部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案(全冊(cè))教學(xué)導(dǎo)航的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團(tuán)圓飯、守歲；教學(xué)過(guò)程3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,我們就跟隨作家老舍走進(jìn)老北京,過(guò)一個(gè)“京味兒”十足2.再默讀課文,想一想:按老規(guī)矩,北京人是怎么過(guò)春節(jié)的?自讀課文,然后小4.北京的春節(jié)從臘月初旬開始,直到正月十九才結(jié)束。本文都提到了哪些日的風(fēng)俗習(xí)慣有更深刻的了解。)第二課時(shí)月初旬開始直到正月十九結(jié)束。人們?cè)谂D八那天熬臘八粥、泡臘八蒜,臘月二十三過(guò)小年,除夕非常熱鬧,初一的光景截然不同,元宵節(jié)是春節(jié)的又一個(gè)高潮,正月十九春節(jié)結(jié)束。)在詳寫的這些內(nèi)容中,你最喜歡哪一個(gè)部分呢?深入讀讀,勾畫出你自己印象“農(nóng)業(yè)展覽會(huì)”是說(shuō)臘八粥里的米、豆、干果種類很多,多得好像聚在一起演示臘八粥的圖片。)作者從味道到色彩到聲音對(duì)除夕這一天進(jìn)行了全方位的描寫,無(wú)不體現(xiàn)出除夕的3.除夕這一天,你以前是怎么過(guò)的呢?打開記憶的閘門,讓我們分享你的快樂(lè)4.你們還從哪些地方感受到元旦(舊時(shí)指農(nóng)歷正人們的活動(dòng):男人們,女人們,小孩們,小販們。不同年齡、不同身份的人,或3.用“有的……有的……還有的……”這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)元宵節(jié)上還有什么燈,4.作者用這么多的筆墨寫燈的數(shù)量多、種類多,其用意何在?(突出元宵節(jié)的2.對(duì)比閱讀鏈接,體會(huì)文章抓住主要特點(diǎn)來(lái)描寫北京春節(jié)的方法,對(duì)老北京流露出了對(duì)生活的熱愛,對(duì)除夕這一天熱鬧場(chǎng)景的描寫順序井然。舒乙的這一天的忙碌,介紹了閩南的春節(jié)習(xí)俗,忙碌中透露出溫馨與喜慶,字里行間流露出作者對(duì)生活的熱愛。)課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案,讓學(xué)生搜集春節(jié)習(xí)俗,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于加教學(xué)導(dǎo)航的神態(tài)和心情，展現(xiàn)了一幅純樸、和諧、溫母親焦急的詢問(wèn)，到與母親的討價(jià)還價(jià)，到親眼所見，都表現(xiàn)了八兒的可愛活潑的性格沈從文，原名沈岳煥（1902-1988字崇文，湖南鳳凰人，中國(guó)著名作家、教學(xué)過(guò)程1.在上節(jié)課中,我們跟著老舍先生一起去看了北京的春節(jié),其中提表現(xiàn)一家人的其樂(lè)融融。)2.通讀課文,你認(rèn)為整個(gè)小故事可分為哪幾個(gè)部分?能否用小標(biāo)題概括故事第二課時(shí)要花費(fèi)那么多的筆墨去列舉臘八粥的原料?(寫出了臘八粥的材料豐富。)我們?cè)?.那么作者是如何描寫臘八粥的美味的呢?(運(yùn)用擬人的手法,寫出了臘八粥在鍋里煮的狀態(tài),還有臘八粥的香氣。)3.寫臘八粥的材料和煮的狀態(tài)除了能夠襯托臘八粥的香甜可口,還有什么作兒不但天真可愛,而且也孝順體貼。)2.從媽媽對(duì)八兒的回答中,你能感受到什么?(媽媽是非常疼愛八兒的3.從這段富有生活氣息的對(duì)話中,我們還能感受到八兒與④這段猜想有什么作用?(寫出了八兒對(duì)臘八粥的猜想,為八兒實(shí)際看到臘八5.當(dāng)媽媽把八兒抱起來(lái)以后,他終于看到了臘八粥①栗子跌進(jìn)鍋,飯豆煮得腫脹,花生仁兒脫了紅外套,鍋巴圍了鍋邊成一圈兒,6.你覺得當(dāng)八兒看到這鍋粥的時(shí)候,心里7.看到八兒有這樣的反應(yīng)時(shí),媽媽是如何表現(xiàn)的?(“撿了一枚大得特別嚇人從媽媽的行為中你能感受什么?(媽媽對(duì)八兒的疼最后八兒終于喝到了臘八粥。作者又是怎樣來(lái)寫喝臘八粥的呢?畫出你覺得2.作者的寫作目的并不是寫臘八粥的美味,而是通過(guò)描繪這個(gè)生活場(chǎng)景體現(xiàn)教學(xué)時(shí)重在通過(guò)對(duì)主人公八兒的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理描寫,體會(huì)八兒迫教學(xué)導(dǎo)航相思之情。全詩(shī)想象豐富，感情纏綿，用語(yǔ)任職。最后內(nèi)遷為駕部郎中、中書舍人。他是“大歷十送行贈(zèng)別詩(shī)歌，也有個(gè)別富有現(xiàn)實(shí)主義的詩(shī)作，語(yǔ)宗長(zhǎng)慶初，由太府寺丞轉(zhuǎn)秘書郎。大和中出困頓，晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱，中反映勞動(dòng)人民的生活面貌，揭露統(tǒng)治階級(jí)的教學(xué)過(guò)程寒食1.導(dǎo)入新課:春色是美好的,人們希望自己的生活也如春光一樣,安靜美好?！按撼菬o(wú)處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜?！薄叭漳簼h宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家?！薄按撼菬o(wú)處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜?！?.“飛花”是什么情景?“無(wú)處不飛花”寫出了花的什么特點(diǎn)呢?(落花隨風(fēng)③用雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣,有效地烘托出全城皆已沉浸于“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家?！焙骋詽h喻今流露不滿第二課時(shí)迢迢牽牛星1.展示牛郎織女故事圖,提問(wèn):這是什么漢末年。迢迢,遙遠(yuǎn)。)河漢女:指織女星,是天琴星座的主星,在銀河西?？椗桥c牽牛星隔銀河相迢迢牽牛星牽牛星織女星美麗、勤勞、孤獨(dú)、哀怨第三課時(shí)十五夜望月1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。貼出圖片(一個(gè)寧?kù)o、美亮高懸夜空),你看到了什么?看到月亮,你想到了什么?激發(fā)學(xué)生展開想象的翅勞動(dòng)人民的生活面貌,揭露統(tǒng)治階級(jí)的暴行。語(yǔ)言通俗明晰,凝練精悍,風(fēng)格簡(jiǎn)括夜深了,清冷的秋露悄悄地打濕庭院中的桂花。人們都在望著今夜的明月,2.再讀古詩(shī),與同學(xué)交流:這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感?(八月十五游子的望月興嘆2.朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法,經(jīng)過(guò)充分地朗讀,能體會(huì)詩(shī)文的意思,理解詩(shī)人教學(xué)導(dǎo)航用三個(gè)排比句概括介紹藏戲主要特點(diǎn):“戴著面具出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)”“一—“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明其他特色:舞臺(tái)教學(xué)過(guò)程2.播放藏戲視頻,介紹藏戲:其實(shí),還有一個(gè)劇種,它一直流傳于我國(guó)的最高主要寫了藏戲的形成、特點(diǎn)和作用。重點(diǎn)寫了藏戲的特點(diǎn)和作用1.課文濃墨重彩地向我們?cè)敿?xì)介紹了藏戲的藝術(shù)特色,讓我們一起走感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力,邊默讀邊思考藏戲有什么特點(diǎn),做好批注后,在小組內(nèi)②藏戲的面具到底是如何運(yùn)用象征、夸張的手法來(lái)突出人物性格的呢?從文③展示藏戲面具圖片,出示京劇臉譜。你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什當(dāng)作背景,席地而唱,不要幕布,不要燈光,不要道具,只要一鼓一鈸為其伴奏,只要有觀眾即可。)1.師生合作朗讀課文,交流:你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?這樣寫妙在哪3.不同的地方不僅有不同的節(jié)日風(fēng)俗,還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。哪些有特色的藝術(shù)形式,試著用本文學(xué)習(xí)的表達(dá)方法去2.以“藏戲的特色、藏戲的形成及表達(dá)上的特點(diǎn)”作為本課的重點(diǎn),采用自《習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)過(guò)程3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,讓我們用文字來(lái)把家鄉(xiāng)特別的風(fēng)俗介紹出來(lái)吧!(板書:家1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想2.回憶本單元中學(xué)到的一些表達(dá)方法。抓住重點(diǎn)課文,以《北京的春節(jié)》為炮聲日夜不絕”,作者從氣味到色彩再到聲音,進(jìn)行了全方位的描繪,充分表現(xiàn)了情很多,寫時(shí)既要對(duì)群體活動(dòng)的情景做總體描述,也要對(duì)其中的個(gè)體作具體的描4.寫自己對(duì)風(fēng)俗活動(dòng)的看法,可以用夾敘夾議的方式,表達(dá)出自己的觀點(diǎn),注選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清學(xué)生通過(guò)選擇自己喜歡的風(fēng)俗,選取不同材料,運(yùn)用抓住特點(diǎn)描寫風(fēng)俗的方1.本次習(xí)作,鑒于學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗知之甚少,沒(méi)生充分搜集材料,有助于課堂上對(duì)于習(xí)作內(nèi)容深入討論,也有助于拓展學(xué)生習(xí)作教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)過(guò)程2.交流《北京的春節(jié)》,課文重點(diǎn)寫了什么?(臘八、臘月二十三、除夕、元①《臘八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫得詳細(xì),一家人喝粥寫得簡(jiǎn)略。八兒等粥之所以寫得詳細(xì),是因?yàn)橥ㄟ^(guò)八兒母子的對(duì)話以及八融融的氛圍。而對(duì)一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡(jiǎn)略生動(dòng)的語(yǔ)言描寫了②詳略得當(dāng)能使文章中心突出、條理清晰、表達(dá)清楚。要做到詳略得當(dāng),首先應(yīng)想好要表達(dá)哪些主要內(nèi)容,哪些次要內(nèi)容,然后主要內(nèi)容詳細(xì)寫,次要內(nèi)容則③寫人的文章,首先確定好想表現(xiàn)的人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì),圍繞中心4.小結(jié):讀文章的時(shí)候,分清文章的主次,就能領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的主要意思。習(xí)作的時(shí)候,先想好要表達(dá)哪些主要內(nèi)容,這些內(nèi)容要寫得具體詳細(xì)一1.課件展示問(wèn)題:你知道下面這些習(xí)俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉祥的這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了抓住特點(diǎn)介紹事物、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?學(xué)習(xí)了用不同教學(xué)導(dǎo)航面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給遜面對(duì)厄運(yùn)時(shí)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)在逆境面教學(xué)過(guò)程作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵貸方：一個(gè)賬戶的右方，即付方，與借方相對(duì)，課來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他第二課時(shí)“我”的幸與不幸（3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”生存、生活及如何獲得有意義的問(wèn)題；一個(gè)他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的課文按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險(xiǎn)上島”去激發(fā)他們閱讀興趣，效果不錯(cuò)。二、把課上成共讀一本書的引領(lǐng)課。我校正把問(wèn)題改成“你過(guò)去遇到過(guò)哪些不幸或困難教學(xué)導(dǎo)航貌、動(dòng)物、植物、文化古跡、內(nèi)地居民和偏僻少一起主持正義，扶危濟(jì)困，在去往拉普蘭的路上得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家。因?yàn)槔衤遘降某删停?914年她被選為瑞典皇家學(xué)會(huì)中找到的靈感：一次在花園散步時(shí)，作者被急聲個(gè)畫面就是她童話中小主人公尼爾斯經(jīng)常欺負(fù)教學(xué)過(guò)程獎(jiǎng)。她從小喜歡聽故事，喜歡讀書，立志要當(dāng)一當(dāng)了十年教師。在任教期間，她開始了文學(xué)創(chuàng)作“我只想讓你知道，咱們倆現(xiàn)在究竟誰(shuí)厲害?！碧岢僮鲱}，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材色用筆畫出來(lái)，可以講一講，演一演。孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)下，忙得不亦讓他們學(xué)到了閱讀方法，激發(fā)了閱讀興趣。在課談。整節(jié)課熱烈而愉快。更讓我驚奇的是，第二加了趣味性，但參與的面不夠，不能讓每個(gè)定會(huì)收到不一樣的效果,當(dāng)然，我相信，只有在不停地實(shí)踐和探索中，教學(xué)導(dǎo)航名演說(shuō)家。雖然其家財(cái)不多，卻無(wú)損其幽默、機(jī)教學(xué)過(guò)程（板書：湯姆和貝琪失蹤后人們的悲痛心情湯姆和貝琪歸來(lái)后人們的喜慶場(chǎng)景敢于冒險(xiǎn)的精神湯姆得意地講述山洞歷險(xiǎn)的經(jīng)歷湯姆看望生病一個(gè)無(wú)所不能、淘氣、向往自由、勇敢機(jī)智、有并閱讀原著，加深對(duì)作品的理解。激發(fā)學(xué)生閱讀識(shí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，升華情感。湯姆的善良、正《口語(yǔ)交際：同讀一本書》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)過(guò)程也可能不一樣。從書中讀懂什么是善良，什么是友誼，什么是生活，跟故事中活動(dòng)的目的直接指向?qū)W生的成長(zhǎng)。二、以問(wèn)題為線。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，在“標(biāo)。三、以語(yǔ)文訓(xùn)練為線。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終注得與感受。這本書講了一個(gè)什么樣的故事?你怎樣評(píng)價(jià)主人公？你對(duì)哪個(gè)人物印多學(xué)生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑《習(xí)作二：寫作品梗概》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)過(guò)程要想簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，就需要學(xué)會(huì)概括內(nèi)第二課時(shí)容，把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把容進(jìn)行概括，以梗概的形式，與同學(xué)交流討作，多種形式進(jìn)行評(píng)議。通過(guò)對(duì)作品的整體培養(yǎng)文字表達(dá)能力。理清事情的起因、經(jīng)過(guò)清晰。同時(shí)，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，過(guò)于啰嗦冗長(zhǎng)教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)過(guò)程B．明確討論要求：小組成員要結(jié)合課內(nèi)外閱讀經(jīng)驗(yàn)，探討B(tài).留意作品中描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象,找C.學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。每個(gè)人D．在選擇外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，可以略讀。粗略地快速閱E．選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針第二課時(shí)春節(jié)馬上就要到了，時(shí)間的緊迫性。)夸張的作用:A.夸張不是浮夸,不能失去生活的基礎(chǔ)和C.夸張要注意文體特征,如科技說(shuō)明文,說(shuō)理文章就很少運(yùn)用夸張手法,以教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)過(guò)程B．明確討論要求：小組成員要結(jié)合課內(nèi)外閱讀經(jīng)驗(yàn)，探討A．對(duì)于有些難懂的名著，要認(rèn)為能成為經(jīng)典的書不簡(jiǎn)單，是人類B．在開始閱讀一部作品前，先大致了解它的寫作背景，能C．閱讀中可在書上頁(yè)面空白處作一些批注，D．看到特別喜歡的段落或精彩的語(yǔ)句，可摘抄在筆記E．如果遇到人物關(guān)系比較復(fù)雜的情況，可畫一個(gè)出示書名《愛麗絲漫游奇境》及圖片，出示精彩什么時(shí)候讀，每天讀多少頁(yè)，多少天讀完等教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)過(guò)程朱自清（1898—1948字佩弦，江蘇人，著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者。主要水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，教學(xué)過(guò)程4.小結(jié)：時(shí)間就是這般沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子？（三、把握當(dāng)下惜時(shí)間字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)我讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者對(duì)于時(shí)間流逝的惋惜和這種體驗(yàn)是感同身受的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的讀、分組讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生受到啟發(fā)然地流露。全文運(yùn)用了大量的修辭手法，如比喻教學(xué)導(dǎo)航46分，史鐵生因突發(fā)腦溢血在北京宣武醫(yī)院去3.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的體會(huì)這一天里“我”心情的變化,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地教學(xué)過(guò)程史鐵生，中國(guó)作家、散文家。21歲時(shí)因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了偎第二部分（2～6講了“我”從興奮期待到疑惑暗生，但依然在合理地進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置,能有效地提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)時(shí)抓住課堂教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：從“甩、拉、親吻、說(shuō)”這些表示動(dòng)作的詞逝知是非常有必要的。以讀為本，在讀中理解和感悟，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)二、細(xì)細(xì)品味，感受人物性格在這個(gè)星期天里，母親沒(méi)有兌現(xiàn)對(duì)“我”的用，教師只需扮演好舵手的角色，圍繞問(wèn)題，引三、領(lǐng)會(huì)主旨，學(xué)習(xí)寫法個(gè)星期天里“我”經(jīng)歷了由盼望、興奮、期待、到情變化的過(guò)程。文章運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫來(lái)體現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)航通過(guò)回憶所學(xué)課文，學(xué)會(huì)借助景物描寫來(lái)烘托人物,總結(jié)抒發(fā)真情實(shí)感的寫通過(guò)回憶所學(xué)課文，學(xué)會(huì)借助景物描寫來(lái)烘托人物,總結(jié)抒發(fā)真情實(shí)感的寫教學(xué)過(guò)程“看著云彩走”這些舉動(dòng)，真實(shí)自然地表達(dá)了“我”等待時(shí)“焦急又興奮”的情【設(shè)計(jì)意圖】按照“自讀——交流”的思路設(shè)計(jì)，實(shí)踐了“自讀自悟”的教學(xué)理念，摒棄了“灌輸式”的教學(xué)方式。在交流一幅美麗的畫面，鳥兒的叫聲變得動(dòng)聽，旁邊的花兒、樹葉等好像都在為“我”②心情不好的原因：考試考砸了、與好朋友《習(xí)作三：讓真情自然流露》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)過(guò)程課件出示:課件出示:境描寫，為了與下文“我”的爆發(fā)形成鮮明對(duì)比）剛進(jìn)教室，就看見我的本子可憐兮兮地躺在地上，頓時(shí)心里憤怒極了。我捅了捅前面的同學(xué)，壓低火氣說(shuō)道：禍?zhǔn)讈?lái)了！他若無(wú)其事，不慌不忙地回到自己的座位上，開始看書。我的火氣更什么，一邊對(duì)我說(shuō)對(duì)不起，一邊跑到我的座位上，不理會(huì)他，絲毫沒(méi)有原諒他的意思。他紅著臉一嚓”一聲，我懊惱地?fù)炱鹨恢徊绕频匿摴P，課件出示:教學(xué)過(guò)程【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“自改——互改——交流”的學(xué)習(xí)模式，可以促進(jìn)學(xué)生之教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)過(guò)程3.導(dǎo)入新課。馬是吉祥、幸福、奮斗、成功的象征。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一番怎樣的景象?你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?引導(dǎo)學(xué)生展開想象,對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)意情。)這匹馬真的受到重用了嗎?從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(沒(méi)有受到重用,從“何當(dāng)”1.師:現(xiàn)在大家理解這首詩(shī)的含義了,(點(diǎn)擊幻燈片2.學(xué)到這兒,老師不禁要問(wèn)一個(gè)問(wèn)題:詩(shī)人為什么要寫這首詩(shī)?他真的只是在實(shí)際上,這首詩(shī)是用托物言志(板書:托物言志)的手法寫的,通過(guò)詠馬來(lái)表達(dá)3.師:李賀是唐代非常重要的詩(shī)人,年少時(shí)便極負(fù)盛名,他為何會(huì)發(fā)出如此感4.師:詩(shī)人在這萬(wàn)里平沙中,想到自己的才華不能得以施展,怎能不焦急?因第二課時(shí)過(guò)渡:是啊,司空見慣、平平凡凡的石灰(展示相關(guān)圖片)有什么值得贊頌的?讓我們帶著欽佩,帶著贊美,再次來(lái)感受石灰的堅(jiān)強(qiáng)和潔身自好的追求吧。2.全班交流:這首詩(shī)要表達(dá)的深層意思是什么?(這首詩(shī)正是詩(shī)人于謙自己的3.本詩(shī)屬于托物言志詩(shī)?？雌饋?lái)描寫的是石灰,實(shí)際上是詩(shī)人在寄托“要留下的石灰一樣任憑千錘萬(wàn)鑿,烈火焚燒,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏懼,堅(jiān)決同第三課時(shí)么意思?“堅(jiān)勁”是什么意思?“任”和“爾”又各是什么意思?這兩句詩(shī)的意思2.本詩(shī)屬于托物言志詩(shī)。這首詩(shī)看起來(lái)描寫的是竹石,其實(shí)是借助竹子的形這首古詩(shī)表面上是寫竹,其實(shí)是寫人,借竹子扎根于巖縫之中堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)和高潔品質(zhì),表現(xiàn)詩(shī)人那種正直、倔強(qiáng)的性格,決不向任何勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)過(guò)程大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上和被害后的情形,體會(huì)李大釗臨危不懼、視死如歸2.通讀課文,想一想:課文是按什么順序?qū)懙?主要寫了李大釗哪幾個(gè)時(shí)期的脫,保護(hù)家人。)“你小孩子家知道什么!”①前后態(tài)度的對(duì)比。把父親燒文件時(shí)對(duì)“我度,與父親平時(shí)對(duì)“我”耐心的態(tài)度作比較,使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同,這是一篇李大釗女兒在李大釗英勇就義十六年后寫的回憶錄,也是一篇倒敘文。作者通過(guò)回憶父親被捕前、被捕時(shí)、法庭上以及被害后的情景,表達(dá)了對(duì)父第二課時(shí)被捕前、被捕時(shí)、法庭上以及被害后的情景,表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰和深切的懷念之情。)3.導(dǎo)入新課。通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了李大釗暴行時(shí),臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)以及忠于革節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)課文,深入了解,細(xì)致體會(huì)李大釗的偉大精神和高貴品質(zhì),憂傷;在極端危險(xiǎn)和困難的情況下仍能夠坦然自若,說(shuō)明他有著堅(jiān)定的信仰,對(duì)革命的事業(yè)充滿了必勝的信心。)文:后來(lái)聽母親說(shuō),軍閥張作霖要派人來(lái)檢查。為了避免黨組織被破壞,父親只好把一些書籍和文件燒掉。)文:在軍警中間,我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三2.教師小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)對(duì)親人充滿慈愛,對(duì)革命事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng),與敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的李大釗。讓我們繼往開來(lái),牢記革命先烈的遺志,2.教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并交流文章的語(yǔ)言特色和表達(dá)方法,同時(shí)結(jié)合實(shí)際,教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)過(guò)程資料介紹:毛澤東(1893—1976),字潤(rùn)之,筆名子任,湖南湘潭韶山?jīng)_(今屬韶山市)人。馬克思列寧主義者,偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家和軍事家,中國(guó)共課文圍繞“為人民服務(wù)”講了三方面的意思:(1)樹立“為人民利益而死,就1.思考:(1)因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的,所以,我們?nèi)绻腥钡诙n時(shí)3.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步了解了毛澤東同志這篇講犧牲。)2.為什么毛澤東同志說(shuō)他死得“比泰山還要重”?我們接受任何人的只要是正確的、對(duì)人民有好處的批評(píng)有好處,我們就照你的辦。)(板書:正確對(duì)3.為什么說(shuō)“我們的同志在困難的時(shí)候,要看到成績(jī),要看到光明,要提高我們的勇氣”?我們?yōu)榱巳嗣竦睦?為了民族的解放,必須要克服一切困難,為此,我們要樹立信心,鼓足勇氣,直到取得勝利。)4.毛澤東同志為什么要號(hào)召“我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士,一切革命隊(duì)伍戰(zhàn)士,還是戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)士,都要互相關(guān)心、愛護(hù)和幫助。只有這樣,才能更好地團(tuán)結(jié)起來(lái),共同奮斗,實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。)(板書分表達(dá)了死的兩種不同意義。著重強(qiáng)調(diào):為人民利益而死,比泰山還重。)(板書:教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)過(guò)程長(zhǎng)征是世界軍事史上的一個(gè)偉大奇跡,一個(gè)由中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。長(zhǎng)發(fā)花白,借以形容年老或操勞過(guò)度);奄奄一息(讀音:yǎnyǎnyìxī。釋義:形2.第一處:“炊事班長(zhǎng)快四十歲了,個(gè)兒挺高,背有點(diǎn)兒駝,四方臉,高顴骨,4.第三處:“老班長(zhǎng)看到這情況,收斂了笑容,眉頭擰成了疙瘩”→“老班長(zhǎng)預(yù)設(shè)以下幾個(gè)方面:為什么讓你感動(dòng)?是啊,我們和你一樣體會(huì)到了老班長(zhǎng)為別人著想的可貴品3.每天只吃草根和魚骨頭,老班長(zhǎng)的身體又怎么熬得住?好景不長(zhǎng),就在“我老班長(zhǎng)竟然想到的還是三個(gè)小戰(zhàn)士。他是多么崇高和偉大啊!這真是一個(gè)好戰(zhàn)士長(zhǎng)舍己為人的高貴品質(zhì),見證著老班長(zhǎng)對(duì)革命的無(wú)限忠誠(chéng)。這個(gè)長(zhǎng)閃爍著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝,昭示著老班長(zhǎng)關(guān)心同志、舍己為人、忠于在長(zhǎng)征途中還有許多這樣可歌可泣的英雄,正因?yàn)橛辛怂麄?才有了我們美本課由于篇幅比較長(zhǎng),為了節(jié)約時(shí)間,所以教學(xué)過(guò)程過(guò)于緊湊,讀的形式不多,教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)過(guò)程今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是即興發(fā)言。即興發(fā)言是指在事先無(wú)準(zhǔn)備的情況下,就某個(gè)問(wèn)題發(fā)表見解、提出主張,或表達(dá)某種情感、某種愿望。它既能培養(yǎng)我們快首先欣賞幾段即興演講的視頻,在看的過(guò)程中,請(qǐng)同學(xué)們觀察視頻中人物的分組討論:3.結(jié)合我們剛才欣賞的視頻和教材中的案例,說(shuō)說(shuō)同學(xué)們的即興發(fā)言還有哪除了課本上學(xué)生已自學(xué)的有關(guān)即興演講的分類和技巧下幾點(diǎn):優(yōu)秀的即興發(fā)言常常以簡(jiǎn)練、含蓄取勝,語(yǔ)句簡(jiǎn)明扼要,開門見山,必要時(shí)還有位外國(guó)的公共演講專家認(rèn)為即興發(fā)言應(yīng)該記住提醒自己的四句話,即四個(gè)步驟。它們是:講話的重要性。)例如,“保障生命安全,減少交通事故”的即興發(fā)言可以這樣講:第一部分:上星期四,一輛電動(dòng)車鉆入大車車底,一條鮮活的生命永遠(yuǎn)地離開第二部分:不講交通安全,噩運(yùn),也許在等待著我,等待著你,等待著我們的親用鮮明警醒的議論“勾”住聽眾的感知神經(jīng),表述通俗簡(jiǎn)練,雖然內(nèi)容并不新穎,學(xué)生思考后回答,教師總結(jié):將教材中列舉的發(fā)言題目寫在紙條上,折起來(lái)放入盒子內(nèi)。每個(gè)小組派代表要求:演講的內(nèi)容和語(yǔ)言要符合特定的情境,恰當(dāng)運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),力教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)過(guò)程(所謂心愿,就是希望將來(lái)能達(dá)到某種目的的想法,是對(duì)一件事物的美好希望、設(shè)想與期待,也是對(duì)某一特定事物的欲望、向往或強(qiáng)烈傾5.同學(xué)們,想好了自己最想表達(dá)的心愿后,想一想,我們可以用哪種方式來(lái)表3.細(xì)化:拓展好層次和細(xì)節(jié),要有亮點(diǎn);要清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想說(shuō)的。7.寫好以后,要認(rèn)真讀一讀,用修改符號(hào)修改不滿意的地方,使語(yǔ)言更加通1.通過(guò)這次習(xí)作,讓學(xué)生懂得了:生活中不是沒(méi)有2.在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中我對(duì)修辭運(yùn)用、詞語(yǔ)積累不夠重視,學(xué)生的文章缺乏教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)過(guò)程2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的三篇古詩(shī)和三篇現(xiàn)代文,想一想:每篇課文的最后都有什么要求?(用較快的速度默讀課文,查看3.如何寫好文章中的開頭和結(jié)尾,課文《十六年前的回憶學(xué)生齊讀后思考:詩(shī)句的主要意思是什么?(詩(shī)人托“竹”言自己正直景文孤高傲世的高潔品格。)親人的愛。如果刪去,則不能很好地表現(xiàn)人物的品質(zhì),會(huì)影響文章的表達(dá)效果。)2.教師展示:“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著身子,伸出讀者由衷開始擔(dān)心雨來(lái)的命運(yùn)。刪去,就沒(méi)有這個(gè)效果了。)很好地表明人物的特點(diǎn)。如果刪去,就沒(méi)這種表達(dá)效果了貧窮的日子,不要到了一無(wú)所有的時(shí)候再來(lái)回想教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)過(guò)程弈：下棋學(xué)弈：學(xué)下棋（板書）第二課時(shí)（2）看了課題你還想知道什么？(①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯？②他們各自的觀點(diǎn)？（手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎?”孔子聽了，不能判斷根據(jù)形狀大小來(lái)判斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是：？（（5）對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種?對(duì)譯，不然學(xué)生可能學(xué)不會(huì)。有效的方法是，學(xué)教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)過(guò)程1.同學(xué)們,我們見過(guò)各種各樣的生物,有天上飛的,有地上跑的,還有水里游2.本課是著名作家馮至寫的文章,記載了他小時(shí)候的趣事,你了解作者嗎?你馮至(1905~1993),中國(guó)詩(shī)人、學(xué)者。原名馮承植,字君培,直隸涿州(今河北？（第二課時(shí)“小孩兒不許動(dòng)表?！泵疤?hào)的作用1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解釋或說(shuō)明（5）一次父親打開表蓋讓他看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去教學(xué)導(dǎo)航主要用事實(shí)論述了只要善于觀察,不斷發(fā)問(wèn),不斷解決疑問(wèn),鍥而不舍地追根展史上的三個(gè)有代表性的事例。第一個(gè)事例是英國(guó)的化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫納從蚯蚓的分布，推論地球上大陸于海洋的形成。第三個(gè)事例是俄裔美國(guó)睡眠推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)的普遍規(guī)律。最后對(duì)三個(gè)典型事例作總教學(xué)過(guò)程課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”才獲第二課時(shí)？（個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例。除此之外，教師這句話和課文開頭首尾照應(yīng)，說(shuō)理深刻。這句話用“只要……就……”的讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間圈畫、思考難點(diǎn)。對(duì)課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問(wèn)號(hào)”教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)過(guò)程