12.【實踐】第四講 學前兒童美術整合活動的指導與案例分析

-PAGE6-XXXXXXXXX學校課程教案--學年第學期課程名稱：學前兒童美術教育課程學時：32授課專業(yè)：學前教育授課班級：授課教師：教師所屬系部：教研室：20年月日XXXXXXXXX學校課程教案授課題目學前兒童美術教育活動指導之整合部分授課教師授課章節(jié)【實踐】第四講學時2授課時間第（十）周第1-2課時授課類型新授年月日教學目標1.認知目標：通過本次課的學習，使學生掌握藝術領域內(nèi)整合及美術與其它四大領域整合的指導要點。2.情感目標：學生根據(jù)自身興趣愛好能夠使美術教育活動與其它領域結(jié)合得更好，更得心應手。3.技能目標：能獨立撰寫美術與其它領域整合的活動教學設計，提高理論聯(lián)系實際的能力。4.德育目標：培養(yǎng)學生熱愛生活、能夠綜合學科優(yōu)勢的能力。教學重點掌握學前兒童欣賞活動指導的注意事項教學難點獨立撰寫美術整合活動教學設計教具及教學準備PPT課件。課程思政設計思路美術整合活動課，能夠調(diào)動學生綜合運用知識的能力，激發(fā)學生對美術教育活動的熱情，向優(yōu)秀的幼兒教師學習。教學過程（含教學設計、板書設計等）教學方法、手段或教學提示教學過程：一、組織教學常規(guī)進行二、復習導入三、組織教學四、講授新課《3—6歲兒童發(fā)展指南》中明確提出，關注幼兒學習與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾個方面的發(fā)展。學前兒童美術活動與其他領域課程統(tǒng)整的內(nèi)容與要求分學科領域活動的統(tǒng)整不同于傳統(tǒng)的分科教育活動，它是一種以某一學科領域為主體，加強學科領域間的統(tǒng)整，借助不同學科領域的活動形式、方法、手段來完成本學科領域的教育任務。（一）學前兒童藝術領域教學內(nèi)容指導要點1.藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。2.幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向。3.幼兒藝術活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。在此基礎上，根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇?。（二）學前兒童美術與其他四大領域的統(tǒng)整《綱要》指出，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其他不同的劃分。各領域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。1.學前兒童美術與健康領域的統(tǒng)整美術活動既是幼兒表現(xiàn)自己的認識、想象與感受的方式，也是幼兒抒發(fā)、宣泄情感的方式。任何一種教育活動都具有多重教育目標，美術教育活動本身就蘊含著多種有價值的教育因素，應注意發(fā)掘和加以利用。例如，在廢物利用的制作活動中，可滲透環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的思想。又如，在繪畫自畫像的活動中，又可蘊含認識自己、加強自信心等心理健康教育因素。2.學前兒童美術與語言領域的統(tǒng)整語言是思維的外殼，美術教育與語言關系密切。我們知道，學前階段是個人語言發(fā)展的最佳時期，美術教育活動要促進學前兒童思維的發(fā)展，必須要促進其語言的發(fā)展，讓幼兒多練習說話，多和同齡的伙伴交流。在美術活動中學前兒童動手操作的時間較多，教師要經(jīng)常引導幼兒發(fā)展聯(lián)想，創(chuàng)編故事。教師在鼓勵孩子把活動中所思、所想、所作、所為都用自己生動形象的繪畫“語言”表達出來的同時，也要讓學前兒童自己用語言表達出所畫所想。當學前兒童完成一幅或一套作品后，啟發(fā)他邀請小朋友一起分享，以促進學前兒童間的相互交流、學習，鍛煉學前兒童的膽識和表達能力。也可以定期舉辦小小畫展，讓學前兒童當解說員，為大家講述畫面所表達的內(nèi)容。長期堅持這樣的練習，對學前兒童的言語發(fā)展將起到很好的促進作用，反過來語言的正確表達又可以激發(fā)學前兒童創(chuàng)作的激情和欲望。這樣不但可以使教師了解學前兒童在探究過程中的思維發(fā)展水平，而且還能在教師與學前兒童、學前兒童之間的交流中碰撞出智慧的火花，促進學前兒童的智力發(fā)展，同時也能促進學前兒童美術的發(fā)展。3.學前兒童美術與科學領域的統(tǒng)整4.學前兒童美術與社會領域的統(tǒng)整五、學前兒童美術整合活動案例分析1.《數(shù)鴨子——與音樂教育的整合》（小班）2.《風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)——與科學教育的整合》（大班）3.《飄動的樹葉——與語言教育整合》（中班）4.《甜蜜的果盤——與健康教育整合》（小班）5.《快樂端午——與社會教育整合》（大班）談話法導入板書舉例說明舉例說明這種價值觀的教育是一個長期的、潛移默化的過程，教師要適時地加以引導，決不能采取穿靴戴帽式的傳道與說教。自學這兩部分思考題、討論題、作業(yè)復習與思考：學前兒童美術教育整合活動指導的