五年級上冊數(shù)學教案-3.3 3 的倍數(shù)特征｜北師大版

五年級上冊數(shù)學教案3.33的倍數(shù)特征｜北師大版一、課題名稱五年級上冊數(shù)學教案3.33的倍數(shù)特征｜北師大版二、教學目標1.讓學生理解3的倍數(shù)特征，并能運用該特征進行數(shù)的判斷。2.培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納的能力。3.培養(yǎng)學生邏輯思維能力和數(shù)學應用能力。三、教學難點與重點難點：理解3的倍數(shù)特征，并能靈活運用。重點：掌握3的倍數(shù)特征，并能解決實際問題。四、教學方法1.啟發(fā)式教學：引導學生觀察、比較，歸納出3的倍數(shù)特征。2.案例分析：通過具體案例，讓學生理解3的倍數(shù)特征的應用。3.小組討論：讓學生在小組內(nèi)交流，共同解決問題。五、教具與學具準備1.多媒體課件2.紙張、筆3.數(shù)字卡片六、教學過程1.導入新課展示一組數(shù)字：3、6、9、12、15、18，讓學生觀察這些數(shù)字的特點，引導學生思考這些數(shù)字與3的關(guān)系。2.課本原文內(nèi)容課本原文：“一個數(shù)的各位數(shù)之和能被3整除，這個數(shù)就是3的倍數(shù)?！?.具體分析（1）讓學生舉例說明什么是3的倍數(shù)。（2）引導學生觀察3的倍數(shù)的特征，即各位數(shù)之和能被3整除。4.隨堂練習讓學生任意寫出幾個數(shù)，判斷它們是否為3的倍數(shù)，并說明理由。5.案例分析展示一個實際問題：“一個班級有36名學生，請判斷這個班級的人數(shù)是否為3的倍數(shù)，并說明理由?！?.小組討論（1）3的倍數(shù)有哪些特征？（2）如何判斷一個數(shù)是否為3的倍數(shù)？7.互動交流討論環(huán)節(jié)：（1）提問：“什么是3的倍數(shù)？”話術(shù)：“同學們，請大家思考一下，什么是3的倍數(shù)？”（2）提問：“如何判斷一個數(shù)是否為3的倍數(shù)？”話術(shù)：“那么，我們該如何判斷一個數(shù)是否為3的倍數(shù)呢？請大家分享一下你的想法?！保?）提問：“請舉例說明3的倍數(shù)的特征?！痹捫g(shù)：“誰能舉例說明一下3的倍數(shù)的特征呢？”問答環(huán)節(jié)：（1）學生回答：“一個數(shù)的各位數(shù)之和能被3整除，這個數(shù)就是3的倍數(shù)?！痹捫g(shù)：“很好，你的回答非常準確。”（2）學生回答：“我可以將這個數(shù)拆分成各個位數(shù)，然后計算它們的和，如果和能被3整除，那么這個數(shù)就是3的倍數(shù)?！痹捫g(shù)：“你的方法很實用，值得大家學習?！?.作業(yè)設計答案：（1）24：2+4=6，6能被3整除，所以24是3的倍數(shù)。（2）27：2+7=9，9能被3整除，所以27是3的倍數(shù)。（3）35：3+5=8，8不能被3整除，所以35不是3的倍數(shù)。9.課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過觀察、比較、歸納等方法，讓學生掌握了3的倍數(shù)的特征，并能運用該特征進行數(shù)的判斷。拓展延伸：（1）讓學生找出生活中常見的3的倍數(shù)，并說明理由。（2）引導學生思考，除了3的倍數(shù)，還有哪些數(shù)的倍數(shù)有特定的特征？重點和難點解析在本次五年級上冊數(shù)學教案3.33的倍數(shù)特征的教學中，有幾個細節(jié)是我認為需要重點關(guān)注的。我必須確保學生能夠理解并掌握3的倍數(shù)的特征，這是教學的重點。我通過展示一系列數(shù)字，如3、6、9、12、15、18，引導學生觀察這些數(shù)字的特點，并思考它們與3的關(guān)系。這個過程非常重要，因為它能激發(fā)學生的好奇心和探索欲，同時也為后續(xù)的教學奠定了基礎(chǔ)。接著，我詳細講解了課本原文：“一個數(shù)的各位數(shù)之和能被3整除，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。”我特別注意了這句話中的“各位數(shù)之和”和“能被3整除”這兩個關(guān)鍵詞。我在講解時，特意用不同顏色的筆標出這些關(guān)鍵詞，并讓學生跟讀，以確保他們能夠準確地記住這個定義。在具體分析環(huán)節(jié)，我讓學生舉例說明什么是3的倍數(shù)，這個步驟非常關(guān)鍵，因為它能夠幫助學生將抽象的概念與具體實例聯(lián)系起來。我還引導學生觀察3的倍數(shù)的特征，即各位數(shù)之和能被3整除，這個特征是判斷一個數(shù)是否為3的倍數(shù)的關(guān)鍵。隨堂練習環(huán)節(jié)，我讓學生任意寫出幾個數(shù)，并判斷它們是否為3的倍數(shù)，同時說明理由。這個環(huán)節(jié)旨在讓學生將所學知識應用到實際中，同時也檢驗了他們對3的倍數(shù)特征的理解程度。在案例分析環(huán)節(jié)，我展示了一個實際問題：“一個班級有36名學生，請判斷這個班級的人數(shù)是否為3的倍數(shù)，并說明理由?！蔽疫x擇這個案例是因為它貼近學生的生活，能夠引起他們的興趣，同時也考驗了他們運用知識解決問題的能力。在互動交流環(huán)節(jié)，我設計了幾個具體的問題，如：“什么是3的倍數(shù)？”“如何判斷一個數(shù)是否為3的倍數(shù)？”“請舉例說明3的倍數(shù)的特征。”這些問題旨在引導學生深入思考，并通過回答問題來鞏固他們的知識。在問答環(huán)節(jié)，我記錄了學生的回答，并給予了積極的反饋。當學生回答正確時，我給予了肯定和鼓勵；當學生回答錯誤時，我耐心地糾正了他們的錯誤，并解釋了正確的答案。一、課題名稱五年級上冊數(shù)學教案3.33的倍數(shù)特征｜北師大版二、教學目標1.讓學生理解3的倍數(shù)特征，并能運用該特征進行數(shù)的判斷。2.培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納的能力。3.培養(yǎng)學生邏輯思維能力和數(shù)學應用能力。三、教學難點與重點難點：理解3的倍數(shù)特征，并能靈活運用。重點：掌握3的倍數(shù)特征，并能解決實際問題。四、教學方法1.啟發(fā)式教學：引導學生觀察、比較，歸納出3的倍數(shù)特征。2.案例分析：通過具體案例，讓學生理解3的倍數(shù)特征的應用。3.小組討論：讓學生在小組內(nèi)交流，共同解決問題。五、教具與學具準備1.多媒體課件2.紙張、筆3.數(shù)字卡片六、教學過程1.導入新課展示一組數(shù)字：3、6、9、12、15、18，讓學生觀察這些數(shù)字的特點，引導學生思考這些數(shù)字與3的關(guān)系。2.課本原文內(nèi)容課本原文：“一個數(shù)的各位數(shù)之和能被3整除，這個數(shù)就是3的倍數(shù)?！?.具體分析（1）讓學生舉例說明什么是3的倍數(shù)。（2）引導學生觀察3的倍數(shù)的特征，即各位數(shù)之和能被3整除。4.隨堂練習讓學生任意寫出幾個數(shù)，判斷它們是否為3的倍數(shù)，并說明理由。5.案例分析展示一個實際問題：“一個班級有36名學生，請判斷這個班級的人數(shù)是否為3的倍數(shù)，并說明理由?！?.小組討論（1）3的倍數(shù)有哪些特征？（2）如何判斷一個數(shù)是否為3的倍數(shù)？7.互動交流討論環(huán)節(jié)：（1）提問：“什么是3的倍數(shù)？”話術(shù)：“同學們，請大家思考一下，什么是3的倍數(shù)？”（2）提問：“如何判斷一個數(shù)是否為3的倍數(shù)？”話術(shù)：“那么，我們該如何判斷一個數(shù)是否為3的倍數(shù)呢？請大家分享一下你的想法。”（3）提問：“請舉例說明3的倍數(shù)的特征。”話術(shù)：“誰能舉例說明一下3的倍數(shù)的特征呢？”問答環(huán)節(jié)：（1）學生回答：“一個數(shù)的各位數(shù)之和能被3整除，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。”話術(shù)：“很好，你的回答非常準確?！保?）學生回答：“我可以將這個數(shù)拆分成各個位數(shù)，然后計算它們的和，如果和能被3整除，那么這個數(shù)就是3的倍數(shù)。”話術(shù)：“你的方法很實用，值得大家學習?！?.作業(yè)設計答案：（1）24：2+4=6，6能被3整除，所以24是3的倍數(shù)。（2）27：2+7=9，9能被3整除，所以27是3的倍數(shù)。（3）35：3+5=8，8不能被3整除，所以35不是3的倍數(shù)。9.課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過觀察、比較、歸納等方法，讓學生掌握了3的倍數(shù)的特征，并能運用該特征進行數(shù)的判斷。拓展延伸：（1）讓學生找出生活中常見的3的倍數(shù)，并說明理由。（2）引導學生思考，除了3的倍數(shù)，還有哪些數(shù)的倍數(shù)有特定的特征？重點和難點解析在本次五年級上冊數(shù)學教案3.33的倍數(shù)特征的教學中，有幾個細節(jié)是我特別關(guān)注的。確保學生能夠理解并掌握3的倍數(shù)的特征是教學的重點。為了達到這一目標，我在導入新課時，特意選擇了一組數(shù)字：3、6、9、12、15、18，并引導學生觀察這些數(shù)字的特點，思考它們與3的關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)，這個步驟能夠激發(fā)學生的興趣，同時也為后續(xù)的教學打下了堅實的基礎(chǔ)。在講解課本原文：“一個數(shù)的各位數(shù)之和能被3整除，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。”時，我特別強調(diào)了“各位數(shù)之和”和“能被3整除”這兩個關(guān)鍵詞。我在課件上用不同顏色的字體標出這些關(guān)鍵詞，并讓學生跟讀，以確保他們能夠準確地記住這個定義。我認為，這個步驟對于學生理解3的倍數(shù)特征至關(guān)重要。在具體分析環(huán)節(jié)，我讓學生舉例說明什么是3的倍數(shù)，并引導學生觀察3的倍數(shù)的特征，即各位數(shù)之和能被3整除。我發(fā)現(xiàn)，這個環(huán)節(jié)能夠幫助學生將抽象的概念與具體實例聯(lián)系起來，從而加深他們對3的倍數(shù)特征的理解。在隨堂練習環(huán)節(jié)，我讓學生任意寫出幾個數(shù)，并判斷它們是否為3的倍數(shù)，同時說明理由。這個環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生將所學知識應用到實際中，同時也檢驗了他們對3的倍數(shù)特征的理解程度。我發(fā)現(xiàn)，學生在這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出了較高的積極性，他們能夠熟練地運用所學知識進行判斷。案例分析環(huán)節(jié)中，我展示了一個實際問題：“一個班級有36名學生，請判斷這個班級的人數(shù)是否為3的倍數(shù)，并說明理由?！蔽疫x擇這個案例是因為它貼近學生的生活，能夠引起他們的興趣，同時也考驗了他們運用知識解決問題的能力。在講解這個案例時，我特別注意引導學生從實際情境中提取關(guān)鍵信息，并運用3的倍數(shù)特征進行判斷。在互動交流環(huán)節(jié)，我設計了幾個具體的問題，如：“什么是3的倍數(shù)？”“如何判斷一個數(shù)是否為3的倍數(shù)？”“請舉例說明3的倍數(shù)的特征?！边@些問題旨在引導學生深入思考，并通過回答問題來鞏固他們的知識。我發(fā)現(xiàn)，學生在回答問題時能夠清晰地表達自己的思路，這讓我對他們的學習成果感到滿意。在問答環(huán)節(jié)，我記錄了學生的回答，并給予了積極的反饋。當學生回答正確時，我給予了肯定和鼓勵；當學生回答錯誤時，我耐心地糾正了他們的錯誤，并解釋了正確的答案。我認為，這個環(huán)節(jié)對于幫助學生鞏固知識、糾正錯誤至關(guān)重要。一、課題名稱五年級上冊數(shù)學教案3.33的倍數(shù)特征｜北師大版二、教學目標1.讓學生理解3的倍數(shù)特征，并能運用該特征進行數(shù)的判斷。2.培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納的能力。3.培養(yǎng)學生邏輯思維能力和數(shù)學應用能力。三、教學難點與重點難點：理解3的倍數(shù)特征，并能靈活運用。重點：掌握3的倍數(shù)特征，并能解決實際問題。四、教學方法1.啟發(fā)式教學：引導學生觀察、比較，歸納出3的倍數(shù)特征。2.案例分析：通過具體案例，讓學生理解3的倍數(shù)特征的應用。3.小組討論：讓學生在小組內(nèi)交流，共同解決問題。五、教具與學具準備1.多媒體課件2.紙張、筆3.數(shù)字卡片六、教學過程1.導入新課展示一組數(shù)字：3、6、9、12、15、18，讓學生觀察這些數(shù)字的特點，引導學生思考這些數(shù)字與3的關(guān)系。2.課本原文內(nèi)容課本原文：“一個數(shù)的各位數(shù)之和能被3整除，這個數(shù)就是3的倍數(shù)?！?.具體分析（1）讓學生舉例說明什么是3的倍數(shù)。（2）引導學生觀察3的倍數(shù)的特征，即各位數(shù)之和能被3整除。4.隨堂練習讓學生任意寫出幾個數(shù)，判斷它們是否為3的倍數(shù)，并說明理由。5.案例分析展示一個實際問題：“一個班級有36名學生，請判斷這個班級的人數(shù)是否為3的倍數(shù)，并說明理由?！?.小組討論（1）3的倍數(shù)有哪些特征？（2）如何判斷一個數(shù)是否為3的倍數(shù)？7.互動交流討論環(huán)節(jié)：（1）提問：“什么是3的倍數(shù)？”話術(shù)：“同學們，你們能告訴我什么是3的倍數(shù)嗎？”（2）提問：“如何判斷一個數(shù)是否為3的倍數(shù)？”話術(shù)：“那么，我們該如何判斷一個數(shù)是否為3的倍數(shù)呢？請思考一下?！保?）提問：“請舉例說明3的倍數(shù)的特征?！痹捫g(shù)：“誰能給我們舉一個例子，說明一下3的倍數(shù)的特征呢？”問答環(huán)節(jié)：（1）學生回答：“一個數(shù)的各位數(shù)之和能被3整除，這個數(shù)就是3的倍數(shù)?！痹捫g(shù)：“非常好，你的回答很準確?！保?）學生回答：“比如，數(shù)15，1+5=6，6能被3整除，所以15是3的倍數(shù)?！痹捫g(shù)：“你的解釋很到位，讓我們一起來驗證一下?！?.作業(yè)設計答案：（1）24：2+4=6，6能被3整除，所以24是3的倍數(shù)。（2）27：2+7=9，9能被3整除，所以27是3的倍數(shù)。（3）35：3+5=8，8不能被3整除，所以35不是3的倍數(shù)。9.課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過觀察、比較、歸納等方法，讓學生掌握了3的倍數(shù)的特征，并能運用該特征進行數(shù)的判斷。拓展延伸：（1）讓學生找出生活中常見的3的倍數(shù)，并說明理由。（2）引導學生思考，除了3的倍數(shù)，還有哪些數(shù)的倍數(shù)有特定的特征？重點和難點解析1.教學目標的明確性我深知，明確的教學目標是引導學生有效學習的關(guān)鍵。因此，我設定了三個具體的教學目標：讓學生理解3的倍數(shù)特征，并能運用該特征進行數(shù)的判斷；培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納的能力；提高學生的邏輯思維能力和數(shù)學應用能力。在課堂教學中，我會不斷回顧這些目標，確保教學活動與目標保持一致。2.教學難點的突破我認為，理解3的倍數(shù)特征并靈活運用是本節(jié)課的教學難點。為了幫助學生克服這一難點，我計劃采用啟發(fā)式教學，引導學生通過觀察、比較、歸納的方法逐步發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)特征。同時，我會通過案例分析，讓學生在實際問題中運用所學知識，從而加深對3的倍數(shù)特征的理解。3.教學重點的把握掌握3的倍數(shù)特征并解決實際問題是我設定的教學重點。為了讓學生牢固掌握這一重點，我將在課堂上通過具體的例題講解和隨堂練習，讓學生在實踐中不斷鞏固和運用3的倍數(shù)特征。1.教學目標的明確性在課堂教學過程中，我會不斷強調(diào)教學目標，并以此為導向設計教學活動。例如，在講解3的倍數(shù)特征時，我會引導學生思考：“為什么這些數(shù)（3、6、9、12、15、18）都是3的倍數(shù)？”通過這種方式，讓學生主動參與到學習過程中，從而更好地理解教學目標。2.教學難點的突破（1）通過多媒體課件展示一系列數(shù)字，引導學生觀察、比較，逐步發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)特征。（3）通過案例分析，讓學生在實際問題中運用所學知識，如計算一個班級的人數(shù)是否為3的倍數(shù)。3.教學重點的把握（1）講