初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思

初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思

初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思1

一、認(rèn)真鉆研教材，轉(zhuǎn)變教育觀念。

觀念一般是指人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和看法。它屬于同社會(huì)存

在相對(duì)應(yīng)的社會(huì)意識(shí)的范疇，是客觀事物在人們頭腦中的反映。教

育觀念是指人們對(duì)教育問題的認(rèn)識(shí)和看法。它是一個(gè)內(nèi)涵十分豐富、

外延非常廣泛的概念系統(tǒng)。大到對(duì)教育的目的、功能、作用的認(rèn)識(shí)

和看法，小到對(duì)某一教育教學(xué)現(xiàn)象、過程、方法的認(rèn)識(shí)和看法。這

些認(rèn)識(shí)和看法，不管是系統(tǒng)的、全面的、深刻的，還是零碎的、局

部的、表面的，都稱為教育觀念°我們每一位教師在頭腦中構(gòu)筑先

進(jìn)的現(xiàn)代教育觀念體系，做一名符合新世紀(jì)要求的教師。教育觀念

的轉(zhuǎn)變是教育改革發(fā)展的先導(dǎo)；是當(dāng)代教育發(fā)展的必然，是提高教師

素質(zhì)的核心。課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識(shí)構(gòu)架，

有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過對(duì)教材的研究，我們

覺得新教材中知識(shí)的“螺旋式上升”的方法非常適合學(xué)生。使學(xué)生

對(duì)新知識(shí)不用一下接受，在學(xué)習(xí)的過程中，有一個(gè)循序漸進(jìn)的理解

融會(huì)貫通的過程。

二、抓好課堂教學(xué)改革這一重頭戲，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

課改的著重點(diǎn)是抓好轉(zhuǎn)變教師觀念，變革學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)

自主合作，探究的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，著力于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，立

足于學(xué)生的發(fā)展。我們根據(jù)課改新觀念，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)教學(xué)方式的改

年進(jìn)行了探討。主要有：

1、轉(zhuǎn)化師生角色，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。

2、變重傳授為重發(fā)展。

3、變重教師的教為重學(xué)生的學(xué)。

4、變一刀切教育為差異教育。

同時(shí)，也在積極推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，其方法是：

1、合作交流式學(xué)習(xí)。

我們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)過程中，積極提倡合作精神，充分提供合作條

件。一方面，師生合作表現(xiàn)在：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題向教師尋求

指導(dǎo)，教師根據(jù)難易程度以及學(xué)生的能力情況，給予相應(yīng)的提示、

參考、建議、講解、討論等形式進(jìn)行交流;第二方面，學(xué)生之間的交

流合作表現(xiàn)在：培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力、計(jì)算能力，使得

每個(gè)小組都有不同的人才。這樣，在學(xué)生對(duì)問題的研究和實(shí)踐過程

中，幾乎人人都有表現(xiàn)的.機(jī)會(huì)，雖然不是每個(gè)學(xué)生都是全面的和最

優(yōu)秀的，但是合作小組表現(xiàn)的結(jié)果都是最優(yōu)秀的，這樣不但化解了

教師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的難度，還提高了解決問題的效益。

2、自我探究式學(xué)習(xí)。

學(xué)生的自我探究式學(xué)習(xí)表現(xiàn)在：教師只是給出要解決的問題，

解決問題的思路方法、工具等都由學(xué)生自己來探究解決，教師要做

的就是把學(xué)生的各種方案搜集起來提供給大家。分析、質(zhì)疑、論證。

這樣提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，磨練了意志，培養(yǎng)了

創(chuàng)新能力，塑造了學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。

初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思2

新課程改革已經(jīng)伴隨我們師生一段時(shí)間了，課改后的數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)應(yīng)該怎樣滿足學(xué)生的需要，是擺在所有數(shù)學(xué)老師面前的一個(gè)難題,

記得我們小學(xué)畢業(yè)時(shí)，必須通過考試擇優(yōu)后，才能進(jìn)入中學(xué)。而今

天改變了很多，小學(xué)畢業(yè)不論成績(jī)的高低可以直接升入中學(xué)，這就

直接導(dǎo)致了學(xué)生之間成績(jī)的差異，由于起點(diǎn)不同，這給中學(xué)老師到

來很大的問題。如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)?值得我們思考。我們必須改變傳

統(tǒng)的教學(xué)模式，積極努力探求新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新課程改革下

的學(xué)生。

一、一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)

初中學(xué)生性格特點(diǎn)鮮明，說他們成熟，有些時(shí)候不成熟；說他

們不成熟，有些時(shí)侯成熟。他們對(duì)身邊的事物充滿好奇，他們思維能

力高速發(fā)展，對(duì)待問題時(shí)總有自己獨(dú)特的見解，但想法又不一定成熟;

原因是因?yàn)槿狈μ幚韱栴}的經(jīng)驗(yàn)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還不夠扎實(shí)。這

就要求我們教師在教學(xué)時(shí)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念與教育方式，不

要一味地追求知識(shí)的傳授與灌輸，不要只注重于學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，

而應(yīng)該是注重學(xué)生得學(xué)習(xí)過程，對(duì)知識(shí)的理解掌握，創(chuàng)造適合這個(gè)

年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓學(xué)生通過自愿交流、主動(dòng)合作、自主

探究來發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，使他們的思維得到迅速發(fā)

展，經(jīng)驗(yàn)得到積累C

生當(dāng)成課堂的主人，讓他們成為課堂上的思想者，知識(shí)的構(gòu)建者和

收獲

者。通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有效的促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、

自主探索與合作交流等能力。

三、要明確數(shù)學(xué)的教學(xué)目的一

數(shù)學(xué)對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化起到的作用是多方面的。學(xué)生只有意識(shí)到數(shù)

學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)之中，將數(shù)學(xué)知識(shí)以實(shí)際生活聯(lián)系起來，才能體會(huì)到

數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念要求“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；

人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

在教學(xué)中教師只有更新教學(xué)理念，運(yùn)用數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系進(jìn)行

教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。

當(dāng)面對(duì)基礎(chǔ)差距較大，參差不齊的學(xué)生時(shí)，怎樣對(duì)他們進(jìn)行有

效的教學(xué)是一個(gè)值得深思的問題。那種一刀切式的應(yīng)試教育的教學(xué)

方式是不符合現(xiàn)代教育需求的，而教學(xué)中采取注入式教學(xué)和“題海”

式戰(zhàn)術(shù)，更是不符合學(xué)生思維發(fā)展實(shí)際的強(qiáng)迫教學(xué)，抑制了學(xué)生的

思維發(fā)展。只有明確數(shù)學(xué)教育不可能也不需要把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)

成數(shù)學(xué)家,只要能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，知道生活中

處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識(shí)，從而能夠積極主動(dòng)探尋

數(shù)學(xué)知識(shí)，最終得到不同的發(fā)展。

因此，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)

生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開

展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，

掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、

思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師的個(gè)人舞臺(tái),

而是師生雙邊

實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的舞臺(tái)。在數(shù)學(xué)的課堂上，我會(huì)

將學(xué)生按照他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、表現(xiàn)能力、社交能力、思維能

力等綜合考慮，分成小組讓學(xué)生在課堂教學(xué)中通過交流、合作、探

究來獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)他們說出自己的見解，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)

生的積極性，培養(yǎng)他們的自信心。

在數(shù)學(xué)課堂上教師教學(xué)觀念的升華，將直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的

學(xué)習(xí)和不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展，作為數(shù)學(xué)教師必須更新

教學(xué)觀念，在更新中求發(fā)展，在更新中提高教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)教學(xué)中探索是創(chuàng)新教學(xué)的生命線

初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思3

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思與改進(jìn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式，可

以幫助教師更好地理解自己的教學(xué)行為，從而改進(jìn)教學(xué)方法和策略,

提高教學(xué)質(zhì)量。以下是一些反思和改進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的建議：

1.觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和反應(yīng)。了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為

和反應(yīng)，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問題并提供有效的

解決方案。

2.反思教學(xué)方法和策略。通過反思，教師可以更好地了解自己

的教學(xué)方法和策略，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)。例如，如果教師在

課堂上使用過多的講解和演示，可以改為更加互動(dòng)和參與的教學(xué)方

法，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)

注學(xué)生的實(shí)際需求，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，

如果學(xué)生需要更多的練習(xí)，教師可以適當(dāng)增加練習(xí)量，并采用多種

練習(xí)方式，如游戲、競(jìng)賽等，以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技

能。

4.設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)

該具有挑戰(zhàn)性和趣味性，以吸引學(xué)生的注意力和興趣。教師可以設(shè)

計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題和謎題，或者采用一些有趣的.數(shù)學(xué)游

戲和活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

5.采用多種教學(xué)手段。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以采用

多種教學(xué)手段，如講解、演示、練習(xí)、游戲等，以滿足不同學(xué)生的

學(xué)習(xí)需求和興趣。例如，可以采用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生更加直

觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)；可以采用互動(dòng)式教學(xué)手段，讓學(xué)生更加積極地

參與課堂活動(dòng)。

6.加強(qiáng)教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。教師需要不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)方

法和策略，以更好地適應(yīng)不斷變化的教育教學(xué)環(huán)境。教師可以通過

參加培訓(xùn)、閱讀相關(guān)書籍和文章等方式，加強(qiáng)自己的專業(yè)發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思與改進(jìn)需要教師不斷地進(jìn)行反思和總結(jié),

并根據(jù)實(shí)際需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生

的學(xué)習(xí)效果。

初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思4

初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施5年多，已逐步走入了新課程的軌道。教

師們更新理念，積極探索、勇于實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的

變化：如學(xué)生主動(dòng)地開展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等

數(shù)學(xué)活動(dòng)。在新課程改革的實(shí)施過程中，一線教師作為課程的建設(shè)

者、教學(xué)的研究者在課堂教學(xué)探究活動(dòng)中面對(duì)學(xué)生的變化、課程變

化、教學(xué)形式的變化，考試變化中有著太多的疑問、太多的困惑。

這五年多我一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，多次參加省、全國(guó)級(jí)新課

程研討活動(dòng)，現(xiàn)將我在新課程改革實(shí)驗(yàn)中的一些嘗試、實(shí)踐和與其

他教師交流過程中的一些體會(huì)，產(chǎn)生如下一些反思：

一：新課程可喜變化1.學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了新課程重視學(xué)生

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，更

關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”，密

切與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)主

動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，教

學(xué)方式靈活多樣，師生之間平等交流、共司學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形

成，學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了。2.教師面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)新一輪的課

程改革對(duì)每位教師來說，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是不可多得的一

次機(jī)遇，教師是新課程的開發(fā)者，是“用教科書教，而不是教教科

書”，重新認(rèn)識(shí)、定位自己的角色。教師們迫切更新理念，提高整

體素質(zhì)，重研討、重實(shí)踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成

風(fēng)，新課改有力促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二：新課程實(shí)驗(yàn)中的困惑與思考

1.課堂變“集市”，教學(xué)過于追求“情境化”教學(xué)情境的創(chuàng)

設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目

的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，不僅可使學(xué)生掌握知識(shí)、技能，更能激活學(xué)生

的問題意識(shí)，生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系。

部分教師在教學(xué)中過于追求情境化，“上游樂場(chǎng)分組玩”、“上街

買東西”，單純用“生活化”、“活動(dòng)情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”，

忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力。新教材提倡設(shè)置問題情境、活動(dòng)情境、

故事情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等，但教師不能簡(jiǎn)單化機(jī)械理解新課程理念和

教學(xué)方法?！熬秤尚脑臁币灰桓挥跁r(shí)代氣息的情境的設(shè)置只有在符

合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律的前提下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度

觀察事物和思考問題，真正由情感體驗(yàn)激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)。

2.教師由“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”角色錯(cuò)位學(xué)生是學(xué)習(xí)

的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師的.教學(xué)方式發(fā)生了變化。有些教師常

講“我們要蹲下來與學(xué)生對(duì)話”，如果是平等的，有必要蹲下來嗎？

部分教師常重教案妁精心設(shè)計(jì)，注重從如何教的層面考慮，照“案”

宣科時(shí)，更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果，忽略了學(xué)生思維

的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過程，置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧，

只是形式上的牽著學(xué)生去合作、探究，不愿放手讓學(xué)生去體驗(yàn)問題、

發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，淡化探索，重模仿，教師實(shí)質(zhì)上還是“解題

的指導(dǎo)者”，走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識(shí)的“主動(dòng)建構(gòu)者”

的意境。

3.分組合作學(xué)習(xí)、討論“熱鬧”充當(dāng)新課改“標(biāo)簽”學(xué)生是

否積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于與他人合作交流是新課程教學(xué)中評(píng)

價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要指標(biāo)，但評(píng)價(jià)要定性與定量相結(jié)合，尤其是定性

部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參與、獨(dú)立思考，真正獲得解決問

題的策略與方法。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧，

笑聲越多越好，小組討論流于形式，討論問題數(shù)學(xué)思維層次低,

指向不明，為討論而討論，以問代講，“雙向交流”太多太濫，教

學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性，教學(xué)過程匆忙零亂，缺乏整體性。課堂教

學(xué)貫穿新課程理念必須重視“三基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)科

基本思想方法，重視教學(xué)目標(biāo)多元化：知識(shí)與能力，過程與方法，

情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

4.電腦代替“人腦”，鼠標(biāo)代替粉筆計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)

代化教學(xué)手段能處理好靜與動(dòng)、局部與整體、快與慢的關(guān)系，適時(shí)

選取有探索意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高興趣，

擴(kuò)大知識(shí)的信息量，啟迪思維，提高效率。有的教師整天忙于制作

的課件只是課本搬家，替代了小黑板，有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段,

視聽圖畫晃動(dòng)頻繁，學(xué)生眼花繚亂，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增強(qiáng)學(xué)

生的感官刺激，課件只是一種點(diǎn)綴，不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)和理

性思考。教師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、

黑板）結(jié)合起來，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

5.“課堂教學(xué)反思”W“反思型教師”常有教師專心課堂教

學(xué)后記，把教師本人的教學(xué)實(shí)施過程與教學(xué)設(shè)計(jì)比較，描述課堂中

出現(xiàn)的異常與教學(xué)目標(biāo)的狀況差異以及今后需改善之處的一些經(jīng)驗(yàn)

與教訓(xùn)，把課后體會(huì)混同于教學(xué)反思，其實(shí)這只是教學(xué)反思的一個(gè)

方面，有專家提出“反思就是行為主體對(duì)自身、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過程及

相關(guān)的主體認(rèn)識(shí)的再認(rèn)識(shí)“。可喜的是不少教師以研究者的心態(tài)置

身于教學(xué)情境中。尚需明確的是：真正反思，不僅要對(duì)我們采取的

那些教育或教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思考，而且要對(duì)支配這些行為的

潛在的教學(xué)觀念進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。本次課改也是教育思想的“啟蒙運(yùn)

動(dòng)”，教師不再是”習(xí)題的講解者“，作為課程的建設(shè)者的教師案

桌上除了數(shù)學(xué)習(xí)題集，還應(yīng)添置的是理念和理論。6.評(píng)價(jià)的多樣

化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路”

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的方式應(yīng)多樣化，可將考試、課題活動(dòng)、

撰寫論文、小組活動(dòng)、自我評(píng)價(jià)及日常觀察等多種方法結(jié)合”。數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多樣化，評(píng)價(jià)形式要求通過評(píng)分+評(píng)語形式呈現(xiàn)，而現(xiàn)

實(shí)的升學(xué)壓力和功利性，教師忽視了對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，“考

什么，教什么”，“怎么考，怎么教”，“不考，不教”成為課堂

主旋律，更關(guān)注中考命題走向、題型分值，而對(duì)全新的中考命題新

框架、新思路、新亮點(diǎn)，部分教師只能“摸著石頭過河”，缺泛細(xì)

致深入的專業(yè)化研究。

新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐不是一朝一夕就能完成的，

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，精研、精思，方能曉其義，識(shí)其神。

深入開展對(duì)新課程的研討交流，讓課堂教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”的

同時(shí)，不僅反思自己的課堂教學(xué)行為，而且要從主體認(rèn)識(shí)上找校源,

樹立“問題意識(shí)”，積極實(shí)踐，找差距，找問題，找不足，進(jìn)一步

提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，真正走進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程，為實(shí)現(xiàn)新課

程的理想而努力。

初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思5

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思與改進(jìn)是教師成長(zhǎng)過程中的重要一環(huán)。

以下是一些反思和改進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的建議：

1.注重啟發(fā)性教學(xué)：?jiǎn)l(fā)性教學(xué)是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思

考、積極探索，并通過學(xué)生的自主探究和發(fā)現(xiàn)來掌握知識(shí)。這種教

學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

和創(chuàng)造力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)各種情境、提供

多種思路和方法、引導(dǎo)學(xué)生思考等方式來啟發(fā)學(xué)生的‘思維。

2.注重實(shí)踐性教學(xué)：實(shí)踐性教學(xué)是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)

際操作來學(xué)習(xí)知識(shí)c這種教學(xué)方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，

還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師

可以通過讓學(xué)生參與實(shí)際計(jì)算、解決實(shí)際問題等方式來實(shí)踐性教學(xué)。

3.注重多元化評(píng)價(jià)：多元化評(píng)價(jià)是指在教學(xué)中采用多種評(píng)價(jià)方

式來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種評(píng)價(jià)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣和動(dòng)力，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教

師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)等

方式來多元化評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.注重情感化教學(xué)：情感化教學(xué)是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情

感共鳴，培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義情感、友誼情感、學(xué)習(xí)情感等。這種

教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)、進(jìn)行故事

講解、開展游戲等方式來情感化教學(xué)。

5.注重個(gè)性化教學(xué)：個(gè)性化教學(xué)是指在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際

情況、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。這種教學(xué)方式能

夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生參與小組討論、開展個(gè)人

項(xiàng)目等方式來個(gè)性化教學(xué)。

6.注重反思和總結(jié)：反思和總結(jié)是教師成長(zhǎng)的重要一環(huán)。在初

中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過反思和總結(jié)來不斷提高自己的教學(xué)水

平。

初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思6

數(shù)學(xué)課堂，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主陣地，課堂教學(xué)效率的高

低，決定著質(zhì)量的高低，通過本次研修學(xué)習(xí)，本人認(rèn)真地反思自己

過去的教學(xué)工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)是教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)具有指導(dǎo)作用，是上好一堂課的前提。教

學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生、教材、教師的因素，而這其中，學(xué)生是主體,

我們要突出這個(gè)主體，圍繞學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)策略，同時(shí)

要貫徹?cái)?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在仔細(xì)研究教材的基礎(chǔ)上，充分研究學(xué)情,

然后制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)計(jì)劃中，教學(xué)目標(biāo)的制定是前導(dǎo),

確定教學(xué)目標(biāo)的原則有以下一些：主體性原則，即以學(xué)生為主體的

原則，在教學(xué)目標(biāo)的陳述中，主語應(yīng)該是學(xué)生；生成性原則，在教

學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)、能力、情感都有一系列的變化，教學(xué)設(shè)計(jì)中要

將這種變化表達(dá)出來，使課堂教學(xué)的參與者心中有數(shù)，使課堂教學(xué)

有的放矢；全面性原則，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該涵蓋三個(gè)領(lǐng)域，知識(shí)與

技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。這些目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)

的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)時(shí)要有層次性，做到一般目標(biāo)和個(gè)別目標(biāo)相結(jié)合，還

要確定適合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的目標(biāo)；層次性原則，教師確定教學(xué)目標(biāo)

既要同一要求，又要區(qū)別對(duì)待，要探討不司水平學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思

維規(guī)律，使制定的目標(biāo)符合學(xué)生實(shí)際和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。另

外，問題的設(shè)計(jì)，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，練習(xí)、習(xí)題的設(shè)計(jì)也是必須的,

這里不---贅述。

二、以問題為主的教學(xué)方式可以有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力

問題是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的源泉，是思維的起點(diǎn)。學(xué)生的問題意識(shí)

表現(xiàn)在對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、探究、解決、交流和反思，教師在情景中設(shè)

計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生去探索問題，在探索中解決問題，在解決問題中

引發(fā)更深的問題。因此，在課堂教學(xué)中，教師要以問題為出發(fā)點(diǎn)，

設(shè)計(jì)有效的問題來幫助學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析和解決問

題的能力。在具體的操作中，問題的設(shè)計(jì)是很關(guān)鍵的，問題的設(shè)計(jì)

要符合學(xué)生實(shí)際和課堂教學(xué)內(nèi)容，有效的數(shù)學(xué)問題是在學(xué)生最近發(fā)

展區(qū)之內(nèi)提出的，能夠激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思考問題，有效

的數(shù)學(xué)問題是任務(wù)型的，具有驅(qū)動(dòng)力，能使學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)、引

導(dǎo)下進(jìn)行自覺的.思考。在課堂教學(xué)中，教師要利用有效的問題來引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這些問題是清晰的，連貫的，有層次性，啟發(fā)性的，

難易也是適中的，會(huì)顧及到不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探索

中去解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、

解決問題的能力。從一定意義上講，問題的有效性決定著學(xué)生的成

長(zhǎng)，決定著學(xué)習(xí)能力的提高，所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以問題為

主的教學(xué)方式可以有效地幫助學(xué)生解決能力提高的問題。

三、靈活多變的教學(xué)方式能夠有效地調(diào)控課堂教學(xué)，提高學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性

在課堂教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間的推進(jìn)，學(xué)生的注意力

會(huì)發(fā)生不同程度的變化，教師要注意對(duì)這個(gè)變化進(jìn)行調(diào)控，使得學(xué)

生的注意力始終圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)來變化，這時(shí)候，我們就要根據(jù)實(shí)

際情況改變我們的教學(xué)方式，因此，一堂課的教學(xué)，教法是靈活多

變的，但是在這個(gè)多變過程中，教師的啟發(fā)引導(dǎo)始終是不變的，教

師要用良好的教學(xué)語言來引導(dǎo)學(xué)生，用趣味性的語言調(diào)節(jié)課堂氣氛,

把學(xué)生的情緒始終調(diào)節(jié)到教學(xué)任務(wù)周圍，讓他們保持良好的興趣來

進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣我們才會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。當(dāng)然，在課堂

調(diào)控中，節(jié)奏的把握也很關(guān)鍵，要讓學(xué)生在聽、說、做、思多個(gè)方

面進(jìn)行有計(jì)劃的變更，使得學(xué)生的思維狀態(tài)能夠有較長(zhǎng)時(shí)間保持在

最佳，這樣我們才能使學(xué)生學(xué)的有效。

四、堅(jiān)持自我反思是提高自己教學(xué)水平的有效途徑

下課鈴響起，教師的教學(xué)活動(dòng)并未結(jié)束。教師要反思自己的教

學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審

視，形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，不斷提高自我素養(yǎng)。

課后反思是教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。教師在課后對(duì)教學(xué)的

哥哥環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析和思考，對(duì)自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行

為和學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充

分的展示，還需要哪些方面的補(bǔ)充；學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效，教師的

組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥是否恰當(dāng)，等等由此研究自己的教學(xué)能力和水平,

提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。教學(xué)反思中要寫自己教

學(xué)的成功之處，也要寫不足之處，分析成功的原因和造成失敗的原

因，以便以后引以為戒。另外也可以寫課堂中應(yīng)急處理的事件，更

要寫學(xué)生的創(chuàng)新，看看課堂上學(xué)生有哪些出人意料的表現(xiàn)，有哪些

新的想法。最后，教師反思再寫“教學(xué)設(shè)計(jì)”，通過對(duì)課堂的深刻

反思，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，教學(xué)反思要及時(shí)，要具體，還

要堅(jiān)持不懈。

初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思7

在我的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己存在一些不足之處，

需要及時(shí)反思和改進(jìn)。

首先，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有時(shí)會(huì)過于簡(jiǎn)略，

沒有深入剖析。這樣的講解方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生模糊的概念，影響

他們的學(xué)習(xí)效果。因此，我需要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，提高

自己的教學(xué)水平。

其次，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)不夠充分，學(xué)生的參與

度不夠高。這樣的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩和不感興趣的心態(tài),

影響他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，我需要加強(qiáng)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，

提高學(xué)生的參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,

另外，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠充分，有時(shí)會(huì)

出現(xiàn)練習(xí)題量不足或難度過大的情況。這樣的練習(xí)方式容易讓學(xué)生

感到無從下手或者產(chǎn)生挫敗感，影響他們的學(xué)習(xí)信心。因此，我需

要加強(qiáng)對(duì)練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和策劃，合理安排練習(xí)題量和難度，幫助

學(xué)生逐步提高自己的數(shù)學(xué)能力。

最后，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的評(píng)價(jià)方式不夠全面，有時(shí)會(huì)過于

依賴考試成績(jī)。這樣的.評(píng)價(jià)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮和壓力，影響

他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，我需要加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)方式的思考和

探索，探索更加全面和科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上所述，我的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在一些不足之處，需要及

時(shí)反思和改進(jìn)。我將努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供

更好的服務(wù)。

初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思8

首先是復(fù)習(xí)正比例函數(shù)的有關(guān)知識(shí)，目的是讓學(xué)生回顧函數(shù)知

識(shí)，為接下去學(xué)習(xí)反比例函數(shù)作好鋪墊，其次給出了三個(gè)實(shí)際情景

要求列出函數(shù)關(guān)系式，通過歸納總結(jié)這些函數(shù)都是反比例函數(shù)，以

及反比例函數(shù)的幾種形式，自變量的取值范圍Q

又通過列表格的方法對(duì)反比例函數(shù)和正比例函數(shù)進(jìn)行類比，鞏

固反比例函數(shù)知識(shí)C

通過做一做的三個(gè)練習(xí)進(jìn)一步鞏固新知，但到這里用時(shí)接近25

分鐘，時(shí)間分配上沒有很好把握為接下去沒有完成教學(xué)任務(wù)埋下伏

筆。

接下去是要進(jìn)行例1的教學(xué)，先進(jìn)行的是杠桿定理的背景知識(shí)

的介紹，在學(xué)生練習(xí)紙上讓學(xué)生自己來獨(dú)立完成三個(gè)問題，然后有

學(xué)生回答，當(dāng)進(jìn)行到第二時(shí)，時(shí)間已經(jīng)不夠了，很倉促進(jìn)行了小節(jié)。

這節(jié)課在設(shè)計(jì)過程中多多少少忽略了學(xué)生的想法，在備課過程

中，沒有備好學(xué)生，站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂，這方面做的很不

夠，有些問題的處理方式不是恰到好處，思考問題的時(shí)間不是很充

分;還有的學(xué)生課堂表現(xiàn)不活躍，這也說明老師沒有調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生

的學(xué)習(xí)積極性；另外課堂中指教者的示范作用體現(xiàn)的不是很好，肢體

語言也不夠豐富，鼓勵(lì)的話顯得很單一，而且投影片上在新課導(dǎo)入

的時(shí)候還出現(xiàn)了差錯(cuò)，總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中注意以上存在的

問題。

綜觀整堂課，嚴(yán)謹(jǐn)親切有余，但活潑激情不足，顯得平鋪直敘

的.感覺，缺少高潮和亮點(diǎn)；在今后的教學(xué)中要嚴(yán)格要求自己，方方

面面進(jìn)行改善！

經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，讓自己收獲不少，反思更多。

教學(xué)之路是每天每節(jié)課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，這條路的成功秘訣只

有一個(gè)：踏實(shí)！對(duì)于我，任重而道遠(yuǎn)，我將默默前行，提高自己，讓

我教的每一個(gè)孩子更加優(yōu)秀。

初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思9

數(shù)學(xué)教學(xué)工作，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，圍繞“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)

學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”

展開教學(xué)工作，跟以往進(jìn)行比較反思，具體體現(xiàn)在：

一、摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。

在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要

講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將

知識(shí)灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)

的情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自

主、合作地獲取知識(shí)。事實(shí)證明，這一教學(xué)理念的實(shí)施，從根本上

改變了過去教師講學(xué)生聽的師生各自信息無互動(dòng)的枯燥學(xué)習(xí)模式，

使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高，學(xué)習(xí)的效果不言而喻。如：在

“有理數(shù)加減運(yùn)算法則”的教學(xué)上，常規(guī)的教法是通過“向東、向

西的連續(xù)走動(dòng)幾米，最終是向東或向西走了幾米并結(jié)合數(shù)軸總結(jié)出

有理數(shù)加法法則，然后再學(xué)習(xí)有理數(shù)減法轉(zhuǎn)化為加法的法則，最后

各自按法則計(jì)算”，而大家很清楚，課本上的有理數(shù)加法法則對(duì)于

剛升上初中的學(xué)生來說是很繁、很難的：瑜定和的符號(hào)要分同號(hào)、

異號(hào)，異號(hào)的還看絕對(duì)值誰大；確定和的絕對(duì)值又要分將兩加數(shù)的

絕對(duì)值是相加還是相減。這里學(xué)生存在著幾大困難：首先，“絕對(duì)

值”是新學(xué)知識(shí)，學(xué)生并不熟練，還要要求學(xué)生用“絕對(duì)值”來總

結(jié)出加減法則更難,其次，法則分類復(fù)雜：類中再分類。因此，學(xué)

生要運(yùn)用法則計(jì)算很難，不要說理解法則，就是要記清楚法則也不

是易事。因此，我們?cè)谛碌慕虒W(xué)理念及“非線性主干循環(huán)活動(dòng)型單

元教學(xué)模式”的啟導(dǎo)下，采取了用學(xué)生所熟悉的“輸贏球”的模式

去讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一主干內(nèi)容：堂上讓本班學(xué)生與鄰班學(xué)生含別代表

足球賽的交戰(zhàn)雙方，用正、負(fù)數(shù)表示上、下半場(chǎng)及全場(chǎng)的輸贏球數(shù),

通過若干有代性的案例的計(jì)算，學(xué)生很容易理解和體會(huì)到：上、下

半場(chǎng)一贏再贏或一輸再輸，結(jié)果必然是贏或輸?shù)迷蕉?數(shù)字累加)；

有輸有贏用輸贏抵消也很容易得出結(jié)果。有理數(shù)的加減法用“輸贏

球”去理解算理學(xué)生很易理解和掌握，實(shí)踐證明，基礎(chǔ)很差的同學(xué)

也能很快掌握。

在新課標(biāo)的新理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做從

中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過小組討論達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，培養(yǎng)合

作意識(shí)、培養(yǎng)交流的能力、提高表達(dá)能力。如在《用字母表示數(shù)》

一課，通過用牙簽棒搭正方形游戲引入來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生分

小組按要求搭正方形，然后討論回答：1、按圖搭正方形2、找出

正方形的個(gè)數(shù)與牙簽根數(shù)之間的關(guān)系

3、寫出n個(gè)正方形需用的牙簽根數(shù)(用含n的式子表示)4、

展示成果，組間交流總結(jié)給出充分的時(shí)間讓學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)、交流、

評(píng)議，教師鼓勵(lì)、支持、啟導(dǎo)，但不能占用太多時(shí)間。面對(duì)他們的

研究，突出用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)明性、一般性，對(duì)比用文字、用畫圖

讓學(xué)生體會(huì)其優(yōu)越性，并指出在學(xué)習(xí)完本章書后你們就會(huì)明你們所

得出的式子4+3(nT)、2n+(n+l)、4n-(nT)都可以化簡(jiǎn)成為l+3n,

從而為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。這種開放的課堂，可以讓學(xué)生在有意

義的活動(dòng)中親身參與、獨(dú)立探索、合作交流，并逐步構(gòu)建自己的數(shù)

學(xué)知識(shí)、發(fā)展自己的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。再如，在第四章的學(xué)習(xí)

中，通過學(xué)生對(duì)圖標(biāo)的收集與交流、制作長(zhǎng)方體、正方體紙盒，然

后展開去展現(xiàn)它們豐富多樣的展開圖，再交流總結(jié)；第五章中的游

戲?qū)嶒?yàn)式的教學(xué)等等，無不體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)

新理念。

二、教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合

作者與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計(jì)好

適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)

習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備。由于本學(xué)期教的是新教材，所以本

人特別注意新舊教材的對(duì)比，把握新教材的新要求、新動(dòng)向，同時(shí),

還注意不同版本新教材之間在新知識(shí)的引入、內(nèi)容及練習(xí)的編排上

的.區(qū)別與聯(lián)系，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)更接近學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)，

而練習(xí)的編排按梯度分層。教學(xué)內(nèi)容我們強(qiáng)調(diào)抓住主干，如對(duì)第二

章“有理數(shù)的運(yùn)算”，我們級(jí)科組經(jīng)過反復(fù)的研討，抓住了“訓(xùn)練

學(xué)生各種運(yùn)算技能”這一主干，對(duì)全章的教材進(jìn)行了整合，效果比

課本的做法更好，事實(shí)證明學(xué)生對(duì)加減的算法掌握得較好。但美中

不足的是對(duì)正負(fù)數(shù)的定義過于淡化，未突出引入負(fù)數(shù)的作用或必要

性，特別沒有利用溫度計(jì)等實(shí)例突出低于0的數(shù)用負(fù)數(shù)表示且負(fù)得

越多數(shù)值越小，這是導(dǎo)致后面有理數(shù)大小比較學(xué)生出錯(cuò)較多的一個(gè)

很主要的原因。又如在第四章、第八章、第九章的教學(xué)，我們充分

利用了課室的電教平臺(tái)，運(yùn)用“幾何畫板”及教學(xué)光盤中的課件進(jìn)

行輔助教學(xué)，十分形象、生動(dòng)，大大提高了學(xué)生的參與度。

三、尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人

人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@

是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的

個(gè)體差異，承認(rèn)差異，要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來

的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展

開、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與，使學(xué)生能

根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小

能者有小作為的練習(xí)。如在七年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程

的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題，并

讓學(xué)生交流評(píng)議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也

可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。

四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)

的反饋。但由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔

導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、

新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七年級(jí)的學(xué)生

學(xué)習(xí)方法較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

五、改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段,

逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解

與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)

結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的班

級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此,

我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表

揚(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。如鏡威同學(xué)平時(shí)不太安份，但數(shù)學(xué)

測(cè)評(píng)做得比較多，我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表揚(yáng)了他，使其感到

不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。班里學(xué)生有好幾個(gè)基礎(chǔ)較

差，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問題，只要

你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的

喜悅。

在新教學(xué)改革中，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與

學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本

的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中,

不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)教學(xué)的需要。

初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思10

教學(xué)過程是一個(gè)包含許多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)，除了備課、課堂教學(xué)之

外，教學(xué)的回顧與反思也是關(guān)系到整個(gè)教學(xué)成效的重要組成部分。

數(shù)學(xué)教學(xué)有著它特有的規(guī)律和方式，在教學(xué)中的回顧和反思是十分

必要的，特別是對(duì)初中學(xué)生而言，教師對(duì)教學(xué)的回顧與反思將起著

榜樣作用。數(shù)學(xué)教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象,

來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析

的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的

途徑。下面將著重課下教學(xué)的回顧與反思兩方面展開論述。

我們關(guān)注課堂教學(xué)效果的好壞，更多的是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行回顧

與反思，其實(shí)課下教學(xué)的回顧與反思同樣重要，下面從作業(yè)批改與

答疑輔導(dǎo)兩方面展開論述。

一、作業(yè)批改

作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和加深，學(xué)生做作業(yè)，主要是為

了復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)妁知識(shí)，教師布置作業(yè)既是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、現(xiàn)固，

同時(shí)為了了解自己教的情況。反思我們的教學(xué)工作，數(shù)學(xué)作業(yè)的布

置與批改存在著下列問題：

1、數(shù)學(xué)作業(yè)量大，超出學(xué)生的實(shí)際情況。教師對(duì)練習(xí)題往往是

不加篩選，一股腦布置給學(xué)生，然而這些題有些是重復(fù)的，有些又

過難，等到講題時(shí)才發(fā)現(xiàn)問題，這樣的作業(yè)往往加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),

學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)往往要花費(fèi)大量的時(shí)間，而沒有回顧和反思的時(shí)間。

2、數(shù)學(xué)作業(yè)難度大。教材上的例題都比較簡(jiǎn)單，但書后的習(xí)題

往往都要比例題難很多，而練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題更是比較綜合。面對(duì)這

樣的作業(yè)，學(xué)生非常容易產(chǎn)生畏懼心理，往往把數(shù)學(xué)作業(yè)放在最后

做，做不出來就不做了，久而久之做數(shù)學(xué)作業(yè)成了應(yīng)付，亂寫一氣

或者干脆照抄，達(dá)不到作業(yè)的目的。

3、數(shù)學(xué)作業(yè)批改花費(fèi)的時(shí)間多，占去了教師相當(dāng)多的備課時(shí)間。

現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教師一般是教兩個(gè)班的課，每天都有數(shù)學(xué)課，還有一

天有連堂課，一周基本上是十二課時(shí)。每天批改作業(yè)的時(shí)間基本上

是兩節(jié)課，或者更多，無形中加重了教師的負(fù)擔(dān)。

如何充分發(fā)揮作業(yè)的效能，達(dá)到減負(fù)、提高質(zhì)量的目的呢？我認(rèn)

為應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相應(yīng)的作業(yè)，作業(yè)布置必須有針

對(duì)性，不宜過多，最重要的是讓學(xué)生做的題，教師事先必須先做，

對(duì)練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題加以認(rèn)真選擇后再讓學(xué)生做。對(duì)于作業(yè)的批改可

以采用如下幾種方法：

1、精批細(xì)改。作業(yè)收齊后，找出成績(jī)好、中、差三類學(xué)生的作

業(yè)各8—10本，進(jìn)行精批細(xì)改，了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是

否掌握了所學(xué)知識(shí)，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)。這種方法能有效減輕教師

批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師有更多時(shí)間鉆研教材，改進(jìn)教法。

2、自我批改。作業(yè)做完后，教師公布解題過程和標(biāo)準(zhǔn)答案，寫

出各種解法，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)照答案自己批改作業(yè)，對(duì)于不同的解

法師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極

性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.分組批改。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的任

組長(zhǎng)，共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標(biāo)

準(zhǔn)答案，然后各組成員流水作業(yè)，進(jìn)行批改。這樣，學(xué)生在批改中

能夠吸取別的.同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)I,

以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛Q

以上幾種批改作業(yè)的方法，教師可以交錯(cuò)選用，能夠大大提高

作業(yè)的評(píng)改效率。越到作業(yè)教學(xué)應(yīng)有的作用，還可以使教師從繁重

的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)中解脫出來，從事更有效的教學(xué)研究工作。

二、答疑輔導(dǎo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)該有的一個(gè)環(huán)節(jié)是答疑輔導(dǎo)，這往往被一些

教師忽視。即使再好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)遇到自己無法解決的

問題，特別是對(duì)于初中學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，對(duì)于一些數(shù)

學(xué)問題單憑自己的能力根本無法解決。我以前的做法是課后回答學(xué)

生的提問，但是其效果卻不明顯，為此我做了深刻的回顧與反思：

回顧發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生問的是當(dāng)天的作業(yè)題，學(xué)生在做作業(yè)的過程中遇

到不會(huì)做的題就出來問老師，久而久之養(yǎng)成了一種依賴思想，遇到

不會(huì)做的題就想問老師，自己思考的很少；另外還有一種現(xiàn)象是問

問題的總是那么幾個(gè)人，有的學(xué)生可能從來沒有問過老師題，事實(shí)

上并不是因?yàn)樗麄儠?huì)而不問老師，多數(shù)學(xué)生是因?yàn)槟撤N原因害怕老

師才不問問題。通過反思，我們認(rèn)為對(duì)于輔導(dǎo)答疑應(yīng)該進(jìn)行如下改

進(jìn)：

1、對(duì)學(xué)生作出規(guī)定，問老師的問題必須是事先自己認(rèn)真思考過

的，對(duì)于未經(jīng)思考的問題一律不予解答；

2、教師在解答問題時(shí)不能上來就講，應(yīng)該先問問學(xué)生自己想出

了多少，在哪個(gè)地方卡殼了，讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，教

師再有針對(duì)性地進(jìn)行解答；

3、教師在答疑的時(shí)候應(yīng)該做好記錄，把學(xué)生問得較多的題記錄

下來，事后進(jìn)行歸類整理，期末復(fù)習(xí)時(shí)可以把這些問題重新拿出來

讓學(xué)生們做，復(fù)習(xí)效果應(yīng)該比較明顯；

4、鼓勵(lì)學(xué)生多問問題，特別是對(duì)于那些從來不問問題的學(xué)生，

教師要主動(dòng)出擊，多關(guān)心他們，幫助他們克服畏懼心理；

5、教師在答疑過程中難免會(huì)遇到學(xué)生問出低級(jí)問題的時(shí)候，這

時(shí)教師一定不能諷刺挖苦學(xué)生，對(duì)學(xué)生來說不會(huì)的題就是難題，教

師不能用自己的認(rèn)知水平去衡量學(xué)生，所以盡管氣也不能爆發(fā)，而

應(yīng)該更加耐心的解答，這時(shí)如果教師的態(tài)度不好，也許以后這個(gè)學(xué)

生就再也不會(huì)問問題了，教師的一個(gè)不小心也會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，如果我們不想停留在一個(gè)

教書匠的水平，而是要成為一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，那么就一定要注

重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的反思與回顧。只有通過反思與回顧，我們才能發(fā)現(xiàn)教

學(xué)中出現(xiàn)的成功與失誤，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；只有通過反思與回顧,

我們才能真正了解學(xué)生會(huì)什么不會(huì)什么，怎樣才能教會(huì)學(xué)生。教學(xué)

反思對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)具有重大意義。教師只有通過不斷反思，才

能使自己從“教書匠”逐步成長(zhǎng)為教學(xué)的“研究者”。

初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思11

初中數(shù)學(xué)課改反思一一怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新的課改實(shí)驗(yàn)

教材綜合性增強(qiáng)，實(shí)踐、操作性的內(nèi)容增多，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

思維。應(yīng)用新教材，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的

課堂教學(xué)模式有所改進(jìn)，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽(yù)感，鼓勵(lì)學(xué)

生多討論多參與，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)講述自己的見解，教師有“度”的

進(jìn)行課堂管理。新的教育理念把教師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)

習(xí)者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在打

好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，又培養(yǎng)了自身的能力，發(fā)展了自身的特長(zhǎng)。下

面，結(jié)合我的課堂教學(xué)實(shí)踐及中學(xué)生的特點(diǎn)，就怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，談幾點(diǎn)粗淺做法與大家共勉：

一、重視情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言說：“人是有感情的動(dòng)物”、“人非草木，孰能無情”，

就是強(qiáng)調(diào)了情感在人類生活中的重要性。我們看到，學(xué)生能否取得

好的成績(jī)，是與教師的期望相一致的。之所以有這樣“神奇的期望

效應(yīng)”，實(shí)際上就是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛，只有教師熱愛學(xué)生，理

解學(xué)生，關(guān)注其成長(zhǎng)，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師有好感，并喜歡所教學(xué)科，

努力取得成績(jī)“回報(bào)”教師的愛。例如：我班有這樣一位女同學(xué)鄭

彬彬，她其實(shí)已經(jīng)很優(yōu)秀了，各方面的能力很強(qiáng)，成績(jī)也還不錯(cuò)，

唯一遺憾的就是數(shù)學(xué)成績(jī)不怎么好。但是地對(duì)自己的期望很高，希

望通過初三一年的.努力能進(jìn)一所比較好的高中。由于這幾年一直帶

初三的課，她在初一二的時(shí)候我并沒有帶過，只是常常聽說起她。

針對(duì)這種情況我首先是找她了解她的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)她談了要求她

承擔(dān)班級(jí)班長(zhǎng)工作的任務(wù)，她很爽快地答應(yīng)了，只是對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)

為什么不好支支吾吾，好像沒有對(duì)我說實(shí)話。平時(shí)的班級(jí)工作她做

得很出色，基本上不需要我操什么心，都能按照學(xué)校的要求組織班

上的同學(xué)做得好好的；數(shù)學(xué)課上她的表現(xiàn)也不錯(cuò)，除了認(rèn)真聽講外,

還積極主動(dòng)的回答問題，經(jīng)常利用課余時(shí)間做她自己買的一些輔導(dǎo)

資料，還常常拿來問我讓我給她批改，我想她這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)不可

能成績(jī)不好的。第一次測(cè)試后讓我知道她的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的確不怎么好,

常見的一些最基礎(chǔ)的問題都沒有掌握。在我的鼓勵(lì)下她一如既往努

力學(xué)習(xí)，到期中測(cè)試她的數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的提高，我也因此表揚(yáng)

了她。家長(zhǎng)會(huì)上，她的媽媽的一席話讓我明白了她原來數(shù)學(xué)成績(jī)不

好的原委，她媽媽說，鄭彬彬經(jīng)?；丶液退f起我，說她很喜歡我,

對(duì)待學(xué)生很負(fù)責(zé)、很親切，同學(xué)們都愿意學(xué)數(shù)學(xué)，如果成績(jī)不好對(duì)

不起我，所以她要發(fā)奮提高數(shù)學(xué)成績(jī)。結(jié)果中考她的數(shù)學(xué)得了一百

零二分，她非常高興，我也很欣慰。

二、不斷改進(jìn)教法，提高授課藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

當(dāng)今學(xué)生特點(diǎn)是好奇，好新，好趣，教育系統(tǒng)論告訴我們，有

興趣就容易接受新鮮事物，敢于創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，塑造新型人才。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索知識(shí)的奧秘是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一,

因?yàn)槿绱耍處煴仨毭鞔_學(xué)生的主體地位。在教學(xué)上要開動(dòng)腦筋，不

能拘泥于自己固有的教學(xué)風(fēng)格，被老思路，老方法給束縛，從而陷入僵

化的教學(xué)模式中，一成不變的風(fēng)格,盡管能使學(xué)生少一種適應(yīng)的過程,

卻也使學(xué)生少了一份新鮮感，長(zhǎng)久，會(huì)使課堂缺少幾分吸引力。當(dāng)今

學(xué)生的特點(diǎn)決定了我們必須有自己的教學(xué)方法，同時(shí)不斷探索研究，

為學(xué)生度身量體,設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法。針聲學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思

維的不足，課堂上我更多采用的是問題教學(xué)法、啟發(fā)分析式教學(xué)，講

解與練習(xí)結(jié)合，并依據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。靈活的教法對(duì)學(xué)

生的思維方法和學(xué)法起到了潛移默化的影響。重在引導(dǎo)，妙在開竅，

教之以法，施之以練，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)和表達(dá)技巧，

逐漸步入“我要學(xué)”的佳境。

三、精心設(shè)問，誘發(fā)興趣

要使學(xué)生在教學(xué)過程中常常處于最佳心理狀態(tài)，教師的設(shè)問是

十分重要的，課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發(fā)性、

要適時(shí)；要觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，喚起學(xué)生的心靈

初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思12

什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，在教學(xué)實(shí)踐中

不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思中提高，這才是解決好以上問題的一

個(gè)重要的前提

一、通過生活中的事例，解釋某些數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生及發(fā)展過程,

讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)耒源于生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才是我們真正要做的，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思。

而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力很重要的一塊，“操作猜想”這

一形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不言。例如

講a：b：c=7：5：3,可設(shè)a=7k,b=5k,c=3k,但是學(xué)生不懂，設(shè)

a=3k,c=7k,我舉例：父親：哥哥：妹妹二7：5：3,就很容易理解了。

二、引用生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和

享受，是我們追求的目標(biāo)。通過生活中的實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情境，能滿

足學(xué)生對(duì)外界新穎事物的心理需求，使學(xué)生感到好奇和興奮，同時(shí),

利用生活中的實(shí)際例子，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生的思考過程

具體化、形象化從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和

欲望，教學(xué)反思《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思》。例如講反比例函數(shù)：

80條魚，2只貓吃，平均每只貓吃40條，4只貓吃，平均每只貓吃

20條,8只貓吃，平均每只貓吃10條，一只貓吃，平均每只貓吃y

條，y就是—的反比例函數(shù)。

三、在教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋人類及自然界的一些

常見現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)

值，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生

主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。動(dòng)

手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新教材

的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，在此基礎(chǔ)上，教師

可以更進(jìn)一步地觀察生活、收集素材，給學(xué)生提供一些更有趣、更

有價(jià)值的實(shí)例。學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來解釋人類社會(huì)生活及自然界的

許多現(xiàn)象，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，

了解到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的'理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

四、在教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，

讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類社會(huì)生活中發(fā)揮的重大作用，學(xué)生

體會(huì)到了成功的喜悅，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，更明白了知識(shí)的獲得

不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、社會(huì)實(shí)踐中，從而打破沒有

感情的數(shù)學(xué)定理，冷冰冰的數(shù)學(xué)公式，沒有靈魂的數(shù)學(xué)符號(hào)。學(xué)生

從中也能真正意識(shí)到：人人都應(yīng)該學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都應(yīng)該

獲得必需的數(shù)學(xué)。

初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思13

《新課標(biāo)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模

仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要

方式?！痹谝酝臄?shù)學(xué)教學(xué)中，我們對(duì)教師“怎樣教”研究得很多,

取得了許多成果，然而對(duì)學(xué)生應(yīng)該“怎樣學(xué)”卻是一種可怕的漠視,

漠視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究就是漠視學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體的存

在。因?yàn)樽寣W(xué)生利用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)

行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動(dòng)地經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、

推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，是我在課改實(shí)驗(yàn)過程中重點(diǎn)探究的問題。

一、分析學(xué)生差異，成立合作小組

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)和個(gè)性差

異綜合考慮，將全班學(xué)生分為“好、中、差”三個(gè)層次，遵循“同

組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，合理組建學(xué)習(xí)小組，各組相鄰兩塊桌

子的學(xué)生中均由“二好、二中、二差”組成，全班搭配成若干個(gè)這

樣的同質(zhì)學(xué)習(xí)小組，為課堂有效開展合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。各

組民主推選一位小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的具體工作，課前檢查本組成

員預(yù)習(xí)和作業(yè)完成情況，課堂組織開展組內(nèi)合作和組間競(jìng)賽，課后

指導(dǎo)本組成員及時(shí)復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有效開展合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生在發(fā)展過程中的'個(gè)體差異，滲透

分層施教策略，克服班級(jí)授課制整齊劃一的缺點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)

構(gòu)，發(fā)揮優(yōu)等生和中等生的作用一一“好帶中，中幫差”，使優(yōu)等

生得到發(fā)展，中等生得到提高，后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化，從而做到面向全

體，因材施教。

教師要從教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)任務(wù)確定、學(xué)生分析、策略匹配、

教學(xué)過程展開與評(píng)價(jià)等全程指導(dǎo)與調(diào)控，才能有效地組織小組合作

學(xué)習(xí)。在執(zhí)教《25..LL2隨機(jī)事件》中，本人力求從教學(xué)實(shí)際出

發(fā)探索一種既有可操作性，又具有實(shí)效性的課堂教學(xué)模式，讓不同

層次的學(xué)生學(xué)有所得，因而精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程如下：創(chuàng)設(shè)情景,

確定目標(biāo)；自主探究，合作交流，建構(gòu)知識(shí)：（復(fù)習(xí)鞏固）自主探

究、歸納總結(jié)自我嘗試；拓展運(yùn)用

三、實(shí)踐與反思

“學(xué)案六段式”教學(xué)模式既重視教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的

變革，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過程、情感變化、成功體驗(yàn)和接受能

力。它對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師行為的變化、角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生

學(xué)習(xí)方式的變革等方面做了有益教學(xué)嘗試。當(dāng)然，我們?cè)趯?shí)施“學(xué)

案六段式”教學(xué)過程中，也遇到不小的困難，諸如課堂教學(xué)要如何

把握開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能真正激發(fā)深層次的思維；要如何通

過引導(dǎo)和調(diào)控課堂秩序，才能使教學(xué)“放得開，收得攏”，做到收

放自如，讓課堂真動(dòng)起來等問題，我們將在以后教學(xué)中繼續(xù)探索，

不斷改進(jìn)，也渴望得到更多行家和各位同仁的關(guān)心指教。

初中數(shù)學(xué)課教學(xué)反思14

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時(shí)間里，我對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行

為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法

進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來，改正自己的

不足之處：

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

(1)根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)

習(xí)的組織者；教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者；教

師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，師

生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

在我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)