淺析小學(xué)語文教學(xué)中的組塊教學(xué)

淺析小學(xué)語文教學(xué)中的組塊教學(xué)摘要：在現(xiàn)階段的小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中，教師需要聯(lián)系時(shí)代發(fā)展特征，創(chuàng)新語文教學(xué)模式。可以運(yùn)用組塊教學(xué)方法，將比較零散的語文練習(xí)項(xiàng)目整合，從而構(gòu)成語文實(shí)踐教學(xué)模塊，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)與歸納。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師加強(qiáng)組塊教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本文就小學(xué)語文教學(xué)中組塊教學(xué)策略進(jìn)行探討，從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)的延伸與拓展，提升課堂教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；組塊教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新隨著近幾年來語文課程教學(xué)的不斷優(yōu)化與改革。在語文教學(xué)過程中，更注重學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新的教育理念下，語文教學(xué)不斷創(chuàng)新。但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，語文學(xué)科教學(xué)力度只追求訓(xùn)練化教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)行文字練習(xí)，語文課堂逐漸變質(zhì)。在課程改革的影響下，語文學(xué)科教學(xué)要注重人文內(nèi)涵，并逐漸地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的知識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康和諧成長。在新的教學(xué)環(huán)境下，教師運(yùn)用組塊教學(xué)方式，可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識(shí)，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)與歸納，掌握知識(shí)的運(yùn)用方法。優(yōu)化課程改革策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力根據(jù)現(xiàn)階段的課程改革新要求，教師在教學(xué)過程中需要積極的優(yōu)化語文教學(xué)策略，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。在此過程中，教師需要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)，從而探尋高校教學(xué)策略提升課堂教學(xué)水平。在實(shí)際教學(xué)過程中組塊教學(xué)策略的運(yùn)用，需要語文教師把握教學(xué)整體特征，并不斷地增加學(xué)生的組塊知識(shí)數(shù)量，從語文教材當(dāng)中尋找語言素材，將這些知識(shí)內(nèi)容相互整合，并構(gòu)成有內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)板塊。引導(dǎo)學(xué)生通過這些板塊的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的理解和記憶。通過這樣的方式教師能更好地把握語文課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)清晰的教學(xué)方案，從而提升課堂教學(xué)效率，達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，許多不合理的地方如教學(xué)過程中逐字逐句地分析文章，雖然將所有的知識(shí)點(diǎn)講述給學(xué)生了，但學(xué)生卻沒有太多的收獲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣依然較低，課堂教學(xué)效果不夠理想。當(dāng)前的語文教材中的課文內(nèi)容都是精選出來的，但許多時(shí)候由于教師缺乏課程意識(shí)。將課文內(nèi)容當(dāng)作課程教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)為語文教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生去理解課文內(nèi)容，感受思想情感這種教學(xué)方式，在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃山奇石》時(shí)，教師就可以運(yùn)用組塊教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)施組織學(xué)習(xí)構(gòu)建教學(xué)模塊，引導(dǎo)學(xué)生了解課文中作者的修辭手法。教師可以在教學(xué)中設(shè)置問題，詢問學(xué)生都去過什么地方旅游，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，讓學(xué)生在課后寫一篇與風(fēng)景有關(guān)的文章。通過學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容可以借鑒作者的寫作手法和句式運(yùn)用。通過這樣的方式，讓學(xué)生對(duì)文章知識(shí)內(nèi)容有更深刻的理解，也能讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧。在教學(xué)過程中，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化發(fā)展，讓學(xué)生積累豐富的詞匯知識(shí)，提高學(xué)生的語言能力。在教學(xué)過程中，教師要逐漸減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的背誦記憶能力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合組塊練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文知識(shí)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要聯(lián)系課程改革的教學(xué)要求，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，組塊教學(xué)的優(yōu)勢在于提高語文教學(xué)效率，并有效落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中可以有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)過程中以語文知識(shí)為中心，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。因此，教師需要將課本中的重難點(diǎn)知識(shí)提取出來，并與組塊教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有效融合，聯(lián)系學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)組塊教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，實(shí)施組塊教學(xué)。教師在教學(xué)中所選擇的教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人認(rèn)知，聯(lián)系教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)幫助。例如，在學(xué)習(xí)《詠柳》時(shí)整首詩中，作者運(yùn)用了設(shè)問比喻的方式，可以體會(huì)詩人的描寫手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)的拓展遷移。教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解更多詩人的詩作，尋找描寫柳樹的其他詩詞，然后鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間尋找更多的詩句和文章積累更多的素材。通過這樣的方式，讓學(xué)生了解更多景物描寫方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行組塊練習(xí)，以小組為學(xué)習(xí)單位引導(dǎo)學(xué)生積極探討詩句中作者所運(yùn)用的設(shè)問和比喻手法的好處，從而深入理解詩人的寫作方法和要傳達(dá)出來的思想情感，然后讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描述，積極分享個(gè)人體會(huì)。在這一基礎(chǔ)之上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施詞匯板塊的練習(xí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)問句和比喻句練習(xí)。通過這樣的方式，使學(xué)生積累豐富的語言知識(shí)，提高學(xué)生的語言組織能力，讓學(xué)生能夠掌握景物描寫的有效方式，從而培養(yǎng)學(xué)生良好寫作技巧和能力。深入分析文章內(nèi)容實(shí)現(xiàn)組塊教學(xué)合理性當(dāng)前的語文教師在教學(xué)過程中，需要聯(lián)系這一年齡階段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)、認(rèn)知特征以及興趣愛好等。如此可以制定更加明確的語文教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的語文教學(xué)內(nèi)容，重新思考語文教學(xué)觀念。聯(lián)系當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展?fàn)顩r，實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化與改革。教師在進(jìn)行組塊教學(xué)時(shí)，需要把握教學(xué)的走向。首先可以通過智慧教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生既豐富的知識(shí)內(nèi)容，并且讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)，能有效運(yùn)用于日常生活中。同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神。通過基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫練習(xí)方式給學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并積累豐富知識(shí)。在教學(xué)中教師要深入分析文章內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行積極的交流與探討，并引導(dǎo)學(xué)生分析文章中描寫比較優(yōu)美的句式體會(huì)文章的內(nèi)涵。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《日月潭》時(shí)，當(dāng)學(xué)生閱讀了整個(gè)文章內(nèi)容之后，讓學(xué)生分析：文章中哪些用詞最妙？為什么要這樣用？然后將學(xué)生組織起來進(jìn)行分析和探討，從文章有關(guān)的插圖影視資料的方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠深層次的體會(huì)文章的內(nèi)容，學(xué)生在反復(fù)閱讀過程中可以深入理解課文內(nèi)容。結(jié)語：總而言之，隨著新課程改革的不斷推動(dòng)，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中需要通過教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施組塊教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇恰當(dāng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。將課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。通過組塊教學(xué)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力