、互動交流：討論環(huán)節(jié)：1.提問：“什么是‘誰先走’？”3.提問：“如何判斷兩個物體誰先到達終點？”4.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。提問問答步驟和話術(shù)：1.教師提問：“請舉例說明‘誰先走’的概念?！?.教師提問：“如何比較兩個物體到達終點的時間？”九、作業(yè)設(shè)計：作業(yè)題目：1.小明和小紅同時從A點出發(fā)，小明每分鐘走60米，小紅每分鐘走80米，比較他們誰先到達B點，B點距離A點200米。答案：小紅先到達B點。2.甲、乙兩人同時從同一點出發(fā)，甲每分鐘走50米，乙每分鐘走70米，比較他們誰先到達終點，終點距離起點300米。答案：乙先到達終點。十、課后反思及拓展延伸：課后反思：1.教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度較高，小組合作學(xué)習(xí)效果明顯。2.學(xué)生對“誰先走”的概念理解較為清晰，能運用所學(xué)知識解決實際問題。拓展延伸：1.引導(dǎo)學(xué)生思考：“在實際生活中，還有哪些情況需要比較兩個物體到達終點的時間？”2.鼓勵學(xué)生設(shè)計類似的數(shù)學(xué)問題，并進行解答。重點和難點解析：在教學(xué)過程中，有幾個細(xì)節(jié)是需要我特別關(guān)注的，以確保學(xué)生能夠有效地掌握“誰先走”這一概念。我需要確保學(xué)生在理解“誰先走”的概念時，能夠?qū)⑵渑c實際生活情境相結(jié)合。例如，在課堂上，我通常會通過展示小明和小紅跑步的動畫，讓他們直觀地看到兩個物體同時出發(fā)，如何通過比較時間來判斷誰先到達終點。這個環(huán)節(jié)對我來說非常重要，因為只有當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念與具體的情境聯(lián)系起來時，他們才能真正理解并內(nèi)化這個概念。我還會在課堂上提出問題：“如何判斷兩個物體誰先到達終點？”并引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論。這個環(huán)節(jié)對我來說是重點，因為通過小組合作，學(xué)生能夠相互交流想法，共同解決問題。我會注意觀察學(xué)生的討論過程，確保他們不僅僅停留在表面，而是能夠深入思考，比如通過計算時間差來得出結(jié)論。在討論環(huán)節(jié)，我提問：“什么是‘誰先走’？”并鼓勵學(xué)生回答。這個問題的回答對于我來說非常關(guān)鍵，因為學(xué)生的回答將直接反映出他們對概念的理解程度。我會根據(jù)學(xué)生的回答來調(diào)整我的教學(xué)策略，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在誤解，我會及時糾正并重新解釋。在學(xué)生獨立完成隨堂練習(xí)時，我會巡視教室，觀察他們的解題過程。這個環(huán)節(jié)對我來說是重點，因為通過隨堂練習(xí)，我能夠了解學(xué)生對知識的掌握程度，并給予個別學(xué)生及時的指導(dǎo)和幫助。在課后反思及拓展延伸環(huán)節(jié)，我會引導(dǎo)學(xué)生思考：“在實際生活中，還有哪些情況需要比較兩個物體到達終點的時間？”并鼓勵他們設(shè)計類似的數(shù)學(xué)問題。這個環(huán)節(jié)對我來說是重點，因為通過拓展，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用于更廣泛的領(lǐng)域，提高他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。1.確保學(xué)生能夠?qū)ⅰ罢l先走”的概念與實際情境相結(jié)合。2.通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。3.詳細(xì)講解案例分析，幫助學(xué)生將抽象概念應(yīng)用于具體問題。4.通過隨堂練習(xí)，觀察學(xué)生對知識的掌握程度，給予個別指導(dǎo)。6.通過拓展延伸，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。1.清晰地展示案例，讓學(xué)生看到兩個物體同時出發(fā)的情景。2.講解如何計算時間差，并使用具體的數(shù)值來演示。3.引導(dǎo)學(xué)生思考，如果小明和小紅速度不同，他們會何時到達終點。4.提供多種解題方法，如使用圖表或計算器，讓學(xué)生選擇適合自己的方法。5.鼓勵學(xué)生提出問題，并共同解決。一、課題名稱：五年級上冊數(shù)學(xué)教案7.1誰先走（5）二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解“誰先走”的含義，并掌握比較大小的方法。2.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。3.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。三、教學(xué)難點與重點：難點：理解“誰先走”的含義，并能運用所學(xué)知識解決實際問題。重點：理解“誰先走”的概念，掌握比較大小的方法。四、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)：通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.小組合作學(xué)習(xí)：讓學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，共同解決問題。3.案例分析法：通過具體案例，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：多媒體課件、實物教具（如卡片、小棒等）。2.學(xué)具：學(xué)生自備學(xué)習(xí)用品。六、教學(xué)過程或者課本講解：課本原文內(nèi)容：“誰先走”是指兩個或多個物體同時開始運動，比較它們到達終點的時間，先到達終點的物體即為“先走”。具體分析：1.教師出示多媒體課件，展示“誰先走”的概念，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是“先走”。2.教師提出問題：“如何判斷兩個物體誰先到達終點？”3.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。5.教師展示具體案例，如：小明和小紅同時從起點出發(fā)，比較他們到達終點的時間。6.學(xué)生獨立完成隨堂練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。七、教材分析：本節(jié)課通過具體案例，讓學(xué)生理解“誰先走”的概念，并掌握比較大小的方法。教材設(shè)計合理，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。八、互動交流：討論環(huán)節(jié)：1.教師提問：“誰能告訴我什么是‘誰先走’？”3.教師提問：“如何判斷兩個物體誰先到達終點？”4.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。提問問答的步驟和話術(shù)：1.教師提問：“小明和小紅同時從起點出發(fā)，誰會先到達終點？”3.教師提問：“如果小明和小紅同時到達終點，那么誰先走？”九、作業(yè)設(shè)計：1.作業(yè)題目：小明和小紅同時從A點出發(fā)，A點到B點的距離是200米，小明的速度是每分鐘走80米，小紅的速度是每分鐘走60米，請比較他們誰先到達B點。2.答案：小紅先到達B點。十、課后反思及拓展延伸：課后反思：本節(jié)課通過具體案例，讓學(xué)生理解“誰先走”的概念，并掌握比較大小的方法。學(xué)生在課堂上積極參與，討論熱烈，課堂氣氛活躍。但在教學(xué)過程中，部分學(xué)生對“誰先走”的理解還不夠深入，需要進一步加強練習(xí)。拓展延伸：1.教師可以設(shè)計更多實際生活場景，讓學(xué)生學(xué)會運用“誰先走”的概念解決實際問題。2.引導(dǎo)學(xué)生思考，如何將“誰先走”的概念應(yīng)用于其他學(xué)科領(lǐng)域。重點和難點解析：在我的教學(xué)實踐中，有幾個關(guān)鍵細(xì)節(jié)是我特別關(guān)注的，這些細(xì)節(jié)對于確保學(xué)生能夠深入理解并掌握“誰先走”的概念至關(guān)重要。我需要確保學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念“誰先走”與實際生活情境相結(jié)合。這是我在課堂上必須重點關(guān)注的細(xì)節(jié)。例如，我會通過展示小明和小紅同時跑步的動畫，讓學(xué)生看到兩個物體在相同時間內(nèi)運動，但到達終點的時間不同。我會在講解時強調(diào)，這種比較不僅限于運動，還可以應(yīng)用于任何需要比較兩個或多個物體到達某個目標(biāo)的時間的場景。我會詳細(xì)說明，比如在日常生活中，我們可以比較兩個人完成同一任務(wù)所需的時間，或者比較兩輛車在相同距離上的行駛時間。小組討論環(huán)節(jié)是我教學(xué)中的重點。我會讓學(xué)生分成小組，討論如何判斷兩個物體誰先到達終點。在這個過程中，我強調(diào)學(xué)生需要運用邏輯思維和數(shù)學(xué)運算來解決問題。我會詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)定起點和終點，如何測量時間，以及如何比較這兩個時間值。我會特別關(guān)注那些在討論中表現(xiàn)出困惑或錯誤理解的學(xué)生，并給予他們額外的指導(dǎo)和幫助。在提問問答環(huán)節(jié)，我會特別注意提問的技巧和話術(shù)。例如，我會問：“如果小明和小紅同時從同一點出發(fā)，他們的速度分別是每分鐘80米和每分鐘60米，那么他們何時會相遇？”這樣的問題既能夠檢驗學(xué)生對“誰先走”概念的理解，又能夠激發(fā)他們的思考。我會根據(jù)學(xué)生的回答來調(diào)整問題，如果他們給出了錯誤的答案，我會用引導(dǎo)性的問題來幫助他們糾正錯誤，而不是直接給出答案。在案例分析環(huán)節(jié)，我會選擇具有代表性的案例，如小明和小紅從同一點出發(fā)，比較他們到達終點的時間。我會詳細(xì)講解如何計算他們的到達時間，并強調(diào)計算過程中的每一步都是至關(guān)重要的。我會解釋為什么速度乘以時間等于距離，以及如何通過簡單的數(shù)學(xué)運算來得出結(jié)論。我會讓學(xué)生跟隨我的步驟一起計算，這樣他們可以更直觀地理解這個過程。在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我會設(shè)計一系列不同難度的問題，讓學(xué)生獨立完成。我會特別注意觀察那些在解題過程中遇到困難的學(xué)生，并給予他們個別指導(dǎo)。我會詳細(xì)解釋每個問題的解題思路，并鼓勵學(xué)生提出自己的疑問。在作業(yè)設(shè)計方面，我會確保作業(yè)題目既有挑戰(zhàn)性又與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)。例如，我會設(shè)計一個作業(yè)題目，讓學(xué)生比較兩個火車從同一站出發(fā)，到達不同目的地所需的時間。這樣的題目不僅能夠幫助學(xué)生鞏固“誰先走”的概念，還能夠讓他們學(xué)會如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。在課后反思及拓展延伸環(huán)節(jié)，我會思考如何進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我會思考如何將“誰先走”的概念與其他數(shù)學(xué)概念相結(jié)合，比如速度、時間和距離的關(guān)系，以及如何通過實踐活動來加深學(xué)生的理解。1.將“誰先走”的概念與實際生活情境相結(jié)合，通過具體案例展示其應(yīng)用。2.通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力，并給予個別學(xué)生額外指導(dǎo)。3.在提問問答環(huán)節(jié)，運用恰當(dāng)?shù)奶釂柤记珊驮捫g(shù)，檢驗學(xué)生的理解程度。4.在案例分析環(huán)節(jié)，詳細(xì)講解計算過程，強調(diào)每一步的重要性。5.在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計不同難度的問題，并觀察學(xué)生的解題過程。6.在作業(yè)設(shè)計方面，確保題目具有挑戰(zhàn)性且與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)。7.在課后反思及拓展延伸環(huán)節(jié)，思考如何進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一、課題名稱：五年級上冊數(shù)學(xué)教案7.1誰先走（5）二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解“誰先走”的含義，并能運用所學(xué)知識解決實際問題。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。3.激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)難點與重點：難點：理解“誰先走”的含義，并能運用所學(xué)知識解決實際問題。重點：理解“誰先走”的概念，掌握比較大小的方法。四、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)：通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.小組合作學(xué)習(xí)：讓學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，共同解決問題。3.案例分析法：通過具體案例，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：多媒體課件、實物教具（如卡片、小棒等）。2.學(xué)具：學(xué)生自備學(xué)習(xí)用品。六、教學(xué)過程或者課本講解：課本原文內(nèi)容：“誰先走”是指兩個或多個物體同時開始運動，比較它們到達終點的時間，先到達終點的物體即為“先走”。具體分析：1.教師出示多媒體課件，展示“誰先走”的概念，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是“先走”。2.教師提出問題：“如何判斷兩個物體誰先到達終點？”3.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。5.教師展示具體案例，如：小明和小紅同時從起點出發(fā)，比較他們到達終點的時間。6.學(xué)生獨立完成隨堂練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。七、教材分析：本節(jié)課通過具體案例，讓學(xué)生理解“誰先走”的概念，并掌握比較大小的方法。教材設(shè)計合理，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。八、互動交流：討論環(huán)節(jié)：1.教師提問：“誰能告訴我什么是‘誰先走’？”3.教師提問：“如何判斷兩個物體誰先到達終點？”4.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。提問問答的步驟和話術(shù)：1.教師提問：“小明和小紅同時從同一點出發(fā)，他們的速度分別是每分鐘80米和每分鐘60米，那么他們何時會相遇？”3.教師提問：“如果小明和小紅同時到達終點，那么誰先走？”九、作業(yè)設(shè)計：1.作業(yè)題目：小明和小紅同時從A點出發(fā)，A點到B點的距離是200米，小明的速度是每分鐘走80米，小紅的速度是每分鐘走60米，請比較他們誰先到達B點。2.答案：小紅先到達B點。十、課后反思及拓展延伸：課后反思：本節(jié)課通過具體案例，讓學(xué)生理解“誰先走”的概念，并掌握比較大小的方法。學(xué)生在課堂上積極參與，討論熱烈，課堂氣氛活躍。但在教學(xué)過程中，部分學(xué)生對“誰先走”的理解還不夠深入，需要進一步加強練習(xí)。拓展延伸：1.教師可以設(shè)計更多實際生活場景，讓學(xué)生學(xué)會運用“誰先走”的概念解決實際問題。2.引導(dǎo)學(xué)生思考，如何將“誰先走”的概念應(yīng)用于其他學(xué)科領(lǐng)域。重點和難點解析：在我的教學(xué)實踐中，有幾個關(guān)鍵細(xì)節(jié)是我特別關(guān)注的，這些細(xì)節(jié)對于確保學(xué)生能夠深入理解并掌握“誰先走”這一概念至關(guān)重要。重點和難點解析：我需要重點關(guān)注的是如何讓學(xué)生將“誰先走”這一抽象的數(shù)學(xué)概念與實際生活情境相結(jié)合。我會通過具體的實踐情景引入，比如在課堂上模擬兩個學(xué)生跑步比賽，或者兩個火車同時從同一站出發(fā)駛向不同的目的地。我會詳細(xì)說明，通過這樣的實踐情景，學(xué)生可以更加直觀地看到“誰先走”的實際應(yīng)用，從而加深對概念的理解。例如，我會這樣進行講解：“同學(xué)們，你們有沒有參加過跑步比賽？今天我們就在這里模擬一場比賽。小明和小紅同時起跑，我們要觀察并記錄他們到達終點的時間。誰能告訴我，在這個模擬比賽中，如果小明先到達終點，我們該如何描述這個情況？”通過這樣的提問，我鼓勵學(xué)生參與進來，并引導(dǎo)他們得出“誰先走”的結(jié)論。我會在教學(xué)過程中特別關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。我會詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生如何分組，如何進行討論，以及如何共同解決問題。我會強調(diào)，在討論過程中，每個學(xué)生都應(yīng)該積極參與，提出自己的觀點，并傾聽他人的意見。例如，我會這樣組織討論：“現(xiàn)在我們分成小組，每組都要討論一個問題：如果小明和小紅同時從同一點出發(fā)，但他們的速度不同，我們該如何比較他們到達終點的時間？請每個小組提出自己的解決方案，并在下一節(jié)課分享你們的討論結(jié)果?！蓖ㄟ^這樣的小組合作，我期望學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)，提高他們的溝通能力和團隊協(xié)作能力。在提問問答環(huán)節(jié)，我會特別關(guān)注提問的技巧和話術(shù)。我會設(shè)計一系列引導(dǎo)性問題，以幫助學(xué)生深入思考和理解“誰先走”的概念。例如，我會這樣提問：“如果小明和小紅同時出發(fā)，但小明的速度比小紅快，那么他們會在什么時候相遇？如果他們的速度相同，會發(fā)生什