五年級上冊數(shù)學(xué)教案-7.1 誰先走 第一課時(shí)∣北師大版

五年級上冊數(shù)學(xué)教案7.1誰先走第一課時(shí)∣北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)教案7.1誰先走第一課時(shí)∣北師大版一、課題名稱教材的章節(jié)：北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)第七單元《生活中的數(shù)學(xué)》詳細(xì)內(nèi)容：《誰先走》二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)：理解“同時(shí)”和“先后”的含義，能比較兩個(gè)事件發(fā)生的時(shí)間順序。2.過程與方法目標(biāo)：通過實(shí)際操作和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：理解“同時(shí)”和“先后”的含義，并能比較兩個(gè)事件發(fā)生的時(shí)間順序。2.教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)際操作和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。四、教學(xué)方法1.小組合作探究法：通過小組討論、合作，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究“同時(shí)”和“先后”的含義。2.案例分析法：通過分析實(shí)際生活中的案例，讓學(xué)生理解“同時(shí)”和“先后”的概念。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：課件、時(shí)鐘、卡片等。2.學(xué)具：時(shí)鐘、卡片等。六、教學(xué)過程或者課本講解1.導(dǎo)入新課（1）出示時(shí)鐘，提問：時(shí)鐘上的時(shí)針、分針、秒針是如何運(yùn)動(dòng)的？（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：時(shí)針、分針、秒針的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？2.新課教授（1）出示案例：小明和小紅同時(shí)從家出發(fā)去學(xué)校，小明騎自行車，小紅步行。請問誰先到學(xué)校？（2）引導(dǎo)學(xué)生分析案例，得出結(jié)論：小明先到學(xué)校。（3）提問：為什么小明先到學(xué)校？3.小組合作探究（1）出示活動(dòng)卡片，每組學(xué)生抽取一張卡片，卡片上有兩個(gè)事件，如：“小明在看書，小紅在做作業(yè)。”（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：這兩個(gè)事件是同時(shí)發(fā)生的嗎？為什么？（3）小組討論，得出結(jié)論：這兩個(gè)事件不是同時(shí)發(fā)生的，因?yàn)樾∶骺磿妥鲎鳂I(yè)不可能同時(shí)進(jìn)行。（4）展示不同的事件組合，讓學(xué)生判斷哪些是同時(shí)發(fā)生的，哪些是先后發(fā)生的。4.隨堂練習(xí)（1）出示例題：小華和小明同時(shí)從家出發(fā)去學(xué)校，小華騎車，小明步行。請問誰先到學(xué)校？（2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（3）展示學(xué)生答案，講解正確答案和解題思路。七、教材分析本節(jié)課通過實(shí)際案例和生活情景，讓學(xué)生理解“同時(shí)”和“先后”的含義，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。八、互動(dòng)交流1.討論環(huán)節(jié)：讓學(xué)生討論生活中常見的“同時(shí)”和“先后”的情況，如：交通信號燈、上下樓梯等。2.提問問答步驟：（1）提問：請舉例說明生活中常見的“同時(shí)”和“先后”的情況。（2）學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。（3）提問：為什么這些情況是“同時(shí)”或“先后”發(fā)生的？（4）學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：（1）小明和小紅同時(shí)從家出發(fā)去學(xué)校，小明騎車，小紅步行。請問誰先到學(xué)校？（2）小紅和小麗同時(shí)從家出發(fā)去公園，小紅坐公交車，小麗騎自行車。請問誰先到公園？2.作業(yè)答案：（1）小明先到學(xué)校，因?yàn)轵T車比步行快。（2）小麗先到公園，因?yàn)轵T自行車比坐公交車快。十、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課通過實(shí)際案例和生活情景，讓學(xué)生理解“同時(shí)”和“先后”的含義，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在今后的教學(xué)中，可以繼續(xù)結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，如：排隊(duì)、比賽等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在新課教授環(huán)節(jié)，我選擇了一個(gè)生活中的案例來幫助學(xué)生理解這兩個(gè)概念。我會(huì)展示小明和小紅同時(shí)出發(fā)的情景，并提問學(xué)生誰會(huì)先到達(dá)學(xué)校。在分析案例時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考速度對于到達(dá)時(shí)間的影響，從而得出結(jié)論：小明因?yàn)轵T自行車，速度比小紅步行快，所以先到學(xué)校。這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)強(qiáng)調(diào)比較速度和到達(dá)時(shí)間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立正確的邏輯思維。在小組合作探究環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了一系列的活動(dòng)卡片，每個(gè)卡片上有兩個(gè)事件。我會(huì)讓學(xué)生分組討論，判斷這兩個(gè)事件是同時(shí)發(fā)生的還是先后發(fā)生的，并解釋原因。這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)特別關(guān)注學(xué)生的討論過程，鼓勵(lì)他們積極參與，并引導(dǎo)他們通過合作得出正確的結(jié)論。我會(huì)觀察學(xué)生的互動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)給出一個(gè)簡單的例題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。在學(xué)生完成后，我會(huì)展示他們的答案，并講解正確答案和解題思路。在這個(gè)過程中，我會(huì)特別關(guān)注學(xué)生是否能夠正確運(yùn)用“同時(shí)”和“先后”的概念，以及他們是否能夠理解速度對于時(shí)間的影響。在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我會(huì)提出一些開放性問題，如：“請舉例說明生活中常見的‘同時(shí)’和‘先后’的情況?！蔽視?huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，并從他們的回答中提煉出有用的信息。我會(huì)對學(xué)生的回答給予及時(shí)的反饋，并引導(dǎo)他們深入思考。在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我會(huì)給出兩個(gè)具體的作業(yè)題目，讓學(xué)生在課后練習(xí)。我會(huì)確保作業(yè)題目與課堂所學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，以便學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識(shí)。在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能夠正確運(yùn)用“同時(shí)”和“先后”的概念，以及他們是否能夠獨(dú)立解決問題。，五年級上冊數(shù)學(xué)教案7.1誰先走第一課時(shí)∣北師大版一、課題名稱教材的章節(jié)：北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)第七單元《生活中的數(shù)學(xué)》詳細(xì)內(nèi)容：《誰先走》二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)：理解“同時(shí)”和“先后”的含義，能比較兩個(gè)事件發(fā)生的時(shí)間順序。2.過程與方法目標(biāo)：通過實(shí)際操作和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：理解“同時(shí)”和“先后”的含義，并能比較兩個(gè)事件發(fā)生的時(shí)間順序。2.教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)際操作和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。四、教學(xué)方法1.小組合作探究法：通過小組討論、合作，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究“同時(shí)”和“先后”的含義。2.案例分析法：通過分析實(shí)際生活中的案例，讓學(xué)生理解“同時(shí)”和“先后”的概念。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：課件、時(shí)鐘、卡片等。2.學(xué)具：時(shí)鐘、卡片等。六、教學(xué)過程或者課本講解1.導(dǎo)入新課（1）出示時(shí)鐘，提問：時(shí)鐘上的時(shí)針、分針、秒針是如何運(yùn)動(dòng)的？（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：時(shí)針、分針、秒針的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？2.新課教授（1）出示案例：小明和小紅同時(shí)從家出發(fā)去學(xué)校，小明騎自行車，小紅步行。請問誰先到學(xué)校？（2）引導(dǎo)學(xué)生分析案例，得出結(jié)論：小明先到學(xué)校。（3）提問：為什么小明先到學(xué)校？3.小組合作探究（1）出示活動(dòng)卡片，每組學(xué)生抽取一張卡片，卡片上有兩個(gè)事件，如：“小明在看書，小紅在做作業(yè)。”（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：這兩個(gè)事件是同時(shí)發(fā)生的嗎？為什么？（3）小組討論，得出結(jié)論：這兩個(gè)事件不是同時(shí)發(fā)生的，因?yàn)樾∶骺磿妥鲎鳂I(yè)不可能同時(shí)進(jìn)行。（4）展示不同的事件組合，讓學(xué)生判斷哪些是同時(shí)發(fā)生的，哪些是先后發(fā)生的。4.隨堂練習(xí)（1）出示例題：小華和小明同時(shí)從家出發(fā)去學(xué)校，小華騎車，小明步行。請問誰先到學(xué)校？（2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（3）展示學(xué)生答案，講解正確答案和解題思路。七、教材分析本節(jié)課通過實(shí)際案例和生活情景，讓學(xué)生理解“同時(shí)”和“先后”的含義，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。八、互動(dòng)交流1.討論環(huán)節(jié)：讓學(xué)生討論生活中常見的“同時(shí)”和“先后”的情況，如：交通信號燈、上下樓梯等。2.提問問答步驟：（1）提問：請舉例說明生活中常見的“同時(shí)”和“先后”的情況。（2）學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。（3）提問：為什么這些情況是“同時(shí)”或“先后”發(fā)生的？（4）學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：（1）小明和小紅同時(shí)從家出發(fā)去學(xué)校，小明騎車，小紅步行。請問誰先到學(xué)校？（2）小紅和小麗同時(shí)從家出發(fā)去公園，小紅坐公交車，小麗騎自行車。請問誰先到公園？2.作業(yè)答案：（1）小明先到學(xué)校，因?yàn)轵T車比步行快。（2）小麗先到公園，因?yàn)轵T自行車比坐公交車快。十、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課通過實(shí)際案例和生活情景，讓學(xué)生理解“同時(shí)”和“先后”的含義，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在今后的教學(xué)中，可以繼續(xù)結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，如：排隊(duì)、比賽等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析是學(xué)生對“同時(shí)”和“先后”概念的理解。這是本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)生理解和運(yùn)用時(shí)間順序的基礎(chǔ)。我會(huì)通過實(shí)際操作和案例分析，幫助學(xué)生逐步建立起對這兩個(gè)概念的正確認(rèn)知。1.實(shí)際操作：我會(huì)使用時(shí)鐘作為教具，讓學(xué)生觀察時(shí)針、分針、秒針的運(yùn)動(dòng)，通過直觀的演示來引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間的連續(xù)性和順序性。我會(huì)強(qiáng)調(diào)雖然時(shí)針、分針、秒針是同時(shí)運(yùn)動(dòng)的，但它們的速度不同，這為學(xué)生理解“同時(shí)”和“先后”提供了直觀的例子。3.小組合作探究：我會(huì)設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)卡片，讓學(xué)生在小組中討論卡片上兩個(gè)事件的發(fā)生順序。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和分析問題的能力。我會(huì)特別關(guān)注學(xué)生在討論中的參與度，以及他們是否能正確判斷事件的發(fā)生順序。4.隨堂練習(xí)：我會(huì)給出一個(gè)例題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。在學(xué)生完成后，我會(huì)展示他們的答案，并詳細(xì)講解解題思路，確保學(xué)生能夠理解并掌握解題方法。5.互動(dòng)交流：我會(huì)提出一些開放性問題，如生活中常見的“同時(shí)”和“先后”的情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并分享他們的觀點(diǎn)。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答給予及時(shí)的反饋，并引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的討論。在實(shí)際操作環(huán)節(jié)，我會(huì)確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)親自操作時(shí)鐘，這樣他們能夠更直觀地感受到時(shí)間的變化和速度的差異。在案例分析環(huán)節(jié)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的問題，并引導(dǎo)他們通過討論來尋找答案。我會(huì)注意觀察學(xué)生的討論過程，確保他們能夠理解案例背后的邏輯。在小組合作探究環(huán)節(jié)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并尊重他人的意見。我會(huì)引導(dǎo)他們通過合作來解決問題，這樣他們能夠?qū)W會(huì)如何與他人溝通和協(xié)作。在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)提供多種解題思路，讓學(xué)生了解不同的問題解決方法。我會(huì)特別關(guān)注那些解題方法獨(dú)特的學(xué)生，并鼓勵(lì)他們分享自己的思路。在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我會(huì)創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感到舒適和自信。我會(huì)鼓勵(lì)他們勇于提問和表達(dá)，并給予他們積極的反饋。通過這些細(xì)節(jié)的關(guān)注和補(bǔ)充，我希望能夠幫助學(xué)生更好地理解“同時(shí)”和“先后”的概念，并能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用這些知識(shí)。我相信，通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。，五年級上冊數(shù)學(xué)教案7.1誰先走第一課時(shí)∣北師大版一、課題名稱教材的章節(jié)：北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)第七單元《生活中的數(shù)學(xué)》詳細(xì)內(nèi)容：《誰先走》二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)：理解“同時(shí)”和“先后”的含義，能比較兩個(gè)事件發(fā)生的時(shí)間順序。2.過程與方法目標(biāo)：通過實(shí)際操作和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：理解“同時(shí)”和“先后”的含義，并能比較兩個(gè)事件發(fā)生的時(shí)間順序。2.教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)際操作和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。四、教學(xué)方法1.小組合作探究法：通過小組討論、合作，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究“同時(shí)”和“先后”的含義。2.案例分析法：通過分析實(shí)際生活中的案例，讓學(xué)生理解“同時(shí)”和“先后”的概念。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：課件、時(shí)鐘、卡片等。2.學(xué)具：時(shí)鐘、卡片等。六、教學(xué)過程或者課本講解1.導(dǎo)入新課（1）出示時(shí)鐘，提問：時(shí)鐘上的時(shí)針、分針、秒針是如何運(yùn)動(dòng)的？（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：時(shí)針、分針、秒針的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？2.新課教授（1）出示案例：小明和小紅同時(shí)從家出發(fā)去學(xué)校，小明騎自行車，小紅步行。請問誰先到學(xué)校？（2）引導(dǎo)學(xué)生分析案例，得出結(jié)論：小明先到學(xué)校。（3）提問：為什么小明先到學(xué)校？3.小組合作探究（1）出示活動(dòng)卡片，每組學(xué)生抽取一張卡片，卡片上有兩個(gè)事件，如：“小明在看書，小紅在做作業(yè)?！保?）引導(dǎo)學(xué)生思考：這兩個(gè)事件是同時(shí)發(fā)生的嗎？為什么？（3）小組討論，得出結(jié)論：這兩個(gè)事件不是同時(shí)發(fā)生的，因?yàn)樾∶骺磿妥鲎鳂I(yè)不可能同時(shí)進(jìn)行。（4）展示不同的事件組合，讓學(xué)生判斷哪些是同時(shí)發(fā)生的，哪些是先后發(fā)生的。4.隨堂練習(xí)（1）出示例題：小華和小明同時(shí)從家出發(fā)去學(xué)校，小華騎車，小明步行。請問誰先到學(xué)校？（2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（3）展示學(xué)生答案，講解正確答案和解題思路。七、教材分析本節(jié)課通過實(shí)際案例和生活情景，讓學(xué)生理解“同時(shí)”和“先后”的含義，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。八、互動(dòng)交流1.討論環(huán)節(jié)：讓學(xué)生討論生活中常見的“同時(shí)”和“先后”的情況，如：交通信號燈、上下樓梯等。2.提問問答步驟：（1）提問：請舉例說明生活中常見的“同時(shí)”和“先后”的情況。（2）學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。（3）提問：為什么這些情況是“同時(shí)”或“先后”發(fā)生的？（4）學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：（1）小明和小紅同時(shí)從家出發(fā)去學(xué)校，小明騎車，小紅步行。請問誰先到學(xué)校？（2）小紅和小麗同時(shí)從家出發(fā)去公園，小紅坐公交車，小麗騎自行車。請問誰先到公園？2.作業(yè)答案：（1）小明先到學(xué)校，因?yàn)轵T車比步行快。（2）小麗先到公園，因?yàn)轵T自行車比坐公交車快。十、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課通過實(shí)際案例和生活情景，讓學(xué)生理解“同時(shí)”和“先后”的含義，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在今后的教學(xué)中，可以繼續(xù)結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，如：排隊(duì)、比賽等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析是學(xué)生對“同時(shí)”和“先后”概念的理解。這是本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)生理解和運(yùn)用時(shí)間順序的基礎(chǔ)。我會(huì)通過實(shí)際操作和案例分析，幫助學(xué)生逐步建立起對這兩個(gè)概念的正確認(rèn)知。1.實(shí)際操作：我會(huì)使用時(shí)鐘作為教具，讓學(xué)生親自操作，觀察時(shí)針、分針、秒針的運(yùn)動(dòng)，通過直觀的演示來引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間的連續(xù)性和順序性。我會(huì)強(qiáng)調(diào)雖然時(shí)針、分針、秒針是同時(shí)運(yùn)動(dòng)的，但它們的速度不同，這為學(xué)生理解“同時(shí)”和“先后”提供了直觀的例子。3.小組合作探究：我會(huì)設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)卡片，讓學(xué)生在小組中討論卡片上兩個(gè)事件的發(fā)生順序。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和分析問題的能力。我會(huì)特別關(guān)注學(xué)生在討論中的參與度，以及他們是否能正確判斷事件的發(fā)生順序。4.隨堂練習(xí)：我會(huì)給出一個(gè)例題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。在學(xué)生完成后，我會(huì)展示他們的答案，并詳細(xì)講解解題思路，確保學(xué)生能夠理解并掌握解題方法。1.在實(shí)際操作環(huán)節(jié)，我會(huì)確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)親自操作時(shí)鐘，這樣他們能夠更直觀地感受到時(shí)間的變化和速度的差異。我會(huì)讓學(xué)生嘗試調(diào)整時(shí)鐘，觀察分針和秒針的運(yùn)動(dòng)速度，并討論它們之間的關(guān)系。2.在案例分析環(huán)節(jié)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的問題，并引導(dǎo)他們通過討論來尋找答案。我會(huì)注意觀察學(xué)生的討論過程，