六年級英語下冊 Module 2 Unit 1 When are you going to eat教學實錄設計（pdf） 外研版（三起）

六年級英語下冊Module2Unit1Whenareyougoingtoeat教學實錄設計（pdf）外研版（三起）一、教學背景

授課內容：六年級英語下冊Module2Unit1Whenareyougoingtoeat

授課年級：六年級

教材版本：外研版（三起）

本節(jié)課旨在讓學生掌握詢問和回答關于未來計劃的表達方式，通過實際情境讓學生學會使用"Whenareyougoingto..."的句型。通過課本中的對話、圖片和活動，引導學生積極參與，提高口語表達能力。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設定

1.語言能力：學生能夠運用"Whenareyougoingto..."句型詢問他人的未來計劃，并能用簡單句子描述自己的計劃。

2.文化意識：學生了解不同文化背景下人們安排和討論計劃的方式。

3.思維品質：培養(yǎng)學生預測和規(guī)劃未來的能力，鼓勵創(chuàng)造性思維。

4.學習能力：學生能夠通過合作學習，自主查找資料，提高自我學習和解決問題的能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

-掌握并正確使用"Whenareyougoingto..."句型進行提問。

示例：詢問同學的計劃時，能夠說"Whenareyougoingtodoyourhomework?"。

-學習并運用與飲食相關的詞匯，如"breakfast"、"lunch"、"supper"等。

示例：在討論飲食計劃時，能夠正確使用這些詞匯，如"I'mgoingtohavelunchat12:00pm."。

2.教學難點

-正確運用時態(tài)。學生可能會混淆一般現(xiàn)在時和一般將來時，不清楚何時使用"goingto"結構。

示例：教師需要強調"goingto"用于談論未來的計劃或打算，而不是當前的習慣。

-構建完整的句子。學生可能會遺漏句子的某些部分，如時間狀語。

示例：教師應通過示例和練習，幫助學生理解并構建完整的句子，如"Whenareyougoingtoeatdinner?"而不是"Aren'tyougoingtoeat?"。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：學校英語學習管理系統(tǒng)

-信息化資源：課文PPT、互動式在線練習

-教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示與飲食相關的圖片，如不同國家的餐桌文化，引導學生思考飲食習慣與生活方式的關系。

-提問：你們通常什么時候吃飯？你們覺得合理安排飲食時間重要嗎？引出本節(jié)課的主題。

2.新知學習（25分鐘）

-閱讀理解：讓學生閱讀課文對話，理解大意，并找出使用了"Whenareyougoingto..."句型的例子。

-聽力訓練：播放課文音頻，學生跟讀并模仿發(fā)音，然后回答關于對話的問題，檢查理解情況。

-詞匯學習：講解與飲食相關的詞匯，如"breakfast"、"lunch"、"supper"以及"time"、"goingto"等結構，并進行詞匯記憶訓練。

-語法講解：通過例句解釋一般將來時的用法，強調"goingto"用于談論未來的計劃。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：學生分組，討論自己未來的飲食計劃，并使用"Whenareyougoingto..."句型進行提問和回答。

-角色扮演：學生扮演不同的角色，如餐廳服務員和顧客，使用所學句型和詞匯進行對話。

4.實踐應用（10分鐘）

-設計飲食計劃：學生根據(jù)自身情況，用"Whenareyougoingto..."句型編寫一天的飲食計劃，并在班上分享。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調合理規(guī)劃飲食時間的重要性。

-學生分享學習心得，討論在學習過程中遇到的困難，并提出解決方案。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生編寫一個周末的飲食計劃，并使用"Whenareyougoingto..."句型進行描述。

7.課堂延伸（5分鐘）

-鼓勵學生在家里嘗試制定飲食計劃，并與家人分享，增強語言實踐能力。六、教學反思與改進

教學反思：本節(jié)課學生在使用"Whenareyougoingto..."句型進行提問和回答時，大多數(shù)學生能夠正確運用，但在自行編寫飲食計劃時，部分學生仍存在時態(tài)混淆和句子結構不完整的問題。另外，角色扮演活動中，部分學生表現(xiàn)出緊張，未能充分運用所學知識。

教學改進：針對時態(tài)混淆的問題，我將在下一節(jié)課安排更多的練習，通過填空、改寫句子等形式的練習來加強學生對一般將來時的理解。對于句子結構不完整的問題，我將設計更多的口語練習，讓學生在小組內互相糾正錯誤，提高自我糾錯能力。此外，為了緩解學生在角色扮演時的緊張情緒，我將在課前進行更多的放松訓練，并鼓勵學生進行更多的合作練習，以增強自信心。七、教學資源拓展

1.拓展資源

-飲食文化資料：收集不同國家的飲食文化資料，包括飲食時間、習慣和特色食物，讓學生了解不同文化背景下的飲食習慣。

-健康飲食手冊：提供一本健康飲食的小冊子，內容包括營養(yǎng)均衡、食物選擇和飲食計劃制定等，幫助學生建立健康的飲食習慣。

-時間管理工具：介紹一些時間管理的工具或應用，如時間規(guī)劃表、提醒軟件等，幫助學生更好地安排飲食和其他日?；顒印?/p>

2.拓展建議

-文化比較研究：鼓勵學生分組，每組選擇一個國家，研究其飲食文化和飲食習慣，然后在課堂上進行分享，以拓寬學生的國際視野。

-家庭飲食計劃：建議學生與家人一起制定家庭飲食計劃，不僅能夠鞏固課堂上學到的知識，還能增進家庭成員之間的溝通與協(xié)作。

-健康飲食日志：鼓勵學生記錄一周的飲食情況，包括食物種類、飲食時間和感受等，通過反思和調整，逐步建立健康的飲食習慣。

-時間管理實踐：鼓勵學生使用時間管理工具，如制定每日計劃、設置提醒等，幫助他們更好地管理時間，合理安排學習和休息時間。

-互動交流平臺：建立班級交流群組，學生可以分享飲食計劃、交流健康飲食的心得體會，教師也可以提供相關的學習資料和反饋。八、九結語

同學們，今天我們一起學習了如何用英語談論未來的飲食計劃。通過這節(jié)課，我們不僅學會了使用"Whenareyougoingto..."句型，還了解了不同文化中的飲食習慣。記住，健康的飲食和良好的時間管理對我們的身體健康和生活質量都有著重要的影響。希望你們能夠在日常生活中實踐今天學到的知識，制定合理的飲食計劃，保持健康的生活方式。下次課，我們會繼續(xù)探討這個話題，希望大家做好準備，積極參與。加油，孩子們！九作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.書面作業(yè)：要求學生編寫一篇短文，描述自己未來一天的飲食計劃，必須使用"Whenareyougoingto..."句型，并至少使用五個與飲食相關的詞匯。

2.口語作業(yè)：學生需要與至少一位家人用英語討論晚餐計劃，記錄下討論內容，并反思在交流中使用英語的感受。

3.觀察作業(yè)：鼓勵學生記錄下一周的飲食時間表，注意飲食的規(guī)律性和營養(yǎng)均衡。

作業(yè)反饋：

-書面作業(yè)：在批改學生的書面作業(yè)時，重點關注學生是否正確使用了"Whenareyougoingto..."句型，以及詞匯的準確性和句子的流暢性。對于錯誤，用紅筆標記，并在旁邊給出正確答案。在作業(yè)批改完畢后，統(tǒng)一講解常見的錯誤類型，并給出改進建議。

-口語作業(yè)：通過學生提交的討論記錄，評估其口語表達能力和交流技巧。對于表現(xiàn)出色的學生，給予表揚；對于表達不夠流暢或有語法錯誤的學生，提供個性化的反饋，指出具體的錯誤，并給出改進的建議。

-觀察作業(yè)：檢查學生的飲食時間表，了