課題申報(bào)書：應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)“融合式”課程模型建構(gòu)與創(chuàng)新實(shí)踐研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。《應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)“融合式”課程模型建構(gòu)與創(chuàng)新實(shí)踐研究》一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價(jià)值和意義（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評在當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)背景下，應(yīng)用型本科教育在我國高等教育體系中扮演著越來越重要的角色。應(yīng)用型本科教育旨在培養(yǎng)具備實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神的高級專門人才，以滿足社會(huì)和市場的需求。然而，當(dāng)前應(yīng)用型本科教育在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面還存在一定的問題，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。在國外，應(yīng)用型本科教育已經(jīng)發(fā)展得相對成熟，許多高校在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了有益的探索。例如，美國的應(yīng)用型本科教育注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神；德國的應(yīng)用型本科教育則注重專業(yè)性和職業(yè)性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。（二）選題的價(jià)值和意義本課題旨在構(gòu)建“融合式”課程模型，通過整合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、線上教學(xué)與線下教學(xué)、專業(yè)課程與通識(shí)課程等多種教學(xué)資源，創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神，為我國應(yīng)用型本科教育的發(fā)展提供有益的借鑒。本課題的研究具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。首先，本課題的研究有助于豐富應(yīng)用型本科教育的理論體系，為應(yīng)用型本科教育的改革和發(fā)展提供理論支撐。其次，本課題的研究有助于提高應(yīng)用型本科教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神，滿足社會(huì)和市場的需求。最后，本課題的研究有助于推動(dòng)我國應(yīng)用型本科教育的改革和發(fā)展，提高我國應(yīng)用型本科教育的國際競爭力。二、預(yù)期目標(biāo)本課題的預(yù)期目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：（一）構(gòu)建“融合式”課程模型本課題將通過對理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、線上教學(xué)與線下教學(xué)、專業(yè)課程與通識(shí)課程等多種教學(xué)資源的整合，構(gòu)建“融合式”課程模型，為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)提供新的思路和方法。（二）創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式本課題將通過對“融合式”課程模型的研究和實(shí)踐，創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神，滿足社會(huì)和市場的需求。（三）提高應(yīng)用型本科教育的教學(xué)質(zhì)量本課題將通過對“融合式”課程模型的研究和實(shí)踐，提高應(yīng)用型本科教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。三、主要研究內(nèi)容本課題的主要研究內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：（一）“融合式”課程模型的構(gòu)建本課題將通過對理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、線上教學(xué)與線下教學(xué)、專業(yè)課程與通識(shí)課程等多種教學(xué)資源的整合，構(gòu)建“融合式”課程模型，為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)提供新的思路和方法。（二）應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新本課題將通過對“融合式”課程模型的研究和實(shí)踐，創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神，滿足社會(huì)和市場的需求。（三）應(yīng)用型本科教育質(zhì)量的提高本課題將通過對“融合式”課程模型的研究和實(shí)踐，提高應(yīng)用型本科教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。四、擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)本課題擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：（一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合本課題將重點(diǎn)研究如何將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神。（二）線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合本課題將重點(diǎn)研究如何將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生在享受線上教學(xué)便捷性的同時(shí)，能夠通過線下教學(xué)獲得更加深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。（三）專業(yè)課程與通識(shí)課程的融合本課題將重點(diǎn)研究如何將專業(yè)課程與通識(shí)課程有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，能夠獲得更加全面的知識(shí)和素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。五、研究方法、技術(shù)路線本課題的研究方法主要包括以下幾個(gè)方面：（一）文獻(xiàn)研究法本課題將通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的梳理和分析，了解應(yīng)用型本科教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為課題的研究提供理論支撐。（二）實(shí)證研究法本課題將通過對應(yīng)用型本科教育實(shí)踐的調(diào)查和分析，了解應(yīng)用型本科教育的實(shí)際情況和存在的問題，為課題的研究提供實(shí)踐基礎(chǔ)。（三）案例研究法本課題將通過對應(yīng)用型本科教育典型案例的研究和分析，了解應(yīng)用型本科教育的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，為課題的研究提供借鑒和啟示。本課題的技術(shù)路線主要包括以下幾個(gè)方面：（一）構(gòu)建“融合式”課程模型本課題將通過對理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、線上教學(xué)與線下教學(xué)、專業(yè)課程與通識(shí)課程等多種教學(xué)資源的整合，構(gòu)建“融合式”課程模型，為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)提供新的思路和方法。（二）創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式本課題將通過對“融合式”課程模型的研究和實(shí)踐，創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神，滿足社會(huì)和市場的需求。（三）提高應(yīng)用型本科教育的教學(xué)質(zhì)量本課題將通過對“融合式”課程模型的研究和實(shí)踐，提高應(yīng)用型本科教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。六、實(shí)施計(jì)劃和進(jìn)度安排本課題的實(shí)施計(jì)劃和進(jìn)度安排如下：（一）第一階段（1-3個(gè)月）成立課題研究小組，明確課題研究目標(biāo)和任務(wù)。進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，了解應(yīng)用型本科教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。制定課題研究方案和技術(shù)路線。（二）第二階段（4-6個(gè)月）進(jìn)行實(shí)證調(diào)研，了解應(yīng)用型本科教育的實(shí)際情況和存在的問題。構(gòu)建初步的“融合式”課程模型。進(jìn)行案例研究，了解應(yīng)用型本科教育的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。（三）第三階段（7-9個(gè)月）對“融合式”課程模型進(jìn)行修改和完善。進(jìn)行應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐。對應(yīng)用型本科教育的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估。（四）第四階段（10-12個(gè)月）對課題研究成果進(jìn)行總結(jié)和提煉。撰寫課題研究報(bào)告。進(jìn)行課題成果的推廣和應(yīng)用。七、主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)本課題的主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：（一）理論創(chuàng)新本課題將通過對理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、線上教學(xué)與線下教學(xué)、專業(yè)課程與通識(shí)課程等多種教學(xué)資源的整合，構(gòu)建“融合式”課程模型，為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)提供新的思路和方法。（二）實(shí)踐創(chuàng)新本課題將通過對“融合式”課程模型的研究和實(shí)踐，創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神，滿足社會(huì)和市場的需求。（三）方法創(chuàng)新本課題將采用文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法和案例研究法等多種研究方法，對應(yīng)用型本科教育進(jìn)行深入研究，為課題的研究提供科學(xué)依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)。總之，本課題的研究具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。通過構(gòu)建“融合式”課程模型，創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，提高應(yīng)用型本科教育的教學(xué)質(zhì)量，本課題將為我國應(yīng)用型本科教育的發(fā)展提供有益的借鑒和啟示。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價(jià)值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解