2024年四年級英語下冊 Unit 8 How are you第3課時教學實錄 譯林牛津版

2024年四年級英語下冊Unit8Howareyou第3課時教學實錄譯林牛津版一、課程基本信息

1.課程名稱：四年級英語下冊Unit8Howareyou第3課時

2.教學年級和班級：四年級（2）班

3.授課時間：2024年5月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課選自譯林牛津版四年級英語下冊Unit8Howareyou，主要內容為學習如何在日常交流中詢問對方身體狀況，以及回答對方問候。本課時主要學習詞匯"Howareyou?"、"I'mfine./Fine,thankyou."，并進行實際情景對話練習。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：學生已經(jīng)掌握了基本的英語問候語和簡單的日常對話，能夠進行簡單的英語交流。但是，學生在實際運用中可能存在語法錯誤，對話場景的理解和表達能力有待提高。此外，學生對健康生活方式的概念較為模糊，缺乏相關詞匯和表達方式。

2.內容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞健康生活方式進行展開，結合Unit8Howareyou的主題，設計以下教學內容：

-閱讀材料：引入一段關于健康生活方式的英文短文，讓學生了解健康生活方式的重要性，并學習相關詞匯。

-聽力練習：播放一段關于詢問和回答身體狀況的對話錄音，讓學生練習聽力，提高理解和反應能力。

-互動活動：組織學生進行小組討論，討論如何在日常生活中實踐健康生活方式，并模擬情景進行對話練習，加強實際應用能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

-掌握問候語"Howareyou?"及其回答"I'mfine./Fine,thankyou."，這是本節(jié)課的核心內容。教師將通過重復練習、情景模擬等方式，確保學生能夠熟練運用這些表達。

-學習與健康生活方式相關的詞匯，如"healthy"、"exercise"、"eatwell"等。教師將通過圖片展示、單詞卡片等方式，幫助學生理解和記憶這些詞匯。

-能夠在實際情景中，如與朋友或同學見面時，自然地使用本節(jié)課所學的問候語和詞匯。

2.教學難點

-正確運用語法結構。例如，學生在使用"Howareyou?"時，可能會忘記使用問號；在回答時，可能會混淆"I'mfine."和"Fine,thankyou."的使用場合。教師需要通過大量練習，幫助學生掌握正確的語法結構。

-理解和運用健康生活方式的詞匯。這些詞匯對于四年級學生來說可能比較抽象，如"healthy"和"exercise"的含義和用法。教師可以通過實物展示、動作演示等方式，讓學生直觀地理解這些詞匯。

-在實際對話中，學生可能會因為緊張或不熟悉場景而無法流暢地運用所學的問候語和詞匯。教師可以通過角色扮演、小組合作等互動活動，降低學生的緊張感，提高其語言運用能力。

舉例：

-在講解"Howareyou?"和"I'mfine./Fine,thankyou."時，教師可以設計一個情景，如在課堂上模擬學生之間相互問候的場景，讓學生在實際對話中練習使用這些表達。

-在教授健康生活方式的詞匯時，教師可以展示健康食物的圖片，讓學生用所學詞匯描述這些食物，如"sweet"（甜的）、"healthy"（健康的）等。

-對于語法結構的難點，教師可以通過填空、改錯等練習，幫助學生識別和糾正錯誤，如將"Howareyou?"改為"Howareyou?"（加上問號），或將"I'mfine."和"Fine,thankyou."的使用場合互換，讓學生在實際應用中感知正確性。四、教學方法與策略

1.教學方法：本節(jié)課將采用講授法、互動討論法和情景模擬法。講授法用于介紹健康生活方式的詞匯和問候語的使用；互動討論法讓學生在小組內探討如何在日常生活中實踐健康生活方式；情景模擬法則通過角色扮演，讓學生在模擬的日常場景中運用所學知識。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生分組模擬在公園、學校等場所見面時的問候場景，以及小組討論活動，讓學生分享自己的健康生活習慣，促進語言實踐和交流。

3.教學媒體：使用多媒體課件展示健康生活方式的圖片和問候場景，以及播放英語對話錄音，增強學生的聽力和視覺學習體驗，提高教學效果。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-教師展示一系列健康生活方式的圖片，如健康食物、運動場景等，同時播放輕松愉快的背景音樂。

-教師提問：“同學們，你們認為什么是健康的生活方式？為什么保持健康的生活方式很重要？”

-學生自由發(fā)言，教師總結并引出本節(jié)課的主題：“今天我們將學習如何在日常生活中實踐健康生活方式，并學習如何用英語表達?！?/p>

2.新知學習（20分鐘）

-閱讀理解：教師分發(fā)關于健康生活方式的英文短文，學生默讀并提取關鍵信息，如“healthyeating”、“exercise”等。

-教師提問檢查學生的理解，如“文章中提到了哪些健康生活方式的例子？”

-聽力訓練：播放一段關于詢問和回答身體狀況的對話錄音，學生跟讀并回答相關問題。

-詞匯學習：教師結合閱讀材料和聽力材料，講解重點詞匯和短語，如“Howareyou?”、“I'mfine.”等，并進行記憶訓練，如拼寫比賽。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：學生分組，討論如何在日常生活中實踐健康生活方式，如合理飲食、規(guī)律運動等。

-角色扮演：教師選取幾名學生扮演不同角色，如醫(yī)生、營養(yǎng)師、健身教練等，其他學生向他們咨詢健康建議，進行角色扮演活動。

4.實踐應用（5分鐘）

-教師要求學生根據(jù)所學知識，制定一個為期一周的個人健康生活計劃，包括飲食、運動等方面的安排。

-學生在小組內分享自己的健康生活計劃，教師提供反饋和建議。

5.總結與反思（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調健康生活方式的重要性，并提醒學生在日常生活中的實踐。

-學生分享學習心得，提出改進建議，教師鼓勵學生將所學應用到實際生活中去。

在教學過程中，教師不斷引導學生積極參與，通過提問、討論、角色扮演等方式，激發(fā)學生的學習興趣，同時注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和健康生活意識。教師還通過多媒體教學手段，如圖片和錄音，增強學生的感官體驗，提高教學效果。六、教學反思與改進

這節(jié)課通過多種活動形式，讓學生在輕松的氛圍中學習了健康生活方式的表達。看到孩子們積極參與，我感到很欣慰。不過，我也注意到一些學生在使用新詞匯時還是有些猶豫，可能是因為詞匯還不夠熟悉。下次我會增加一些詞匯的游戲和練習，幫助他們更好地記憶。

另外，角色扮演活動中，有些學生顯得比較緊張，沒有完全放開。我應該在課前更多地鼓勵他們，也可以在活動中加入更多趣味性元素，讓他們更自然地進入角色。七、教學資源與支持

1.多媒體資源

-視頻資源：精選健康生活方式相關的視頻，如營養(yǎng)飲食的制作過程、運動方式的示范等，用于課堂導入，激發(fā)學生的興趣。

-圖片資源：收集健康食物、運動項目、身心健康的圖片，用于輔助教學，幫助學生形象地理解健康生活方式的各個方面。

-音頻資源：準備一段關于日常問候的英文錄音，包括"Howareyou?"及其回答"I'mfine./Fine,thankyou."的示范，用于聽力訓練和發(fā)音練習。

2.閱讀材料

-精選英文短文：選擇一篇介紹健康生活方式的英文文章，內容涵蓋合理飲食、規(guī)律運動、良好心態(tài)等核心要素，讓學生在閱讀中學習相關詞匯和表達方式。

-詞匯表：整理一份與短文相關的詞匯表，包括生詞和短語，以及它們的中文翻譯，幫助學生理解和記憶。

3.在線工具

-在線詞典：推薦學生使用在線英語詞典，如CambridgeDictionary或OxfordDictionary，方便他們在學習過程中隨時查閱單詞和短語。

-聽力練習軟件：使用在線英語聽力練習軟件，如BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish，提供不同難度的聽力材料，讓學生根據(jù)自己的水平選擇練習。

-互動學習平臺：利用互動學習平臺，如Kahoot!或Quizlet，設計健康生活方式相關的問答游戲，增加學習的趣味性。

4.教學輔助工具

-白板和投影儀：使用白板和投影儀展示PPT、視頻和圖片，使教學內容更加直觀。

-單詞卡片：