2023三年級英語上冊 Unit 5 Let's eat The sixth period(第六課時)教學實錄 人教PEP

2023三年級英語上冊Unit5Let'seatThesixthperiod(第六課時)教學實錄人教PEP一、課程背景與目標定位

本節(jié)課為2023年三年級英語上冊Unit5"Let'seat"的第六課時，教學內(nèi)容主要圍繞食物類單詞和句型的復習與鞏固。本單元旨在讓學生學會表達自己喜歡的食物，培養(yǎng)良好的飲食習慣。本節(jié)課的教學目標為：

1.讓學生能夠熟練運用本單元所學的食物類單詞和句型進行交流；

2.培養(yǎng)學生正確的語音、語調(diào)，提高口語表達能力；

3.培養(yǎng)學生合作學習的能力，激發(fā)學習興趣；

4.結(jié)合實際生活，讓學生學會在實際場景中運用所學知識。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：通過復習鞏固食物類單詞和句型，提高學生的語音識別與表達能力，使其能夠在真實語境中自然地交流食物喜好。

2.文化意識：通過了解不同食物背后的文化差異，增強學生對多元文化的認知和尊重。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學生在討論食物時進行邏輯思考和創(chuàng)造性表達，提升批判性思維和解決問題的能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，通過互動交流，提高學習效率和興趣。三、教學難點與重點

1.教學重點

-核心詞匯掌握：如“apple,banana,cake,icecream”等食物類單詞，以及“l(fā)ike,eat,want”等動詞和“some,any”等量詞的運用。

-句型運用：掌握“Ilike...”,“Doyoulike...?”,“Yes,Ido./No,Idon't.”等詢問食物喜好的基本句型。

-交際能力培養(yǎng)：通過角色扮演、小組討論等方式，讓學生在實際情境中運用所學句型和詞匯，如模擬餐廳點餐的場景。

2.教學難點

-語音發(fā)音：部分食物類單詞的發(fā)音可能對三年級學生來說是新的挑戰(zhàn)，例如“banana”中的“b”和“n”的連讀，以及“icecream”中“cream”的發(fā)音。

-句型運用：學生在實際運用句型時，可能會混淆肯定句和否定句的結(jié)構(gòu)，如“Doyoulikeapples?”的回答中，“Yes,Ido.”和“No,Idon't.”的使用。

-詞匯搭配：學生可能不清楚某些詞匯的搭配規(guī)則，例如“some”用于肯定句，“any”用于否定句和疑問句。

-文化理解：學生對不同文化背景下食物的認識可能有限，需要引導他們理解和尊重不同的飲食習慣。例如，通過講解不同國家喜歡的食物，讓學生了解文化差異。四、教學資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用食物圖片和動畫視頻，展示不同食物的圖片以及相關(guān)的英文表達，增強視覺記憶，輔助學生更好地理解和記憶單詞。

2.閱讀材料：準備包含食物類詞匯和本節(jié)課句型的英文短文，讓學生在閱讀中鞏固所學知識，同時了解健康飲食的重要性。

3.在線工具：利用在線英語學習平臺，提供聽力練習和語音識別功能，幫助學生練習正確的發(fā)音，并實時糾正錯誤。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

-教師展示一張豐盛的食物圖片，引導學生用中文描述圖片中的食物。

-邀請幾位學生用英文說出他們喜歡的食物，自然過渡到本節(jié)課的主題。

-教師板書并帶領(lǐng)學生復習Unit5中已經(jīng)學過的食物類單詞和句型。

2.新知學習（約25分鐘）

-教師使用PPT展示新的食物類單詞，如“sandwich,pizza,hotdog”等，并用圖片輔助解釋單詞含義。

-通過互動游戲（如快速反應、單詞接龍等）讓學生練習新單詞的發(fā)音和拼寫。

-教師示范并引導學生練習使用新單詞構(gòu)造句子，如“Ilikepizza.”，“Doyoulikehotdogs?”等。

-學生分小組，每組根據(jù)教師提供的食物圖片和單詞卡片，制作一個食物主題的海報，包括至少五個新學的食物單詞。

-教師在小組活動期間巡回指導，幫助學生正確使用單詞和句型。

3.實踐應用（約10分鐘）

-每個小組展示他們的海報，并使用本節(jié)課學到的句型介紹他們的設(shè)計理念。

-教師選取幾組進行全班交流，讓其他學生模仿并提問，如“Doyoulikebananas?”，“Yes,Ido.Theyaresweetandhealthy.”

-學生進行角色扮演，模擬餐廳點餐的場景，使用所學句型和單詞進行對話。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

-教師邀請幾對學生展示他們的對話，全班一起評價并給予反饋。

-教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)食物類單詞的正確發(fā)音和句型的使用。

-教師布置作業(yè)，要求學生在家中與家人使用本節(jié)課學到的句型和單詞進行對話，并記錄下來，下次課分享。六、教學反思

今天的課堂上，孩子們對于食物類單詞的學習熱情很高，他們能夠積極參與到各種互動活動中，這一點我很欣慰。但在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學生對于句型的運用還不夠熟練，未來我需要更多地提供實際語境讓他們練習。此外，我也注意到在文化理解方面，孩子們對于不同國家食物的認識還比較有限，我計劃在下節(jié)課引入更多關(guān)于食物文化的討論，幫助他們拓寬視野。整體來說，這節(jié)課達到了預期的教學目標，但仍有提升的空間。七、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集各種食物的高清圖片，包括水果、蔬菜、肉類、谷物等，用于展示食物類單詞，增強學生的視覺記憶。

-視頻素材：準備一段關(guān)于健康飲食的視頻，展示如何選擇健康食物以及正確的飲食習慣，視頻中含有英文旁白，便于學生理解和模仿。

-音頻素材：錄制食物類單詞和句型的標準發(fā)音音頻，供學生在課后復習時使用，幫助他們掌握正確的發(fā)音。

閱讀材料：

-健康生活方式文章：挑選幾篇與健康飲食相關(guān)的英文文章，內(nèi)容涵蓋營養(yǎng)均衡、食物選擇、飲食習慣等，讓學生在閱讀中學習更多健康飲食的知識。

-食物文化書籍：提供一些介紹不同國家食物文化和飲食習慣的英文書籍，幫助學生了解不同文化背景下的飲食差異。

實踐工具：

-個人健康生活計劃表：設(shè)計一份表格，讓學生記錄自己每天的食物攝入情況，包括食物種類、分量和營養(yǎng)素等，培養(yǎng)他們自我管理和監(jiān)督健康飲食的能力。

-記錄本：為學生準備一個記錄本，鼓勵他們記錄自己在學習過程中的發(fā)現(xiàn)和感想，例如對某種食物的新認識或?qū)】碉嬍车睦斫狻?/p>

教學資源具體應用：

-利用圖片素材進行單詞教學，如展示“apple”的圖片，并引導學生說出對應的英文單詞。

-播放視頻素材，讓學生在觀看的同時，學習視頻中出現(xiàn)的食物類詞匯和健康飲食的句型。

-在課堂練習環(huán)節(jié)，使用音頻素材幫助學生跟讀并糾正發(fā)音。

-在課后，學生可以通過閱讀材料來擴展對食物和健康生活方式的知識。

-利用實踐工具，學生可以將在課堂上學到的知識應用到日常生活中，通過記錄和分析自己的飲食習慣，逐步形成健康的飲食模式。

教學資源與支持的設(shè)計旨在通過多種方式強化學生對食物類單詞和健康飲食概念的理解，同時提供實際操作的工具，讓學生能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實際行動，培養(yǎng)健康的生活方式。這些資源的運用不僅豐富了教學內(nèi)容，也提高了教學的實效性和趣味性。八、評價與反饋機制

1.過程評價：在教學過程中，我會密切觀察學生在小組討論和角色扮演中的表現(xiàn)，及時給予肯定和指導。對于積極參與、樂于助人的學生，我會給予口頭表揚，對于需要幫助的學生，我會提供個別輔導，確保每個學生都能跟上教學進度。

2.成果評價：課后，我會檢查學生制定的個人健康生活計劃，評估其合理性和可行性。在課堂上，我會鼓勵學生分享他們的計劃，并邀請其他學生提出建議或提問，促進互相學習和改進。

3.自我反思：我會引導學生回顧并反思學習過程，詢問他們?nèi)绾螌⑺鶎W知識應用到日常生活中，以及他們在實踐健康生活方式時遇到的困難和挑戰(zhàn)。通過這樣的自我反思，學生可以更好地意識到健康飲食的重要性，并逐步形成良好的飲食習慣。九、教學評估與改進

在完成本單元“Let'seat”的教學后，我對學生的學習成效進行了細致的評估。以下是我對評估方式和改進策略的思考。

-評估方式：

我通過多種方式對學生的學習進行了評估。首先，我觀察了學生在課堂上的互動，包括小組討論和角色扮演的表現(xiàn)。學生們在討論食物喜好時能夠積極地使用所學詞匯和句型，這表明他們已經(jīng)掌握了一定的語言能力。其次，我檢查了他們的作業(yè)完成情況，包括單詞拼寫和句型練習，這些作業(yè)幫助我了解學生對知識點的掌握程度。最后，我還觀察了學生在實踐活動中的參與度，比如制作海報和模擬餐廳點餐，這些活動讓學生在實際語境中使用英語，同時也讓我看到了他們的進步。

-改進策略：

根據(jù)評估結(jié)果，我計劃采取以下改進策略。首先，我注意到一些學生在使用新詞匯時發(fā)音不夠準確，因此我計劃在未來的課程中增加更多的語音練習，使用在線語音識別工具幫助學生糾正發(fā)音。其次，為了提高學生的語法運用能力，我打算設(shè)計更多的句型練習和對話活動，讓他們在真實的交流場景中練習。此外，我還會根據(jù)學生的個體差異提供個性化的指導，對于那些學習進度較慢的學生，我會提供額外的輔導和支持。

我還會調(diào)整教學資源，增加更多與食物相關(guān)