《淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》3700字

淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)目錄TOC\o"1-2"\h\u15805淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 12042關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新思維能力 18195引言 127608一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性 19211（一）提高想象力與觀察力 125179（二）引導(dǎo)興趣發(fā)展 21491（三）發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神 21745二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題 327664（一）技能教育占比較重 317499（二）創(chuàng)新思維理解不夠 38533三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的改善對(duì)策 37940（一）加大創(chuàng)新思維意識(shí)培養(yǎng) 321905（二）引導(dǎo)崇尚自我表現(xiàn) 46859四、小結(jié) 426987參考文獻(xiàn) 5摘要：小學(xué)階段是美術(shù)思想文化素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展的黃金時(shí)期，小學(xué)生具有很大的藝術(shù)潛能，并顯示了高度的審美能力。并且在美術(shù)課堂中更要重視以小學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行創(chuàng)新性思維訓(xùn)練，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)意潛能。因此本文對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性、存在問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)性給予改善對(duì)策，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新思維能力引言在素質(zhì)教育日益推進(jìn)的今天，小學(xué)美術(shù)教育思想一直處于轉(zhuǎn)變之中。如今小學(xué)生面對(duì)小升初考試的壓力大大減小，可以投入較多的時(shí)間與精力在自己熱愛(ài)的各類學(xué)科中。美術(shù)教育對(duì)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力有很好作用，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著積極意義。為此本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力展開(kāi)了探討，其目的是不斷開(kāi)拓教學(xué)思路，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性（一）提高想象力與觀察力縱觀我們現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展歷程，學(xué)生思維能力和觀察能力至關(guān)重要。對(duì)美術(shù)教育中學(xué)生想象力的發(fā)展、自主獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)有著較大啟發(fā)性。小學(xué)現(xiàn)代化美術(shù)教學(xué)就是依據(jù)教材中教授美術(shù)課的內(nèi)容與情境巧妙地融合在一起，在教材內(nèi)容上發(fā)現(xiàn)不同想象元素，充實(shí)想象內(nèi)容，提供對(duì)應(yīng)想象方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代藝術(shù)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生感知與想象能力，強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)理解，提高學(xué)生創(chuàng)作熱情，不斷推動(dòng)學(xué)生自身創(chuàng)造力及思維能力的培養(yǎng)。美術(shù)創(chuàng)新思維能力可增強(qiáng)小學(xué)生想像力和觀察能力，就課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)中既要重視對(duì)學(xué)生繪畫(huà)認(rèn)識(shí)與技巧的訓(xùn)練，更應(yīng)該格外關(guān)注學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知、思考、觀察和總結(jié)，讓學(xué)生有一定獨(dú)立繪畫(huà)的能力[1]。比如從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)對(duì)洋蔥，小茴香色澤變化的精確觀測(cè)，與蓮花外觀造型相結(jié)合，將想象力應(yīng)用于具體創(chuàng)造中，以創(chuàng)新手法展現(xiàn)洋蔥、蘿卜圖像。所以就具體到藝術(shù)教育中應(yīng)把學(xué)生想象力，感知能力的持續(xù)提升與培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。學(xué)美術(shù)的時(shí)候，對(duì)美術(shù)既要嚴(yán)謹(jǐn)，更需要大膽想象，還必須具有藝術(shù)品位。（二）引導(dǎo)興趣發(fā)展眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)感興趣這是開(kāi)展美術(shù)教育至關(guān)重要的一步。美術(shù)教育關(guān)注學(xué)生的感受與理解，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況綜合應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)教育，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)持續(xù)性[3]。如《漢字的聯(lián)想》一課根據(jù)教材引入情景，用PPT重現(xiàn)圖像，教師在繪本形式中采用了藝術(shù)、想象豐富的語(yǔ)言。用對(duì)比法授課，開(kāi)啟學(xué)生內(nèi)心世界，教學(xué)時(shí)要教孩子怎樣看圖畫(huà)冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)生利用想象，使學(xué)生產(chǎn)生圖畫(huà)的興趣，讓課堂氣氛更活躍。不同學(xué)生表達(dá)偏好不一，學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)，文字等形式進(jìn)行作品的創(chuàng)造，再相互溝通各自表現(xiàn)的題材，這些材料和題材可用于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。不但如此，美術(shù)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能通過(guò)美術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，豐富他們的精神世界[4]。（三）發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神美術(shù)創(chuàng)新不同于數(shù)學(xué)，它并不存在統(tǒng)一的教學(xué)理論。所以學(xué)生受到美術(shù)教育時(shí)表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)程度反映出教師的某種創(chuàng)新。縱觀西方美術(shù)史演變過(guò)程，藝術(shù)家對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教育進(jìn)行傳承并不斷創(chuàng)新，全面推動(dòng)藝術(shù)朝著更美好的方向前進(jìn)。創(chuàng)新精神和學(xué)生個(gè)人素質(zhì)密不可分，能反映一個(gè)人對(duì)于人生的認(rèn)識(shí)，可以在繪畫(huà)中自然地將其流露出來(lái)，并不局限于呈現(xiàn)某些事物，而是更加富有想象力的一種表現(xiàn)形式。如同學(xué)們親手繪制水果、蔬菜，有些同學(xué)用楊桃、西蘭花及其他果蔬從事著他們充滿想象與創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)作。在美術(shù)教育的過(guò)程中，有些生動(dòng)形象的教學(xué)展示能引起學(xué)生注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情；語(yǔ)言交流能使教師和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，還能使學(xué)生與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，語(yǔ)言表達(dá)中創(chuàng)新思維的生成，可表現(xiàn)為作品評(píng)價(jià)方面的革新，還可表現(xiàn)為繪畫(huà)技法方面的革新[5]。如講授《畫(huà)家梵高》，通過(guò)初步認(rèn)識(shí)梵高藝術(shù)生活及作品風(fēng)格，從而對(duì)梵高作品進(jìn)行剖析與認(rèn)識(shí)，對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行不同視角的鑒賞，體會(huì)梵高在藝術(shù)上的領(lǐng)悟。另外學(xué)生還通過(guò)運(yùn)用鉛筆、馬克筆這些工具，在創(chuàng)作具體作品時(shí)，用不同形式來(lái)表達(dá)對(duì)這部作品的認(rèn)識(shí)。二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題（一）技能教育占比較重由于受我國(guó)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念與理念的強(qiáng)烈沖擊，一些社會(huì)美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以滿足孩子及父母望子成龍、望女成鳳的心理需求，把培育“專業(yè)教育”作為主攻方向，把它作為職業(yè)技能進(jìn)行美術(shù)教育等，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)于基本功的訓(xùn)練、技能與知識(shí)發(fā)展，教師示范教學(xué)結(jié)束之后，小學(xué)生不斷遵循教師演示的學(xué)習(xí)步驟，以促進(jìn)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)特定技能的掌握為主線，并且鞏固這些能力。但是這樣的教學(xué)方式并不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展[6]。（二）創(chuàng)新思維理解不夠在當(dāng)前我國(guó)新一輪課程體制改革的大背景下，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形態(tài)和方式的轉(zhuǎn)型與變革，并且在國(guó)際藝術(shù)教育潮流的影響下，一些教師盲目地將研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教育形式運(yùn)用到課堂教育中，片面地理解學(xué)生對(duì)于美術(shù)的創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)與發(fā)展。三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的改善對(duì)策（一）加大創(chuàng)新思維意識(shí)培養(yǎng)在我們國(guó)家小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，以培養(yǎng)小學(xué)生自主創(chuàng)新精神為目的，應(yīng)重視小學(xué)生獨(dú)立思維的訓(xùn)練，積極探索美術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐，勇于標(biāo)新立異，勇于打破想象，鍥而不舍，創(chuàng)造并展示屬于自己的藝術(shù)。在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生畫(huà)作造型技巧進(jìn)行訓(xùn)練，使小學(xué)生能按照自己的思路，獨(dú)立畫(huà)“想象畫(huà)”“命題畫(huà)”“創(chuàng)意畫(huà)”“插圖”等[7]。在現(xiàn)階段進(jìn)行美術(shù)教育課堂創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，應(yīng)該更加重視自主創(chuàng)新活動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生主體觀察思維能力，形象思維表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生親自去觀察自然現(xiàn)象，比較多種同異，尋找某種內(nèi)在聯(lián)系，了解內(nèi)在關(guān)系，總結(jié)出一定的教學(xué)規(guī)律。常常訓(xùn)練小學(xué)生發(fā)散性思維，教學(xué)中要訓(xùn)練小學(xué)生形成不一樣的想法，啟發(fā)其創(chuàng)造性想象力，以達(dá)到他們?nèi)姘l(fā)展之目的。比如繪畫(huà)構(gòu)圖，既能給小學(xué)生以啟迪，還能促使學(xué)生打破常規(guī)，運(yùn)用獨(dú)特而新穎的繪畫(huà)構(gòu)圖形式加以加工。另一個(gè)例子是為命題藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)作，小學(xué)生在學(xué)習(xí)了命題的含義之后，有必要啟發(fā)他們?nèi)プ灾鬟x擇不同的藝術(shù)材料，去思考不同的創(chuàng)作方法和不同的藝術(shù)表達(dá)方式，以便于能夠創(chuàng)作新穎獨(dú)特的藝術(shù)作品[8]。（二）引導(dǎo)崇尚自我表現(xiàn)就藝術(shù)教育而言，教師要指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)學(xué)科信息或者查閱資源，為了讓學(xué)生學(xué)到自己需要的資料并在藝術(shù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用。欣賞國(guó)畫(huà)的同事，指導(dǎo)學(xué)生熟記有關(guān)詩(shī)，如范成大鄉(xiāng)村詩(shī)等，體會(huì)國(guó)畫(huà)之美，用感情的組合去視與認(rèn)識(shí)美的本質(zhì)。如學(xué)習(xí)畢加索《格爾尼卡》，理解作品背景，能使我們更加深刻地發(fā)掘作品中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵和學(xué)生對(duì)反法西斯的體驗(yàn)理解，激勵(lì)創(chuàng)造性思維不斷發(fā)展，表達(dá)了對(duì)法西斯主義思想的控訴，激發(fā)創(chuàng)造的潛能。美術(shù)課中學(xué)生通過(guò)對(duì)自己所創(chuàng)作作品的評(píng)價(jià)與鑒賞，培養(yǎng)自己的情感與鑒賞能力，對(duì)于作品的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于學(xué)生藝術(shù)能力所提出的要求，使學(xué)生通過(guò)鑒賞與分析，領(lǐng)略美的魅力，提升審美能力。教師要積極鼓勵(lì)支持，正向地審視學(xué)生作品，鼓勵(lì)藝術(shù)創(chuàng)作。許多小學(xué)老師在觀察生活時(shí)找出問(wèn)題所在心有余而力不足，其中許多教師都未體驗(yàn)到專業(yè)學(xué)習(xí)，本身繪畫(huà)方面原本有困難，這也給繪畫(huà)教學(xué)帶來(lái)了難度。關(guān)于小學(xué)生繪畫(huà)教學(xué)環(huán)境對(duì)創(chuàng)新性思維的影響需要考慮[9]。不同環(huán)境有助于小學(xué)生發(fā)展，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，使之在不同形式上進(jìn)行了大膽嘗試，在這強(qiáng)烈的氣氛中，發(fā)展學(xué)生的興趣。營(yíng)造環(huán)境氛圍并非是單純地對(duì)周?chē)h(huán)境加以美化裝飾，故進(jìn)行環(huán)境設(shè)置時(shí)，要考慮小學(xué)生年齡問(wèn)題，應(yīng)針對(duì)不同年齡段，建立不同環(huán)境，比如主題節(jié)日等，讓小學(xué)生感受到與眾不同的美術(shù)氛圍，潛移默化地陶冶小學(xué)生創(chuàng)新能力。四、小結(jié)伴隨著小學(xué)美術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)將越來(lái)越受到人們的關(guān)注，美術(shù)教育在促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展，提高整體素質(zhì)方面起到了關(guān)鍵作用。所以教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行研究以提高自我內(nèi)心境界，注重創(chuàng)新思維能力對(duì)小學(xué)生發(fā)展的巨大作用。參考文獻(xiàn)[1]沈婉其.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].新課程,2021(34):221.[2]段國(guó)麗.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].試題與研究,2021(18):119-120.[3]陸春燕.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(12):274.[4]夏慧敏.芻議新課程下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略[J].新課程,2020(44):37.[5]楊彩玲.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)研究[J].天津教育,2020(15):147-148.[6]展亞紅.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的途徑[J].新課程(上),2019(12):285.[7]郭夢(mèng)迪,劉青.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中