統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)1《沁園春·雪 》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文九上《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)目標(biāo)1．理解、積累“妖嬈、風(fēng)騷、紅裝素裹、一代天驕”等詞語(yǔ)。2．感知詞中雄渾壯麗的景象，體會(huì)詞作意境，理解創(chuàng)作思路和全詞主旨。3．聯(lián)系詞作的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)情境，理解詞作的思想內(nèi)容，揣摩雪景描寫的藝術(shù)特色。4．品味凝練貼切的詩(shī)歌語(yǔ)言，領(lǐng)悟深層意蘊(yùn)，培養(yǎng)欣賞詩(shī)詞的能力。5．通過比較閱讀的方法，了解綜合運(yùn)用修辭手法、借景抒情、情景交融等寫作手法。6.感悟作者的宏大氣魄和豪邁情懷，領(lǐng)會(huì)詞中贊美祖國(guó)山河和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的思想感情，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教學(xué)重點(diǎn)通過吟誦、品味詩(shī)歌，想象詞作描繪的美好景象，感受詞中營(yíng)造的壯闊意境。教學(xué)難點(diǎn)豐富想象，領(lǐng)略詞作的詩(shī)情畫意，體悟詩(shī)人對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論和對(duì)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命群眾的贊美。教學(xué)資源多媒體課件課時(shí)安排2教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課（齊背課文，導(dǎo)入新課）。他是一位偉大的領(lǐng)袖，和他的人民一起創(chuàng)造了新中國(guó)的歷史。他又是一位偉大的詩(shī)人，他的詩(shī)詞和他的政治生涯一樣充滿了激情與力量。他就是一代偉人——毛澤東。今天，就讓我們一起走進(jìn)他的詞作《沁園春·雪》，去感受這份激情與力量。二、精讀課文，內(nèi)容探究（一）齊讀上闋，思考回答。1．劃分上闋層次并概括層意。答案示例：第一層(北國(guó)……雪飄)：總寫北國(guó)雪景，把讀者引入一個(gè)冰天雪地、廣袤無(wú)垠的銀色世界。第二層(望……比高)：具體描寫北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗。第三層(須……妖嬈)：想象雪后美景，抒發(fā)贊美之情。2．“望”有“登高遠(yuǎn)眺”的意思，但詞中內(nèi)容卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過目力所及，這是為什么？答案示例：“望”字之下，展現(xiàn)了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國(guó)風(fēng)貌的雄偉景觀，這些景觀也正是偉大祖國(guó)的形象。詞人的視野在想象之中延伸擴(kuò)展，所見內(nèi)容超過目力所及，顯示了詞人博大的胸懷、雄偉的氣魄，使人感受到作為革命領(lǐng)袖的詞人的豪邁意興。“長(zhǎng)城內(nèi)外”，這是從南到北，“大河上下”，這是自西向東，地域如此廣袤，正與前面“千里”“萬(wàn)里”兩句相照應(yīng)。詞人用視覺形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體豐富的直覺，更顯氣象的奇?zhèn)バ蹨啞?．“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，山、原都是靜物，卻能“舞”和“馳”，這樣寫有何好處？答案示例：“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”和“馳”，用了化靜為動(dòng)的寫法和比喻、擬人的修辭手法，形象地展現(xiàn)了群山起伏、丘陵綿延的壯觀景致，極富動(dòng)感，使人眼中的大自然顯得生機(jī)勃勃、靈動(dòng)活躍。4．上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)字可以看出來？試對(duì)這三句作簡(jiǎn)析。答案示例：虛景，從“須”字可以看出來?！绊殹弊直砻餮┖蟪跚缰俺鲎栽~人的想象。詞人將雪后晴日當(dāng)空的景象，翻出一派新的氣象。雪中的景象在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則顯得更加?jì)善G。此處的“看”字與前文“望”字照應(yīng)。“紅裝素裹”，把江山美景比作女子的衣裝，描繪出紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美之情溢于言表。（二）齊讀下闋，思考回答。1．概括下闋的主要內(nèi)容，并劃分層次、概括層意。答案示例：下闋評(píng)古論今，歌頌當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄，抒發(fā)豪情壯志。第一層(江山……折腰)：承上啟下，由描寫景色轉(zhuǎn)入議論、抒情。第二層(惜……射大雕)：評(píng)論五位帝王，指出他們的共同缺點(diǎn)是短于文治。第三層(數(shù)……今朝)：歌頌當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄。2．作者對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗的評(píng)價(jià)有區(qū)別嗎？從哪里可以看出來？答案示例：有區(qū)別。“略輸”“稍遜”都是“稍差”的意思，詞人措辭極有分寸，委婉地指出了秦漢唐宋的四位功業(yè)顯赫的封建帝王短于文治。“只識(shí)”二字略帶嘲諷，“彎弓射大雕”極富畫面感，生動(dòng)地表現(xiàn)了成吉思汗只恃武功而不重文治的形象。3．試品味“惜秦皇漢武”中“惜”字的豐富含義。答案示例：“惜”字定下批評(píng)的基調(diào)，意味豐富?！跋А敝泻?，肯定五位封建帝王是歷史上的英雄，對(duì)歷史的發(fā)展有過巨大的影響；“惜”中有貶，委婉批評(píng)他們的不足，他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多，個(gè)人也欠缺文學(xué)才華；“惜”中寓志，蘊(yùn)含后來居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信。有了詞人對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評(píng)價(jià)作為鋪墊，下文抒發(fā)“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的豪情壯志就水到渠成了。4．作者認(rèn)為誰(shuí)才是真正的“風(fēng)流人物”？答案示例：“風(fēng)流人物”指英俊杰出的、對(duì)時(shí)代產(chǎn)生過很大影響的人物。5．“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？答案示例：這三句是一種自勵(lì)，也是對(duì)個(gè)人才能的自信，它抒發(fā)了對(duì)真正推動(dòng)歷史前進(jìn)的當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和人民力量無(wú)比信任和熱愛的激情。詞人以“往昔”與“今朝”對(duì)比，以過去的“英雄”與當(dāng)今的“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了“今朝”的革命英雄主宰河山的歷史作用。它不僅展現(xiàn)了作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的詞人必將帶領(lǐng)人民創(chuàng)造空前的歷史業(yè)績(jī)的自信和抱負(fù)，更展現(xiàn)出一種昂揚(yáng)向上、催人振奮的斗志。三、品讀課文，句段賞析1．“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”兩句創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的意境？答案示例：這兩句運(yùn)用互文、夸張的手法寫出北方氣候極寒的特點(diǎn)，意境開闊，氣魄宏大?！氨狻蹦话察o，“雪飄”舞姿輕盈，靜動(dòng)相襯，靜穆之中又有飄舞的動(dòng)態(tài)。表現(xiàn)了祖國(guó)幅員的廣大，也反映了詩(shī)人視野的遼闊。2．說說“惟余莽莽”“頓失滔滔”兩句中“惟余”“頓失”兩個(gè)詞的表達(dá)效果。答案示例：這兩個(gè)詞分別照應(yīng)前文的“雪飄”“冰封”?！拔┯唷睆?qiáng)化了白茫茫一片的壯闊景象；“頓失”則寫出了變化之速、寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時(shí)大河滾滾滔滔的雄壯氣勢(shì)。4．這首詞表現(xiàn)了詞人自信豪邁的情懷，請(qǐng)從上、下兩闋中分別找出依據(jù)說明詞人是如何展示這份情懷的(可以從修辭、寫作手法、用詞、內(nèi)容意象等任意角度去分析)。答案示例：①修辭：夸張(大河上下，頓失滔滔)；比喻(山舞銀蛇，原馳蠟象)；對(duì)偶(千里冰封，萬(wàn)里雪飄/山舞銀蛇，原馳蠟象)。②寫作手法：動(dòng)靜結(jié)合(大河上下，頓失滔滔/山舞銀蛇，原馳蠟象)；對(duì)比(惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝)；欲抑先揚(yáng)(一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕)；想象(須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈)。四、熟讀課文，主旨探究簡(jiǎn)要概括本詞的中心主旨。答案示例：這首詞借景抒懷，描寫了雄偉壯麗而又妖嬈美好的北國(guó)雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發(fā)了詞人對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛之情，歌頌了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄，展現(xiàn)了詞人的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。五、課堂小結(jié)《沁園春·雪》是一首詠雪名篇，作者在詞中以宏偉的氣魄，生花的妙筆，將寫景、議論、抒情相結(jié)合，抒發(fā)了其對(duì)祖國(guó)壯麗山河的無(wú)比熱愛，表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的風(fēng)流人物，我認(rèn)為，只要一個(gè)人能