語文《風(fēng)箏》說課稿

語文《風(fēng)箏》說課稿今天，我說課的內(nèi)容是：《風(fēng)箏》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級上冊第？單元的第？課。下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程幾個方面談?wù)剬@篇文章的理解。一、說教材《風(fēng)箏》是一篇思想內(nèi)涵很深邃的文章。本文中“我”和弟弟之間少年時代的沖突和誤解，中年時代的自省和忘卻，可以突現(xiàn)出一種親情，“我”和弟弟有兩顆美麗的心靈：一個嚴(yán)于自責(zé)，懇求寬恕自己的過失；一個幼稚純真，全然忘卻別人的錯處。弟弟忘卻“我”的不好，這種寬以待人的作法，對現(xiàn)在的學(xué)生有較好的教育作用；“我”對自己的毫不留情的解剖，這種嚴(yán)以待己的作法對學(xué)生而言也未嘗不是一種教育。而兄弟間的'親情是很值得我們探究與回味的。我對本文的知識能力目標(biāo)、情感價值目標(biāo)，教學(xué)重難點作出以下設(shè)計：知識能力目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；（朗讀為語文教學(xué)的根本，不讀不為語文）2、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解文章的主題。情感價值目標(biāo)：1、在沖突與誤解中感悟親情。2、結(jié)合自己的人生經(jīng)驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。3、學(xué)習(xí)“我”的自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀、人生觀。教學(xué)重點：訓(xùn)練閱讀能力，概括文章內(nèi)容；初步學(xué)習(xí)用勾畫點圈的方法進(jìn)行閱讀。教學(xué)難點：體會蘊含于字里行間的濃濃親情；借鑒本文在矛盾沖突中鋪設(shè)親情的寫法。二、說教法我一直覺得文本是我們從事教學(xué)時的根本，一切應(yīng)以文本為基礎(chǔ)，多媒體等的運用只是教學(xué)的輔助手段，因此應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化，同時，應(yīng)該認(rèn)識到閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師可以利用閱讀期待、反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。在閱讀過程中，教師是活動的參與者、組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。在學(xué)生對文本進(jìn)行充分預(yù)習(xí)的情況下（早朝讀、課外），我準(zhǔn)備用一課時完成本課的教學(xué)。三、說學(xué)法教師應(yīng)適時點拔，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。在預(yù)習(xí)階段給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，有利于學(xué)生的探究閱讀。我提出了以下預(yù)習(xí)要求：1、反復(fù)讀課文，借助文下注釋和工具書解決生字詞。2、圈點勾畫文中不理解的詞、句子。3、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，抓住關(guān)鍵語句，提出有價值的問題。4、結(jié)合自身體驗，理解人物形象。四、說程序（一）導(dǎo)入課文：家庭生活中你有沒有被誤解、受委曲的事，說出來聽一聽。（二）探究閱讀：用圈點勾畫的方法自由朗讀，提出你認(rèn)為有價值的問題，并自行解決。（三）品讀感悟：朗讀課文的重點章節(jié)，體會作者如何在沖突中顯現(xiàn)親情，展示“我”和弟弟兩個人物形象。（四）情感體驗：了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對“我”或弟弟說些什么呢？（學(xué)生的發(fā)言從兄長的善良、嚴(yán)于反省，小弟的怯弱、純真寬容，兄弟間的手足情深。）（五）生活鏈接：以后的生活中，親人和朋友之間難免會發(fā)生誤解和沖突，該如何處理呢？（鼓勵學(xué)生暢所欲言，對學(xué)生的理解要有正確的引導(dǎo)。）（六）作業(yè)：課外延伸，“弟弟”是否真的忘了兒童時的那件事？（還有回味的余地。）〔教學(xué)小結(jié)〕《風(fēng)箏》是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，文章理解上有一定的難度，文章蘊含極為豐富，在整體感知的基礎(chǔ)上，以其中的一點（親情）為主，探究一個局部性問題，進(jìn)而理解全文；在指導(dǎo)學(xué)生探究時，引導(dǎo)學(xué)生多角度有創(chuàng)意的閱讀，激發(fā)學(xué)生個性化閱讀時的獨特感受。很可能學(xué)完以