10《在牛肚子里旅行》教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版

10《在牛肚子里旅行》教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版一、課程背景與目標(biāo)定位

《在牛肚子里旅行》是2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版中的一篇課文，講述了紅頭蟋蟀在牛肚子里的奇妙旅行。本節(jié)課旨在通過講述這個故事，讓學(xué)生了解動物的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生對自然界的探究興趣，同時訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1.理解課文內(nèi)容，了解紅頭蟋蟀在牛肚子里的旅行過程。

2.掌握生字詞，積累詞匯。

3.學(xué)會分析課文結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。

4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)對自然科學(xué)的熱愛。

5.提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作意識。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：

1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《在牛肚子里旅行》，學(xué)生能夠理解并運用課文中的生字詞，提高詞匯積累和運用能力，同時學(xué)會通過語言描述事物和表達(dá)思想。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析紅頭蟋蟀的旅行經(jīng)歷，學(xué)生能夠鍛煉邏輯思維，理解科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察、比較和推理的能力。

3.文化傳承與理解：學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，了解自然科學(xué)知識，增強(qiáng)對自然界的尊重和保護(hù)意識，傳承和弘揚科學(xué)精神。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生在感受課文描繪的生動形象和趣味性中，提升審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的漢字識讀能力和簡單的閱讀理解能力，對動物和自然界有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。在之前的課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些關(guān)于動物和自然現(xiàn)象的知識，能夠理解簡單的科學(xué)概念。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對自然界和動物的故事通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡聽故事、觀察圖片。他們在學(xué)習(xí)過程中傾向于通過直觀的例子和互動活動來理解和記憶。學(xué)生的表達(dá)能力、合作能力和創(chuàng)新能力在不斷發(fā)展，但個體差異較大。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解課文中的科學(xué)原理時可能會遇到困難，比如對牛消化系統(tǒng)的理解。此外，生字詞的識記和運用也可能成為學(xué)生的挑戰(zhàn)。在閱讀理解方面，學(xué)生可能需要更多的引導(dǎo)來把握故事的主線和深層含義。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法：

-講授法：講解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解紅頭蟋蟀在牛肚子里的旅行過程。

-討論法：組織小組討論，讓學(xué)生分享對課文的理解和感受，促進(jìn)思維碰撞。

-實驗法：通過模擬蟋蟀在牛肚子里的旅行，進(jìn)行簡單實驗，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗。

2.教學(xué)手段：

-多媒體設(shè)備：使用PPT展示課文插圖和相關(guān)動畫，幫助學(xué)生形象化理解課文內(nèi)容。

-教學(xué)軟件：利用互動式教學(xué)軟件，進(jìn)行生字詞學(xué)習(xí)和閱讀理解練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，播放與課文相關(guān)的科普視頻，拓展學(xué)生的知識視野。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的動物知識，如“你們知道牛是如何消化食物的嗎？”隨后，展示一張牛的消化系統(tǒng)圖，讓學(xué)生觀察并猜測蟋蟀如果在牛肚子里會發(fā)生什么。通過這樣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

內(nèi)容：

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生初步感知故事內(nèi)容。

-教師通過PPT展示課文中的生字詞，引導(dǎo)學(xué)生朗讀并解釋詞義。

-教師詳細(xì)講解課文，分析紅頭蟋蟀在牛肚子里的旅行過程，解釋相關(guān)的科學(xué)原理，如牛的消化過程。

-學(xué)生分小組討論課文中的關(guān)鍵問題，如紅頭蟋蟀是如何在牛肚子里逃脫的，以及它在這個過程中學(xué)到了什么。

-教師邀請學(xué)生分享討論成果，并對學(xué)生的回答進(jìn)行點評和補(bǔ)充。

3.實踐應(yīng)用（約10分鐘）

內(nèi)容：

-教師提供一些與課文相關(guān)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，嘗試將圖片排序，以展示紅頭蟋蟀的旅行路線。

-學(xué)生分組合作，每組選擇一張圖片，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一個簡短的故事，并用自己的語言講述出來。

-教師邀請幾個小組上臺展示他們的故事，其他學(xué)生傾聽并給予反饋。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)紅頭蟋蟀的聰明和勇敢，以及課文中的科學(xué)知識。

-教師提出一些拓展問題，如“你們還知道哪些動物有特別的生存技能？”鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

-教師布置作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己最喜歡的動物的短文，結(jié)合本節(jié)課學(xué)到的知識，描述該動物的特點和生存方式。

-教師鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活中，培養(yǎng)他們對自然科學(xué)的興趣和保護(hù)環(huán)境的意識。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課結(jié)束后，我感到學(xué)生們對《在牛肚子里旅行》的故事非常感興趣，他們能夠積極參與討論，對科學(xué)知識有了更直觀的認(rèn)識。但是我也發(fā)現(xiàn)，在講解牛的消化系統(tǒng)時，部分學(xué)生對于抽象的概念理解起來有些困難。下次我會嘗試使用更多的實物模型或者動畫演示，讓學(xué)生能夠更形象地理解這一過程。

另外，學(xué)生在小組討論時，有些小組的合作不夠充分，可能是因為時間安排得不夠充裕。我會在今后的課程中調(diào)整時間分配，確保每個學(xué)生都有足夠的時間參與討論，讓每個學(xué)生的聲音都能被聽到。

此外，我也注意到在總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生的反饋還不夠積極，可能是因為我對他們的引導(dǎo)不夠。我會更加注意在課堂上營造一個輕松、鼓勵提問的環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的思考和疑問。通過這些改進(jìn)，我相信能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效果。七、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-相關(guān)動物知識：介紹牛的消化系統(tǒng)特點，以及牛在自然界中的作用和重要性。

-昆蟲知識：介紹蟋蟀的生活習(xí)性、生命周期和其在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

-科學(xué)探索：探討科學(xué)家如何研究動物的消化系統(tǒng)，以及這些研究對人類生活的意義。

-環(huán)保意識：討論人類活動對動物生存環(huán)境的影響，以及如何保護(hù)動物的生存空間。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生在課后閱讀更多關(guān)于動物消化系統(tǒng)、昆蟲生活習(xí)性的書籍或文章，如《昆蟲記》等，以加深對自然界的理解。

-實踐活動：組織學(xué)生進(jìn)行戶外觀察活動，觀察牛和其他動物的習(xí)性，或者參觀動物園，親身體驗動物的生活環(huán)境。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生與家長一起查找關(guān)于蟋蟀和牛的資料，了解它們的生活習(xí)性和生態(tài)價值，并撰寫一篇簡短的報告。

-科學(xué)實驗：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計簡單的實驗，模擬蟋蟀在牛肚子里的旅行過程，或者探究牛的消化系統(tǒng)如何工作。

-社會實