初中美術(shù) 人美版 七年級《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造》單元作業(yè)設(shè)計(jì)

人民美術(shù)出版社七年級

《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造》

單元作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)科：中學(xué)美術(shù)教師：柏躍明（淮南市

洞山中學(xué)北校區(qū)）

王宏（淮南市龍泉中學(xué)）孫提

權(quán)（淮南市壽縣正陽中學(xué)）徐娜

娜（淮南市高新區(qū)山南第十一

中學(xué)）

一、單元信息

學(xué)科年級學(xué)期R教材版本單元名稱

基本信息發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)

美術(shù)七年級人美版

造

單元

國自然單元□重組單元

組織方式

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

《大家動手做條龍》

1《大家動手做條龍》一了解中國傳統(tǒng)龍文化，

形成立體形象創(chuàng)作的概念

課時信息

2《生肖的聯(lián)想》《生肖的聯(lián)想》

一以生肖為主題創(chuàng)作作品

3《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造》《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造》

一利用材料設(shè)計(jì)新形象

二、單元分析

（-）課標(biāo)要求結(jié)合特定的文化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，開拓

創(chuàng)新精神，

探索結(jié)合各種身邊材料的造型、色彩，啟發(fā)心智，利用塑造立體形

象的思維概念去設(shè)計(jì)系列創(chuàng)新的形象。在生活和美術(shù)，實(shí)用和審美

之間架起了橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和對傳統(tǒng)文化理解。

（★以上關(guān)于課標(biāo)要求的描述參考《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年

版）》中相關(guān)內(nèi)容：

（1）課程基本理念：面向全體學(xué)生，形成基本素養(yǎng)，將興趣轉(zhuǎn)

化成持久的生活趣味和經(jīng)驗(yàn)。關(guān)注文化與生活，逐步形成設(shè)計(jì)意識和

實(shí)踐能力，注重感受與實(shí)踐。有意圖的運(yùn)用造型元素以及形式原理，

積極探索材料的特性及不同創(chuàng)作方法，開展應(yīng)用表現(xiàn)活動，表達(dá)情感

和自己的設(shè)計(jì)理念和思想。

（2）課程設(shè)計(jì)思路：四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分是相對的，又互相交融

環(huán)環(huán)相扣，緊密相關(guān)層層遞進(jìn)，每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域各有側(cè)重，形成一個具

有開放性、延伸性和拓展性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。

課程目標(biāo)中“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“欣賞?評述”

三個領(lǐng)域分目標(biāo)，本單元這幾課屬于初中美術(shù)課程“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域,

是設(shè)計(jì)、創(chuàng)作造型的嘗試，屬于第四學(xué)段。

根據(jù)課程要求和區(qū)域、學(xué)校實(shí)際情況，更有創(chuàng)造性地完成教學(xué)，讓

學(xué)生在基礎(chǔ)上有偏向自己個性化的升華。

（3）學(xué)習(xí)要求：通過具體形象為切入點(diǎn)和介質(zhì)，激發(fā)興趣，運(yùn)用

一定的物質(zhì)材料和表現(xiàn)制作手段，圍繞一定目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制

作；啟發(fā)學(xué)生思考怎樣組合材料、并運(yùn)用多種形式原理和制作方法應(yīng)

用到新形象的創(chuàng)造中。在對立體造型進(jìn)行初步了解、認(rèn)知的同時，探

究形體之間的組合與拼接的關(guān)系，最終逐步形成設(shè)計(jì)意識.

（4）和實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生善于用腦，多動手實(shí)踐，并關(guān)注傳

統(tǒng)文化、社會生活、生態(tài)和環(huán)保等。

（-）教材分析

《大家動手做條龍》是在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解中國傳統(tǒng)龍文化,

抓住龍的基本特征，利用不同的材料如紙杯、塑料制品和其他廢舊

物品、連接組合穿插，進(jìn)行立體制作，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和立體造

型能力；了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，并通過運(yùn)用不同材料，進(jìn)

行有目的的設(shè)計(jì)制作活動，創(chuàng)作和裝飾龍的造型，提高學(xué)生創(chuàng)新意

識及創(chuàng)造能力。

《生肖的聯(lián)想》主要突出從學(xué)生熟悉的身邊的設(shè)計(jì)案例入手，

了解生活中的生肖聯(lián)想，理解生肖聯(lián)想的蹴念和方法，以及生肖造

型的知識，引發(fā)學(xué)生靈活的創(chuàng)新思維、并利用生活用品進(jìn)行聯(lián)想和

創(chuàng)作。讓學(xué)生有具體的體驗(yàn)，有共鳴，有需求；從觀察到動手，激

發(fā)創(chuàng)作中的樂趣和參與本課的積極性。

十二生肖

《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造》是“尋（材料），思（動腦），做（動手）”三

步結(jié)合，展示了以大量的廢舊材料創(chuàng)作的生活日用品和工藝品，讓

學(xué)生了解在生活中可利用許多廢舊材料制作富有情趣的生活用品與

裝飾品。通過本課的學(xué)習(xí)感受各種材料的特性，選擇恰當(dāng)方法，進(jìn)

行有目的的創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作活動，培養(yǎng)動手能力，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)

造能力。提高對生活物質(zhì)的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。

（三）學(xué)情分析

七年級的學(xué)生剛剛從小學(xué)階段步入初中，在小學(xué)課堂中會接觸

到設(shè)計(jì)應(yīng)用的領(lǐng)域，但多數(shù)以圖形與物品為主，進(jìn)行一些紋樣和立

體模型的制作。初中的課結(jié)構(gòu)復(fù)雜了，對于稍高年級的學(xué)生，如何

融入有深度的思考分析，了解媒體與材料的特性，合理巧妙地運(yùn)用

質(zhì)感、肌理、體現(xiàn)其創(chuàng)作思維；由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的差異會直接

影響學(xué)生表達(dá)的能力。在核心素養(yǎng)要求下，教師在教學(xué)過程中對學(xué)

生進(jìn)行不同方向的實(shí)踐指導(dǎo)，尊重學(xué)生個性化發(fā)展。

三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與單元作業(yè)目標(biāo)

序號單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo)水平層次

循序漸進(jìn)感受評

述、發(fā)掘和利用身邊

1、知識與技能:培養(yǎng)學(xué)生

材料形體特點(diǎn)及材質(zhì)

的觀察世界和對事物聯(lián)想

1美感，逐步創(chuàng)作出一了解

的能力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)意性

件件滿意的作品，并

思維能力。

延伸到以后的學(xué)習(xí)和

生活中。

2、過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生

了解并分析?定

積極參與學(xué)習(xí)，通過欣

的文化背景。尋找材

賞、討論、啟發(fā)、引導(dǎo)等

2料、設(shè)計(jì)構(gòu)思、巧手理解

方法，培養(yǎng)學(xué)生積極思

制作、注重創(chuàng)意；將

維，大膽聯(lián)想，努力完成

有趣的創(chuàng)意展現(xiàn)出來

好作業(yè)。

更好的培養(yǎng)學(xué)生

3、情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)

的想象能力及創(chuàng)造

3學(xué)生對美好事物敏銳的觀運(yùn)用

力，構(gòu)建美術(shù)與生活

察力和熱愛生活的態(tài)度。

間的美妙聯(lián)系。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

本單元共分為3個課時，每課時的作業(yè)總用時在45分鐘左右。

引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的接觸、了解、感受、評述、發(fā)掘和利用身邊材

料形體特點(diǎn)及材質(zhì)美感和創(chuàng)造表現(xiàn)技法，逐步調(diào)整并創(chuàng)作出一件件

滿意的作品，并延伸到今后的學(xué)習(xí)和生活中。

1、單元設(shè)計(jì)思路闡述首先清晰本單元教學(xué)的概念，作為《大家

動手做條龍》《生肖

的聯(lián)想》《發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造》三課設(shè)計(jì)者，我將教材、活動等劃分為完整

單元進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)法。每個單元均有規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容。

時間長短因內(nèi)容和學(xué)生個人情況而異，整體兼顧個體差異。其目的

在于改變偏重零碎知識、記憶文字和單一的技法，符合的教學(xué)現(xiàn)狀，

強(qiáng)調(diào)學(xué)生手腦并用獲得完整的知識和經(jīng)驗(yàn)。按內(nèi)容分，有教材單元

（以教材為中心）、經(jīng)驗(yàn)單元（以學(xué)生興趣活動為中心），選擇學(xué)習(xí)

單元，確定教學(xué)目標(biāo)。

（1）開始階段。引起學(xué)生興趣和了解學(xué)習(xí)意義，按課時介紹三

課的內(nèi)容，學(xué)生可以預(yù)習(xí)，指出學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)期的結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)

習(xí)方法；

（2）實(shí)施階段。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作活動；

（3）總結(jié)階段。由學(xué)生以各種方式進(jìn)行三課的作業(yè)交流評價總

結(jié)和知識復(fù)習(xí)，如學(xué)生個人評價表述、生生互評、教師點(diǎn)評、小

組討論、作業(yè)展覽、課時交錯融合、課外拓展等等，并進(jìn)行考核

和檢查。學(xué)習(xí)順序和進(jìn)度快慢可自行安排。

如何深刻理解和貫徹國家和社會在“雙減”中對減輕學(xué)生作業(yè)

負(fù)擔(dān)的要求，更好地在減量的同時提高作業(yè)布置的效能，可謂是難

度大、任務(wù)重。目前現(xiàn)學(xué)段安徽省多選用的是人民美術(shù)出版社版的

教材，課業(yè)結(jié)構(gòu)按照“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”“欣賞?評述”

“綜合?探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，編排中有一定的交叉與融合。我們

可嘗試和實(shí)踐沿用己經(jīng)習(xí)慣和使用中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域來調(diào)整重組學(xué)習(xí)單

7TSo

過去的“雙基”目標(biāo)“三維目標(biāo)”，側(cè)重點(diǎn)多在于知識的傳授與

掌握，而在如何讓學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力明顯薄

弱！與其茫然面對，不如立足巧用現(xiàn)教材，先學(xué)先試，大膽突破，

做好銜接。改變我們之前習(xí)慣的諸如淺層學(xué)習(xí)、以教代學(xué)等，對學(xué)

生實(shí)現(xiàn)能力品德培養(yǎng)。

這里目前所指的作業(yè)，本質(zhì)主要是指學(xué)校教師依據(jù)一定的教學(xué)

目標(biāo)布置給學(xué)生利用非教學(xué)時間完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測

的重要部分和課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充和持續(xù)延伸。即是對課堂教

學(xué)效果的診斷，也兼具改進(jìn)功能。這種家庭作業(yè)，多半是在沒有老

師指導(dǎo)的環(huán)境中自主進(jìn)行的，因此，作業(yè)承載著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

與探究意識，指向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

體會和預(yù)設(shè)：《大家動手做條龍》感受了解中國傳統(tǒng)龍文化，讓

學(xué)生對龍的概念有切身體會。了解相關(guān)材料并完成設(shè)計(jì)制作，并推敲

工藝技術(shù)進(jìn)行展示和評價?！渡さ穆?lián)想》以生肖為主題，對生活中

的東西進(jìn)行聯(lián)想分析，大膽創(chuàng)意，從理解出發(fā)，對作品進(jìn)行恰如其分

的的描述?！栋l(fā)現(xiàn)創(chuàng)造》發(fā)現(xiàn)描述材質(zhì)的美感，以身邊的事例為素材,

漸漸的掌握選材構(gòu)思，造就本課最大亮點(diǎn)。利用美術(shù)語言分析表述。

體會排列美和質(zhì)感美。鍛煉學(xué)生的分析能力，鼓勵學(xué)生不斷積極的探

索。層層相扣，學(xué)習(xí)范例，聯(lián)想實(shí)踐，活學(xué)活用，體會創(chuàng)造，作業(yè)分

層，讓亮點(diǎn)出彩，教師引導(dǎo)啟發(fā)靈感！創(chuàng)造交流的愉悅的課堂情境。

重視學(xué)生個體和班級整體的聯(lián)系，兼顧學(xué)生的個性化發(fā)展；重視小組

合作和個人表述的作用，分組評選互相啟發(fā)。

2、單元作業(yè)應(yīng)著眼于整個單元知識、能力等綜合應(yīng)用性任務(wù)的達(dá)成。

老師應(yīng)基于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初衷，巧妙設(shè)置真實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)

生開展深度學(xué)習(xí)和探究，除常規(guī)的紙筆繪畫、材料制作外，還可以圍

繞單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與深化，設(shè)計(jì)諸如針對本單元內(nèi)容的調(diào)查報告、

參展訪談、展示布置等活動性作業(yè)形式。把握課堂作業(yè)完成基礎(chǔ)性知

識的掌握，課后作業(yè)增加實(shí)踐性和跨學(xué)科研究的作業(yè)，探索現(xiàn)代信息

技術(shù)條件下的“互聯(lián)網(wǎng)+”作業(yè)等，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的大量相關(guān)高品質(zhì)資源,

促進(jìn)課前作業(yè)、課上作業(yè)和課后作業(yè)在預(yù)習(xí)新知、學(xué)習(xí)消化和實(shí)踐提升

三個階段不同功能的落地。

針對本單元《大家動手做條龍》《生肖的聯(lián)想》《發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造》

也可以因地制宜地利用校本資源延伸單元教學(xué)內(nèi)容，使單元作業(yè)設(shè)

計(jì)更能體現(xiàn)針對性和本土、本學(xué)區(qū)和本校特色，發(fā)揮美術(shù)實(shí)踐在美

化班級校園、裝扮教室居所，收獲成就感等方面的實(shí)用價值。

當(dāng)前，充斥著以知識傳授為主、教師講解為特點(diǎn)的淺層教學(xué)，

美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)更是流于形式、淺層化要求、簡單化布置。美術(shù)可謂

是學(xué)校、家長不重視，老師不研究，我們往往忽視作'業(yè)設(shè)計(jì)的深度

本質(zhì)性功能和學(xué)科核心素養(yǎng)的真實(shí)性學(xué)習(xí)C而真實(shí)性學(xué)習(xí)的表征是:

問題生成、推理思辨、實(shí)踐操作、思維轉(zhuǎn)化、問題解決等現(xiàn)象的發(fā)

生，無疑都需要巧妙的作業(yè)設(shè)計(jì)完成并進(jìn)行聯(lián)想拓展深度思考?xì)w納

才能得以發(fā)生。

通過三個相對離散又有交錯分課時的學(xué)習(xí)，根據(jù)不同學(xué)生的課

堂作業(yè)展現(xiàn)，揚(yáng)長避短地把他們分成若干任務(wù)完成小組，通過團(tuán)隊(duì)

合作與交流分享共同完成作品設(shè)計(jì)與展示任務(wù)。相信在過程中學(xué)生

會遇到各種各樣必須協(xié)調(diào)解決的問題，集思廣益，不斷調(diào)整設(shè)計(jì)方

案，甚至可能出現(xiàn)的爭執(zhí)分歧等人際關(guān)系的處理。而這些深度學(xué)習(xí)，

綜合性運(yùn)用帶來的問題探究與解決方案在先前單個課題時是無法發(fā)

生的。踐行美術(shù)學(xué)科育人的方式改革，更會塑造學(xué)生滋養(yǎng)一生的關(guān)

鍵能力和必備品格。

本單元預(yù)測達(dá)成過程和效果：抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，面向全體兼

顧個體，評價引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，鍛煉學(xué)生的思維和評述能力；

在《大家動手做條龍》《生肖的聯(lián)想》《發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造》說明材料的獨(dú)

特質(zhì)感肌理特和設(shè)計(jì)作品的特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生發(fā)散聯(lián)想表達(dá)。

恰當(dāng)處理教材課本提供的本單元三課的素材信息和并運(yùn)用材料,

學(xué)生能對學(xué)到的信息舉一反三，通過感受加深學(xué)生許多形象的聯(lián)想;

設(shè)置亮點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的材料、思維和語言來表現(xiàn)。

把知識講解、技能訓(xùn)練變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生對本單元選材構(gòu)思的興趣

和鍛煉動手設(shè)計(jì)制作能力的活動；教師尊重創(chuàng)意，鼓勵熱情。學(xué)生

不斷完善想法，對聯(lián)想創(chuàng)意的積極意義有正確的認(rèn)知；學(xué)生變主動

參與，鼓勵個性；在欣賞感受實(shí)踐中探討和提高。

3、單元作業(yè)可以是所有課時作業(yè)的累加

教育部配合“雙減”頒布的五項(xiàng)管理中，加強(qiáng)作業(yè)管理被列為

首項(xiàng)，具體要求中提到，初中每天書面作業(yè)完成時間平均不超過90

分鐘。周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)時間總量。借

以扭轉(zhuǎn)作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等突出問題。

老師利用課堂時間通過學(xué)生們的自主探究與合作把作業(yè)有效完

成，老師們不必上完每節(jié)課都布置作業(yè)，而應(yīng)凝練對主要單元教學(xué)

目標(biāo)和主要實(shí)踐任務(wù)的達(dá)成，布置以單元為單位的延伸性作業(yè)。這

樣，即減輕了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和抵觸情緒，又凸顯了老師對“雙減”

政策的全面理解。

這里所講的作業(yè)，本質(zhì)主要是指學(xué)校教師依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)

布置給學(xué)生利用非教學(xué)時間完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測的重

要部分和課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充和持續(xù)延伸。是對課堂教學(xué)效果

的診斷，也兼具改進(jìn)功能。

這種家庭作業(yè)，多半是自主進(jìn)行的，因此，我認(rèn)為作業(yè)的本質(zhì)

是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與探究的過程，作業(yè)承載著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

意識，形成自主學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)的育人功能，指向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、課時作業(yè)第一課時《大家動手做條

龍》課時作業(yè)目標(biāo)

認(rèn)識、了解中國傳統(tǒng)龍文化的相關(guān)知識、讓學(xué)生對龍的概念通過事先預(yù)習(xí)有一

個切身的體會和整體的概念。激發(fā)學(xué)生對立體造型的創(chuàng)作興趣，了解相關(guān)材料

的特點(diǎn)，完成工藝龍的設(shè)計(jì)和制作。

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容

通過資料收集、書籍查閱等方法，展示收集有關(guān)于龍的資料和制作材料。

2.時間要求：約2分鐘

3.評價設(shè)計(jì)作業(yè)評價量

表

評價指標(biāo)完成水平

1、寬泛收集，根據(jù)學(xué)生手頭的信息和資源。合格

評價學(xué)生：能收集資料，但原則性和針對性不

強(qiáng)。

2、沒有確定的標(biāo)準(zhǔn)，可以是任意角度切入。良好

評價學(xué)生：學(xué)生能多元化多角度收集信息，有

針對性選擇。

3、可以是文字、圖片和影像資料。優(yōu)秀

評價學(xué)生：學(xué)生能選擇和甄別收集的資料，有

邏輯有歸納有側(cè)重點(diǎn)。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容

觀看展示龍的影像資料，并思考對龍的感受。讓學(xué)生對龍的概

念通過事先預(yù)習(xí)有一個切身的體會和整體的概念。簡略表達(dá)，沒有

固定標(biāo)準(zhǔn)，教師略加點(diǎn)評。

2.時間要求：約3分鐘

3.評價設(shè)計(jì)作業(yè)評價量

表

評價指標(biāo)完成水平

1、評價寬泛，鍛煉學(xué)生的思維。合格

評價學(xué)生：學(xué)生能進(jìn)行常規(guī)課堂語言表述，觀點(diǎn)基本

正確。

2、通過感受加深學(xué)生對龍的印象。良好

評價學(xué)生：學(xué)生能進(jìn)行電言表述，觀點(diǎn)基本止確有針

對性和條理性。

3、深入了解，說出自己的切身體會。優(yōu)秀

評價學(xué)生：學(xué)生能進(jìn)行語言表述，觀點(diǎn)正確，語言標(biāo)

準(zhǔn)生動，條理性，完整表達(dá)和描述。

作業(yè)31.

作業(yè)內(nèi)容

思考回答龍是由哪幾個部分組成的，妙切入，迅速吸引學(xué)生的眼

球和注意。讓學(xué)生對龍有切身而形象的體會，并進(jìn)行展示。

2.時間要求：約5分鐘

3.評價設(shè)計(jì)作業(yè)評價量

表

評價指標(biāo)完成水平

1、進(jìn)行較為精確的表述判斷。合格

評價學(xué)生：學(xué)生能進(jìn)行常規(guī)課表述，觀點(diǎn)基本正

確。

2、教師點(diǎn)評要由相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。良好

評價學(xué)生：學(xué)生能對問題進(jìn)行語言表述，觀點(diǎn)基本

正確有針對性和條理性。

3、通過展示，講述自己的理解。優(yōu)秀

評價學(xué)生：學(xué)生理解正確，講述語言標(biāo)準(zhǔn)，生動有

條理并完整表達(dá)和描述。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容

小實(shí)踐體會作業(yè)：思考并實(shí)踐切口和插接方法，并拓展其它材料

和斜街方法。

2.時間要求：約5分鐘

3.評價設(shè)計(jì)作業(yè)評價量

表

評價指標(biāo)完成水平

1、進(jìn)行較為精確的判斷。合格

評價學(xué)生：學(xué)生觀點(diǎn)基本正確，能基本進(jìn)行操

作。

2、教師點(diǎn)評要由相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。良好

評價學(xué)生：學(xué)生理解正確，能理解完成操作。

3、對龍的制作技術(shù)有理性的分析和了解。優(yōu)秀

評價學(xué)生：學(xué)生理解正確，能了解分析以及快速

完整操作。

作業(yè)4

1.作業(yè)內(nèi)容

課堂作業(yè)：用自己帶的材料制作工藝龍,并推敲工藝技術(shù)進(jìn)行龍

頭部設(shè)計(jì)

2.時間要求：約15分鐘

3.評價設(shè)計(jì)作業(yè)評價量

表

評價指標(biāo)完成水平

1、面向仝體，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)。合格

評價學(xué)生：學(xué)生能用自己帶的材料，基本完成作品。

2、學(xué)生能舉一反三，恰當(dāng)處理素材信息和手頭的材料良好

和創(chuàng)意的表達(dá)。

評價學(xué)生：學(xué)生能用自己帶的材料，基本完整操作完

成，工藝技術(shù)較為成熟，作品完整效果較好。

3、討論出的的“造型與材料”間的聯(lián)系，并運(yùn)用。優(yōu)秀

評價學(xué)生：學(xué)生能用自己帶的材料，能快速完整操作完

成，工藝技術(shù)很成熟，并有特色和很好的效果，亮點(diǎn)突

出。

作業(yè)5

1.作業(yè)內(nèi)容

作品展示和評價階段作業(yè)：分組展示和評選。2.時間要求:

約10分鐘

3.評價設(shè)計(jì)［設(shè)計(jì)意圖］

作業(yè)評價量表

評價指標(biāo)完成水平

1、把知識講解、技能訓(xùn)練變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生

興趣和能力的活動。

合格

評價學(xué)生：學(xué)生能基本完成作品，并正確的認(rèn)

知。

2、學(xué)生變被動接納為主動參與，個性得到鼓

勵。

良好

評價學(xué)生：學(xué)生能較好的完成作品，不斷完善

想法，對聯(lián)想創(chuàng)意的較完整正確的認(rèn)知。

3、在欣賞中感受，在感受中探討，在探討中

提高。

評價學(xué)生：學(xué)生很好的完成作品，主動參與，優(yōu)秀

個性鮮明；能不斷完善想法，對聯(lián)想創(chuàng)意的積

極正確的認(rèn)知和整體完整的描述。

作業(yè)6

1.作業(yè)內(nèi)容

課外拓展的作業(yè)：發(fā)掘和尋找其它簡便的材料進(jìn)行龍的設(shè)計(jì)和制作。

設(shè)置情境“放”“收”自如。拓展到課外。

2.時間要求：約5分鐘

3.評價設(shè)計(jì)作業(yè)評價量

表

評價指標(biāo)完成水平

1、師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課堂主角的地位上不斷實(shí)

踐。合格

評價學(xué)生：學(xué)生能參與拓展學(xué)習(xí)。

2、不知不覺完成教學(xué)目標(biāo)。

評價學(xué)生：學(xué)生能很好的完成拓展學(xué)習(xí)，取得一定良好

效果。

3、向課外延伸。

評價學(xué)生：學(xué)生能積極實(shí)踐，很好的完成拓展學(xué)優(yōu)秀

習(xí)。取得明顯的效果。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:

具體片段點(diǎn)析：

(1)《大家動手做條龍》A、課堂思考作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)片段:

a.思考展示對龍是由哪幾個部分組成的;

b.用自己的材料制作工藝龍,并推敲工藝技術(shù)進(jìn)行龍頭部設(shè)計(jì);

C.作品展示和評價階段，分組展示和評選。

B、思路：a.孤住學(xué)生的興奮點(diǎn)，面向全體，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，：

b.恰當(dāng)處理素材信息和手頭的材料和創(chuàng)意的表達(dá)，學(xué)生能對學(xué)到

的信息舉一反三；

c.把知識講解、技能訓(xùn)練變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生興趣和能力的活動；d.學(xué)

生變被動接納為主動參與，個性得到鼓勵。e.在欣賞中感受，

在感受中探討，在探討中提高。

課堂作業(yè)范例:

龍頭部分圖冊

課堂示范:

第二課時第四課《生肖

的聯(lián)想》作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容

對生活中的東西進(jìn)行聯(lián)想分析一一變化的投影、火焰、白云等；舊墻

上水漬斑痕、水果香蕉狗、飯鍋狗等等；聯(lián)想它們和現(xiàn)實(shí)物體的關(guān)

聯(lián)。

活動導(dǎo)入，“亮點(diǎn)”逐漸浮出水面，讓學(xué)生尋覓的“線索”尹對

以往的生肖概念有更好的強(qiáng)化作用！

2.時間要求：約5分鐘

3.評價設(shè)計(jì)作業(yè)評價量

表

評價指標(biāo)完成水平

1、評價寬泛，鍛煉學(xué)生的思維。

合格

評價學(xué)生：學(xué)生能進(jìn)行聯(lián)想和基本表述。

2、通過感受加深學(xué)生對生活中許多形象的聯(lián)想。

評價學(xué)生：學(xué)生能較好的聯(lián)想和進(jìn)行表述，有針對良好

性和條理性

3、把想象情境、現(xiàn)實(shí)形象互換思考“模式”中。

評價學(xué)生：學(xué)生能敏銳的觀察聯(lián)想，語言標(biāo)準(zhǔn)生優(yōu)秀

動，條理性，完整表達(dá)和描述。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容

欣賞課本中的東西，討論并且多舉例進(jìn)行互相啟發(fā)2.時間要

求：約10分鐘

3.評價設(shè)計(jì)作業(yè)評價量

表

完成水

評價指標(biāo)

平

1、得到鼓勵對學(xué)生來說是強(qiáng)大的驅(qū)動力，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情

合

境要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，帶給他們樂趣。評價學(xué)生：學(xué)

格

生能參與討論和表述，初步完成的互相啟發(fā)。

2、找到“形象情境”和“生肖”兩元素的橫向聯(lián)系途

良

徑！評價學(xué)生：學(xué)生能欣賞主動參與，積極正確的認(rèn)知和

好

整體完整的描述，較好的互相啟發(fā)。

3、學(xué)生適度的討論互動、并得出相關(guān)結(jié)論。評價學(xué)生：

優(yōu)

學(xué)生很好的欣賞主動參與，積極正確的認(rèn)知和整體完整的

秀

描述，很好的互相啟發(fā)。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容

以生肖為主題，巧妙聯(lián)想，大膽創(chuàng)意，設(shè)計(jì)一件以生肖為主題的作

品。從理解出發(fā)，降低實(shí)際操作難度。學(xué)生能對作品進(jìn)行恰如其分

的的描述，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)創(chuàng)作靈感！

2.時間要求：約20分鐘

3.評價設(shè)計(jì)作業(yè)評價量

表

評價指標(biāo)完成水平

1、教師尊重創(chuàng)意，鼓勵熱情。學(xué)生不斷完善

想法，從身邊入手，啟發(fā)動腦。

合格

評價學(xué)生：學(xué)生能完成作品，描述總結(jié)自己的

創(chuàng)意，互相進(jìn)行初步的啟發(fā)

2、對聯(lián)想創(chuàng)意的積極意義有正確的認(rèn)知°

評價學(xué)生：學(xué)生較好的完成作品，較好的描述良好

總結(jié)自己的創(chuàng)意，互相進(jìn)行一定的啟發(fā)

3、讓學(xué)生主動參與，在感受中探討提高！

評價學(xué)生：學(xué)生很好的完成作品，很好的描述優(yōu)秀

總結(jié)自己的創(chuàng)意，互相啟發(fā)

作業(yè)4

1.作業(yè)內(nèi)容

作品展示和評價階段；分組展示和自評。教師要根據(jù)課堂的實(shí)際需

要進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評?！霸O(shè)計(jì)實(shí)用的問題”、“很好的解決重難點(diǎn)”

“不斷拓展”幾方面就有機(jī)結(jié)合起來了。

2.時間要求：約5分鐘

3.評價設(shè)計(jì)作業(yè)評價量

表

評價指標(biāo)完成水平

1、培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力的活動。

評價學(xué)生：學(xué)生能分組展示和自評，對作品進(jìn)合格

行描述；初步的解決重難點(diǎn)和進(jìn)行初步的拓展

3、學(xué)生個性得到鼓勵。

評價學(xué)生：學(xué)生能不斷客觀標(biāo)準(zhǔn)的分組展不和良好

自評，對作品有整體完整的描述；較好的解決

重難點(diǎn)和進(jìn)行一定的拓展

4、在探討中提高。

評價學(xué)生：學(xué)生主動參與，能不斷客觀標(biāo)準(zhǔn)的

分組展示和自評，洌作品有積極正確的認(rèn)知和優(yōu)秀

整體完整的描述；很好的解決重難點(diǎn)和不斷拓

展

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

(2)《生肖的聯(lián)想》A、課堂思考作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)片段：

a.對生活中的東西進(jìn)行聯(lián)想分析一一變化的投影、火焰、白云

等；變化的白云、舊墻上水漬斑痕、水果香蕉狗的聯(lián)想，飯

鍋狗的聯(lián)想等和現(xiàn)實(shí)物體的關(guān)聯(lián)。

b,以生肖為主題，巧妙聯(lián)想，大膽創(chuàng)意，設(shè)計(jì)一件以生肖為主題

的作品。從理解出發(fā)，降低實(shí)際操作難度。

B、思路：a.評價寬泛，鍛煉學(xué)

生的思維；

b.通過感受加深學(xué)生對生活中許多形象的聯(lián)想；

c.教師尊重創(chuàng)意，鼓勵熱情。學(xué)生不斷完善想法，從身邊入手，

啟發(fā)動腦，對聯(lián)想創(chuàng)意的積極意義有正確的認(rèn)知；

d.讓學(xué)生主動參與，在感受中探討提高思維質(zhì)量！

作業(yè)展示:

第三課時第五課《發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造》作

業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容

發(fā)現(xiàn)描述材質(zhì)的美感、欣賞回答感受藝術(shù)品，塑料、紙張、廢舊地

毯、廢舊磁帶、金屬易拉罐、玻璃、陶瓷、礦泉水瓶等。巧妙鋪墊,

以身邊的事例為素材，循序漸進(jìn)的掌握本課的選材構(gòu)思設(shè)計(jì)，造就

本課最大亮點(diǎn)。

2.時間要求：約8分鐘

3.評價設(shè)計(jì)作業(yè)評價量

表

評價指標(biāo)完成水平

1、學(xué)生個性得到鼓勵。學(xué)生能初步的觀察、表達(dá)和

合格

描述身邊的材料。

2、沒有確定的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能較好的觀察、表達(dá)和描述

良好

身邊的材料。

3、以身邊的事例為素材，明確材料的特點(diǎn)。學(xué)生能

優(yōu)秀

敏銳的觀察，生動表達(dá)和描述身邊的材料。

作業(yè)21.

作業(yè)內(nèi)容

利用美術(shù)語言分析表述。例如：體會廢舊次料吸管的排列效果；磁

帶盒和磁帶的質(zhì)感變化；塑料礦泉水瓶、塑料文件盒的質(zhì)感和排；

廢舊皮革和不同金屬的厚重和肌理效果等等。體會排列美和質(zhì)感美。

鍛煉學(xué)生的分析能力，鼓勵學(xué)生不斷積極的探索。

2.時間要求：約5分鐘

3.評價設(shè)計(jì)作業(yè)評價量

表

評價指標(biāo)完成水平

1、個性化描述材質(zhì)的美感。評價學(xué)生：學(xué)生

能初步描述分析身邊的材料r初步體會排列美合格

和質(zhì)感美。

2、身邊入手，啟發(fā)動腦。評價學(xué)生：學(xué)生能

較好的描述分析身邊的材料，體會排列美和質(zhì)良好

感美。

3、發(fā)散聯(lián)想表達(dá)。評價學(xué)生：學(xué)生能敏銳的

觀察，生動表達(dá)和描述分析身邊的材料，能深優(yōu)秀

刻發(fā)掘，體會排列美和質(zhì)感美。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容

(1)學(xué)習(xí)范例

(2)聯(lián)想實(shí)踐

(3)活學(xué)活用體會創(chuàng)造：

嶄新形象

(1)、卷紙筒雕刻塑造藝術(shù)品-一紙人紙筒一作者作品靈感來源于觀

察我身邊人的日常生活，

(2)、日木藝術(shù)家紙卷筒雕刻

(3)、廢舊橡膠輪胎切割改進(jìn)的涼鞋設(shè)置亮點(diǎn)，讓學(xué)生對

《發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造》有整體的了解。2.時間要求：約5分鐘

3.評價設(shè)計(jì)作業(yè)評價量

表

評價指標(biāo)完成水平

1、學(xué)習(xí)范例。評價學(xué)生：學(xué)生能初步的理解合格

和發(fā)掘，對示范作品的優(yōu)秀之處有一定的了

解。

2、聯(lián)想實(shí)踐。評價學(xué)生：學(xué)生能較好的理解良好

和發(fā)掘，較好體會示范作品的優(yōu)秀之處。

3、活學(xué)活用。評價學(xué)生：學(xué)生能快速深刻的優(yōu)秀

理解和發(fā)掘，體會示范作品的優(yōu)秀之處。

作業(yè)4

1.作業(yè)內(nèi)容

發(fā)散聯(lián)想表達(dá)一一布置作業(yè)：廢舊材料環(huán)保創(chuàng)意方案一：時間故事。用

廢舊材料組合成；方案二：廢舊材料切割鑲嵌，模擬成需要的圖案和立

體浮雕；方案三：塑料瓶、塑料棒、光碟和瓶蓋等進(jìn)行實(shí)用品制作設(shè)計(jì)。

2.時間要求：約20分鐘

3.評價設(shè)計(jì)作業(yè)評價量表

評價指標(biāo)完成水平

1、主動說明材料的獨(dú)特價值，發(fā)掘材料美感，構(gòu)思奇

巧。體現(xiàn)材料本身的特點(diǎn)。合格

評價學(xué)生：學(xué)生能理解和發(fā)掘，基本完成作業(yè)。

2、有創(chuàng)意的完成一件作品，體現(xiàn)材料本身的特點(diǎn)。

良好

評價學(xué)生：學(xué)生能理解和發(fā)掘，較好的完成作業(yè)。

3、展示同一學(xué)段的其它班級的學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行課堂引導(dǎo)

示范，督促學(xué)生構(gòu)思完成作業(yè)。

優(yōu)秀

評價學(xué)生：學(xué)生能快速深刻的理解和發(fā)掘，很好的完成

作業(yè)。

作業(yè)51.

作業(yè)內(nèi)容

詳細(xì)說明作業(yè)要求，分出作業(yè)層次?？梢詫懗鲈O(shè)計(jì)理念短文，以備交

流和展覽。

1.讓亮點(diǎn)出彩，讓師生的意識流相互交匯，催生讓人愉悅的情境。

2.不要忽視學(xué)生個體和班級整體的聯(lián)系，兼顧學(xué)生的個性化發(fā)展。

3、重視小組合作效果和個人發(fā)言表述的作用，每個階段怎樣逐步的層

層相扣。

2.時間要求：約5分鐘

3.評價設(shè)計(jì)作業(yè)評價量

表

評價指標(biāo)完成水平

1、是否可以簡練的評述材料本身的特點(diǎn)。

評價學(xué)生：學(xué)生能分組展示和自評，課堂生生合格

師生有互動，對作品的創(chuàng)意能初步基本的描述

2、評述他人的作品和特點(diǎn)。

評價學(xué)生：學(xué)生能參與能分組展示和自評，課良好

堂生生師生互動明顯，對作品的創(chuàng)意有較好的

完整的描述

3、設(shè)置亮點(diǎn)讓學(xué)生用自己的思維和語言來總

結(jié)本課。

優(yōu)秀