三年級下冊數(shù)學(xué)教案

三年級下冊數(shù)學(xué)教案三年級下冊數(shù)學(xué)教案1

教材分析：

本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。

本單元的口算乘法主要包括兩項內(nèi)容，第一項內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第二項內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算，在擴大學(xué)生的口算范圍的同時，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。并且，在估算和筆算教學(xué)活動中，又可以進(jìn)一步鞏固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的計算能力。

本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著，編排進(jìn)位的，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。因為，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。

本單元加強了“解決問題”的教學(xué)。首先，把計算內(nèi)容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學(xué)生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學(xué)生提供生動有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生運用所學(xué)的計算方法解決實際問題。計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會計算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。并且，對于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

2、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

3、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過程。

4、使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

重點難點：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算

第三課時

綜合練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：

教材第61～62頁練習(xí)十四第6、9、10、11、12題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握估算方法，提高口算速度。

2、通過估算步驟的推導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生的類推能力；能正確進(jìn)行口算，培養(yǎng)思維的靈活性，促進(jìn)思維條理化。

3、結(jié)合形式多樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積淀數(shù)學(xué)意識；人人參與口算，使學(xué)生佯稱積極動腦、認(rèn)真口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、口算練習(xí)

1、練習(xí)十四第6題。

比一比，那組摘得多？

2、練習(xí)十四第9題：奪紅旗小游戲。

以小組為單位，按箭頭號所指的方向開始計時。請優(yōu)勝組代表說一說你怎樣估算的。

3、練習(xí)十四第12題。獨立完成，小組交流。

二、估算練習(xí)

1、練習(xí)十四第7題。

（1）出示統(tǒng)計表，提出問題。

（2）學(xué)生獨立完成。

（3）全班交流。

2、練習(xí)十四第8題。

（1）理解題意。

（2）小組合作，收集估算所需要的數(shù)據(jù)，估算結(jié)果。

（3）全班交流。

3、練習(xí)十四第11題。

（1）指導(dǎo)看圖，弄清題意。

（2）獨立完成。

（3）組織交流。

三、課堂小結(jié)

通過練習(xí)，你有哪些收獲？

三年級下冊數(shù)學(xué)教案2

教學(xué)時間：總第1課時

第一單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)

課題：口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)第1課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算及估算方法。

2.在具體的情境中，運用口算解決相應(yīng)的實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：理解并掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。

教學(xué)過程：

一、談話引入

口算練習(xí)。學(xué)生計算，匯報交流。二、交流共享1.教學(xué)例1。

（1）出示教材第1頁例1（2）探究算法。

提問：如何算出10盒有多少個？把算法說給同桌聽一聽。全班交流。（3）試一試。師小結(jié)：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，只要把0前面的數(shù)相乘，再在乘得的積的末尾添上兩個0即可。

2.教學(xué)例2。

（1）出示教材第2頁例2。指名讀出例題表格中的數(shù)據(jù)。

師小結(jié)：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜頭都差不多重，而且每袋大約重30千克。

（2）完成教材第3頁“想想做做”第5題。

集體交流，指出：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，分別把兩個乘數(shù)看作與它們接近的整十?dāng)?shù)來計算。

三、反饋完善

完成教材第2頁“想想做做”第1題。

四、反思總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

教學(xué)時間：總第2課時

課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算

第2課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。2.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強自主探究的意識。教學(xué)重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法。教學(xué)過程：一、談話引入

口算。7×8+3=6×6+4=5×9+7=2.用豎式計算。23×3=21×2=32×4=指名板演，其余學(xué)生獨立完成，指名說一說筆算過程。二、交流共享1.教學(xué)例3。

（1）出示教材第3頁例3主題圖。提出問題：從圖中你獲得了哪些信息？（2）估算。

提問：誰能估算一下大約需要多少個？你是怎樣估算的？（3）合作探究，解決問題。

學(xué)生獨立思考，嘗試解決，教師適時指導(dǎo)有困難的學(xué)生。組織小組交流。（4）歸納總結(jié)。

三、反饋完善

1.完成教材第4頁“想想做做”第1題。

學(xué)生先獨立計算，然后交流匯報，教師展示一些典型的錯例，組織討論，糾正錯誤。提問：通過計算你認(rèn)為應(yīng)該注意什么？

學(xué)生各自觀察題目，找到錯誤原因，在小組內(nèi)交流。四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

教學(xué)時間：總第3課時

課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算第3課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法。2.進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：經(jīng)歷稍復(fù)雜的兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法的過程。

教學(xué)過程：

一、談話引入二、交流共享

1.出示教材第5頁例4。

提問：每箱迷你南瓜24個，53箱一共有多少個？該怎樣列式？追問：誰能說一說這個算式是什么意思？2.探究算法。

引導(dǎo)學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)：和之前不同的是，計算時每一個乘數(shù)乘兩位數(shù)所得的積都要進(jìn)位。

引導(dǎo)思考：我們在前面學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)要進(jìn)位時，是怎樣解決這個問題的？引導(dǎo)學(xué)生回憶“乘積滿幾十，就要向前一位進(jìn)幾”的算法。

3.歸納小結(jié)。

4.檢驗算式。學(xué)生用豎式計算得出53×24=1272。完成后，讓學(xué)生先說一說具體的計算過程，再集體訂正。

三、反饋完善

1.完成教材第6頁“想想做做”第1題、第2題。

學(xué)生獨立用豎式計算并驗算。教師巡視，指名板演，集體交流。2.完成教材第6頁“想想做做”第3題、第4題。讓學(xué)生作出合理的假設(shè)，再確定解決問題的方法。四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

教學(xué)時間：總第4課時

課題：練習(xí)一第4課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確進(jìn)行筆算，會用調(diào)換乘數(shù)的位置的方法來驗算乘法。2.體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點：進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。教學(xué)過程：一、知識再現(xiàn)

1.完成教材第7頁“練習(xí)一”第1題第2題。

出示題目，全班分為四組，每組計算兩題，學(xué)生獨立完成。評講：計算的正確率和驗算的方法.

二、基本練習(xí)

1.完成教材第7頁“練習(xí)一”第3題。

讓學(xué)生先閱讀表格，明確題意，再獨立填寫表格。

評講：怎樣填出“一共的枝數(shù)”，請歸納出本題的數(shù)量關(guān)系。2.完成教材第7頁“練習(xí)一”第4題、第5題、第6題、第7題。讓學(xué)生先讀題，說說已知條件和所求問題。三、綜合練習(xí)

完成教材第8頁“練習(xí)一”第8題、第9題、第10題。讓學(xué)生獨立解決，集體交流，說說自己的思考過程。四、反思總結(jié)

這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，誰能說說筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，要注意什么？

三年級下冊數(shù)學(xué)教案3

教學(xué)目的：

⒈、經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程，理解平均數(shù)的概念，了解平均數(shù)的特點和作用，掌握求簡單平均數(shù)的方法。

⒉、在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、估算和說理能力。

⒊、滲透統(tǒng)計初步思想。

教學(xué)實錄：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：從孩子喜歡的球類運動入手：“小朋友們，你們都喜歡什么球類運動？”

生：“足球！”“籃球！”“乒乓球！”……

師：“這么多小朋友都喜歡足球，我也和你們一樣是個球迷！不過，今天由于場地的限制，我們想組織一次拍球比賽，有興趣嗎？”

生：“有！”

師：“咱們?nèi)嗄信譃閮纱蠼M，每組商量一下，先為本組起一個名字?！?/p>

（很快，男生組起名叫“必勝隊”，女生組起名叫“快樂隊”。）

師：“如果一個人一個人地來拍球，時間肯定不夠，咱們想個辦法，應(yīng)該怎樣進(jìn)行比賽呢？”

【課伊始，趣已生。從孩子喜歡的游戲入手，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；讓孩子自己想出比賽的辦法，把自主權(quán)留給了孩子?！?/p>

二、解決問題，探求新知

1、感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要

問題提出，同學(xué)們馬上有辦法，各隊推選一名最有實力的代表進(jìn)行比賽。比賽開始，男生10秒鐘拍球19個，女生10秒鐘拍球20個，老師宣布“快樂隊”為勝。男生馬上不服氣，“不行！不行！一個人代表不了大家的水平！再多派幾個人！”于是，兩隊又各派四人上臺。比賽結(jié)果：男生隊拍球數(shù)量為：17、19、21、23。女生隊拍球數(shù)量為：20、18、15、23。同學(xué)們用計算器算出：“必勝隊”拍球總數(shù)為80個，“快樂隊”拍球總數(shù)為76個。老師高高地舉起男生代表的小手宣布：“必勝隊勝利！”“吔！”男孩子們高興地跳了起來，女生們則沮喪地低下了頭。

這時老師來到了弱者的一邊，安慰女生“快樂隊的小朋友們，不要氣餒，我來加入你們隊好不好？”“太好了！”于是，我現(xiàn)場拍球29個?！翱焖闼悖@回咱們快樂隊拍球的總數(shù)是多少？”女生很快算出：105個?！斑@一次我宣布：快樂隊勝利！”女同學(xué)的臉上現(xiàn)出了微笑，男生們卻馬上反駁：“不公平！不公平！我們是4個人，快樂隊是5個人，這樣比賽不公平！”

“哎呀，看來人數(shù)不相等，就沒法用比較總數(shù)的辦法來比較哪組的拍球水平高，這可怎么辦呢？”

一個胖胖的小男孩站起來伸開雙臂，結(jié)結(jié)巴巴地說：“把這幾個數(shù)勻乎勻乎，看看得幾，就能比較出來了?！?/p>

“求平均數(shù)！”幾個孩子脫口喊了出來。

【在一次又一次的矛盾激化中，在現(xiàn)實生活的需要中，學(xué)生請出了“平均數(shù)”?？蓯鄣暮⒆右痪洹皠蚝鮿蚝酢?，表明孩子們已經(jīng)從實際問題的困惑中產(chǎn)生了求平均數(shù)的迫切需求?！?/p>

2、探索求平均數(shù)的方法

“我們怎樣求出平均數(shù)呢？你能想辦法試一試嗎？”很快，有同學(xué)把大數(shù)多的部分勻乎給了小數(shù)，使數(shù)字平均；有的學(xué)生用計算的方法：（17+19+21+23）÷4=20（個）（20+18+15+23+29）÷5=21（個）通過求平均數(shù)，比較得出“快樂隊”為勝方。

3、理解平均數(shù)的意義

平均數(shù)已經(jīng)求出來了，但探討并沒有就此停止，我繼續(xù)引導(dǎo)大家：“快樂隊拍球的平均數(shù)是21，21代表什么？你怎么認(rèn)識理解21這個數(shù)？”

孩子此時也發(fā)現(xiàn)了問題：“怎么沒有一個人拍球的數(shù)量是21呀？“

“是呀，21是誰拍的數(shù)量呀？”老師儼然一個大朋友般地與孩子們一起陷入了思考。此時的課堂很安靜，老師在耐心地等待著。

終于，一個清秀的小女孩站起來說：“21是這幾個數(shù)的平均數(shù)。”

老師我馬上追問：“什么是平均數(shù)呀？”

生1：“就是把大數(shù)多的部分往小數(shù)上勻乎勻乎?！?/p>

生2：“平均數(shù)是一個虛的數(shù)，比最小的數(shù)大一些，比的數(shù)小一些，在它們中間?！?/p>

生3：“平均數(shù)不是某一個人具體的拍球數(shù)量，它代表的是幾個人拍球的平均水平?！?/p>

此刻，老師再也抑制不住激動的心情：“孩子們，你們真是太棒了！平均數(shù)正如你們所說，它不是一個實實在在的數(shù)，而是代表一組數(shù)的平均值。你們的學(xué)習(xí)精神和理解能力真讓我佩服！”

【在老師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，在孩子們的親身感受中，他們用自己稚嫩的語言道出了他們對平均數(shù)意義的理解，雖然這只是初步的，但卻是非常有價值的?！?/p>

三、聯(lián)系實際，拓展應(yīng)用

少兒歌手比賽（出示題目）你知道1號歌手的實際得分是多少嗎？

同學(xué)們經(jīng)過計算得出：（93+98+95+83+92+96+94+）÷7=93（分）。

此時電腦上出現(xiàn)1號歌手的實際得分是94分。

師：“咦？這是怎么回事？”“為什么小朋友們計算1號歌手的得分是93分，而電腦給出的卻是94分呢？是我們錯了，還是電腦錯了？”教師里一片寂靜。

突然，一個小朋友大聲說：“是我們錯了！我們看歌手比賽的時候，還要去掉一個分和一個最低分呢？”

師：”噢！想起來了，是這樣的?！?/p>

孩子們用自己的生活經(jīng)驗找到了癥結(jié)所在。同學(xué)們馬上自覺地又伏案計算，去掉一個分98分，去掉一個最低分83分，（93+95+92+96+94）÷5=94（分）。電腦給出的答案是正確的。

【一個生活實例的巧妙運用，使孩子們深深地體會到在生活中不能死套公式，知識的運用要結(jié)合具體情況具體分析。那一段時間的沉默，留給孩子的是一片思考的空間。等待是一種藝術(shù)，空白也是一種藝術(shù)，我們在課堂上應(yīng)該善于等待，恰到好處地運用等待藝術(shù)?！?/p>

四、總結(jié)評價，布置作業(yè)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么遺憾？你認(rèn)為應(yīng)該給自己布置什么樣的作業(yè)？”

三年級下冊數(shù)學(xué)教案4

一、教材分析：本單元有著承上啟下的作用：（1）它是在二年級的表內(nèi)乘、除法及三年級的一位數(shù)乘多位數(shù)、除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。（2）它為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的`除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，也是按照“先口算──再估算──再筆算”的順序進(jìn)行編排的。因此，本單元分兩個小節(jié)：先學(xué)口算除法（含估算），再學(xué)筆算除法（也含估算）。這樣編排，和三年級上學(xué)期“多位數(shù)乘一位數(shù)”的結(jié)構(gòu)是一致的，體現(xiàn)本套教材在邏輯結(jié)構(gòu)上的一種對稱美，易于廣大師生從橫向上把握乘除法之間的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)方法上的遷移。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。

2．使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

3．使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣。

4．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。

三年級下冊數(shù)學(xué)教案5

教學(xué)內(nèi)容：教材第9頁例5及練習(xí)二第5、6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

2．培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，表述能力和信息搜集能力。

3．使學(xué)生敢于、樂于和他人交流。激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)重難點：會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

教具準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過程：

一、談話引入

生活中常要用到方位知識，誰來和大家說說？

我們在參觀游覽的時候也會用到。

二、進(jìn)入情境，運用新知

1．出示第9頁例5彩圖。

這幅圖畫了些什么？

2．通過指定的一個方向，辨認(rèn)其余的七個方向。

同桌交流，小組交流，全班交流。

3．說說各場館所在位置。

同桌互相問答。

4．你還能提出哪些問題？

小結(jié)：我們在參觀游覽的時候，先辨別方向，再弄清楚要去的場館和設(shè)施在什么方向，然后前往。如果有人問路，要把行走路線說清楚。

三、鞏固運用

1．第9頁“做一做”。

2．小游戲：問路（第11頁第3題）

四、課堂小結(jié)：

這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？

五、作業(yè)

第12頁第5、6題。

三年級下冊數(shù)學(xué)教案6

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第12頁例2、例3及“做一做”，練習(xí)三第3、4、7、8題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1。讓學(xué)生在交流討論活動中理解和掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的方法，并能運用方法熟練地進(jìn)行口算。

2。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作意識。

【教學(xué)重難點】

重點：熟練掌握用一位數(shù)除的口算方法。

難點：提高一位數(shù)除法的口算能力。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

1。口算。

80÷4？40÷2？6000÷2？90÷3

2。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。

二、探究新知

1。教學(xué)例2。

（1）課件出示例2。

（2）學(xué)生獨立列式，提示：120÷3等于多少呢？

學(xué)生先獨立思考，小組內(nèi)交流。

教師巡視指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生先用小棒擺一擺。

（3）反饋學(xué)生的計算方法。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下三種算法：

①40×3=120，120÷3=40。

②12÷3=4，120÷3=40。

③通過擺小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。

教師結(jié)合擺小棒的過程引導(dǎo)學(xué)生理解算理。

2。教學(xué)例3。

（1）課件出示例3。

（2）鼓勵學(xué)生先獨立思考，然后小組內(nèi)交流，也可以讓學(xué)生用小棒擺一擺。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種算法：

①60÷3=20，6÷3=2，20+2=22。

②通過擺小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起來就是22根。

三、鞏固練習(xí)

1。完成教材第12頁“做一做”。

先讓學(xué)生在教材上獨立完成，再指名匯報，指名匯報時讓學(xué)生說說自己是怎樣想的，然后引導(dǎo)學(xué)生比較每組中上下兩題的異同，看能夠發(fā)現(xiàn)什么。

2。完成練習(xí)三第3題。

學(xué)生獨立完成，按從上到下的順序計算，進(jìn)一步鞏固口算方法，熟練口算技巧。

3。完成練習(xí)三第4題。

4。完成練習(xí)三第7、8題。

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

【板書設(shè)計】

口算除法（2）

例2：方法一：40×3=120？？方法二：12÷3=4

120÷3=40？120÷3=40

例3、66÷3=22

60÷3=20

6÷3=2

20+2=22

【教學(xué)反思】

本節(jié)課我把握了以下兩點：

算法的多樣化。算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用哪一種方法計算，對學(xué)生后面的學(xué)習(xí)都是有用的，所以教學(xué)時特意對學(xué)生說明，計算時要用自己喜歡的方法。課堂上，學(xué)生學(xué)得輕松，又通過傾聽和交流得到了能力上的提高。

多方面的評價。本節(jié)課我從計算的方法、計算的速度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學(xué)生進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u價，使每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅，充分感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三年級下冊數(shù)學(xué)教案7

教學(xué)內(nèi)容:

實驗教材(北師大版)三年級數(shù)學(xué)下冊P69-70內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合具體問題情境,了解平均數(shù)的意義,體會平均數(shù)的必要性,學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

2.能讀懂簡單的統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計圖解決一些簡單的實際問題。

3.發(fā)展統(tǒng)計觀念，增強與他人交流的意識和能力。

重難點、關(guān)鍵：

重點：讀懂統(tǒng)計圖，了解平均數(shù)的意義，學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。（結(jié)果為整數(shù)）

難點：了解平均數(shù)的意義。

關(guān)鍵：讓學(xué)生在實際問題的解決過程中認(rèn)識平均數(shù)，并能運用已學(xué)統(tǒng)計知識和平均數(shù)來解決簡單的實際問題。

教學(xué)過程：

（一）活動一：讀統(tǒng)計圖

師：同學(xué)們，你們玩過投籃比賽嗎？你們懂得一些投籃比賽規(guī)則吧？

師簡要說明一些投籃規(guī)則。

師：三（1）班同學(xué)分成四小組舉行兩場投籃比賽，同學(xué)們想不想看一看??？

師：第一場比賽，準(zhǔn)備，開始！同學(xué)們把比賽結(jié)果制成了統(tǒng)計圖，請看！通過統(tǒng)計圖你獲得了哪些信息？

學(xué)生發(fā)言，師正確評價學(xué)生的發(fā)言。

接著展示第二場比賽結(jié)果的統(tǒng)計表。師：這是第二場比賽的情況，誰能根據(jù)統(tǒng)計表幫老師把這場比賽的統(tǒng)計圖完成呢？

然后全體進(jìn)行評價。

（二）活動二：獎牌給哪組

師：兩組比賽情況已經(jīng)出來，下面讓我們來評一評這兩塊獎牌分別該給哪個組？（師出示獎牌，同時展示課題：比一比）

師：我想請大家來做裁判，你們樂意接受嗎？

師：同學(xué)們可以從中任選一場來評，評的時候要仔細(xì)觀察，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，看誰的辦法好，理由充分，我們要給優(yōu)秀裁判組發(fā)獎牌，各小組加油喲?。ㄍ瑫r出示小獎牌）

小組合作，教師巡視并參與活動，然后反饋意見，適時發(fā)優(yōu)秀裁判獎牌。

師小結(jié)：第一場比賽兩組人數(shù)相同，第一組總數(shù)20個，第二組總數(shù)19個，所以獎牌應(yīng)給第一組。

問：第二場比賽中，第三組總數(shù)25個，第四組總數(shù)24個，但人數(shù)不相同，獎牌應(yīng)給哪組呢？

師：在人數(shù)不相等的情況下，光看總數(shù)不公平，應(yīng)比小組里平均每人投中的個數(shù)，即平均數(shù)。（板書：平均數(shù)）你們有什么好辦法算出每組的平均數(shù)嗎？

激起學(xué)生再次進(jìn)行討論。

小組匯報：①移多補少

②計算平均數(shù)：第三組（5+8+4+2+6）5=5（個）

（板書）第四組（6+5+6+7）4=6（個）

師生小結(jié)第二場比賽的獎牌應(yīng)給第四組。

師：剛才大家在積極思考第二場比賽的獎牌應(yīng)給哪組，最后是誰幫我們解決了難題？

生：平均數(shù)。

師：你們覺得平均數(shù)怎么樣??？

師生小結(jié)：像第一場比賽人數(shù)相等，我們可以求總數(shù)，也可以求平均數(shù)；但第二場比賽人數(shù)不相等，就一定要用平均數(shù)才能解決問題，這里求平均數(shù)就是用總數(shù)除以人數(shù)。同學(xué)們的裁判任務(wù)完成得真不錯，我代表三（1）班同學(xué)感謝大家！

（三）活動三：試一試

師：最近小熊開了一個冷飲店，本月前三周賣出冰糕情況見統(tǒng)計圖。（展示統(tǒng)計圖）小熊現(xiàn)在有個難題，本周該進(jìn)多少冰糕呢？你們能不能幫小熊解決這個難題？

組織學(xué)生獨立思考，尋求解決問題的辦法。

學(xué)生反饋意見，師生共同評價，意見合理都要給與鼓勵。

（四）活動四：說一說

師：生活中，有很多有關(guān)平均數(shù)的信息，比如，我了解到我們班同學(xué)的平均身高是134厘米，你們知道自己的身高嗎？

部分學(xué)生匯報身高，師適時強調(diào)同學(xué)們要加強鍛煉，使自己的身體更健康。

師：生活中，你在哪兒見過或用到過有關(guān)平均數(shù)的信息？說說看。

指名匯報，師及時進(jìn)行表揚，并鼓勵學(xué)生平時要積極思考，善于積累數(shù)學(xué)知識。

（五）實踐活動

調(diào)查小組同學(xué)的身高，并計算小組的平均身高。

三年級下冊數(shù)學(xué)教案8

教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁例2及練習(xí)一第2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并集體交流，使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。

2．培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣、體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點：知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。

教具準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過程：

一、回憶舊知，引入情境

復(fù)習(xí)四個方向，請學(xué)生介紹學(xué)校四個方向的建筑物。

想讓更多的人了解我們學(xué)校，可以使用校園示意圖。

二、動手操作，學(xué)習(xí)新知

出示第4頁彩圖。

1．這些小朋友正在繪制示意圖，看過他們的情況你能說出繪制校園示意圖時要畫上哪些內(nèi)容嗎？

2.生繪制校園示意圖。

3．小組交流展示。

4．看第4頁彩圖，說說怎樣畫更簡便、更清楚？

三、鞏固練習(xí)

1．出示第6頁第2題彩圖。

這是小明的房間，你能幫他介紹一下四面的擺設(shè)嗎？

2．一人說房間的陳設(shè)，一人繪制出平面示意圖。要求按照上北下南，左西右東來繪制。

3．全班交流。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們把有關(guān)方向的知識運用到實際生活當(dāng)中，學(xué)會了繪制簡單的平面示意圖。課后請大家按照上北下南，左西右東來繪制一張標(biāo)準(zhǔn)的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看，向他們介紹我們的校園。

板書設(shè)計：

繪制平面圖

上北下南，左西右東

三年級下冊數(shù)學(xué)教案9

認(rèn)識東南、東北、西南、西北

教學(xué)內(nèi)容：教材第8頁例4及練習(xí)二第1、2、3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：1、識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。

2、借助各種活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3．通過知識的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點：認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個方向。

教學(xué)過程

一、布置課前預(yù)習(xí)：

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。

二、談話導(dǎo)入

（出示課本情境圖）通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么？（指南針）

三、親身實踐，接受新知

1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。

（出示指南針圖）由學(xué)生匯報交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向：

指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。

2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）

3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個方向。

問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

四、鞏固運用

1、給出一個方向由學(xué)生討論后制成方向板?！?/p>

2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？

4、練習(xí)二第1、2、3題。

5、練習(xí)二第4題：出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和十堰的位置，說說十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向？

五、全課小結(jié)

1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？

2、交流預(yù)習(xí)2：生活中什么時候會用到方位的知識。

板書設(shè)計：位置與方向

東北、東南、西北、西南

三年級下冊數(shù)學(xué)教案10

教材分析：

本課主要內(nèi)容是教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù);兩位數(shù)加、減一位數(shù);兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù);以及筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)?？谒銉晌粩?shù)加兩位數(shù)是前面口算教學(xué)的延續(xù)，又是以后萬以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在整個小學(xué)數(shù)學(xué)的計算中起著承前啟后的重要作用。

設(shè)計理念：

1、聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生在生動、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，體會學(xué)數(shù)學(xué)的實用性，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

2、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，注意體現(xiàn)算法的多樣化，提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動的“構(gòu)建方法”，運用觀察、探求、合作交流的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)初步的情感、態(tài)度、價值觀。

3、滲透估算意識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握口算兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

2、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

教學(xué)重點：

1、正確地進(jìn)行兩位數(shù)加法的口算。

2、能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

教法學(xué)法：

講解法、引導(dǎo)法、自主探索

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

1、在()里填上合適的’數(shù)。

復(fù)習(xí)兩位數(shù)的分成

2、看誰算得又快又正確。

35+30=64+5=

48+30=79+4=

53+40=66+8=

學(xué)生獨立完成，集體訂正。

師：誰來說一說你是怎樣計算這些題的呢?先來看左邊這一組兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，你是怎樣計算的呢?

生：先把十位上的數(shù)相加，再加上個位上的數(shù)。

學(xué)生說教師板演。

師：那么右邊這一組兩位數(shù)加一位數(shù)，你又是怎樣計算的呢?

生：我想把個位上的數(shù)相加，再加整十?dāng)?shù)。

學(xué)生說教師板演。

二、新知講授。

課件出示“海寶”介紹上海世博會的資料。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

(1)觀察主題圖，找到數(shù)學(xué)信息。

課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?

指名回答

(2)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

師：如果你是每個年級的領(lǐng)隊老師，首先要考慮什么?

預(yù)設(shè)：應(yīng)該考慮要買多少張車票?

師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題?指名提問題。

2、自主探究，掌握算法。

(1)教學(xué)例1

教師選擇性地板書問題：“一年級一共要買多少張車票?”

師：你會解決這個問題嗎?請你寫在練習(xí)本上。

學(xué)生獨立列式計算。

匯報交流。

(2)教學(xué)例2

選擇學(xué)生提出的“二年級一共要買多少張車票?”的問題，針對學(xué)生列出的算式39+44=?讓學(xué)生獨立思考，用自己的方法進(jìn)行口算。

匯報交流。

師：說一說你是怎樣口算的?

教師根據(jù)學(xué)生的匯報板書。

(3)觀察對比

師：剛才學(xué)習(xí)的這兩道題有什么相同點和不同點?

生：今天學(xué)習(xí)的都是兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。

師引導(dǎo)：這兩個算式的兩個加數(shù)的個位上的數(shù)與個位上的數(shù)之和相比較，有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生回答。

教師小結(jié)：也就是35+34是不進(jìn)位加法，39+44是進(jìn)位加法。

師：兩位數(shù)加兩位數(shù)口算在計算時要注意什么呢?

個位相加滿十，一定要向十位進(jìn)1。

三、知識應(yīng)用。

1、填一填(判斷十位上的數(shù))

師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數(shù)嗎?

2、先說一說，再計算。

23+46=63+17=

3、請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說說你是怎樣計算的。

三年級一共要買多少張車票?

四年級一共要買多少張車票?

4、解決問題。

課件出示：我和爸爸一共要花多少錢?

四、小結(jié)。

師：大家今天一定有很多收獲吧，誰愿意和大家一起分享呢?

三年級下冊數(shù)學(xué)教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、能熟練的計算兩位數(shù)的加、減法。

2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

3、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生興趣，感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點、難點：

能熟練的計算兩位數(shù)的加、減法。

教師準(zhǔn)備：

練習(xí)十九第3題和第8題的主題。

教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備練習(xí)

1、引導(dǎo)學(xué)生完成口算題目，并說一說計算的過程。

引導(dǎo)學(xué)生采用較簡捷的方法計算。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成算一算。

巡視、輔導(dǎo)。

幫助計算有困難的’學(xué)生。

及時評價，表揚計算有進(jìn)步的學(xué)生。

【設(shè)計意圖】：鞏固兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算法。

二、學(xué)中做

1、組織活動1買東西。

出示練習(xí)十九第3題主題圖。

(1)觀察練習(xí)十九第3題主題圖。匯報看見的東西和價錢。

(2)列式計算。

58+25=83

(3)提示：算的時候要注意些什么?

(4)要是你來到商店，你會想買些什么?提出要求：

小組討論，選出一個記錄員，算一算一共要花多少錢?

(5)組織學(xué)生進(jìn)行匯報。

2、組織活動2籃球比賽。

出示練習(xí)十九第8題的主題圖。

你看了以后有什么問題嗎?

自己獨立提出問題，然后同桌交流，最后進(jìn)行匯報。

【設(shè)計意圖】：通過買東西的活動，復(fù)習(xí)鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法。

三、做中學(xué)

1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九第6題。

(1)說說意圖。

(2)獨立計算。

(3)集體訂正

2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九題。

(1)用講故事的形式說說圖意。

(2)解決書上的問題。

(3)你還能提出什么問題?能解決嗎?

3、引導(dǎo)學(xué)生完成應(yīng)用題。

引導(dǎo)讀題、理解題意。

列出算式，正確計算。

【設(shè)計意圖】：在教師引導(dǎo)下，總結(jié)所學(xué)的知識。

四、課堂總結(jié)。

要求學(xué)生完成數(shù)學(xué)日記的填寫。

今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲

三年級下冊數(shù)學(xué)教案12

一、創(chuàng)設(shè)情景、構(gòu)造例題：

1、播放一段鼓號隊檢閱的錄象。（其中有隊列變換的片段）

2、師：今年九月份，常熟市也要舉行了鼓號隊的比賽，現(xiàn)在各個學(xué)校都在抓緊訓(xùn)練，這是我們學(xué)校訓(xùn)練的場景。（出示圖片）。

（1）看了這個隊形你有什么感覺？（很整齊）；

（2）看到這個長方形的隊列你馬上想知道什么？（一共有多少人）；

（3）怎樣才能很快地知道一共有多少人呢？（出示每行12人，排成了4行）；

（4）這是他們出場時的隊形，如果要能在比賽中取得好成績，你能否給他們提些建議？（進(jìn)行隊形的變換）。

3、出示：

同學(xué)們進(jìn)行鼓號隊比賽，出場時每行12人，排成了4行。退場時如果每行排16人，_________？（學(xué)生補充問題：可以排幾行？）

二、合作探究：

1、探究“退場時”的隊形變換。

（1）啟發(fā)猜測：

①不管隊列怎樣變換，什么是不變的？（總?cè)藬?shù)）

②在總?cè)藬?shù)不變的情況下，原來每行12人，現(xiàn)在每行16人，那行數(shù)與原來相比是增加了還是減少了？

（2）獨立嘗試，小組內(nèi)交流方法。

（3）交流匯報：

①求一共多少人？

12×4=48（人）

②以排成幾行？

48÷16=3（行）

答：可以排成3行。

（4）感知規(guī)律。

我們發(fā)現(xiàn)，在總?cè)藬?shù)不變的情況下，每行的人數(shù)從12人到16人是增加了，而行數(shù)從4行到3行，是減少了。你猜對了嗎？

2、探究“比賽中”的隊形變換。

（1）在比賽過程中，他們還可以變換成怎樣的隊形，你能否幫忙設(shè)計一下？

出示：同學(xué)們進(jìn)行鼓號隊比賽，出場時每行12人，排成了4行。比賽中，？

（2）學(xué)生自主編題，同桌討論？

（3）出示：同學(xué)們進(jìn)行鼓號隊比賽，出場時每行12人，排成了4行。比賽中如果排成6行，每行排幾人？

>>

（4）猜測：在總?cè)藬?shù)不變的情況下，排的行數(shù)從4行到6行是增加了，那么每行的人數(shù)與原來相比應(yīng)該是增加了還是減少了？

（5）計算驗證。

（6）匯報交流：

①求一共多少人？

12×4=48（人）

②每行排幾人？

48÷6=8（行）

答：每行排8人。

5、比較小結(jié)：

剛才，我們解決了鼓號隊比賽中的兩個數(shù)學(xué)問題。（板書：解決問題）這兩道題有什么相同和地方？（都是先求出總數(shù)。）為什么要先求出總數(shù)呢？（求出總數(shù)后我們可以用總?cè)藬?shù)÷每行的人數(shù)=行數(shù)。用總?cè)藬?shù)÷行數(shù)=每行的人數(shù)。）

三、鞏固應(yīng)用：

其實象這樣用先求出總數(shù)的方法來解決的問題在生活中還有很多很多。

1、請你解決。

（1）學(xué)校組織同學(xué)們參加夏令營，如果租每輛乘48人的大客車，剛好需要3輛。后來聯(lián)系旅游公司，他們只能提供每輛乘36人的中客車，現(xiàn)在應(yīng)該租幾輛車？（學(xué)生解答、評講。）

（2）學(xué)校給每輛車上的36人配了3箱“農(nóng)夫山泉”飲用水，平均每人能分到幾瓶？

①學(xué)生嘗試解答。（學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺少條件，需要補充“每箱礦泉水多少瓶”）

②怎樣才能知道“每箱礦泉水多少瓶”呢？（打開看一看；看外包裝）

③解答評講。

2、請你參謀。

小明一家準(zhǔn)備暑假里到北京去旅游，這是他了解到的信息。

坐汽車每小時行80千米————15小時到達(dá)

坐火車每小時行100千米————？小時到達(dá)

坐飛機每小時行？千米————2小時到達(dá)

（1）你從圖上知道了什么？

（2）學(xué)生選擇相關(guān)信息解答。

（3）如果你是小明，你會選擇哪種交通工具，說說你的理由？

3、請你當(dāng)家。

雙休日，小芳家來客人了，小芳幫媽媽去買水果，下面是了解到的市場信息。

XX市場水果價目表

品名單價（元/千克）

香蕉6

芒果12

桂圓8

蘆柑2

媽媽給我的錢剛好買4千克香蕉

小芳可以怎樣買，正好把錢用完？

（1）你從圖上知道了什么？

（2）獨立思考，小組交流。

（3）全班交流：

只買一種：（略）

買兩種：（略）

買三種：（略）

（4）小結(jié)：不管怎樣買，都應(yīng)該先求出一共帶了多少錢。

四、總結(jié)反思：

今天我們解決了很多問題，解決這些問題的方法有什么相同的地方？（先求出總數(shù)，再求出其他的問題。）

三年級下冊數(shù)學(xué)教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體、生動的情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除整十、整百、整千的口算過程，自主探索口算方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，合作交流，體驗計算方法的多樣化和靈活性。

3、在學(xué)習(xí)新知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點：

理解口算思路，掌握口算方法。

教學(xué)難點：

正確進(jìn)行口算。

教學(xué)方法：

啟發(fā)式和嘗試教學(xué)法

教具：

題卡、小黑板、掛圖

教學(xué)過程：

一、溝通舊知，建立聯(lián)系

看卡片說得數(shù)（表內(nèi)乘除法）

二、提出問題，引入新知

剛才的口算題是我們以前學(xué)過的表內(nèi)乘除法口算，其實在我們的日常生活中，還經(jīng)常會遇到許多用除法解決的問題。今天我們就來學(xué)習(xí)口算除法。（板書課題，提出目標(biāo)。）

同學(xué)們請看黑板上的掛圖，你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？（指名回答）

根據(jù)我們獲得的數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問題？（自己輕聲說一說）

師有重點地板書如下：

生1：趙伯伯平均每次運多少箱黃瓜？

生2：王叔叔平均每次運多少箱？

生3：李阿姨平均每人運多少箱？

生4：李叔叔平均每次運多少箱？

生5：李叔叔平均每次大約運多少箱？

師：同學(xué)們真了不起，提出了這么多數(shù)學(xué)問題!

指第一個問題，會列算式嗎？（指名列式）

請問為什么用除法計算？

會讀嗎？指名讀（順讀、倒讀）

三、思考交流，探索新知

1、60÷3=20（箱）你們是怎么算出來的呢？自己先獨立思考，然后在小組內(nèi)交流自己的口算方法。

2、小組選代表全班交流

方法一：想乘法算除法————20×3＝60，所以60÷3=20。

方法二：去添0法————6÷3=2，所以60÷3=20。

方法三：擺小棒的方法來驗證。

方法四：6個十÷3=2個十=20。

小結(jié)：同學(xué)們的口算方法都不錯，說一說自己喜歡的方法。我們做題時不管采用哪種口算方法，只要算得又對又快就行了。

4、生獨立解決第二個問題和第三個問題，并與同桌說說第三題的口算方法。

5、指名回答，師板書。強化兩種讀法。同時說出第三題的口算方法。

6、剛才我們所學(xué)的知識就在14——15頁，同學(xué)們看書填空，有不懂的就提出來。（4、5題下節(jié)課再研究）

通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)撐握了各種各樣的口算方法。下面我們就用這些方法進(jìn)行練習(xí)，看誰算得又對又快。

四、活動體驗，鞏固運用。

1、做一做1、2題。

（1）題獨立完成。