九年級(jí)歷史下冊(cè) 第二單元 全球戰(zhàn)火再起 6 邪惡的軸心教學(xué)實(shí)錄 北師大版

九年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元全球戰(zhàn)火再起6邪惡的軸心教學(xué)實(shí)錄北師大版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)北師大版九年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元第六課《邪惡的軸心》，重點(diǎn)講述20世紀(jì)30年代德國(guó)、意大利和日本法西斯專政的建立，以及它們之間的相互勾結(jié)，形成邪惡的軸心國(guó)集團(tuán)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生在七年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的第一次世界大戰(zhàn)和八年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因有直接關(guān)聯(lián)，通過(guò)了解軸心國(guó)的形成過(guò)程，學(xué)生可以更深入地理解第二次世界大戰(zhàn)的背景和全貌。教材中具體涉及到法西斯主義的興起、軸心國(guó)的形成等內(nèi)容。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.歷史思維與素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析歷史事件，理解法西斯主義興起的根源和軸心國(guó)形成的歷史背景，提高學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維。

2.文化認(rèn)同與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)軸心國(guó)對(duì)世界和平與發(fā)展的危害，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)和平、正義的認(rèn)同，以及對(duì)維護(hù)世界和平的責(zé)任感。

3.家國(guó)情懷與國(guó)際視野：引導(dǎo)學(xué)生理解國(guó)際關(guān)系的變化對(duì)國(guó)家發(fā)展的影響，樹(shù)立正確的國(guó)家觀念，培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際視野的家國(guó)情懷。三、教學(xué)內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：本節(jié)課的主題是《邪惡的軸心》，主要包括以下內(nèi)容：德國(guó)、意大利和日本法西斯專政的建立，法西斯主義的特征，以及軸心國(guó)集團(tuán)的形成為主要教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)分析這三個(gè)國(guó)家的法西斯化過(guò)程，探討其政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面的變化，以及它們對(duì)內(nèi)對(duì)外政策的特點(diǎn)。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解法西斯主義的特點(diǎn)及其在不同國(guó)家的表現(xiàn)，掌握軸心國(guó)集團(tuán)的形成過(guò)程及其對(duì)世界歷史發(fā)展的影響。

難點(diǎn)：分析法西斯主義興起的歷史原因，以及軸心國(guó)集團(tuán)形成的國(guó)際背景，理解這一歷史事件對(duì)人類社會(huì)的深遠(yuǎn)影響。此外，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維。四、教學(xué)資源

1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)

2.軟件資源：歷史教學(xué)軟件、PPT演示文稿

3.課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

4.信息化資源：歷史文獻(xiàn)資料、歷史圖片、歷史視頻片段

5.教學(xué)手段：小組討論、案例分析、課堂問(wèn)答、角色扮演五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過(guò)展示第二次世界大戰(zhàn)前的歐洲政治地圖變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地圖上國(guó)家的變化，提問(wèn)學(xué)生這些變化背后的原因。

-目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件背后原因的好奇心，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新知

-概念講解：介紹法西斯主義的概念、特征及其在不同國(guó)家的表現(xiàn)，通過(guò)歷史資料和圖片，讓學(xué)生了解德國(guó)、意大利和日本的法西斯化過(guò)程。

-演繹推理：分析軸心國(guó)形成的演繹過(guò)程，如德國(guó)的納粹黨上臺(tái)、意大利的法西斯黨掌權(quán)，以及日本軍國(guó)主義的興起，展示這些事件如何導(dǎo)致軸心國(guó)的形成。

-歸納推理：從軸心國(guó)對(duì)內(nèi)對(duì)外政策的具體事例中，歸納出法西斯主義對(duì)世界和平與發(fā)展的威脅。

-邏輯謬誤：討論軸心國(guó)宣傳中的邏輯謬誤，如夸大其詞、轉(zhuǎn)移話題等，教育學(xué)生識(shí)別和避免這些謬誤。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：提供一些關(guān)于軸心國(guó)形成的歷史事件的選擇題和判斷題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

-小組討論：分組討論軸心國(guó)形成的歷史背景，每組提出自己的見(jiàn)解，并與其他組進(jìn)行交流。

4.深化理解

-案例分析：分析軸心國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)中的具體行動(dòng)，如入侵波蘭、珍珠港事件等，讓學(xué)生理解軸心國(guó)對(duì)世界歷史的影響。

-辯論活動(dòng)：組織辯論，辯題如“軸心國(guó)的形成是否不可避免”，讓學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題，提高辯證思維能力。

5.課堂總結(jié)

-知識(shí)梳理：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)法西斯主義的危害和軸心國(guó)形成對(duì)世界的影響。

-學(xué)生反饋：邀請(qǐng)學(xué)生分享對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和感受，鼓勵(lì)提出疑問(wèn)，教師進(jìn)行解答，確保學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過(guò)生動(dòng)的案例分析和辯論活動(dòng)，讓學(xué)生深刻理解了法西斯主義的危害和軸心國(guó)形成的歷史背景?？吹酱蠹夷軌蚍e極思考，提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，我感到非常欣慰。但也有學(xué)生對(duì)于一些復(fù)雜的歷史細(xì)節(jié)理解不夠深入，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)這部分內(nèi)容的輔導(dǎo)。另外，課堂互動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于歷史事件的分析還不夠全面，今后我會(huì)更多地引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面去思考問(wèn)題，提升他們的歷史思維能力和批判性思維。七、教學(xué)資源與支持

1.多媒體資源：

-視頻：關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的紀(jì)錄片片段，特別是涉及軸心國(guó)形成的部分，用以導(dǎo)入新課，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的直觀感受。

-圖片：德國(guó)納粹黨集會(huì)、意大利法西斯黨徽、日本軍國(guó)主義游行等歷史照片，用于輔助講解法西斯主義的特征和影響。

-音頻：歷史見(jiàn)證者的訪談錄音，讓學(xué)生聽(tīng)到歷史的真實(shí)聲音，加深對(duì)歷史事件的理解。

2.閱讀材料：

-《邪惡的軸心》：一本關(guān)于軸心國(guó)歷史的書(shū)籍，節(jié)選其中關(guān)鍵章節(jié)，讓學(xué)生課后閱讀，深入了解軸心國(guó)的歷史背景和影響。

-《歷史見(jiàn)證》：收錄了第二次世界大戰(zhàn)親歷者的回憶錄，為學(xué)生提供第一手的歷史資料，幫助學(xué)生更好地理解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。

3.在線工具：

-在線歷史資料庫(kù)：提供豐富的歷史文獻(xiàn)和檔案，學(xué)生可以隨時(shí)查閱，增強(qiáng)對(duì)歷史事件的了解和分析能力。

-歷史地圖互動(dòng)平臺(tái)：通過(guò)互動(dòng)地圖，學(xué)生可以直觀地看到軸心國(guó)在不同時(shí)期的世界地圖上的擴(kuò)張和變化。

4.教學(xué)軟件與平臺(tái)：

-歷史教學(xué)軟件：包含歷史事件的時(shí)間線、歷史人物介紹、歷史地圖等，方便教師進(jìn)行教學(xué)演示和互動(dòng)。

-校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)：學(xué)生可以在平臺(tái)上完成課后作業(yè)、參與討論，教師可以發(fā)布教學(xué)資源、批改作業(yè)。

5.教學(xué)參考資料：

-《世界歷史教程》：作為教材的輔助資料，提供了更多的歷史背景和細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

-《歷史教學(xué)參考》：收錄了歷史教學(xué)的方法和案例，教師可以參考其中的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

6.實(shí)物資源：

-歷史模型：如戰(zhàn)爭(zhēng)模型、歷史人物雕像等，用于課堂上直觀展示歷史場(chǎng)景和人物形象。

-歷史文物復(fù)制品：如戰(zhàn)爭(zhēng)遺留物、歷史文獻(xiàn)的復(fù)制品，讓學(xué)生親手觸摸歷史，增強(qiáng)歷史感受。

7.教學(xué)活動(dòng)資源：

-角色扮演劇本：設(shè)計(jì)軸心國(guó)形成的背景劇本，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式，體驗(yàn)歷史事件的發(fā)展過(guò)程。

-辯論賽題庫(kù)：收集與軸心國(guó)相關(guān)的辯論題目，用于組織辯論賽，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和論證能力。

8.教學(xué)評(píng)估工具：

-課堂問(wèn)答系統(tǒng)：通過(guò)軟件或小程序，教師可以實(shí)時(shí)提問(wèn)，學(xué)生即時(shí)回答，便于教師評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

-作業(yè)批改軟件：自動(dòng)批改選擇題、判斷題等客觀題，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。八、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

1.過(guò)程評(píng)價(jià)：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，我會(huì)密切關(guān)注每位學(xué)生的參與情況，觀察他們是否能夠積極發(fā)言、提出見(jiàn)解，以及是否能夠有效地與組內(nèi)成員溝通合作。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，我會(huì)給予即時(shí)的正面反饋，以鼓勵(lì)他們的積極參與；對(duì)于參與度較低的學(xué)生，我會(huì)提供具體的建議和指導(dǎo)，幫助他們更好地融入討論。

2.成果評(píng)價(jià)：在課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)檢查每位學(xué)生完成的個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃，評(píng)估他們對(duì)軸心國(guó)歷史的理解和應(yīng)用能力。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生分享他們