五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-3.3 3 的倍數(shù)特征｜北師大版

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3.33的倍數(shù)特征｜北師大版一、課題名稱五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3.33的倍數(shù)特征｜北師大版二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解3的倍數(shù)特征，并能運(yùn)用該特征進(jìn)行數(shù)的判斷。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解3的倍數(shù)特征，并能靈活運(yùn)用。重點(diǎn)：掌握3的倍數(shù)特征，并能解決實(shí)際問題。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，歸納出3的倍數(shù)特征。2.案例分析：通過具體案例，讓學(xué)生理解3的倍數(shù)特征的應(yīng)用。3.小組討論：讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，共同解決問題。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.多媒體課件2.紙張、筆3.數(shù)字卡片六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課展示一組數(shù)字：3、6、9、12、15、18，讓學(xué)生觀察這些數(shù)字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考這些數(shù)字與3的關(guān)系。2.課本原文內(nèi)容課本原文：“一個(gè)數(shù)的各位數(shù)之和能被3整除，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)?！?.具體分析（1）讓學(xué)生舉例說明什么是3的倍數(shù)。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察3的倍數(shù)的特征，即各位數(shù)之和能被3整除。4.隨堂練習(xí)讓學(xué)生任意寫出幾個(gè)數(shù)，判斷它們是否為3的倍數(shù)，并說明理由。5.案例分析展示一個(gè)實(shí)際問題：“一個(gè)班級(jí)有36名學(xué)生，請(qǐng)判斷這個(gè)班級(jí)的人數(shù)是否為3的倍數(shù)，并說明理由?！?.小組討論（1）3的倍數(shù)有哪些特征？（2）如何判斷一個(gè)數(shù)是否為3的倍數(shù)？7.互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：（1）提問：“什么是3的倍數(shù)？”話術(shù)：“同學(xué)們，請(qǐng)大家思考一下，什么是3的倍數(shù)？”（2）提問：“如何判斷一個(gè)數(shù)是否為3的倍數(shù)？”話術(shù)：“那么，我們?cè)撊绾闻袛嘁粋€(gè)數(shù)是否為3的倍數(shù)呢？請(qǐng)大家分享一下你的想法?！保?）提問：“請(qǐng)舉例說明3的倍數(shù)的特征?！痹捫g(shù)：“誰能舉例說明一下3的倍數(shù)的特征呢？”問答環(huán)節(jié)：（1）學(xué)生回答：“一個(gè)數(shù)的各位數(shù)之和能被3整除，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)?！痹捫g(shù)：“很好，你的回答非常準(zhǔn)確。”（2）學(xué)生回答：“我可以將這個(gè)數(shù)拆分成各個(gè)位數(shù)，然后計(jì)算它們的和，如果和能被3整除，那么這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。”話術(shù)：“你的方法很實(shí)用，值得大家學(xué)習(xí)?！?.作業(yè)設(shè)計(jì)答案：（1）24：2+4=6，6能被3整除，所以24是3的倍數(shù)。（2）27：2+7=9，9能被3整除，所以27是3的倍數(shù)。（3）35：3+5=8，8不能被3整除，所以35不是3的倍數(shù)。9.課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過觀察、比較、歸納等方法，讓學(xué)生掌握了3的倍數(shù)的特征，并能運(yùn)用該特征進(jìn)行數(shù)的判斷。拓展延伸：（1）讓學(xué)生找出生活中常見的3的倍數(shù)，并說明理由。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考，除了3的倍數(shù)，還有哪些數(shù)的倍數(shù)有特定的特征？重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在本次五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3.33的倍數(shù)特征的教學(xué)中，有幾個(gè)細(xì)節(jié)是我認(rèn)為需要重點(diǎn)關(guān)注的。我必須確保學(xué)生能夠理解并掌握3的倍數(shù)的特征，這是教學(xué)的重點(diǎn)。我通過展示一系列數(shù)字，如3、6、9、12、15、18，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)字的特點(diǎn)，并思考它們與3的關(guān)系。這個(gè)過程非常重要，因?yàn)樗芗ぐl(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，同時(shí)也為后續(xù)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。接著，我詳細(xì)講解了課本原文：“一個(gè)數(shù)的各位數(shù)之和能被3整除，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)?！蔽姨貏e注意了這句話中的“各位數(shù)之和”和“能被3整除”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。我在講解時(shí)，特意用不同顏色的筆標(biāo)出這些關(guān)鍵詞，并讓學(xué)生跟讀，以確保他們能夠準(zhǔn)確地記住這個(gè)定義。在具體分析環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生舉例說明什么是3的倍數(shù)，這個(gè)步驟非常關(guān)鍵，因?yàn)樗軌驇椭鷮W(xué)生將抽象的概念與具體實(shí)例聯(lián)系起來。我還引導(dǎo)學(xué)生觀察3的倍數(shù)的特征，即各位數(shù)之和能被3整除，這個(gè)特征是判斷一個(gè)數(shù)是否為3的倍數(shù)的關(guān)鍵。隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生任意寫出幾個(gè)數(shù)，并判斷它們是否為3的倍數(shù)，同時(shí)說明理由。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，同時(shí)也檢驗(yàn)了他們對(duì)3的倍數(shù)特征的理解程度。在案例分析環(huán)節(jié)，我展示了一個(gè)實(shí)際問題：“一個(gè)班級(jí)有36名學(xué)生，請(qǐng)判斷這個(gè)班級(jí)的人數(shù)是否為3的倍數(shù)，并說明理由?！蔽疫x擇這個(gè)案例是因?yàn)樗N近學(xué)生的生活，能夠引起他們的興趣，同時(shí)也考驗(yàn)了他們運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)具體的問題，如：“什么是3的倍數(shù)？”“如何判斷一個(gè)數(shù)是否為3的倍數(shù)？”“請(qǐng)舉例說明3的倍數(shù)的特征?！边@些問題旨在引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并通過回答問題來鞏固他們的知識(shí)。在問答環(huán)節(jié)，我記錄了學(xué)生的回答，并給予了積極的反饋。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，我給予了肯定和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，我耐心地糾正了他們的錯(cuò)誤，并解釋了正確的答案。一、課題名稱五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3.33的倍數(shù)特征｜北師大版二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解3的倍數(shù)特征，并能運(yùn)用該特征進(jìn)行數(shù)的判斷。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解3的倍數(shù)特征，并能靈活運(yùn)用。重點(diǎn)：掌握3的倍數(shù)特征，并能解決實(shí)際問題。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，歸納出3的倍數(shù)特征。2.案例分析：通過具體案例，讓學(xué)生理解3的倍數(shù)特征的應(yīng)用。3.小組討論：讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，共同解決問題。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.多媒體課件2.紙張、筆3.數(shù)字卡片六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課展示一組數(shù)字：3、6、9、12、15、18，讓學(xué)生觀察這些數(shù)字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考這些數(shù)字與3的關(guān)系。2.課本原文內(nèi)容課本原文：“一個(gè)數(shù)的各位數(shù)之和能被3整除，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。”3.具體分析（1）讓學(xué)生舉例說明什么是3的倍數(shù)。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察3的倍數(shù)的特征，即各位數(shù)之和能被3整除。4.隨堂練習(xí)讓學(xué)生任意寫出幾個(gè)數(shù)，判斷它們是否為3的倍數(shù)，并說明理由。5.案例分析展示一個(gè)實(shí)際問題：“一個(gè)班級(jí)有36名學(xué)生，請(qǐng)判斷這個(gè)班級(jí)的人數(shù)是否為3的倍數(shù)，并說明理由?！?.小組討論（1）3的倍數(shù)有哪些特征？（2）如何判斷一個(gè)數(shù)是否為3的倍數(shù)？7.互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：（1）提問：“什么是3的倍數(shù)？”話術(shù)：“同學(xué)們，請(qǐng)大家思考一下，什么是3的倍數(shù)？”（2）提問：“如何判斷一個(gè)數(shù)是否為3的倍數(shù)？”話術(shù)：“那么，我們?cè)撊绾闻袛嘁粋€(gè)數(shù)是否為3的倍數(shù)呢？請(qǐng)大家分享一下你的想法?！保?）提問：“請(qǐng)舉例說明3的倍數(shù)的特征?！痹捫g(shù)：“誰能舉例說明一下3的倍數(shù)的特征呢？”問答環(huán)節(jié)：（1）學(xué)生回答：“一個(gè)數(shù)的各位數(shù)之和能被3整除，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)?！痹捫g(shù)：“很好，你的回答非常準(zhǔn)確?！保?）學(xué)生回答：“我可以將這個(gè)數(shù)拆分成各個(gè)位數(shù)，然后計(jì)算它們的和，如果和能被3整除，那么這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。”話術(shù)：“你的方法很實(shí)用，值得大家學(xué)習(xí)?！?.作業(yè)設(shè)計(jì)答案：（1）24：2+4=6，6能被3整除，所以24是3的倍數(shù)。（2）27：2+7=9，9能被3整除，所以27是3的倍數(shù)。（3）35：3+5=8，8不能被3整除，所以35不是3的倍數(shù)。9.課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過觀察、比較、歸納等方法，讓學(xué)生掌握了3的倍數(shù)的特征，并能運(yùn)用該特征進(jìn)行數(shù)的判斷。拓展延伸：（1）讓學(xué)生找出生活中常見的3的倍數(shù)，并說明理由。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考，除了3的倍數(shù)，還有哪些數(shù)的倍數(shù)有特定的特征？重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在本次五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3.33的倍數(shù)特征的教學(xué)中，有幾個(gè)細(xì)節(jié)是我特別關(guān)注的。確保學(xué)生能夠理解并掌握3的倍數(shù)的特征是教學(xué)的重點(diǎn)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我在導(dǎo)入新課時(shí)，特意選擇了一組數(shù)字：3、6、9、12、15、18，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)字的特點(diǎn)，思考它們與3的關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)步驟能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也為后續(xù)的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在講解課本原文：“一個(gè)數(shù)的各位數(shù)之和能被3整除，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。”時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)了“各位數(shù)之和”和“能被3整除”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。我在課件上用不同顏色的字體標(biāo)出這些關(guān)鍵詞，并讓學(xué)生跟讀，以確保他們能夠準(zhǔn)確地記住這個(gè)定義。我認(rèn)為，這個(gè)步驟對(duì)于學(xué)生理解3的倍數(shù)特征至關(guān)重要。在具體分析環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生舉例說明什么是3的倍數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察3的倍數(shù)的特征，即各位數(shù)之和能被3整除。我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生將抽象的概念與具體實(shí)例聯(lián)系起來，從而加深他們對(duì)3的倍數(shù)特征的理解。在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生任意寫出幾個(gè)數(shù)，并判斷它們是否為3的倍數(shù)，同時(shí)說明理由。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，同時(shí)也檢驗(yàn)了他們對(duì)3的倍數(shù)特征的理解程度。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出了較高的積極性，他們能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷。案例分析環(huán)節(jié)中，我展示了一個(gè)實(shí)際問題：“一個(gè)班級(jí)有36名學(xué)生，請(qǐng)判斷這個(gè)班級(jí)的人數(shù)是否為3的倍數(shù)，并說明理由?！蔽疫x擇這個(gè)案例是因?yàn)樗N近學(xué)生的生活，能夠引起他們的興趣，同時(shí)也考驗(yàn)了他們運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。在講解這個(gè)案例時(shí)，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情境中提取關(guān)鍵信息，并運(yùn)用3的倍數(shù)特征進(jìn)行判斷。在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)具體的問題，如：“什么是3的倍數(shù)？”“如何判斷一個(gè)數(shù)是否為3的倍數(shù)？”“請(qǐng)舉例說明3的倍數(shù)的特征。”這些問題旨在引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并通過回答問題來鞏固他們的知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在回答問題時(shí)能夠清晰地表達(dá)自己的思路，這讓我對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果感到滿意。在問答環(huán)節(jié)，我記錄了學(xué)生的回答，并給予了積極的反饋。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，我給予了肯定和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，我耐心地糾正了他們的錯(cuò)誤，并解釋了正確的答案。我認(rèn)為，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、糾正錯(cuò)誤至關(guān)重要。一、課題名稱五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3.33的倍數(shù)特征｜北師大版二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解3的倍數(shù)特征，并能運(yùn)用該特征進(jìn)行數(shù)的判斷。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解3的倍數(shù)特征，并能靈活運(yùn)用。重點(diǎn)：掌握3的倍數(shù)特征，并能解決實(shí)際問題。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，歸納出3的倍數(shù)特征。2.案例分析：通過具體案例，讓學(xué)生理解3的倍數(shù)特征的應(yīng)用。3.小組討論：讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，共同解決問題。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.多媒體課件2.紙張、筆3.數(shù)字卡片六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課展示一組數(shù)字：3、6、9、12、15、18，讓學(xué)生觀察這些數(shù)字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考這些數(shù)字與3的關(guān)系。2.課本原文內(nèi)容課本原文：“一個(gè)數(shù)的各位數(shù)之和能被3整除，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)?！?.具體分析（1）讓學(xué)生舉例說明什么是3的倍數(shù)。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察3的倍數(shù)的特征，即各位數(shù)之和能被3整除。4.隨堂練習(xí)讓學(xué)生任意寫出幾個(gè)數(shù)，判斷它們是否為3的倍數(shù)，并說明理由。5.案例分析展示一個(gè)實(shí)際問題：“一個(gè)班級(jí)有36名學(xué)生，請(qǐng)判斷這個(gè)班級(jí)的人數(shù)是否為3的倍數(shù)，并說明理由?！?.小組討論（1）3的倍數(shù)有哪些特征？（2）如何判斷一個(gè)數(shù)是否為3的倍數(shù)？7.互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：（1）提問：“什么是3的倍數(shù)？”話術(shù)：“同學(xué)們，你們能告訴我什么是3的倍數(shù)嗎？”（2）提問：“如何判斷一個(gè)數(shù)是否為3的倍數(shù)？”話術(shù)：“那么，我們?cè)撊绾闻袛嘁粋€(gè)數(shù)是否為3的倍數(shù)呢？請(qǐng)思考一下?！保?）提問：“請(qǐng)舉例說明3的倍數(shù)的特征?！痹捫g(shù)：“誰能給我們舉一個(gè)例子，說明一下3的倍數(shù)的特征呢？”問答環(huán)節(jié)：（1）學(xué)生回答：“一個(gè)數(shù)的各位數(shù)之和能被3整除，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。”話術(shù)：“非常好，你的回答很準(zhǔn)確?！保?）學(xué)生回答：“比如，數(shù)15，1+5=6，6能被3整除，所以15是3的倍數(shù)?！痹捫g(shù)：“你的解釋很到位，讓我們一起來驗(yàn)證一下。”8.作業(yè)設(shè)計(jì)答案：（1）24：2+4=6，6能被3整除，所以24是3的倍數(shù)。（2）27：2+7=9，9能被3整除，所以27是3的倍數(shù)。（3）35：3+5=8，8不能被3整除，所以35不是3的倍數(shù)。9.課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過觀察、比較、歸納等方法，讓學(xué)生掌握了3的倍數(shù)的特征，并能運(yùn)用該特征進(jìn)行數(shù)的判斷。拓展延伸：（1）讓學(xué)生找出生活中常見的3的倍數(shù)，并說明理由。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考，除了3的倍數(shù)，還有哪些數(shù)的倍數(shù)有特定的特征？重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.教學(xué)目標(biāo)的明確性我深知，明確的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，我設(shè)定了三個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解3的倍數(shù)特征，并能運(yùn)用該特征進(jìn)行數(shù)的判斷；培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納的能力；提高學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)中，我會(huì)不斷回顧這些目標(biāo)，確保教學(xué)活動(dòng)與目標(biāo)保持一致。2.教學(xué)難點(diǎn)的突破我認(rèn)為，理解3的倍數(shù)特征并靈活運(yùn)用是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生克服這一難點(diǎn)，我計(jì)劃采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、歸納的方法逐步發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)特征。同時(shí)，我會(huì)通過案例分析，讓學(xué)生在實(shí)際問題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而加深對(duì)3的倍數(shù)特征的理解。3.教學(xué)重點(diǎn)的把握掌握3的倍數(shù)特征并解決實(shí)際問題是我設(shè)定的教學(xué)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生牢固掌握這一重點(diǎn)，我將在課堂上通過具體的例題講解和隨堂練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷鞏固和運(yùn)用3的倍數(shù)特征。1.教學(xué)目標(biāo)的明確性在課堂教學(xué)過程中，我會(huì)不斷強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)，并以此為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。例如，在講解3的倍數(shù)特征時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么這些數(shù)（3、6、9、12、15、18）都是3的倍數(shù)？”通過這種方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，從而更好地理解教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)難點(diǎn)的突破（1）通過多媒體課件展示一系列數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，逐步發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)特征。（3）通過案例分析，讓學(xué)生在實(shí)際問題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，如計(jì)算一個(gè)班級(jí)的人數(shù)是否為3的倍數(shù)。3.教學(xué)重點(diǎn)的把握（1）講