2025年人教部編版語文五年級下冊第六單元教案

2025年人教部編版語文五年級下冊第六單元教案15.自相矛盾【教學(xué)目標(biāo)】1.會認(rèn)“吾、弗”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會寫“矛、盾、譽(yù)、吾”4個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.理解寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的深刻寓意?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。2.理解寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的深刻寓意。3.品味老舍“京味兒”語言的特點(diǎn)；通過比較閱讀，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序記敘和詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，并體會這樣寫的好處?！窘虒W(xué)過程】（2課時(shí)。第1課時(shí)復(fù)習(xí)成語，引入課文題目師：請同學(xué)們觀察一下這些詞語有什么特點(diǎn)？課件出示：狐假虎威葉公好龍畫蛇添足掩耳盜鈴濫竽充數(shù)守株待兔亡羊補(bǔ)牢刻舟求劍井底之蛙買櫝還珠（1）指名學(xué)生說說這些詞語的特點(diǎn)。（它們都是四個(gè)字的成語）（2）教師引導(dǎo)：一個(gè)成語講了一個(gè)短小的故事，并告訴我們一個(gè)深刻的道理。這樣的成語叫什么成語呢？（寓言故事成語）（3）寓言故事成語有什么特點(diǎn)呢？（故事短小，寓意深刻）2.今天我們一起來學(xué)習(xí)一則寓言故事《自相矛盾》。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：自相矛盾）3.認(rèn)識一下什么是“矛”和“盾”。（課件出示矛和盾的圖片）4.觀察矛和盾各有什么特點(diǎn)。（矛的前面尖尖的，是用于攻擊敵人的一種兵器。盾是圓圓的，或者是方形的，是用于防御敵人的一種兵器）5.猜一猜：課題《自相矛盾》是什么意思？（比喻一個(gè)人說話、行動前后抵觸，不一致）初讀課文，理解感悟1.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。課件出示：鬻盾吾盾弗能夫先指名學(xué)生讀，師相機(jī)正音，再齊讀。（三）請同學(xué)們觀察一下這篇課文與其他課文相比有什么不同。（課件出示課文全文）（1）指名學(xué)生回答這篇課文與其他課文相比有什么不同。（這是一篇文言文）（2）這篇文言文應(yīng)該怎么讀？（先指名學(xué)生讀，再課件出示全文節(jié)奏劃分）先師范讀，指名學(xué)生讀，再齊讀。（3）上學(xué)期我們學(xué)過文言文《古人談讀書》，回憶一下我們用了哪些方法進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的？（結(jié)合注釋、插圖、上下文理解，猜讀等）3.正確、流利地朗讀課文，根據(jù)剛剛大家說的學(xué)習(xí)文言文的方法，弄懂《自相矛盾》的大概意思。（學(xué)生邊讀邊理解文言文的大意）4.小組討論交流文言文《自相矛盾》的大意。（學(xué)生自由討論）5.全班交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）6.誰能連貫地說一說《自相矛盾》的大意？（在戰(zhàn)國時(shí)期，楚國有個(gè)賣矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很堅(jiān)硬，說：“無論用什么東西都無法穿透它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能被其穿透！”集市上的人質(zhì)問他：“如果用你的矛去刺你的盾，結(jié)果會怎么樣？”那個(gè)人無法回答。）7.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字“矛”和“譽(yù)”。（老師范寫—學(xué)生觀察—學(xué)生練寫）（三）精讀課文，理解文意1.教師引導(dǎo)：楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個(gè)楚國人在干什么呢？（這個(gè)楚國人在賣盾與矛）課件出示：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！苯處煟哼@句你讀懂了什么？2.出示課件。又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！苯處煟鹤x這一句，你讀懂了什么？3.誰來幫幫這個(gè)楚人，幫他吆喝吆喝生意。（指名學(xué)生上臺表演讀，再全班齊讀）4.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢？（沒有）你從書上哪個(gè)地方知道的？課件出示：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”（1）從中你讀懂了什么？（2）引導(dǎo)學(xué)生讀好問句。（3）假如你是一位孩子，你會說：叔叔——（學(xué)生接讀）“以子之矛，陷子之盾，何如？”（4）假如你是一位中年人，你會說：兄弟——（學(xué)生接讀）“以子之矛，陷子之盾，何如？”（5）假如你是一位老人，你會說：年輕人——（學(xué)生接讀）“以子之矛，陷子之盾，何如？”5.那個(gè)賣矛和盾的楚國人又是什么反應(yīng)呢？課件出示：其人弗能應(yīng)也。從這句話中你讀懂了什么？6.這件事引發(fā)了人們什么樣的議論？課件出示：夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。（1）談?wù)勛约旱睦斫?。?）指名學(xué)生讀最后一句文言文，再齊讀。7.學(xué)生根據(jù)自己的理解自由朗讀課文。8.全班齊讀課文。背誦課文。第2課時(shí)（一）講述故事，感悟寓意1.談話導(dǎo)入。師：今天你們來給我當(dāng)當(dāng)小老師好不好？我來說一句話，你們聽一聽，再評一評。師：今天的天氣真好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。（這句話前面說陽光明媚，后面又說滂沱大雨，這是自相矛盾）2.自相矛盾就是一個(gè)人說話或行動前后不一致，互相抵觸。我們一起來讀一讀這篇課文。（齊讀課文）3.這則寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理？（這個(gè)故事告訴我們：說話做事要實(shí)事求是，不能自相矛盾，說話做事皆應(yīng)三思而后行）4.四人小組內(nèi)用自己的話講講這個(gè)故事。（每小組選一個(gè)講得最好的代表上臺講故事）5.全班交流匯報(bào)。（二）對比閱讀，活學(xué)活用1.老師在一本寓言故事書上，看到了一篇這樣的《自相矛盾》的故事。（課件出示故事）先指名學(xué)生讀，再齊讀。2.你們是喜歡文言文的《自相矛盾》，還是喜歡現(xiàn)代文的《自相矛盾》？（學(xué)生暢所欲言）3.師小結(jié)：文言文短小精悍，但難懂；現(xiàn)代文通俗易懂，但篇幅較長。4.這篇文言文是戰(zhàn)國時(shí)期的韓非子寫的。（課件出示作者簡介）5.古人的智慧真是令人敬佩，相隔幾千年的文言故事里蘊(yùn)含的道理至今仍讓人受益無窮。思維的火花跨越時(shí)空，照亮過去、現(xiàn)在和未來。6.這個(gè)楚國人的買賣還能做下去嗎？（不能）誰來告訴他錯(cuò)在什么地方了？（這個(gè)人說話、做事前后抵觸，不一致，做生意要實(shí)事求是，講誠信）（三）聯(lián)系實(shí)際，感悟寓意1.楚國有個(gè)賣矛和盾的人，他先夸耀自己的盾說：“我的盾堅(jiān)固無比，無論用什么東西都無法戳破它！”然后，他又夸耀自己的矛說：“我的矛十分鋒利，無論什么東西都能被它戳破！”有人質(zhì)問他：“如果用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣？”這時(shí)那個(gè)人是什么反應(yīng)？（那個(gè)人啞口無言）課文是怎么說的？（其人弗能應(yīng)也）2.“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？（因?yàn)檫@個(gè)人說的話前后抵觸，不一致，無法自圓其說）3.生活中有類似的事情嗎？（指名學(xué)生說）4.生活中自相矛盾的事情很多，為了避免自相矛盾的事情發(fā)生，我們應(yīng)該怎么做？（要言行一致、說到做到、實(shí)事求是、實(shí)話實(shí)說）5.今天我們學(xué)習(xí)了文言文《自相矛盾》，回顧一下我們是怎樣學(xué)習(xí)文言文的？（先把文言文讀通讀順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個(gè)寓言故事，明白其中蘊(yùn)含的道理，最后做到熟讀成誦）6.教師小結(jié)：今天我們讀懂了文言文《自相矛盾》的意思，領(lǐng)略了古代文言文的獨(dú)特韻味。這篇文言文語言凝練，只用71個(gè)字,就讓我們逛了逛古代的集市，了解了一個(gè)引人發(fā)笑的楚人，知曉了一個(gè)深刻的道理。希望同學(xué)們今后說話、做事不要像這位楚國人一樣自相矛盾！【板書設(shè)計(jì)】自相矛盾盾→堅(jiān),物莫能陷矛→利,物無不陷不可同世而立【教學(xué)反思】16.田忌賽馬【教學(xué)目標(biāo)】會認(rèn)“策、薦”2個(gè)生字,會寫“拳、策、贏”等4個(gè)字,正確讀寫“賞識、腳力、胸有成竹”等8個(gè)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。3.抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.讀懂課文內(nèi)容，抓住細(xì)節(jié)描寫感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。2.了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀；理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因?！窘虒W(xué)過程】共2課時(shí)。第一課時(shí)（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.在我們的學(xué)習(xí)和日常生活中，你見過或參加過哪些比賽項(xiàng)目呢?（見過騎馬比賽、游泳比賽、跳水比賽、滑冰比賽……參加過奧數(shù)比賽、拔河比賽、象棋比賽………）2.談話揭題∶我們今天要學(xué)習(xí)的課文也和比賽有關(guān)，賽什么呢?（馬）你們想不想知道是誰賽馬呢?（田忌）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）初讀課文，解決字詞1.學(xué)生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。（三）再讀感知，理清結(jié)構(gòu)1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹田忌賽馬的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?？哪些地方給你留下了深刻的印象？2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4.教師總結(jié)。第一部分（1-2自然段）：第一部分：孫臏觀賽,發(fā)現(xiàn)策略。這一段重點(diǎn)講了孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場賽馬，發(fā)現(xiàn)了取勝的策略。第二部分：孫臏獻(xiàn)策,準(zhǔn)備賽馬。第二部分（3-10自然段）孫臏獻(xiàn)策。主要寫田忌在孫臏指點(diǎn)下，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。這一部分主要寫田忌和孫臏的對話和他們說話時(shí)的動作、神態(tài)。第三部分：調(diào)換順序,以智取勝。第三部分（11-16自然段）寫孫臏幫助田忌用調(diào)換出場順序的辦法戰(zhàn)勝了齊威王，點(diǎn)明孫臏以智謀取勝。課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。在結(jié)尾處畫龍點(diǎn)睛地說明了比賽勝利的原因。（四）細(xì)讀課文，了解過程1.默讀課文，試著了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（1）起因：孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場賽馬，發(fā)現(xiàn)了取勝的策略。（2）發(fā)展：田忌在孫臏指點(diǎn)下，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。（3）高潮：孫臏幫助田忌用調(diào)換出場順序的辦法與齊威王賽馬。（4）結(jié)局：田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。4.學(xué)生自由朗讀全文。（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并一道欣賞了賽馬過程。2.請同學(xué)們課下練習(xí)感情朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評議。2.談話導(dǎo)入新課：田忌賽馬，為什么腳力相差不多的馬匹能夠取勝？今天這堂課，我們就從“以智取勝”這個(gè)詞入手，學(xué)習(xí)文章，探求其中的原因。（復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。）二、細(xì)讀課文，深入探究。（一）了解“三場賽馬”。1.談話過渡：田忌得了高人相助，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。田忌和齊威王的對陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜測著比賽結(jié)果。讓我們感受他們賽馬現(xiàn)場的輸與贏吧。第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領(lǐng)先。田忌輸了，但他不動聲色。一點(diǎn)兒都不著急。接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。田忌滿意地笑了。比賽結(jié)束了。田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。2.指名讀描寫賽馬場面的課文片段，師生評議。3.指名學(xué)生匯報(bào)田忌與齊威王賽馬的過程。4.師生評議，教師小結(jié)：下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬。學(xué)生根據(jù)第二次賽馬的過程試著連一連。田忌齊威王下等馬上等馬上等馬中等馬中等馬下等馬5.結(jié)果怎樣？（田忌勝了。）6.田忌為什么勝了？（田忌是因?yàn)樽龅搅酥褐?了解了齊王的具體情況,集中優(yōu)勢,做出戰(zhàn)略取舍,以避其鋒芒,以弱對強(qiáng),以強(qiáng)壓弱。）7.談話過渡：這么好的辦法，是誰幫助田忌想出來的？（孫臏）（二）學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”。1.這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？你從中能體會到什么呢？2.指名學(xué)生朗讀課文第1—10自然段。在朗讀時(shí)注意課件中出示的詞語，通過朗讀表現(xiàn)出人物語氣和神態(tài)的變化。3.小組同學(xué)分配角色，分角色朗讀課文第1—10自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語氣。4.為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢？在文中找一找有關(guān)句子，用筆畫出來，想一想。5.指名多個(gè)學(xué)生匯報(bào)發(fā)言，師生評議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（1）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（善于觀察）（2）“將軍請放心，按照我的主意辦。一定能讓您贏?！保ㄉ朴谒伎迹?）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（知己知彼）6.誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢”？（板書：善于觀察；善于思考；知己知彼。）三、品讀課文，理解人物1.從你的品讀中可以看出田忌是一個(gè)怎樣的人？孫臏呢？齊威王呢？一邊默讀課文，一邊在文中找出有關(guān)的描寫片段畫出來，讀一讀。2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（1）田忌是一個(gè)善于交友、相信朋友的人。①孫臏?zhǔn)驱R國大將田忌的門客，田忌對他非常賞識。②田忌很信任孫臏，決定全聽他的。（2）孫臏?zhǔn)且粋€(gè)足智多謀的人①孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。②一天，孫臏對田忌說:“將軍，我有個(gè)辦法，保證能讓您在賽馬時(shí)獲勝?！雹蹖O臏胸有成竹地說:“將軍請放心，按照我的主意辦。一定能讓您贏?！保ā靶赜谐芍竦卣f”是寫孫臏早已思考成熟。“按照我的主意辦”是寫孫臏具有必勝的信心。）④田忌和齊威王的對陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜測著比賽結(jié)果。就在這時(shí)，孫臏把田忌請到一邊，悄悄地把辦法告訴了他。（3）齊威王是一個(gè)知人善任的人。①齊威王好奇地向田忌:“你這樣安排馬的出場順序，是不是有人給你出謀劃策了?”②田忌如實(shí)相告，并引薦了孫臏。后來，齊威王任命孫臏為軍師。4.指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生用符合他們性格的語氣、語調(diào)讀他們的對話，進(jìn)一步理解人物的品質(zhì)。5.指名分角色再讀他們的對話，更進(jìn)一步理解人物。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.從故事中，你能受到什么啟發(fā)？比如說從孫臏身上，從田忌身上或者從齊威王身上受到什么啟發(fā)？（善于思考、善于觀察、知己知彼……）2.課堂小結(jié)：田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此，無論做什么事都要細(xì)致觀察、認(rèn)真思考采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取勝?.作業(yè)：（1）歷史上有不少像“田忌賽馬”這樣以弱勝強(qiáng)的故事，找一找，和同學(xué)交流。（2）續(xù)寫：請同學(xué)們大膽的想象第二次賽馬后，田忌和孫臏又見面了，他們見面時(shí)的情景怎樣？又會發(fā)生怎樣的故事呢？【板書設(shè)計(jì)】發(fā)現(xiàn)策略田忌賽馬孫臏獻(xiàn)策善于觀察；善于思考；知己知彼以智取勝【教學(xué)反思】17.跳水【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“肆、桅”等7個(gè)生字,會寫“艘、航”等14個(gè)字,會寫“環(huán)游、航行”等12個(gè)詞語。2.默讀課文,理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,并試著講講這個(gè)故事。3.找出描寫水手們的語句,并說說這些語句是怎么推動情節(jié)發(fā)展的。4.說說危急時(shí)刻船長的辦法好在哪里,說說讀了這個(gè)故事受到的啟發(fā)。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.觀看跳水視頻。同學(xué)們,跳水是我們經(jīng)常能看到的一種運(yùn)動。我們觀看奧運(yùn)會跳水運(yùn)動員的英姿,為他們喝彩,是不是某些同學(xué)也夢想著能成為一名為國爭光的跳水運(yùn)動員?2.解題導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生提出疑問,如本文跳水的人是誰?為什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水?接下來,我們將帶著這些問題開始學(xué)習(xí)第17課《跳水》。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀一讀。2.指名讀生字新詞。著重指導(dǎo):桅桿(wéigān)、嚇唬(xiàhu)3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。著重分析指導(dǎo)“艘、肆、帽、桅”,并在黑板上示范。(“艘”是左右結(jié)構(gòu),部首是“舟”,右部“叟”的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺?！八痢笔亲笥医Y(jié)構(gòu),部首是“镸”,“镸”的筆順是橫、豎、橫、橫、橫、撇折、點(diǎn)?！懊薄笔亲笥医Y(jié)構(gòu),右邊是由“”和“目”組成的?！拔Α笔亲笥医Y(jié)構(gòu),部首是“木”,右邊是“?！?。)三、再讀課文,整體感知。1.朗讀課文,說一說,課文講了什么事?(引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)入時(shí)所提的問題,自行找到相關(guān)答案。課文講述了船長的兒子在一艘帆船上,爬上了桅桿的頂端,船長逼孩子跳水最終得救的故事。)2.通讀全文,根據(jù)事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,把下面的內(nèi)容填寫完整。起因:水手拿猴子取樂。經(jīng)過:猴子搶孩子的帽子,并將帽子掛到桅桿頂端橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木,陷入了危險(xiǎn)的境地。結(jié)果:船長急中生智,命令孩子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。水手拿猴子取樂→(孩子被猴子引上桅桿頂端)→(船長逼孩子跳水,孩子得救)四、拓展交流。1.如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場,你有什么話想跟船長的兒子說?你有什么話想跟水手說?(言之有理即可)2.如果你是船長的兒子,你有沒有什么話想說?(言之有理即可)五、課堂小結(jié)。讀完課文后,你感受到了什么?(遇事應(yīng)沉著冷靜,多思考。)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。2.導(dǎo)入新課:通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了跳水的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》。3.《跳水》的作者列夫·托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品,如《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》等。二、品讀感悟,體會情感。1.我們都知道,跳水的起因是水手拿猴子取樂。那么,請同學(xué)們畫出有關(guān)描寫水手的語句。(1)一只大猴子在人群里鉆來鉆去,模仿人的動作,惹得大家哈哈大笑。人們的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?→猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。(2)水手們又大笑起來,只有那個(gè)孩子哭笑不得。為什么水手笑,而孩子卻哭笑不得呢?→猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣。(3)水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。為何水手們笑得更歡,孩子氣得臉都紅了?→猴子不但不理孩子,反而撕得更兇了,且爬上了桅桿的頂端。(4)這時(shí)候,甲板上的水手全都嚇呆了。怎么此時(shí)水手們突然嚇呆了?→孩子的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。(5)有個(gè)人嚇得大叫了一聲。為什么會嚇得大叫了一聲?→孩子在橫木上的危險(xiǎn)程度之深。(6)等孩子一浮上來,水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。水手們能直觀地看到猴子與孩子的動作與神態(tài),他們的表現(xiàn)推動了情節(jié)的發(fā)展。點(diǎn)撥總結(jié):在整個(gè)故事中,水手的作用是:①推動情節(jié)的發(fā)展。猴子在水手們的取樂中更加放肆,孩子在水手的笑聲中惱羞成怒,失去理智。②渲染氣氛。開始水手們都“笑起來”,氣氛輕松。后來“全都嚇呆了”與之前水手的笑形成對比,表現(xiàn)了人們對孩子的擔(dān)心,烘托了緊張的氛圍。③反襯主人公的品質(zhì)。水手們平時(shí)訓(xùn)練有素,但在關(guān)鍵時(shí)刻卻不知所措,與船長的審時(shí)度勢、機(jī)智果斷形成對比,突出了船長的臨危不亂。2.感悟孩子的處境。(孩子的處境十分危險(xiǎn),從哪里可以看出?)孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來。(出示課件)指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險(xiǎn)境地——難以轉(zhuǎn)身,直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。引導(dǎo):你能用一個(gè)詞語來形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎?(萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕)指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?引導(dǎo):語速稍快,聲調(diào)稍高,突出重點(diǎn)詞語。你們朗讀的技巧掌握得越來越好了!3.“正在這時(shí)候,船長從船艙里出來,手里拿著一支槍?！边^渡句。上文講孩子處境險(xiǎn)惡,下文講船長出來果斷處理。4.“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了?！边@里互相矛盾嗎?(四十秒鐘非常短,可是時(shí)間寶貴,人們救人心切,所以覺得四十秒鐘太長了。)5.想一想:在那個(gè)危急時(shí)刻,船長的辦法好在哪里?(1)當(dāng)時(shí)情況十分緊急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。(2)當(dāng)時(shí)天氣風(fēng)平浪靜,孩子跳到海里不至于被大浪沖走,而且與摔在硬邦邦的甲板上相比,跳進(jìn)海里是最安全的辦法了。(3)水手們都在甲板上,孩子跳海之后水手們能第一時(shí)間把他救起。(4)因?yàn)楹⒆拥膬蓷l腿已經(jīng)發(fā)起抖來,隨時(shí)都有掉下來的危險(xiǎn),而且在這么高的位置,孩子是沒有勇氣往下跳的,所以船長拿起手里的槍,逼迫孩子第一時(shí)間跳海。綜上可知,在當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情況下,快速跳海是保護(hù)孩子最好的辦法。6.最后一個(gè)自然段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚(yáng)什么?(末尾回應(yīng)課題,“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局,課文以解決問題的方法——跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān),又突出了船長處事的果斷。)三、總結(jié)全文,拓展延伸。1.文章對船長的描寫只有寥寥幾筆,但卻把一個(gè)沉著冷靜、機(jī)智果斷的船長形象生動地展現(xiàn)在讀者面前,讓人感覺真實(shí)又具體。這種對人物描寫的方法,是值得我們在寫作中借鑒和學(xué)習(xí)的。2.學(xué)習(xí)課文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服誰?佩服他什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,言之有理即可。)3.在這種危急時(shí)刻你會怎么做?4.這篇課文就是要告訴我們,遇事不要慌,要沉著冷靜,要多想辦法,用最好的辦法解決。【教學(xué)反思】習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅【教學(xué)目標(biāo)】能借助提示，按事情發(fā)展的順序?qū)懸粋€(gè)探險(xiǎn)故事。能展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法寫具體。3.能把探險(xiǎn)過程中心情的變化寫出來。【教學(xué)重點(diǎn)】1.展開豐富的想象，把探險(xiǎn)過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體，把探險(xiǎn)過程中心情的變化寫出來。2.把探險(xiǎn)過程中心情的變化寫出來?！窘虒W(xué)過程】（一）談話導(dǎo)入，誘發(fā)探險(xiǎn)欲望1.同學(xué)們，喜歡探險(xiǎn)嗎？本次習(xí)作也要寫的是探險(xiǎn)故事，這個(gè)故事可以融入你的親身經(jīng)歷，也可以是想象內(nèi)容。“探險(xiǎn)”一詞在現(xiàn)代漢語詞典的釋意為：到從來沒有去過或很少有人去過的艱險(xiǎn)地方去考察自然界的情況。2.事實(shí)上我們每一個(gè)人的內(nèi)心深處都藏著一個(gè)夢，那就是神奇的探險(xiǎn)夢。3.今天這堂作文課，我們就一起去圓這個(gè)夢想，進(jìn)行一次假想探險(xiǎn)。（二）啟發(fā)思路，展開想象1.教師引導(dǎo)：要去探險(xiǎn)呀，首先我們要成立一個(gè)探險(xiǎn)小分隊(duì)。你希望和誰一同去探險(xiǎn)呢？那就從下面兩列人物中各選一個(gè)，和你一起組成一個(gè)探險(xiǎn)小分隊(duì)吧。探險(xiǎn)團(tuán)隊(duì)很重要，所以請你做出慎重的選擇。你們的探險(xiǎn)小分隊(duì)一組三個(gè)人，你的選擇是誰和誰？2.成立了探險(xiǎn)小分隊(duì)，我們就要確定探險(xiǎn)的目的地了，你想去哪兒探險(xiǎn)呢？（1）探險(xiǎn)家去探險(xiǎn)的地方都有一個(gè)相同的特點(diǎn)，是什么特點(diǎn)？（人跡罕至、充滿未知、危險(xiǎn)重重）（2）茫茫大漠無邊無際，飛沙漫天，喝水是個(gè)大難題；熱帶雨林樹木繁茂，高溫多雨，到處是蟲蛇鳥獸；海上荒島風(fēng)浪襲擊，孤獨(dú)寂寞，淡水資源十分短缺；幽深洞穴無盡黑暗，怪石嶙峋，空氣十分稀??；南極冰川極度寒冷，食物短缺，翻越冰山困難重重……你想去哪兒探險(xiǎn)呢？3.確定了探險(xiǎn)的地點(diǎn)，我們還需要準(zhǔn)備一些探險(xiǎn)的裝備。4.最后就是預(yù)測險(xiǎn)情，并根據(jù)險(xiǎn)情事先想好對策，以備不時(shí)之需。（1）四人小組討論交流：如果遇到這些險(xiǎn)情，你們會怎么做呢？（學(xué)生自由討論）（2）全班交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）5.看來同學(xué)們平時(shí)儲備了不少探險(xiǎn)求生的知識，了解了你們即將要探險(xiǎn)的地方，還愿意繼續(xù)到那里去探險(xiǎn)嗎？（愿意）6.準(zhǔn)備好了嗎？快開始我們的探險(xiǎn)之旅吧！（三）回顧課文，學(xué)習(xí)方法1.教師引導(dǎo)：出示《跳水》課文，指導(dǎo)寫法。（1）描寫情節(jié)轉(zhuǎn)折的方法：寫環(huán)境的危險(xiǎn)寫景物的奇特寫野獸的兇猛（2）人物細(xì)節(jié)描寫：動作、語言、神態(tài)……（3）人物心情的變化：遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)再遇險(xiǎn)再脫險(xiǎn)（4）恰當(dāng)使用修辭手法教師結(jié)合課件畫面敘述，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)險(xiǎn)情展開豐富想象編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫清楚，寫的時(shí)候要展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法寫具體，如果能把心情的變化寫出來就更好了。下面，就請同學(xué)們拿起筆，記下探險(xiǎn)過程中這難忘的一幕幕。（四）小結(jié)這節(jié)課我們將這次的探險(xiǎn)之旅記錄下來，那么當(dāng)我們重溫這次探險(xiǎn)之旅的時(shí)候，將會覺得非常的有意思，注意要把求生的方法、曲折的過程寫具體。能力較好的同學(xué)可以把自己的心情的變化寫出來?！景鍟O(shè)計(jì)】習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅探險(xiǎn)故事困境求生豐富的想象曲折的過程心情的變化等【教學(xué)反思】語文園地六【教學(xué)目標(biāo)】1.了解人物思維的過程,遇事多思考,沉著冷靜。2.能理解詞語的意思,能找出病句的矛盾之處。3.積累名言警句?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的3篇課文,今天,我們一起來學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的3篇課文,想一想:每篇課文講了什么故事?人物的表現(xiàn)怎樣?(快速過一遍內(nèi)容)二、交流平臺。1.現(xiàn)在我們來交流一下每篇課文人物的思維方式,由此加深對課文內(nèi)容的理解。請同學(xué)們自由朗讀交流平臺,并回顧《田忌賽馬》和《跳水》兩篇課文,想一想這兩篇課文中人物的思維過程。把你的發(fā)現(xiàn)和感受與周圍同學(xué)交流一下。2.交流完畢,請學(xué)生自由發(fā)言,說出自己的發(fā)現(xiàn)?！短锛少愸R》中,孫臏通過仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)只要調(diào)整馬的出場順序就能轉(zhuǎn)敗為勝;《跳水》中,船長在兒子萬分危急的情況下,根據(jù)具體情況,綜合考量,做出讓兒子跳水的決定,最后使兒子脫險(xiǎn)獲救。他們的機(jī)智和謀略不由得讓人嘆服。教師點(diǎn)撥總結(jié):在相同的環(huán)境中,面對同一件事,不同的人有不同的做法,這就是人思維的不