13.實(shí)踐第五講 案例分析與課堂管理策略

實(shí)踐第五講

案例分析唐山幼兒師范高等專科學(xué)校王詠小班綜合美術(shù)案例----線條主題

粗線和細(xì)線.我的身體.水彩一、 活動(dòng)主題簡(jiǎn)介欣賞多種兒童形象的藝術(shù)作品，讓幼兒感受藝術(shù)的多元化特點(diǎn)。通過觀察比較、討論分析，讓幼兒說說不同作品的有趣之處，理解藝術(shù)家的新奇創(chuàng)意，欣賞作品獨(dú)特的造型方法，嘗試自己創(chuàng)作。二、 活動(dòng)相關(guān)圖片資料1、《吹管樂器的男孩》作者：佚名，1980，澳大利亞新南威爾士美術(shù)館2、《我的身體》作者；薛秋池（3歲）2018，創(chuàng)意頂頂少兒美術(shù)中心三、活動(dòng)目標(biāo)（一）嘗試用粗線和細(xì)線表現(xiàn)自己的身體。（二）感受以不同線條表現(xiàn)身體形象的趣味。四、活動(dòng)的主要內(nèi)容和步驟（一）活動(dòng)準(zhǔn)備1．幼兒照片、年畫作品《吹管樂器的男孩》、2.水彩毛筆、人形紙片、水彩粉餅顏料、筆洗桶。圖片資料（二）活動(dòng)過程1.導(dǎo)入（2分鐘）（1）教師先給幼兒看一組圖片，觀看用不同的線條畫出的兒童。（2）在幼兒作出簡(jiǎn)單的回答后，提出問題：我們身體上都有哪些線條？2．討論（3分鐘）（1）出示年畫作品《吹管樂器的男孩》，引導(dǎo)幼兒觀察作品中男孩的形象以及裝飾特點(diǎn)，注意藝術(shù)家對(duì)粗線和細(xì)線的運(yùn)用，并啟發(fā)幼兒說說自己的感受。（2）講解美術(shù)語言知識(shí)點(diǎn)：粗線和細(xì)線。出示粗線和細(xì)線的圖例。3.講解材料與技巧（3分鐘）（1）用水彩毛筆蘸取不同顏料涂畫人形紙片。（2）用水彩毛筆蘸取深色顏料，運(yùn)用粗線畫出寶寶的手腳，用細(xì)線畫出寶寶的五官、服飾，裝飾人形紙片。4.巡回指導(dǎo)（10分鐘）（1）鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，關(guān)注弱勢(shì)的幼兒，關(guān)注常規(guī)。（2）除非幼兒求助，不主動(dòng)干預(yù)。5.評(píng)價(jià)（2分鐘）（1）展示幼兒的作品。（2）對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。幼兒自評(píng)、互評(píng)：我（他/她）用了哪些粗線和細(xì)線來畫寶寶。教師點(diǎn)評(píng)。

藝術(shù)史和文化審美感知?jiǎng)?chuàng)造性表達(dá)藝術(shù)評(píng)論3分幼兒能夠仔細(xì)觀察藝術(shù)作品上人物形象的粗線和細(xì)線，并將其畫下來。幼兒能夠準(zhǔn)確地理解粗線和細(xì)線的含義，合理運(yùn)用其來表現(xiàn)寶寶身上的線條。幼兒畫的線條清楚地呈現(xiàn)了粗線和細(xì)線，并能用不同粗細(xì)的線條表現(xiàn)寶寶的身體。幼兒用描述、分析、解釋、判斷四個(gè)步驟，細(xì)致和忠實(shí)地評(píng)價(jià)自己的作品。2分幼兒能仔細(xì)觀察對(duì)象，能根據(jù)想象簡(jiǎn)單表示。幼兒顯示出對(duì)比粗線和細(xì)線的意識(shí)，但不能合理地表現(xiàn)運(yùn)用。幼兒畫的線條呈現(xiàn)了對(duì)粗線和細(xì)線的一些意識(shí)，會(huì)用不太明確的線條加以表現(xiàn)。幼兒試圖評(píng)價(jià)自己的作品，但顯示出對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完全理解。1分幼兒不能仔細(xì)觀察對(duì)象，也不能表達(dá)出來。幼兒不能合理使用、區(qū)分粗線和細(xì)線。幼兒畫的線條沒有呈現(xiàn)出對(duì)粗線和細(xì)線的理解，也不能進(jìn)行表達(dá)。幼兒沒有意圖去評(píng)價(jià)自己的作品。主題活動(dòng)的評(píng)價(jià)表姓名藝術(shù)史和文化得分審美感知得分創(chuàng)造性表達(dá)得分藝術(shù)評(píng)論得分總分

主題活動(dòng)評(píng)價(jià)計(jì)分表1.粗線2.細(xì)線“粗線和細(xì)線”幼兒操作體驗(yàn)活動(dòng)評(píng)價(jià)姓名：

日期：

得分：給教師開展此項(xiàng)活動(dòng)的提示：1.在格子1中，用水彩毛筆蘸墨水畫出一根粗線。（1.5分）2.在格子2中，用水彩毛筆蘸墨水畫出一根細(xì)線。（1.5分）補(bǔ)充：美術(shù)課堂的管理策略美術(shù)課堂管理的矛盾幼兒的創(chuàng)造力與課堂秩序如何激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，同時(shí)管理好課堂秩序，是每一個(gè)老師都要考慮的問題。美術(shù)課堂的管理從以下七方面進(jìn)行探討在美術(shù)活動(dòng)中，每位老師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)美術(shù)課堂實(shí)施管理，下面討論的只是常規(guī)指導(dǎo)要點(diǎn)。一、充分準(zhǔn)備二、課堂講授三、學(xué)習(xí)討論四、動(dòng)手制作五、作品展示六、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)七、收拾整理一、充分準(zhǔn)備首先，營(yíng)造一種快樂參與藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作的氛圍。教學(xué)步驟要設(shè)計(jì)清晰，方法明了，工具、材料準(zhǔn)備妥當(dāng)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出“幼兒繪畫時(shí)，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫”需要幼兒操作的環(huán)節(jié)，教師要反復(fù)琢磨和提煉，保證這種方式是適合幼兒且簡(jiǎn)潔有效，做到胸有成竹，易于幼兒接受。二、課堂講授讓幼兒圍坐在自己周圍，一方面便于幼兒聽清自己的講授重點(diǎn)，另一方面便于教師和幼兒互動(dòng)交流，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)注意力分散的幼兒或者相互干擾的情況，能當(dāng)即采取有效的措施加以調(diào)整。三、學(xué)習(xí)討論

呈現(xiàn)欣賞內(nèi)容并簡(jiǎn)單介紹之后，教師需要啟發(fā)幼兒展開討論。描述所看到的視覺圖像----分析其中人物、景物，猜測(cè)其中的故事情節(jié)----對(duì)可能發(fā)生的故事做出自己的解釋和判斷（美術(shù)評(píng)論的完整過程）還記得審美的心理過程嗎？審美準(zhǔn)備—審美體驗(yàn)—審美判斷—審美效應(yīng)（想象、創(chuàng)造效應(yīng)等）討論的最終結(jié)果就是促使幼兒提出問題，產(chǎn)生新的想法，使之順利進(jìn)入到藝術(shù)的表現(xiàn)與創(chuàng)作環(huán)節(jié)。四、動(dòng)手制作活動(dòng)區(qū)域的變化：由原來集中的區(qū)域轉(zhuǎn)向比較寬松的操作區(qū)域，讓幼兒可以互不干擾的動(dòng)手制作。保持良好的課堂秩序，避免大聲講話或討論。在制作過程中，對(duì)專心制作、不影響他人的幼兒適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)秀的制作成果及時(shí)呈現(xiàn)給全體幼兒欣賞，以啟發(fā)還處于制作困境的幼兒，激發(fā)他們產(chǎn)生新的想法和創(chuàng)意。五、作品展示教師應(yīng)該做的：把教室中的門、窗、投影儀、黑板、水槽、櫥柜、課桌椅等按比例畫在平面圖上。分析教師應(yīng)該在什么位置講解、演示，幼兒在什么位置聽講，要有足夠的空間容納兒童聽講，觀看教師演示；幼兒從聽講、討論區(qū)域到比較寬敞的操作區(qū)域，行走路線是否便捷通暢，是否有足夠的位置入座，相互之間的距離是否不易發(fā)生干擾，取材料、洗畫筆等路線是否便捷，教師是否方便走到每一名幼兒身邊進(jìn)行必要的指導(dǎo)，等等。以上這些很重要！預(yù)留展示墻面應(yīng)盡量展示所有幼兒作品，使每一名幼兒感覺到得到了重視，便于幼兒間相互評(píng)價(jià)與交流。指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作過程，要有全局意識(shí)，避免專注于指導(dǎo)個(gè)別幼兒。六、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)教學(xué)接近尾聲，教師應(yīng)當(dāng)留出幾分鐘進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師將作品全部張貼完畢，請(qǐng)幼兒圍坐在周圍，先進(jìn)行小聲互相討論評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)一定圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)展開，先邀請(qǐng)個(gè)別幼兒上前點(diǎn)評(píng)，可以點(diǎn)評(píng)自己的作品，也可以點(diǎn)評(píng)同伴的作品，教師也可以點(diǎn)評(píng)一些作品。語言簡(jiǎn)潔，不宜拖延。事先明確獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)和方法。獎(jiǎng)勵(lì)小星星、花朵、小禮物或者額外的游樂時(shí)間。七、收拾整理評(píng)價(jià)結(jié)束，教師組織幼兒收拾整理教室環(huán)境。讓幼兒每人取一張紙擦干凈桌面的顏色，將工具放回到固定位置，請(qǐng)安靜懂事的孩子或者小組長(zhǎng)將工具放到水槽指定位置（不建議所有的孩子完成洗筆等工作，水龍頭少，造成擁擠，影響課堂秩序），小