急診科主任述職報(bào)告

急診科主任述職報(bào)告1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。急診科主任述職報(bào)告急診科主任述職報(bào)告1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。G8)生命招拓分秒必爭(zhēng)2016總結(jié)2017計(jì)劃急診科述職報(bào)告定陶區(qū)人民醫(yī)院2017年元月七日e)生命相托分秒必爭(zhēng)感謝院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)急診科的重視與支持感謝兄弟科室的理解與配合語(yǔ)文課程提問(wèn)是一門藝術(shù)，對(duì)待課堂提問(wèn)，教師要在教學(xué)中鉆研教材，了解學(xué)生實(shí)際，緊扣學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化課堂提問(wèn)方式，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。農(nóng)村語(yǔ)文課堂提問(wèn)是值得關(guān)注和重視的問(wèn)題，改善課堂提問(wèn)也是必要的。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)組織的一種主要形式，是促使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一種必不可少的教學(xué)手段。近幾年來(lái)通過(guò)對(duì)閱讀教學(xué)的不斷研究和探討，語(yǔ)文教學(xué)逐步向培養(yǎng)“自能讀書”、“自能作文”的方向發(fā)展。過(guò)去那種重分析講解的“滿堂灌”早已被摒棄，但代之而來(lái)的“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象還是普遍存在著。這種教學(xué)表面上看很活躍，實(shí)際上并沒(méi)有真正激活學(xué)生的思維，是一種“假啟發(fā)式”。只有得當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自覺(jué)自愿地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，從而更有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力、理解能力和表達(dá)能力。要達(dá)到這個(gè)目的，需要在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師強(qiáng)化“問(wèn)題意識(shí)”。即在一節(jié)課中，提問(wèn)什么，怎樣提問(wèn)，什么時(shí)機(jī)提問(wèn)，都要精心安排，將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成一環(huán)扣一環(huán)的“問(wèn)題鏈”，把作者的寫作思路、教師的教學(xué)思路與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知這三者有機(jī)地結(jié)合在一起。這樣課堂提問(wèn)就要做到“精、巧、活、深”。一、精所謂“精”，就是精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要精。沒(méi)有思考價(jià)值的“淺問(wèn)題”不提，問(wèn)題太淺，表面上學(xué)生對(duì)答如流，實(shí)際上起不到應(yīng)有的作用；同樣若是問(wèn)題過(guò)難，超出了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生望“問(wèn)”興嘆。也是不能達(dá)到目的的。提問(wèn)既要有深度，又要體現(xiàn)層次性，使學(xué)生在不斷地“跳一跳摘到果子”的過(guò)程中，充分享受到探索的樂(lè)趣。如教學(xué)《李時(shí)珍》一課時(shí)，找準(zhǔn)關(guān)鍵處，可抓住“完善”一詞，層層設(shè)疑：“完善”是什么意思李時(shí)珍為什么要編寫一部“完善”的藥物書為了編寫“完善”的藥物書，他是怎么做的新的藥物書《本草綱目》是“完善”的藥物書嗎這樣以“完善”為核心，層層遞進(jìn)，不僅使學(xué)生對(duì)“完善”的理解達(dá)到全面準(zhǔn)確，而且對(duì)課文的思路也有了清晰的把握。二、巧亞里士多德有句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！倍w現(xiàn)重難點(diǎn)，在“節(jié)骨眼處”（蒯福棣語(yǔ)）巧妙設(shè)置的問(wèn)題更能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。教師要善于用富有啟發(fā)性的問(wèn)題巧妙地激起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。例如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課，課文到最后，教師可以這樣向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們想想看，如果小壁虎以后尾巴再斷了，它還會(huì)去借尾巴嗎”這種問(wèn)題既緊扣文章的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以總結(jié)，又超出了課文本身的內(nèi)容，給了學(xué)生一個(gè)發(fā)揮想象的空間。三、活教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)的“小世界”，課堂上就要靈活把握問(wèn)的時(shí)機(jī)。針對(duì)問(wèn)題的難易，留給學(xué)生充足的思考時(shí)間和空間，切忌“蜻蜓點(diǎn)水”、“我呼你應(yīng)”、即問(wèn)即答，要使學(xué)生在充分思考后產(chǎn)生頓悟。如教學(xué)《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》一文，理解完第二自然段后讓學(xué)生分層，有的學(xué)生把第二句劃到了“飛機(jī)遇險(xiǎn)，情況嚴(yán)重”這一層里。教師不要急于對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)表態(tài)，而是引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)句子與句子之間的聯(lián)系，使學(xué)生在積極的思維狀態(tài)中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的內(nèi)在關(guān)系。當(dāng)然，這僅僅是淺層次的，在課堂教學(xué)中，還需要教師提高自己的教學(xué)水平，針對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，隨機(jī)應(yīng)變地引導(dǎo)，及時(shí)調(diào)控課堂節(jié)奏，真正使學(xué)生在老師靈活自如的點(diǎn)撥下“活”起來(lái)。四、深“生活的外延有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大。”要使學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，就必須發(fā)揮語(yǔ)文對(duì)學(xué)生在接受祖國(guó)優(yōu)秀文化影響、培養(yǎng)良好品格、情操等方面所產(chǎn)生的積極的潛移默化的作用，把語(yǔ)文教學(xué)“面”擴(kuò)出去，徹底改變教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的局面。從教師的問(wèn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的問(wèn)，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，借助已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，大膽地向教材、老師質(zhì)疑，并逐步由“敢問(wèn)”向“善問(wèn)”發(fā)展，一步步向思維的深層次拓展。這一目的的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)老師在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持不懈的有意識(shí)的訓(xùn)練，指點(diǎn)學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該學(xué)生在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處，提出自己不懂的問(wèn)題，讓學(xué)生成為“問(wèn)”的主體。剛開(kāi)始時(shí)，可以有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生敘述思維過(guò)程──你是怎樣想到這個(gè)問(wèn)題的對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，理解提問(wèn)者思維程序的過(guò)程，也是向同伴學(xué)習(xí)如何深入思考的過(guò)程，學(xué)生質(zhì)疑的能力培養(yǎng)起來(lái)了，閱讀教學(xué)就會(huì)“此處無(wú)聲勝有聲”，事半而功倍了。總之，課堂提問(wèn)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，改善課堂提問(wèn)是解決小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在問(wèn)題，改善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益的需要。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往積極互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。提問(wèn)作為實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的重要手段，是師生交往、互動(dòng)的重要外顯形式。日本著名教育家齋滕喜博甚至認(rèn)為，教師的提問(wèn)是“教學(xué)的生命”。課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可起到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)思維，考查理解程度的作用；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可起到組織教學(xué)，檢查教學(xué)目標(biāo)的作用。課堂提問(wèn)很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。課堂提問(wèn)有利于提高學(xué)生課堂參與程度，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維；還可以將學(xué)生原有知識(shí)與新知識(shí)相聯(lián)系，這樣有利于知識(shí)的系統(tǒng)形成。興趣是作文的動(dòng)力，興趣是作文的最好老師。如果學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣自然就會(huì)把寫作文當(dāng)成享受。我們經(jīng)?？吹?，學(xué)生對(duì)電視、游戲機(jī)特別感興趣，自覺(jué)主動(dòng)地去看和玩。因此，我們應(yīng)在教學(xué)中尋找寫作文的興趣所在，并加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，建立興趣，減少寫作文對(duì)學(xué)習(xí)的煩惱。一、課堂內(nèi)外滲透作文教學(xué)高年級(jí)作文水平的好壞就看低年級(jí)時(shí)作文基礎(chǔ)打的如何。二年級(jí)的寫話是作文最初基礎(chǔ)。以開(kāi)學(xué)，我每天早自習(xí)前為學(xué)生播放一則故事。剛播放的兩周我只讓學(xué)生聽(tīng)，等學(xué)生對(duì)故事有了興趣我就提出了要求：聽(tīng)完后對(duì)故事中自己喜歡的主人公寫幾句話班內(nèi)交流。寫得最好的送他一顆“幸運(yùn)星”。漸漸的學(xué)生對(duì)聽(tīng)故事寫話不滿足了，我又布置每天晚上寫一篇日記，第二天課前抽簽讀。（教室的讀書角上有一罐里面有小球，上面只有兩個(gè)上面寫著“幸運(yùn)星”，抓到它就讀日記。）每周星期五下午兩節(jié)定位寫評(píng)課。起初，我會(huì)給他一個(gè)主題，如：介紹你最喜歡的一位老師；運(yùn)動(dòng)會(huì)要到了，你打算參加什么比賽項(xiàng)目呢？引導(dǎo)寫生我手寫我心；我口說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)自己的話。持續(xù)一個(gè)月后，就可以讓孩子們自由發(fā)揮，寫下自己最想表達(dá)的內(nèi)容。為了激發(fā)與保持興趣，我特意安排了一個(gè)誦讀環(huán)節(jié)，每次有四人讀習(xí)作，讀完即時(shí)點(diǎn)評(píng)。如此一來(lái)，孩子們心中就有了這樣一個(gè)印象：寫句子是簡(jiǎn)單而快樂(lè)的事，也很樂(lè)意去做。我就乘熱打鐵每個(gè)月舉辦一次作文展評(píng)活動(dòng)和學(xué)期末開(kāi)展一次作文演講比賽活動(dòng)是學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生跟大的興趣。二、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生寫作文要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就算是一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)：“你的字學(xué)的整漂亮”、“你的這句比喻句比喻的正恰當(dāng)”、“你的這幾個(gè)動(dòng)詞運(yùn)的正準(zhǔn)確”……老師喜歡你……來(lái)加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間就會(huì)在愛(ài)的基礎(chǔ)上建立起融洽的關(guān)系。這是就需要教師端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，將作文較差的學(xué)生與其他學(xué)生一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們。如；我班學(xué)生劉恩，我和家長(zhǎng)交談中得知，家長(zhǎng)平時(shí)由于農(nóng)活多，很少耐心管教孩子，聽(tīng)到孩子在外犯錯(cuò)誤，家長(zhǎng)往往粗暴的訓(xùn)斥一頓甚至還給他點(diǎn)教訓(xùn)。對(duì)此我感到撫慰學(xué)生受傷的心靈、喚起孩子的自尊是至關(guān)重要的。于是我耐心的一次次的與他談話，有時(shí)找機(jī)會(huì)摸摸大的頭。并有意安排他負(fù)責(zé)檢查班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生工作，同學(xué)都用懷疑的目光關(guān)注著這件事情。結(jié)果出乎我們的意料，當(dāng)天就發(fā)現(xiàn)肖恩居然也會(huì)自覺(jué)擦黑板，掃地。在這時(shí)候，我不失時(shí)機(jī)的在班里表?yè)P(yáng)了他。之后，劉恩每天都到校很早，并且一到校就開(kāi)始打掃衛(wèi)生，上課也安靜了許多。我知道這是表?yè)P(yáng)在他身上產(chǎn)生作用了。對(duì)于一個(gè)聽(tīng)?wèi)T了老師指責(zé)批評(píng)的學(xué)生，難得的表?yè)P(yáng)所起到的作用是顯而易見(jiàn)的。他畢竟還是要求上進(jìn)的。以后我充分肯定了他近幾天的良好表現(xiàn)，并讓他負(fù)責(zé)班級(jí)鑰匙的保管工作。這是一件累人的差事，早上要求第一個(gè)到校，放學(xué)后要最后一個(gè)離開(kāi)。起先我還擔(dān)心他會(huì)堅(jiān)持不了，但事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的。我欣喜地看到這個(gè)被普遍看作是“搗蛋鬼”的他?，F(xiàn)在，成了我班的作文大王。三、活躍氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在習(xí)作時(shí)優(yōu)先對(duì)待習(xí)作較差的學(xué)生，多引導(dǎo)他們說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)自己的話。對(duì)他們降低要求，只要是寫出一句通順的話語(yǔ)時(shí)，投以贊賞的目光使他們產(chǎn)生作文動(dòng)力。當(dāng)作文寫不下去時(shí)，盡量多把信任的目光投向他們，用微笑的話語(yǔ)鼓勵(lì)引導(dǎo)他們，及時(shí)給予他們的信任和鼓勵(lì)的眼光。讓他們體驗(yàn)成功、體驗(yàn)取得進(jìn)步的喜悅。是他們得到成功喜悅產(chǎn)生對(duì)作文興趣。讓他們體驗(yàn)成功、體驗(yàn)取得進(jìn)步的喜悅。課后多和作文有困難的學(xué)生交談，使他們?cè)敢饨咏蠋煟?jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話，有利于老師對(duì)他們的了解，找出他們的缺點(diǎn)，開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)。如：座位的排列盡量成立愛(ài)心聯(lián)盟，采用1+1的輔導(dǎo)方式（即一幫一、一帶一）讓好、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。課外利用家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子，不斷進(jìn)步?？傊?，提高學(xué)生的作文水平是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、細(xì)致的工作，也是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們了解掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，從興趣愛(ài)好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學(xué)生看成自己的子女，用愛(ài)心、耐心，激發(fā)他們的作文興趣，使其樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)說(shuō)、樂(lè)讀、樂(lè)寫。給他們一個(gè)展示的平臺(tái)來(lái)調(diào)動(dòng)他們的作文興趣就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機(jī)，成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)。G8)生命招拓分秒必爭(zhēng)2016總結(jié)2017計(jì)劃急診科述職報(bào)告定陶區(qū)人民醫(yī)院2017年元月七日e)生命相托分秒必爭(zhēng)感謝院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)急診科的重視與支持感謝兄弟科室的理解與配合6)生命相拓分秒必爭(zhēng)心△S科室工作量匯總醫(yī)療質(zhì)量管理科室培訓(xùn)與考核患者安全管理2017年工作計(jì)劃G8)生命招拓分秒必爭(zhēng)科室工作量匯總:●年急診量達(dá)25000人次●院前接診7000人次●搶救危重患者近2000人次●搶救室入室300人次●氣管插管89人次●心肺復(fù)蘇成功6人次68)生命相光分秒必爭(zhēng)●規(guī)范的基礎(chǔ)生命支持、高級(jí)生命支持和氣管插管成為急診科室靚點(diǎn)?，F(xiàn)場(chǎng)心肺復(fù)蘇、除顫、氣管插管已成為急診科每位人員的基本技能。我們搶救一觸電病人,現(xiàn)場(chǎng)除顫氣管插管,心肺復(fù)蘇成功,周圍群眾和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生人員紛紛伸出大拇指。G8)生命招拓分秒必爭(zhēng)小公S科室工作量匯總醫(yī)療質(zhì)量管理科室培訓(xùn)與考核患者安全管理2017年工作計(jì)劃G8)生命招拓分秒必爭(zhēng)Ppan計(jì)劃Ddo執(zhí)行Ccheck檢查Aaction評(píng)價(jià)做你所寫,寫你所做G8)生命招拓分秒必爭(zhēng)疾病分類圖示內(nèi)科系統(tǒng)■婦產(chǎn)口兒科口精神科■車禍、外傷3)生命拓分秒必爭(zhēng)在所診治的疾病中,內(nèi)科系統(tǒng)與車禍、外傷等外科系統(tǒng)各占38%、39%,婦產(chǎn)科、兒科、精神科相對(duì)較少,其他類(溺水、觸電、昏迷、農(nóng)藥中毒等意外事件)占15%,共92%,所以這就要求急診醫(yī)護(hù)人員必須全面掌握各科常見(jiàn)疾病的急救知識(shí),這也為我們的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提出明確的方向,也為我們急診科的下步資金建設(shè)投入指明方向G8)生命招拓分秒必爭(zhēng)小公