海南鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)課堂教學問題與對策研究-以波蓮中學為例

海南鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)課堂教學問題與對策研究——以波蓮中學為例目錄26170一、引言 摘要：本研究以海南省波蓮中學為例，對海南鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)課堂教學存在的問題進行了深入探討，并提出了相應(yīng)的改進對策。通過課堂觀察和教師訪談等多種研究方法，本研究揭示了海南鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)課堂教學存在的問題，并從多個角度提出了針對性的改進建議。這些建議旨在提高海南鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)課堂教學的質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞:海南鄉(xiāng)鎮(zhèn)；美術(shù)課堂教學；問題與對策；波蓮中學引言研究背景近年來，國內(nèi)外對美術(shù)課堂教學的研究逐漸增多，尤其在教學方法、教學資源、師資培養(yǎng)等方面取得了顯著成果。國外研究注重創(chuàng)新性教學和個性化學習，強調(diào)美術(shù)教育的跨學科整合；國內(nèi)研究則更加關(guān)注美術(shù)教育的普及性和基礎(chǔ)性，注重培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力。在國內(nèi)，隨著素質(zhì)教育的推進和課程改革的深入，美術(shù)教育的研究逐漸增多。研究者們從多個角度對美術(shù)課堂教學進行了探討，包括教學方法、教學資源、師資培養(yǎng)等方面。例如，有研究者提出了“情境教學法”、“合作學習法”、“大單元式教學”等新型教學方法，旨在提高學生的學習興趣和參與度、教材內(nèi)容的整合度。同時，針對教學資源的研究也不斷涌現(xiàn)，如何利用信息技術(shù)、數(shù)字媒體等手段豐富美術(shù)課堂教學內(nèi)容成為研究的熱點。在師資培養(yǎng)方面，研究者們關(guān)注美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展，探討如何提高美術(shù)教師的教學水平和創(chuàng)新能力。然而，目前針對海南鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)美術(shù)課堂教學問題的研究仍然較少，需要進一步研究探討。海南島作為中國的一個較為偏遠的地區(qū)，其鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)課堂教學面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)。研究意義隨著素質(zhì)教育的深入推進，美術(shù)教育在中小學教育中的地位日益凸顯。然而，在海南地區(qū)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，由于各種因素的影響，美育仍未占有一席之地，所以在美術(shù)課堂的教學中仍存在諸多問題，如教學資源匱乏、教學方法陳舊、師資力量薄弱等。這些問題不僅制約了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生的全面發(fā)展，也影響了海南整體教育水平的提升。對海南鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)課堂教學進行研究并提出相應(yīng)的對策，具有重要的現(xiàn)實意義和理論價值，有利于海南鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資源的整合。另外要響應(yīng)國家政策提出的五育并行，理應(yīng)加強對美育的關(guān)注度，針對條件有限的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)更需要加以關(guān)注，提出可實行的改進方案。本課題結(jié)合波蓮中學的美術(shù)課堂教學實際案例，意在為改進鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)課堂教學提供建議，進一步促進海南鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)教育的健康發(fā)展。海南鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)教育現(xiàn)狀海南鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)教育的發(fā)展情況伴隨著國家對素質(zhì)教育的重視，海南鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育近年得到了一定的發(fā)展，開始注重學生多方面的培養(yǎng)，美育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學體系中有所凸顯，如教育資源得到了改善，一方面為了響應(yīng)國家號召，政府相應(yīng)的投入增加，另一方面信息技術(shù)的普及與發(fā)展，讓許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校配備了專門的美術(shù)教室和美術(shù)教學設(shè)施，改善了學生的學習環(huán)境。同時一系列政策推行，鼓勵優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)，使得師資力量也有所壯大，專業(yè)的美術(shù)教師數(shù)量增多，為學生學習美術(shù)起到了重要的引導(dǎo)作用，也為鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)教育增添了新生活力。并且由于素質(zhì)教育的推進，從學校到家長再到學生，總體上對美育重要性的認知有所提高……海南省政府發(fā)行了多項政策支持美育發(fā)展，如《海南省人民政府辦公廳關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的實施意見》，目的是為了樹立學生成為“健康陽光、好學上進、勤勞誠信、文明樸實”的海南“品牌”，同時貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育的重要論述精神，進一步強化學校美育育人功能，目標是到2035年，基本形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量且具有海南自由貿(mào)易港特色的現(xiàn)代化學校美育體系，另外還提出了重點任務(wù)和組織保障措施。REF_Ref9654\r\h[1]地址位于臨高縣波蓮鎮(zhèn)蓮寶路的臨高縣波蓮中學（圖1）是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學，學校創(chuàng)建于1958年。麻雀雖小，五臟俱全，整所學校分部明確，共有兩棟教學樓，兩棟學生宿舍，三棟教師工作區(qū)域，配有排球場、籃球場、足球場、游泳池，另有多媒體室一間，以及三間實驗室。在2021年，波蓮中學根據(jù)省教育廳要求，通過層層程序，波蓮中學被選為了2021年全省中小學教育信息化應(yīng)用示范校培育學校，近年來逐步實現(xiàn)教育信息化應(yīng)用示范工作目標。圖1在此過程中，學校成功打造了云教研系統(tǒng)，基于企業(yè)微信開發(fā)了新的特色移動管理系統(tǒng)——波蓮中學社區(qū)，能夠使教師們在線上進行集體備課，既節(jié)省了時間成本，又突破了地點限制，同時教師們能夠在線上平臺實時觀看公開課教學的直播與回放，并進行評分評價，最后各個環(huán)節(jié)的教學資源經(jīng)過保存，就能成為教學教研的實例以供教師們參考。另外學校嘗試引入了智慧課堂，減輕教師備課壓力，通過平臺去了解學生情況，起到了一定的輔助作用。此外，通過電子班牌的形式，實時更新教室課程與授課教師，同步展示校園活動與教務(wù)信息，校內(nèi)信息的傳播更為便捷，加強了多方互動性。REF_Ref9876\r\h[2]學校的美術(shù)教學工作分別在教室、美術(shù)室、書法教室開展，教室基本配備了多媒體設(shè)備，可播放展示相關(guān)視頻與圖片，書法教室進行了重新翻新（圖2），為社團學生備齊筆墨紙硯，并增加了其他電子設(shè)備，讓教學更加便利與多樣。圖2海南鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)教育面臨的挑戰(zhàn)雖然海南省近些年來發(fā)展迅速，包括在教育方面的改革也在緊跟時事，不僅是海南的風土人情，特別是自貿(mào)港的推進給我們提供了優(yōu)勢和機遇，但發(fā)展之路任重而道遠，海南仍有許多待未解決的難題擺在面前，機遇與挑戰(zhàn)是并存的，尤其在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或偏遠地區(qū)，而在美術(shù)教育方面，海南也同樣面臨著挑戰(zhàn)。海南地區(qū)的綜合美術(shù)素質(zhì)、水平相較于內(nèi)地還猶顯不足，地方政府對美術(shù)的重視不夠、支撐不足，要打破許多人印象中的“文化荒漠”還是一項長遠任務(wù)，在當前的好局勢下，自貿(mào)港、博鰲會、消博會讓全球目光開始匯集到海南，如何把握機會，堅持黨中央領(lǐng)導(dǎo)路線，利用好海南獨特的本地資源：陽光沙灘、椰風海韻、民俗風情……建立起立足于海南地域特色的海南品牌的美術(shù)教育體系是十分重要的。由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況不同，導(dǎo)致了教育資源分配不均的問題，而在美育方面則體現(xiàn)在，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)與城市相比，美術(shù)資源仍相對匱乏，人們對美育的評價仍大多停留在“副科不如主科”，所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的藝術(shù)氛圍和教育環(huán)境缺乏，學生對美術(shù)學習的主動性也較低。同時許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教學方法和內(nèi)容還停留在傳統(tǒng)階段，無法適應(yīng)新素質(zhì)教育的要求，更難以激發(fā)學生的學習興趣、熱情和潛力……未來要推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)美育的發(fā)展，還需要政府、學校、老師、家長、學生等社會各界的共同努力，不能局限于眼前的小腳印，要繼續(xù)往前走才能有更大的發(fā)展空間。海南鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)教育的問題分析學生綜合素質(zhì)由于應(yīng)試教育的一貫性，長期以來影響著教育系統(tǒng)的發(fā)展，因此學校、家長、教師都將注意力放在了應(yīng)試科目的教育上，忽視了對學生興趣愛好、創(chuàng)造力等其他方面潛能的挖掘和培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了學生在小學階段對美術(shù)的接觸和注意就不高，基礎(chǔ)薄弱，不會基本的造型表現(xiàn)，就算是較為簡單的物體表現(xiàn)起來也需要花很長時間，到了中學階段這些特征會更明顯地體現(xiàn)出來。在波蓮中學的美術(shù)課堂教學中，通過和學生交流、溝通，筆者了解到孩子們在小學階段對美術(shù)教育接觸較少，或缺少重視，所以美術(shù)方面缺乏基礎(chǔ)與興趣。同時不同年級學生的課堂表現(xiàn)也有所區(qū)別，七年級學生回應(yīng)會更為積極，更能跟隨上老師的情緒和問題引導(dǎo)，而八、九年級學生則有嚴重的紀律問題，注意力不集中，不配合老師課堂任務(wù)安排，不聽課甚至擾亂課堂紀律，九年級逃課、曠課尤其嚴重，管理難度非常大。由于家長忙于外出務(wù)工，對教師反映的情況也疏于管教，大多時間只能任其發(fā)展。教育條件缺失鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)條件有限，資源有限，前線城市中的少年宮、藝術(shù)館、博物館、藝術(shù)展覽等公共文化設(shè)施建設(shè)在這里幾乎無跡可尋，家長也很少會考慮給予經(jīng)濟支持，讓學生發(fā)展興趣，所以藝術(shù)文化氛圍稀薄。另外教材與實際環(huán)境可能脫節(jié)，雖然編輯者在內(nèi)容整理時會有所考慮城鄉(xiāng)問題，但實際操作時還是會出現(xiàn)許多情況，仍偏向于“城市化”，在人美版高中選修課程中就有動畫制作教學的課時，計算機作為必要工具，但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)由于設(shè)備條件跟不上，所以無法進行教學。另外有一些課時需要的美術(shù)工具，學生以及家長由于經(jīng)濟、觀念原因，大多數(shù)也不會進行購買。REF_Ref10399\r\h[3]在波蓮中學進行教材教學時，發(fā)現(xiàn)教師缺少教具，學生缺少教材，除了學校資源有限，另一個主要原因是因為學生對教材不愛惜，盡管下發(fā)了教材，一段時間后會發(fā)現(xiàn)一個班級的學生教材占有率可能就已經(jīng)不到三分之一，所以教師在授課時只能頻繁借助多媒體設(shè)備，使用課件進行教學，大多時候的授課如蜻蜓點水般無法深入。而在社團教學時，繪畫社團教室缺乏畫具、器材、顏料甚至多媒體設(shè)備、音響設(shè)備，臨摹素材不足，使得教學受限，教師講課難度大大提升，需要不停巡視，單個講解，容易耽誤時間，有些同學會照顧不到，也無法系統(tǒng)講解基礎(chǔ)知識。學校師資力量薄弱，整所學?，F(xiàn)只有一位當任美術(shù)教師，課時安排為每周一節(jié)，而教師多為老教師，因為身體因素或自身家庭以及副職需投入精力，所以日程安排較多，但課程較難變動與調(diào)整，有時就會擠壓美術(shù)教學的課時，更換成自習課。美術(shù)教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)還比較“邊緣化”，美術(shù)教學后的課外任務(wù)也多數(shù)時候讓與其他主科，學生完成草率或不予理會，學校、教師對其要求不嚴，批改一筆帶過，導(dǎo)致愛畫畫的學生熱情也減弱，教育局下發(fā)的美術(shù)比賽活動報名者甚少，完成率和質(zhì)量同樣不高。教學方式單調(diào)教師教學基本依附于教材課本，但教材內(nèi)容很多與學生生活環(huán)境聯(lián)系極少，難以理解，而美術(shù)課時有限，所以許多時候無法開展更豐富的教學活動，尤其綜合探索與設(shè)計應(yīng)用的藝術(shù)實踐活動無從下手，教師只能壓縮課時內(nèi)容，停留在較表面的欣賞理論時間更多，減少繪畫動手的內(nèi)容。長此以往美術(shù)也變成了索然無味的理論課，失去了其根本特質(zhì)，學生也失去了學習興趣。在備課時照本宣科，沒有創(chuàng)新，不符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，也沒有結(jié)合學生的實際經(jīng)驗，和學生缺乏互動，課后也沒有及時為學生解決難點疑點，更不用談發(fā)揮學生主觀能動性，做到以學生為中心。REF_Ref10493\r\h[4]課程缺乏重視目前社會對美術(shù)的認知水平還不夠，家長長期忽略美術(shù)對學生起到的潤心作用，認為美術(shù)等副科對學生成績提高百害無一利，還會增加家庭經(jīng)濟壓力，這種思想潛移默化地影響著孩子，讓學生對美術(shù)望而卻步，覺得學習美術(shù)就是不務(wù)正業(yè)，就等于放棄了學業(yè)，甚至有些學校教師對美術(shù)生等特長生抱有偏見，以“差生”去隨意定義學生，隱隱有帶動文化生去歧視特長生的意味。近年來由于國家政策將體育納入到成績評分系統(tǒng)中，體育課的受關(guān)注度得到了明顯改善，但是音樂、美術(shù)課程仍有在原地踏步之跡，雖有推行的政策，但許多地方政府和學校只浮于表面功夫，仍隨意壓縮、占用副科課時。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的教師，因為師資力量不夠的原因，會出現(xiàn)“一代多”的情況，讓沒有美術(shù)基礎(chǔ)的教師擔任美術(shù)教學任務(wù)，或區(qū)別對待主科、副科教師，給予不同待遇和工作分配。例如波蓮中學的一些教師，除了自身的教學工作，還會擔任政務(wù)工作，這已經(jīng)成為了一種普遍現(xiàn)象，或另外經(jīng)營副業(yè)，由此帶來的問題是備課時間減少，幾屆學生全是沿用固定不變的教學模式和安排，有時其他事情與教學發(fā)生沖突時，美術(shù)課就可能變成了自習課或其他課，草率完成，使學生對美術(shù)課的概念更加模糊。另外是因為升學壓力，尤其九年級“優(yōu)班”學生，學校為了滿足或提高升學率，讓學生在文化課上投入更多，特意調(diào)整了課時安排，取消副科課程，并為學生進行周末補課，使學生提高考試成績。REF_Ref10493\r\h[4]改進海南鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)課堂教學的對策研究教學觀念改變美術(shù)的實際地位，需要多界共同努力，取消“主”“副”之分，盡力消除大眾對“副科”的偏見，在素質(zhì)教育的背景下，德智體美勞應(yīng)該放在同一平面上，給予同等的重視，由上到下帶動對美術(shù)觀念的轉(zhuǎn)變。處在教育體系中的美術(shù)，并不只是一個學科觀念，而是重在教育，因此才有了美育。美育的根本目的也不是為了教會學生畫的多好，成為美術(shù)人才，而是要培養(yǎng)學生美的眼光、美的觀念，能辨別丑惡，引導(dǎo)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美，筆者認為應(yīng)該先有育，后才有美，美育何嘗不是教育美好？五育相通，通過美育可以發(fā)展學生的觀察能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、思維邏輯能力、表達能力、合作能力……能讓上面感受到美育的作用，讓下面感受到美術(shù)的魅力，又何來美術(shù)無用說。REF_Ref10493\r\h[4]教學條件各級教育部門仍要繼續(xù)加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)教育的投入，豐富美術(shù)活動及公共文化設(shè)施建設(shè)。將政策立于實處，規(guī)范課時安排，并加以監(jiān)督，定期巡查學校美術(shù)課程開展情況，檢查課堂教學教師教學情況，貫徹學校教具購買與使用，改善學校美術(shù)教育資源缺乏問題。另外在條件有限的情況，教師也可以就地取材，自己制作教具完成教學。學校環(huán)境可以融合學生作品進行裝飾、展覽，也可以作為教學資源合理利用。學校要提高副科教師待遇，將其與主科教師平等看待，引進專業(yè)教師與人才教師，并鼓勵年輕教師加入，為學校教育體系灌入新鮮血液，要樂于打破舊傳統(tǒng)，接受新觀念、新思想。當教師的定位與待遇得到保障了，生存危機得到解決，才會將心思抽離出來撲到教學與學生中去?，F(xiàn)階段，國家雖然強調(diào)以學生為中心，但教師的主導(dǎo)地位也是不容忽視的，學生為主體靠的是教師引導(dǎo)，作為教育者同樣有需要被關(guān)注的情緒點，當教育者的群體有了幸福感，學生也會在潛移默化中受到感染，我們追求的教學氛圍并不是靠成績支撐，而是由教師與學生與學校間的聯(lián)系去營造的，所以增強教師群體對其職務(wù)的滿足度也是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵。REF_Ref10493\r\h[4]REF_Ref10399\r\h[3]教學思路與模式1.教學思路①海南地域特色校本課程開發(fā)海南有著豐富的地域文化資源，可以分為紅綠藍三種，紅色是指紅色文化，綠色是指綠色生態(tài)文化，藍色是指海洋文化，對這三種資源的深入挖掘，也就利于對海南地域特色的表現(xiàn)與宣傳，打造“海南品牌”的教育教學體系，加深學生對海南的情感，加強對本地區(qū)文化的自信心，培養(yǎng)家國情懷。REF_Ref11182\r\h[9]現(xiàn)已有多所學校對海南地域特色文化進行調(diào)研，開發(fā)出了豐富的校本課程，例如濱海九小的藍染課程《藍藍的夢》（圖3），海南華僑中學的《三江公仔戲木偶藝術(shù)》、《利用瓊北火山石傳統(tǒng)村落資源開展美術(shù)創(chuàng)作教學的實踐》等，樂東民族中學的《黎族剪紙課》，定安縣嶺口中學的《野菠蘿葉手工課》……REF_Ref11228\r\h[10]圖3濱海九小波蓮中學位于臨高縣地區(qū)，其地區(qū)特色有文瀾文化公園、臨高角、古銀瀑布、臨高解放公園等景點，解放海南島渡海戰(zhàn)役紀念館、臨高縣博物館等紅色文化站點，烤乳豬、韭菜餅、鴿子粥等美食，這些地域資源在校本課程調(diào)研開發(fā)中都能夠加以利用和參考。②跨學科教學學科是獨立存在的，但卻不是孤立的，伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課視頻成為教學屆的一個“趁手工具”，能夠在吸引學生注意的同時，體現(xiàn)課程知識點，寓教于樂，提高課堂的教學效率。尤其一般學生都會有更偏好、更擅長的科目，利用好這一點，讓美術(shù)與其他學科加以聯(lián)系，也許能達到更好的教學效果。例如歷史和美術(shù)，每個美術(shù)作品都離不開歷史的發(fā)展，它們屬于不同時代的產(chǎn)物，在引導(dǎo)學生欣賞美術(shù)作品時，以歷史小故事吸引他們進入課堂是不錯的選擇，在了解作品創(chuàng)作背景的同時，對作者當時所處的時代、藝術(shù)流派都能夠有所涉及。但需要注意的是對教學內(nèi)容的主次之分，在跨學科教學上遵循適度性原則，如果教師過多引用其他學科的知識，或追求趣味性，反而容易導(dǎo)致課堂節(jié)奏拖沓，重難點混亂以及壓縮學生創(chuàng)作時間等問題出現(xiàn)。所以明確美術(shù)學科的主導(dǎo)地位，以其他學科為輔，才能使其作為教學設(shè)計的一個亮點。REF_Ref11643\r\h[12]2.教學模式①項目式教學模式項目式教學就是“基于項目”的教學，其流程可以歸納為提出問題，做出假設(shè)，再實踐驗證，展示成果。這種模式更注重學生主動性的發(fā)揮，促進他們發(fā)散思維。通常以小組形式來進行，由學生合作學習、自主探究、自行設(shè)計與執(zhí)行，項目式教學涉及面較廣，較為開放，所以需要教師從旁點撥。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，美術(shù)課時因為有限制，如果按照教材循規(guī)蹈矩地進行傳統(tǒng)教學，許多時候只能草草收場，而如果能合理運用項目式教學等模式，也許可以讓教學內(nèi)容達到整合效果，同時研究的問題要從學生的經(jīng)驗出發(fā)，基于真實生活，好處就是有助于提高方案的可行性。REF_Ref11692\r\h[14]利用臨高縣的紅、綠、藍資源，教師可以整合八年級上冊人教版美術(shù)教材中的第二單元中《書林漫步》、《手工書設(shè)計》兩課，提出驅(qū)動型問題——如何制作臨高縣旅游宣傳手冊？目的是體現(xiàn)臨高地域特色以吸引游客。教師將學生分組后做進一步討論，要研究出解決問題的方案就需要先進行調(diào)研，如：什么會吸引游客？臨高有什么特色？等。同時列出不同角度的旅游宣傳手冊方案預(yù)設(shè)，如臨高的美食宣傳手冊、風景宣傳手冊、文化宣傳手冊……再讓各團隊進行抽取，這樣減少了方案重復(fù)性，并且有了更具體的角度，團隊成員就能細化分工。完成手冊制作可能包括內(nèi)容資料收集、手冊外形制作、內(nèi)容排版、封面設(shè)計等環(huán)節(jié)，但團隊成員在每個環(huán)節(jié)都能共同參與、交流意見，從而選定合適的方案，從小問題出發(fā)去完成最終目標方案。最后可通過調(diào)研報告、圖文、視頻、美術(shù)作品的形式，展示每個團隊的最終成果，并在匯報項目成果時由團隊成員描述它的形成過程和意義，評價環(huán)節(jié)可采取多方評價，包括團隊成員互評、自評。②戶外教學模式在以往的美術(shù)課堂教學中，學生只能坐在教室內(nèi)聽講，所學的知識內(nèi)容只能通過教師獲得，這樣難以活躍學生的思維，臨摹也往往只是采用教材或多媒體上的圖片，這樣學生所創(chuàng)作出的作品缺乏情感的融合。REF_Ref11744\r\h[13]進行戶外美術(shù)教學對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)來說，不僅能有效豐富美術(shù)教學資源，而且當學生觀察自然中的一些事物時，心情會得到放松，思維也會變得比較活躍。REF_Ref11744\r\h[13]所以教師可以引導(dǎo)學生走出室外，進行戶外寫生或收集素材，大自然是最好的老師，環(huán)境的變化能夠刺激學生的感官，利于學生觀察能力的提高，并且也能增強其興趣與體驗感，對學校環(huán)境、家鄉(xiāng)環(huán)境的探索有助于學生建立起情感紐帶，培養(yǎng)其愛護環(huán)境、熱愛家鄉(xiāng)、校園的情感。REF_Ref10493\r\h[4]在戶外寫生時教師要給予及時指導(dǎo)，首先鼓勵學生進行大膽嘗試，按自己認為正確的方向描摹，也可以把自己所觀察到的事物與自己的想象力結(jié)合。教師在學生描摹后進行評價的過程中，根據(jù)學生的作品分析學生的創(chuàng)作特點，有助于培養(yǎng)學生個性發(fā)展。REF_Ref11744\r\h[13]戶外教學模式可實施的地點除了大自然，還包括了博物館、藝術(shù)館、文化基地等。海南可以借助得天獨厚的地理優(yōu)勢通過戶外教學模式，充分挖掘紅、綠、藍資源。臨高縣有著解放海南島渡海戰(zhàn)役紀念館、臨高縣博物館的紅色資源，臨高角的藍色資源，檳榔樹、椰樹、古銀瀑布的綠色資源，在美術(shù)教學時，教師就可以在保證安全的情況下，帶領(lǐng)學生進行實地考察。在七年級下冊人教版美術(shù)教材第二單元有《色彩的魅力》、《春天的暢想》兩課，主要是讓學生了解色彩、感受色彩進而表現(xiàn)色彩，教師就可以帶領(lǐng)同學們?nèi)サ綉敉膺M行寫生，用眼睛捕捉真實的自然色彩之美。另外還可以創(chuàng)新模式，帶領(lǐng)學生參與社會實踐活動，如為文化基地做宣傳欄、布置敬老院等等。教師團隊建設(shè)海南自貿(mào)港，建設(shè)國際旅游島人文環(huán)境宣傳窗口和示范窗口，離不開展示“海南美”，展示島民素質(zhì)，而美術(shù)教師則是引導(dǎo)美、展示美、創(chuàng)造美的重要角色，由教師帶動學生、帶動學校、帶動教育體系未嘗不能成為宣傳“海南美”的良方之一。REF_Ref11933\r\h[5]教師是教學的主體，是教育的關(guān)鍵，提高美術(shù)教師團隊專業(yè)素養(yǎng)，就需要理論、創(chuàng)作兩手抓，這兩者都是美術(shù)教學的主要活動。而作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)教師，同樣需要不斷的自我反思與自我調(diào)節(jié)，從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)進行教學工作，并借用大數(shù)據(jù)的力量參與多媒體技術(shù)、微課設(shè)計與制作、計算機技術(shù)等教學培訓(xùn)，從而開闊眼界、提高自身教學能力，同時學校也要給予相應(yīng)的支持與鼓勵，肯定美術(shù)教師的教學工作，開創(chuàng)其發(fā)展空間。REF_Ref10493\r\h[4]學生培養(yǎng)學生作為學習的主體，是教學活動中的關(guān)鍵部分，要實現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學生，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，家校社的合作顯得尤其重要，當各界都能明白美育的必要性，認識到美育給學生帶來的作用，才能將美術(shù)課堂真正交還給學生。鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)課堂的教學更需要教師尊重學生心理發(fā)展特點，了解學生的基礎(chǔ)水平，不能一開始就以過高的標準來要求他們，在課堂上要善于引導(dǎo)，“區(qū)別對待”——鼓勵低水平，激勵高水平。在課后要認真對待學生作業(yè)，不吝嗇贊美，善于發(fā)現(xiàn)學生作品中的優(yōu)秀品質(zhì)，與學生分享喜悅，樹立學生自信，促進學生敢于表達?！渡实镊攘Α芬徽n中，教師布置的課后任務(wù)是運用色彩去表現(xiàn)春夏秋冬，那么對優(yōu)秀作品（圖4）就可以評價：該學生對不同色彩與造型的運用恰到好處，讓整幅畫面顏色鮮艷又和諧，同時利用畫面留白表現(xiàn)冬天也體現(xiàn)巧思。在創(chuàng)意繪畫主題中，對優(yōu)秀作品（圖5）可以評價：該學生就地取材，利用紙張、不同顏色的樹葉以及顏色等表現(xiàn)了一幅綜合材料畫作，并創(chuàng)造性地采用了圓形構(gòu)圖，畫面飽滿，對遠近不同的表達，讓畫面有了虛實之感。圖4學生作品圖5學生作品另外教師還可以組織有熱情、有想法、有興趣的學生成立美術(shù)興趣小組，以點帶面，產(chǎn)生榜樣示范效應(yīng)。REF_Ref12015\r\h[6]結(jié)語現(xiàn)雖城市美術(shù)教育發(fā)展迅速，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)教學也是教育界一直重視的問題，通過分析，鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)課堂教學主要受制于學生自身、地區(qū)條件、教師教學三個要素，所以