海南師范大學高爾夫?qū)I(yè)學生職業(yè)規(guī)劃情況調(diào)查研究

海南師范大學高爾夫?qū)I(yè)學生職業(yè)規(guī)劃情況調(diào)查研究目錄TOC\o"1-3"\h\u1前言 12研究對象與方法 12.1研究對象 12.2研究方法 12.2.1文獻資料法 12.2.2問卷調(diào)查法 12.2.3數(shù)理統(tǒng)計法 13結(jié)果與分析 23.1海南師范大學高爾夫?qū)I(yè)學生職業(yè)規(guī)劃情況分析 23.1.1海南師范大學高爾夫?qū)I(yè)學生自我職業(yè)認知 23.1.2海南師范大學高爾夫?qū)I(yè)學生職業(yè)規(guī)劃意識 23.1.3海南師范大學高爾夫?qū)I(yè)學生職業(yè)期望分析 23.1.4海南師范大學高爾夫?qū)I(yè)學生職業(yè)規(guī)劃目標 33.1.5海南師范大學高爾夫?qū)I(yè)學生職業(yè)生涯準備 33.1.6海南師范大學高爾夫?qū)I(yè)學生職業(yè)價值取向 43.1.7海南師范大學高爾夫?qū)I(yè)學生職業(yè)目標分解 53.1.8海南師范大學高爾夫?qū)I(yè)學生職業(yè)前景規(guī)劃 53.2海南師范大學高爾夫?qū)I(yè)學生職業(yè)規(guī)劃比較分析 63.2.1不同年級學生職業(yè)規(guī)劃對比 63.2.2不同性別學生職業(yè)規(guī)劃對比 63.2.3不同實踐經(jīng)歷學生職業(yè)規(guī)劃對比 63.2.4不同經(jīng)濟狀況學生職業(yè)規(guī)劃對比 73.3職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素分析 73.3.1職業(yè)生涯規(guī)劃的個人影響因素 83.3.2職業(yè)生涯規(guī)劃的學校影響因素 83.3.3職業(yè)生涯規(guī)劃的家庭影響因素 83.3.4職業(yè)生涯規(guī)劃的社會影響因素 84結(jié)論與建議 94.1結(jié)論 94.2建議 9參考文獻 10附錄 10致謝 10摘要：為了解高校高爾夫?qū)I(yè)學生職業(yè)規(guī)劃情況，引導(dǎo)大學生樹立正確的就業(yè)觀念，提高就業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的科學性而展開此次研究。本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法，調(diào)查海南師范大學高爾夫?qū)I(yè)學生職業(yè)規(guī)劃情況。結(jié)論認為：海南師范大學高爾夫?qū)I(yè)學生職業(yè)規(guī)劃意識較弱；不同年級、不同性別、不同社會經(jīng)驗的學生職業(yè)規(guī)劃開展存在差異性；高爾夫?qū)I(yè)學生職業(yè)規(guī)劃開展受到諸多因素影響。建議通過職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)提高學生職業(yè)規(guī)劃意識，打造社會實踐與職業(yè)發(fā)展實踐基地，結(jié)合學生特點提供就業(yè)指導(dǎo)與幫助服務(wù)。關(guān)鍵詞：大學生；高爾夫?qū)I(yè)；職業(yè)規(guī)劃1前言依據(jù)國務(wù)院2021年最新發(fā)布的《“十四五”就業(yè)促進規(guī)劃》，提到要拓寬高校畢業(yè)生的市場化、社會化就業(yè)渠道，為畢業(yè)生提供更好的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，尤其注重大學生的職業(yè)生涯教育工作，為大學生更好的就業(yè)而做好準備。在政策引導(dǎo)下，如何做好大學生的就業(yè)規(guī)劃問題，是高校人才培育中需要思考的一個問題。不同專業(yè)學生在就業(yè)方面會受到不同因素影響，以高爾夫?qū)I(yè)為例，自從2016年高爾夫球入選到奧運會正是比賽項目之后，社會對于高爾夫人才的需求不斷提高，急需大量具有高爾夫?qū)I(yè)知識和技能的運動與管理人才。目前高爾夫?qū)I(yè)畢業(yè)的大學生，可以選擇的就業(yè)領(lǐng)域也越來越多，包括高爾夫俱樂部、高爾夫賽事組織公司、高爾夫教育培訓機構(gòu)、高爾夫用品制造企業(yè)、高爾夫用品零售企業(yè)、高爾夫媒體、高爾夫旅游公司等領(lǐng)域。作為高爾夫?qū)I(yè)學生，自身需要結(jié)合市場的人才需求以及個人的就業(yè)需求進行合理的就業(yè)規(guī)劃。但在長期的人才培養(yǎng)過程中，更加注重人才的專業(yè)技能，忽略就業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)。本文以海南師范大學高爾夫?qū)I(yè)學生為例，研究大學生的就業(yè)規(guī)劃問題，分析大學生就業(yè)規(guī)劃實施情況，常見問題，提出對策和建議。通過此次研究，可以幫助提高高爾夫?qū)I(yè)學生對就業(yè)形勢、個人就業(yè)競爭力的正確認識，從而做出更加合理的就業(yè)規(guī)，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、高校就業(yè)指導(dǎo)工作開展有參考借鑒意義，為推動高爾夫?qū)I(yè)人才市場的供需對等發(fā)展有一定的參考意義。2研究對象與方法2.1研究對象隨機抽取海南師范大學高爾夫?qū)I(yè)學生120人，開展海南師范大學高爾夫?qū)I(yè)學生職業(yè)規(guī)劃情況調(diào)查研究。2.2研究方法2.2.1文獻資料法在研究開展之前查閱了海南師范大學的圖書館，獲取關(guān)于大學生就業(yè)有關(guān)的書籍資料，另外在中國知網(wǎng)查閱了高爾夫?qū)I(yè)有關(guān)的文獻，期刊，論文和資料，整理之后了解了基本的概念以及研究的進展，為后續(xù)研究開展奠定理論基礎(chǔ)。2.2.2問卷調(diào)查法在2023年10月期間通過電子問卷星軟件發(fā)放問卷的方式，隨機抽取海南師范大學高爾夫?qū)I(yè)大一到大四的學生123人進行問卷調(diào)查。問卷發(fā)放123份，有效120份，有效率為97.56%。2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法使用Excel工具進行問卷統(tǒng)計，綜合運用多種研究方法，對所調(diào)查的數(shù)據(jù)進行整理分析，為文章提供有力的數(shù)據(jù)支持，最終完成論文撰寫工作。3結(jié)果與分析3.1海南師范大學高爾夫?qū)I(yè)學生職業(yè)規(guī)劃情況分析3.1.1海南師范大學高爾夫?qū)I(yè)學生自我職業(yè)認知表3.1學生自我職業(yè)認知分析人數(shù)及其所占百分比（n=120）自我職業(yè)認知人數(shù)比例對高爾夫?qū)I(yè)職業(yè)類型與要求有明確了解5949.1%了解高爾夫就業(yè)市場及人才要求3730.8%對自己職業(yè)優(yōu)勢、劣勢有清晰的認知2420%據(jù)表3.1數(shù)據(jù)得知，自我職業(yè)認知中，49.1%的學生對高爾夫?qū)I(yè)職業(yè)類型與要求有明確了解，日常上課時教師會教授專業(yè)高爾夫球知識，學生根據(jù)上課內(nèi)容與教師指導(dǎo)會對高爾夫?qū)I(yè)職業(yè)類型與要求有一定的了解。30.8%的學生了解高爾夫就業(yè)市場以及人才要求，學生了解專業(yè)市場前景有助于作職業(yè)規(guī)劃并以此為目標，努力提升專業(yè)能力，以符合市場對人才的要求。僅有20%的學生對自己職業(yè)優(yōu)勢、劣勢有清晰的認知，對自己的認識和定位準確，個人才能發(fā)揮出自己的特長，揚長避短，定制合理的職業(yè)規(guī)劃。3.1.2海南師范大學高爾夫?qū)I(yè)學生職業(yè)規(guī)劃意識表3.2學生職業(yè)規(guī)劃意識分析人數(shù)及其所占百分比（n=120）規(guī)劃意識人數(shù)比例有明確的職業(yè)規(guī)劃3924.1%有簡單的職業(yè)規(guī)劃5342.5%沒有進行職業(yè)規(guī)劃2833.3%明確詳細的職業(yè)規(guī)劃有助于學生了解就業(yè)市場情況以及自身優(yōu)劣勢，對未來的職業(yè)發(fā)展脈絡(luò)有清晰的認知，并且以高效的行動力促進就業(yè)成功。由表3.2所示，有明確職業(yè)規(guī)劃的學生人數(shù)有39人，占比24.1%，有簡單職業(yè)規(guī)劃的學生占比42.5%，所占比例較大，有33.3%的學生暫未進行職業(yè)規(guī)劃。從總體上看，多數(shù)學生會有簡單、基本的職業(yè)規(guī)劃。由此可見，學生有一定的職業(yè)規(guī)劃意識，但較為淡薄，職業(yè)規(guī)劃意識有待提高。學生就業(yè)意識淡薄背后原因可能有教師指導(dǎo)少、學校就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)不足、對就業(yè)市場了解少等。3.1.3海南師范大學高爾夫?qū)I(yè)學生職業(yè)期望分析表3.3學生職業(yè)規(guī)劃期望分析人數(shù)及其所占百分比（n=120）職業(yè)期望人數(shù)比例期望穩(wěn)定的職業(yè)1915.8%期望收入高、福利待遇好的職業(yè)3831.6%期望有發(fā)展前景、成長空間的職業(yè)2823.3%期望符合自己興趣愛好和價值觀的職業(yè)3529.1%根據(jù)表3.3所示，學生職業(yè)期望以收入高、福利待遇好的職業(yè)、符合自己興趣愛好和價值觀的職業(yè)為主，人數(shù)占比分別為31.6%、29.1%。學生在就業(yè)時更傾向于收入高、待遇好、符合自己興趣的工作，希望畢業(yè)后能得到較好的經(jīng)濟保障，工作時能夠保持熱情并實現(xiàn)自身價值，減少長期工作帶來的麻木感。還有相當一部分學生職業(yè)期望為有發(fā)展前景、成長空間的職業(yè)，占比23.3%，在工作中不斷實現(xiàn)自我成長。15.8%的學生則期望穩(wěn)定的職業(yè)，認為穩(wěn)定的職業(yè)能夠抵御一定的就業(yè)市場變動。由此可見，學生職業(yè)規(guī)劃期望較為多樣，追求的職業(yè)特性不同，就業(yè)觀念總體上較為正確、合理。3.1.4海南師范大學高爾夫?qū)I(yè)學生職業(yè)規(guī)劃目標表3.4學生職業(yè)規(guī)劃目標分析人數(shù)及其所占百分比（n=120）職業(yè)規(guī)劃目標人數(shù)比例球童2924.1%高爾夫教練3630%高爾夫球場經(jīng)營管理2520.8%高爾夫媒體、旅游相關(guān)職業(yè)1310.8%高爾夫制造及零售業(yè)1714.1%從表3.4所見，學生職業(yè)規(guī)劃目標種類多樣，其中以高爾夫教練、球童為職業(yè)規(guī)劃目標的學生人數(shù)最多，分別占比30%、24.1%；也有相當一部分學生以高爾夫球場經(jīng)營管理者為職業(yè)規(guī)劃目標，占比20.8；以高爾夫制造及零售業(yè)，高爾夫媒體、旅游相關(guān)職業(yè)為職業(yè)規(guī)劃目標的人數(shù)少。由此可見，學生的職業(yè)規(guī)劃目標多以專業(yè)關(guān)聯(lián)度高的職業(yè)為主，如教練、球童等，職業(yè)規(guī)劃目標選擇上較為單一，缺乏靈活性，會導(dǎo)致學生就業(yè)產(chǎn)生局限，不利于未來發(fā)展。而造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，如學生缺乏專業(yè)以外的技能，學校就業(yè)指導(dǎo)不足等。3.1.5海南師范大學高爾夫?qū)I(yè)學生職業(yè)生涯準備表3.5學生職業(yè)生涯準備人數(shù)及其所占百分比（n=120）職業(yè)生涯準備人數(shù)【多選】比例關(guān)注高爾夫職業(yè)平臺招聘信息8671.6%積極考取高爾夫領(lǐng)域相關(guān)證書4739.1%積極參加社會實踐積累經(jīng)驗9276.6%學習必要的求職方法與技巧7764.1%以上均無1411.6%由表3.5所示，學生為就業(yè)、規(guī)劃職業(yè)生涯作了較多努力，以積極參加社會實踐積累的經(jīng)驗、關(guān)注高爾夫職業(yè)平臺的信息為主的學生人數(shù)居多，分別占比76.6%、71.6%。參加的社會實踐能夠豐富自身工作經(jīng)驗，對就業(yè)情況、工作內(nèi)容有基本的了解，掌握基本技能，有利于自身職業(yè)生涯發(fā)展。關(guān)注高爾夫職業(yè)招聘信息有助于學生及時掌握企業(yè)招聘信息、了解招聘要求以及就業(yè)市場風向，及時調(diào)整簡歷信息或?qū)W習相關(guān)技能。64.1%的學生則是學習必要的求職方法與技巧，如了解企業(yè)信息、掌握面試穿著、談話禮儀等，提高面試時的成功率。39.1%的學生會積極考取高爾夫領(lǐng)域相關(guān)證書，以提升自身專業(yè)水平以及就業(yè)競爭力，為職業(yè)生涯做好充足準備。還有一小部分學生暫未職業(yè)規(guī)劃做準備，占比11.6%，其職業(yè)規(guī)劃意識較為薄弱，或是對職業(yè)生涯準備方面的信息不了解等，為此，學校可以從開展就業(yè)指導(dǎo)課等方面入手，為學生職業(yè)規(guī)劃提供幫助。3.1.6海南師范大學高爾夫?qū)I(yè)學生職業(yè)價值取向價值取向是人在從業(yè)過程中的驅(qū)動力，是職業(yè)價值觀的核心組成部分，會直接影響學生職業(yè)生涯規(guī)劃，進行職業(yè)價值取向調(diào)查，分別有財富價值、自我價值、社會價值、成就價值。具體見表3.6。表3.6學生職業(yè)價值取向分析人數(shù)及其所占百分比（n=120）價值取向人數(shù)比例財富價值：收入與財富為主5243.3%自我價值：自我實現(xiàn)與成長3327.5%社會價值：對社會有所貢獻1512.5%成就價值：有聲望受人尊重2016.6%從表3.6可見，學生在做職業(yè)規(guī)劃時以財富價值為主要取向，占比43.3%，也有相當?shù)囊徊糠謱W生以實現(xiàn)自我成長等自我價值為職業(yè)規(guī)劃價值取向，占比27.5%。以社會價值與成就價值為主的學生較少，分別占比12.5%、16.6%。從總體上看，學生職業(yè)規(guī)劃價值以財富價值為主，很少考慮社會、成就價值，職業(yè)價值取向單一。究其原因，學生職業(yè)規(guī)劃認知不全面，暫未考慮到職業(yè)除了財富外衍生出的其他價值，如對社會的貢獻、自我的成長等，職業(yè)價值取向有待糾正完善。3.1.7海南師范大學高爾夫?qū)I(yè)學生職業(yè)目標分解表3.7學生職業(yè)目標分解人數(shù)及其所占百分比（n=120）職業(yè)目標分解人數(shù)比例短期職業(yè)規(guī)劃5142.5%中期職業(yè)規(guī)劃3831.6%長期職業(yè)規(guī)劃2319.1%以上均無86.6%根據(jù)表3.7得知，學生職業(yè)目標分解主要為短期職業(yè)規(guī)劃、中期職業(yè)規(guī)劃與長期職業(yè)規(guī)劃。其中以短期、中期職業(yè)規(guī)劃為主，分別占比42.5%、31.6%，長期職業(yè)規(guī)劃僅占比6.6%。短、中、長期職業(yè)規(guī)劃各有優(yōu)劣，短期職業(yè)規(guī)劃更為具體、詳細，具有很強的可操作性，有利于學生短期內(nèi)制定就業(yè)目標。中期目標有激勵價值，具有現(xiàn)實可行性，激勵學生職業(yè)生涯過渡至長期目標。而長期職業(yè)規(guī)劃需要個人進行全面的思考和戰(zhàn)略規(guī)劃同時保持目標的可調(diào)整性和靈活性。從總體上看，學生有所忽略長期目標的規(guī)劃，一味將重點放在短期規(guī)劃上，不利于性職業(yè)生涯發(fā)展。為此，學生在做職業(yè)規(guī)劃時需要注意長期、中期、短期目標間的結(jié)合，以形成完整的個人目標體系。3.1.8海南師范大學高爾夫?qū)I(yè)學生職業(yè)前景規(guī)劃表3.8學生職業(yè)前景規(guī)劃人數(shù)及其所占百分比（n=120）前景人數(shù)比例行業(yè)發(fā)展前景分析5243.3%職業(yè)發(fā)展前景分析4739.1%企業(yè)發(fā)展前景分析2117.5%由表3.8所示，在做職業(yè)前景規(guī)劃時，43.3%的學生以行業(yè)前景分析為主，39.1%的學生則更注重職業(yè)發(fā)展前景分析，以企業(yè)發(fā)展前景分析為主的學生僅有17.5%。由此可見，學生在做職業(yè)前景規(guī)劃多考慮行業(yè)、職業(yè)發(fā)展前景，忽略企業(yè)發(fā)展前景調(diào)查。究其原因，一方面，目前就業(yè)市場競爭大，學生僅關(guān)注本專業(yè)發(fā)展前景，認為找到一份工作即可，陷入“重就業(yè)，輕擇業(yè)”的困境。另一方面，學校對學生就業(yè)指導(dǎo)不足，導(dǎo)致學生職業(yè)規(guī)劃認知不深刻，目光較為短淺。3.2海南師范大學高爾夫?qū)I(yè)學生職業(yè)規(guī)劃比較分析學生職業(yè)規(guī)劃意識與能力與年級、性別、時間經(jīng)歷以及經(jīng)濟壓力四個因素息息相關(guān)，具體分析如下。3.2.1不同年級學生職業(yè)規(guī)劃對比表3.9不同年級學生職業(yè)規(guī)劃人數(shù)及其所占百分比（n=120）年級有明確的職業(yè)規(guī)劃有簡單的職業(yè)規(guī)劃沒有進行職業(yè)規(guī)劃大一5（18.5%）10（37%）12（44.4%）大二8（26.6%）14（46.6%）9（26.6%）大三11（33.3%）17（51.5%）5（15.1%）大四15（51.7%）12（41.3%）2（6.8%）據(jù)表3.9可見，學生職業(yè)意識與能力會隨著年級增長而逐漸加強，例如如表所示，大一年級僅有15.8%的學生有明確的職業(yè)規(guī)劃，44.4%的學生沒有進行職業(yè)規(guī)劃，而大四年級中51.7%%的學生職業(yè)規(guī)劃明確，僅有6.8%的學生未進行職業(yè)規(guī)劃。由此可見，學生職業(yè)規(guī)劃意識與能力與年級呈正相關(guān)增長。究其原因，離畢業(yè)時間越近，學生的就業(yè)壓力與經(jīng)濟壓力會逐漸加大，迫切需要進入人生下一階段，即完成學生到工作者的轉(zhuǎn)變，其便會制定明確或簡單的職業(yè)規(guī)劃。3.2.2不同性別學生職業(yè)規(guī)劃對比表3.10不同性別學生職業(yè)規(guī)劃人數(shù)及其所占百分比（n=120）性別有明確的職業(yè)規(guī)劃簡單的職業(yè)規(guī)劃沒有進行職業(yè)規(guī)劃男17（29.8%）23（40.3%）17（29.8%）女22（34.9%）30（47.6%）11（17.4%）據(jù)表3.10所示，性別因素對職業(yè)的規(guī)劃有輕微的影響，女生職業(yè)規(guī)劃意識比男生強一些，如的圖所示，男生中有29.8%的學生有明確職業(yè)規(guī)劃，女生中有34.9%的學生有明確的職業(yè)規(guī)劃，在沒有進行職業(yè)規(guī)劃的學生中，男生人數(shù)略比女生人數(shù)多。究其原因，女生心思相較于男生來說更細膩、敏感，加上社會就業(yè)市場普遍對女生要求較高，女性就業(yè)相較于男生來說更困難。因此，多數(shù)女生會制定明確或簡單的職業(yè)規(guī)劃，為就業(yè)、擇業(yè)做好充分準備。3.2.3不同實踐經(jīng)歷學生職業(yè)規(guī)劃對比表3.11不同實踐經(jīng)歷學生職業(yè)規(guī)劃人數(shù)及其所占百分比（n=120）有明確的職業(yè)規(guī)劃有簡單的職業(yè)規(guī)劃沒有進行職業(yè)規(guī)劃有實踐經(jīng)歷27（41.5%）29（44.6%）9（13.8%）沒有實踐經(jīng)歷12（21.8%）24（43.6%）19（34.5%）根據(jù)調(diào)查顯示，具備實踐經(jīng)歷的學生中，45.7%的學生具有明確的實踐經(jīng)歷，44.6%有簡單的職業(yè)規(guī)劃，沒有職業(yè)規(guī)劃的學生僅占比13.8%。而沒有實踐經(jīng)歷的學生中，沒有職業(yè)規(guī)劃的學生占比較大，且僅有21.8%的學生具有明確的職業(yè)規(guī)劃。由此可見，是否有實踐經(jīng)歷對學生職業(yè)規(guī)劃意識有著較大的影響。究其原因，學生經(jīng)歷社會實踐后對專業(yè)工作內(nèi)容、社會運轉(zhuǎn)、工作前景等方面有所了解，并對自身優(yōu)劣勢更加清晰，能夠通過社會實踐制定出符合自身實際情況的職業(yè)規(guī)劃。3.2.4不同經(jīng)濟狀況學生職業(yè)規(guī)劃對比表3.12不同經(jīng)濟狀況學生職業(yè)規(guī)劃人數(shù)及其所占百分比（n=120）有明確的職業(yè)規(guī)劃有簡單的職業(yè)規(guī)劃沒有進行職業(yè)規(guī)劃有很大經(jīng)濟壓力22（47.8%）21（45.6%）3（6.5%）經(jīng)濟壓力一般11（33.3%）15（45.4%）7（21.1%）沒有經(jīng)濟壓力6（14.6%）17（41.4%）18（43.9%）由表3.12所示，經(jīng)濟壓力的大小會在一定程度上影響學生職業(yè)規(guī)劃的制定。經(jīng)濟壓力大的學生其職業(yè)規(guī)劃意識較強，47.8%、45.6%的學生會制定明確或簡單的職業(yè)規(guī)劃，僅有6.5%的學生沒有進行職業(yè)規(guī)劃。沒有經(jīng)濟壓力的學生則相反。由此可見，經(jīng)濟壓力是影響職業(yè)規(guī)劃制定的重要因素。原因在于經(jīng)濟壓力大的學生其更就業(yè)需求更加迫切，希望找到一份工作有穩(wěn)定收入，以緩解經(jīng)濟壓力。沒有經(jīng)濟壓力或經(jīng)濟壓力一般的學生，其擁有充足的時間摸索、分析市場行業(yè)前景，職業(yè)規(guī)劃速度慢。3.3職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素分析根據(jù)調(diào)查，海南師范大學高爾夫?qū)I(yè)學生認為其在制定職業(yè)規(guī)劃會被一些因素影響，分別為個人身體因素、學校因素、家庭因素、社會因素。結(jié)合對學生們的相關(guān)調(diào)查，總結(jié)其影響因素情況，具體見表3.13所示。表3.13影響學生職業(yè)生涯規(guī)劃因素分析（n=120）內(nèi)容選項人數(shù)比例個人因素不了解自己擅長什么職業(yè)5344.1%社會經(jīng)驗少不懂如何規(guī)劃4134.1%認為職業(yè)規(guī)劃不是很重要2621.6%學校因素高爾夫就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃不足4739.1%缺乏社會實踐體驗的平臺7360.8%家庭因素家庭方面給了較大壓力5142.5%與家長就業(yè)觀存在沖突6957.5%社會因素高爾夫就業(yè)環(huán)境影響6554.1%就業(yè)單位對畢業(yè)生選擇影響5545.8%3.3.1職業(yè)生涯規(guī)劃的個人影響因素個人因素與職業(yè)生涯規(guī)劃息息相關(guān)，其中以不了解自己擅長何種職業(yè)、社會經(jīng)驗少不懂如何規(guī)劃職業(yè)生涯為主。認清自身優(yōu)劣勢是制定職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵，學生在這方面存在自我定位不明確的問題，平時未關(guān)注自身發(fā)展情況。此外，由于學生身份的原因，學生很少接觸就業(yè)市場，工作、社會經(jīng)驗少，成為阻礙因素之一。另外，部分學生其職業(yè)規(guī)劃意識較為淡薄，認為職業(yè)規(guī)劃不重要，這與學校職業(yè)指導(dǎo)力度小有關(guān)。3.3.2職業(yè)生涯規(guī)劃的學校影響因素學校對高爾夫?qū)I(yè)學生提供的就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃不足。據(jù)調(diào)查得知，學生未對高爾夫?qū)I(yè)學生單獨開展就業(yè)指導(dǎo)課程，僅是安排統(tǒng)一的各個專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課，課程較為籠統(tǒng)，缺乏針對性。學校缺乏社會實踐體驗的平臺，未能給予學生提供社會實踐基地、與高爾夫俱樂部等開展合作。為此，學生僅能自己尋找社會實踐，這大大提高了學生實踐的難度。3.3.3職業(yè)生涯規(guī)劃的家庭影響因素家庭因素包括家庭方面給了較大壓力、與家長就業(yè)觀存在沖突兩大方面。家長對學生要求高，要求學生在畢業(yè)后以最快速度找到一份合適的工作，導(dǎo)致學生產(chǎn)生焦慮、迷茫的心理，在制定職業(yè)規(guī)劃時很難靜下心思考自身興趣、優(yōu)勢、行業(yè)發(fā)展等問題。另外，相當一部分家長其就業(yè)觀念較為傳統(tǒng)，其更希望學生找到一份穩(wěn)定的工作，如教師、公務(wù)員等，認為高爾夫相關(guān)專業(yè)不穩(wěn)定、發(fā)展前景差。3.3.4職業(yè)生涯規(guī)劃的社會影響因素高爾夫就業(yè)環(huán)境影響、就業(yè)單位對畢業(yè)生選擇影響等社會因素也會直接影響學生職業(yè)生涯規(guī)劃。目前，我國高爾夫行業(yè)雖在快速發(fā)展時期，但近幾年由于疫情的影響，經(jīng)濟發(fā)展遭到一定沖擊，導(dǎo)致高爾夫就業(yè)環(huán)境嚴峻。此外，就業(yè)單位對畢業(yè)生的選擇多集中在金融、漢語言、新聞等專業(yè)，高爾夫?qū)I(yè)與其相比較為冷門，很難受到就業(yè)單位青睞，學生職業(yè)規(guī)劃受到一定影響。4結(jié)論與建議4.1結(jié)論4.1.1高爾夫?qū)W生職業(yè)規(guī)劃意識較為薄弱。學生自我職業(yè)認知不全面，相當一部分學生對自己職業(yè)優(yōu)勢、劣勢缺乏清晰的認知；學生職業(yè)規(guī)劃意識意識有待提高；多數(shù)學生職業(yè)期望以收入高、福利待遇好的職業(yè)、符合自己興趣愛好和價值觀的職業(yè)為主；學生職業(yè)規(guī)劃目標以高爾夫教練、球童為主，職業(yè)規(guī)劃較為單一；學生職業(yè)生涯準備以積極參加社會實踐積累的經(jīng)驗、關(guān)注高爾夫職業(yè)平臺的信息為主；學生職業(yè)價值取向有待糾正完善；學生職業(yè)目標以短期、中期職業(yè)規(guī)劃為主；學生職業(yè)前景規(guī)劃有待完善。4.1.2不同年級、不同性別、不同社會經(jīng)驗的學生職業(yè)規(guī)劃開展存在差異性。學生職業(yè)意識與能力會隨著年級增長而逐漸加強；性別因素對職業(yè)的規(guī)劃有輕微的影響，女生職業(yè)規(guī)劃意識比男生強些許；實踐經(jīng)歷對學生職業(yè)規(guī)劃意識有著較大的影響；具有實踐經(jīng)歷的學生更具備職業(yè)規(guī)劃意識；經(jīng)濟壓力的大小會在一定程度上影響學生職業(yè)規(guī)劃的制定；經(jīng)濟壓力大的學生其職業(yè)規(guī)劃意識較強。4.1.3高爾夫?qū)I(yè)學生職業(yè)規(guī)劃開展受到諸多因素影響，主要是個人因素及學校就業(yè)指導(dǎo)因素。高爾夫?qū)I(yè)大學生在制定職業(yè)規(guī)劃會被個人身體因素、學校因素、家庭因素、社會因素影響。4.2建議4.2.1通過職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)提高學生職業(yè)規(guī)劃意識。學校積極開展高爾夫?qū)I(yè)職業(yè)規(guī)劃課程，增強學生的職業(yè)規(guī)劃意識，糾正、完善學生的職業(yè)規(guī)劃價值取向，使其意識到社會價值對自身發(fā)展以及社會發(fā)展的重要性，形成正確的就業(yè)觀念；在課堂上介紹高爾夫?qū)I(yè)的特點，以及當前行業(yè)發(fā)展前景，幫助學生進行初步判斷；另外，教師可以引導(dǎo)學生正確認識自己、評價自己，借助職業(yè)興趣測試或是性格測試，或是周圍人對學生的評價引導(dǎo)學生對自己進行全面認識。4.2.2打造社會實踐與職業(yè)發(fā)展實踐基地。學校積極與周邊高爾夫培訓基地、俱樂部開展深度合作，簽訂合作合同，建立學校專屬實習基地，為學生提供社會實踐平臺，豐富學生實踐經(jīng)歷；收集高爾夫?qū)I(yè)招聘信息，放至學校官網(wǎng)供學生查詢，提高學生職業(yè)規(guī)劃效率。4.2.3結(jié)合學生特點提供就業(yè)指導(dǎo)與幫助服務(wù)。學校可以開展就業(yè)指導(dǎo)課程，教學生基本的求職技巧、面試技巧等，如做好面試前準備工作，著裝發(fā)型等方面有何要求等等；成立學校畢業(yè)生求助資金，密切關(guān)注經(jīng)濟、家庭壓力大的學生，申請就業(yè)困難補助金，緩解學生經(jīng)濟壓力；輔導(dǎo)員與學生可以與學生家長進行溝通，告知其就業(yè)目標、本專業(yè)特點以及未來發(fā)展規(guī)劃等，改善家長的就業(yè)觀念，獲得家長支持。參考文獻[1]白東哲.美國職業(yè)高爾夫球運動員培養(yǎng)路徑對我國的啟示研究[D].吉林大學,2017.[2]張國華.基于職業(yè)崗位群的高職院校高爾夫?qū)I(yè)職業(yè)能力分析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐,2018,1(04):16-20.[3]白東哲.新時期中國高爾夫職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展[J].體育視野,2022,55（19）：140.[4]張敏.疫情后時代南京市高爾夫球童職業(yè)現(xiàn)狀[J].內(nèi)江科技,2021,42（03）：136.[5]陳曉暉.淺析高爾夫球童的職業(yè)素養(yǎng)及培養(yǎng)對策[J].當代體育科技,2019,9(30):228.[6]孫小猛.高爾夫球童角色定位及職業(yè)規(guī)范研究[D].成都體育學院,2016.[7]趙海.高校體育專業(yè)大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)探討[J].國際公關(guān),2019,No.89(05):106.[8]王海峰.高職院校體育專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)發(fā)展研究[J].智庫時代,2018,No.156(40):176-177.[9]王廣旭.當代大學生職業(yè)規(guī)劃優(yōu)化路徑探究——評《高校大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)實踐引導(dǎo)》[J].中國教育學刊,2023,No.360(04):117.[10]成慧禎.大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)方法體系創(chuàng)新研究[J].科技資訊,2022,20(12):205-208.[11]茍穎.新時代大學生職業(yè)規(guī)劃能力評估的路徑探索[J].產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究,2022,No.83(06):148-150.[12]石冬梅.高爾夫?qū)I(yè)“2+1”頂崗實習模式改革——以江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院為例[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報,