后進(jìn)生心理輔導(dǎo)4篇

后進(jìn)生心理輔導(dǎo)4篇

后進(jìn)生心理輔導(dǎo)第1篇學(xué)校辦學(xué)的宗旨以育人為本，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的道德行為，提高學(xué)生的文化水平，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。所以，它面向的應(yīng)該是全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個(gè)方面。教師不能夠生產(chǎn)出次品，更不能制造出廢品，應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，特別是對(duì)于部分后進(jìn)生，應(yīng)該用愛(ài)心去感化他們，用誠(chéng)心去打動(dòng)他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。學(xué)校要十分重視對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價(jià)值。

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是做好教育教學(xué)工作及完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是實(shí)施素質(zhì)教育，讓每一位學(xué)生健康、和諧發(fā)展，提高教育質(zhì)量的重要一環(huán)，是學(xué)校工作的重點(diǎn)之一。但轉(zhuǎn)化后進(jìn)生又是一個(gè)非常艱難、非常細(xì)致而又非常特殊的工作。為了做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，根據(jù)本校的實(shí)際情況，特制定本制度如下：

一、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的指導(dǎo)思想

學(xué)校認(rèn)真貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)的通知》精神，實(shí)施《中學(xué)德育大綱》、《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，落實(shí)《合肥市第三十八中學(xué)學(xué)生文明禮儀常規(guī)》，加強(qiáng)學(xué)生文明行為的教育，樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，必須確立沒(méi)有差生，只有差異的教育理念。對(duì)待后進(jìn)生，我們只有教育、引導(dǎo)的責(zé)任，而沒(méi)有拒絕的權(quán)利。每一位教師都要尊重后進(jìn)生，把讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路作為教師工作的出發(fā)點(diǎn)。樹(shù)立教師不是選擇自己教育的學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)造適合不同學(xué)生的教育這一正確觀念，接受每個(gè)孩子都是不同的觀念，提供孩子選擇的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子在學(xué)校教育中，都可以依據(jù)自己的需求，作更好的發(fā)展。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作目標(biāo)

1、上課能認(rèn)真聽(tīng)講，基本按時(shí)完成作業(yè)，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、提高自身的思想素質(zhì)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，有集體榮譽(yù)感。

3、注重發(fā)展自身特長(zhǎng)，積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

4、提高思想紀(jì)律觀念。

5、適度提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的實(shí)施措施和工作方法

1、動(dòng)之以情，消除戒備心理

教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們將親其師而信其道。因此，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，要?jiǎng)又郧椋鋫湫睦?，只有滿腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是每一個(gè)后進(jìn)生，給他們以無(wú)私的、真誠(chéng)的愛(ài)，學(xué)生有困難時(shí)及時(shí)關(guān)心幫助，使他們感到班集體的溫暖、老師的關(guān)懷，進(jìn)而達(dá)到感化他們、教育他們的目的。

2、尊重信任，平等對(duì)待是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵

教師應(yīng)當(dāng)多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，尊重、信任后進(jìn)生，理解他們，逐步消除他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。

面對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地巧妙地讓問(wèn)題得到妥善處理，激起他們學(xué)習(xí)生活的勇氣，鼓勵(lì)他們大膽地去痛改前非，避免破罐子破摔、自暴自棄。

3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生的分辨是非能力

教育后進(jìn)生，只有長(zhǎng)期、廣泛、深入、細(xì)致地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行多層面、多角度的了解觀察，才能從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)的原因和動(dòng)機(jī)找出適合學(xué)生特點(diǎn)的方法，有的放矢地對(duì)之進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。要曉之以理，以理服人，增強(qiáng)后進(jìn)生的分辨是非能力。要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)集體的教育，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行為人處事、文明禮貌的基本素養(yǎng)教育，使他們正確處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等關(guān)系。要通過(guò)交朋友、關(guān)心生活上有困難的同學(xué)、讓同學(xué)從思想上提高自己的認(rèn)識(shí)。要與后進(jìn)生談心，從思想上讓他們樹(shù)立信心，用思想指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)行自我提高。

4、堅(jiān)持正面教育，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

教師要獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，幫助后進(jìn)生克服缺點(diǎn)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，化消極因素為積極因素。在熱愛(ài)學(xué)生的教師心目中沒(méi)有不可救藥的學(xué)生。

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不斷發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，有進(jìn)步的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，給他們樹(shù)立自信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們。就算是一句簡(jiǎn)單的關(guān)心、鼓勵(lì)的話語(yǔ)也能加強(qiáng)師生間的情感溝通，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化。

5、教師要樹(shù)立正確的轉(zhuǎn)化觀念，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

教師要樹(shù)立成功教育理念：期望尊重―信心―因材施教成功；要樹(shù)立學(xué)生成才的多元化思想，并用發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生。后進(jìn)生并不代表永遠(yuǎn)后進(jìn)，什么都差，只要通過(guò)有的放矢的診斷，激發(fā)、激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立他們的學(xué)習(xí)信心，都是可以在不同程度上加以轉(zhuǎn)化的。

在做后進(jìn)生工作時(shí)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)粗暴地批評(píng)、諷刺、挖苦他們，更不應(yīng)該隨意揭他們的老底。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上制定階段性目標(biāo)，引導(dǎo)他們樹(shù)立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，分層教育，使他們有事可做并使他們獲得成功的喜悅。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

6、各學(xué)科教師在教學(xué)中要形成一整套自己的觀點(diǎn)和方法

每位教師在全方位了解轉(zhuǎn)化對(duì)象各方面的基礎(chǔ)上，制定的轉(zhuǎn)化方案中，轉(zhuǎn)化目標(biāo)要切實(shí)可行，既不能要求過(guò)高，又不能要求太低。目標(biāo)要求過(guò)高，學(xué)生在付出巨大的努力仍然沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)后，必然會(huì)灰心喪氣，喪失信心。要求太低，學(xué)生覺(jué)得過(guò)于容易，輕而易舉達(dá)到目標(biāo)，后進(jìn)生沒(méi)有一種成就感。

對(duì)思想品德好而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，要針對(duì)學(xué)習(xí)差的原因幫助他們趕上，要幫助他們樹(shù)立信心，端正學(xué)習(xí)目的，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。對(duì)思想較后進(jìn)，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，找出他們思想后進(jìn)的原因后，要針對(duì)具體思想問(wèn)題及時(shí)給予解決，不要讓問(wèn)題成堆后才來(lái)算總賬。對(duì)雙差生的教育，難度更大，對(duì)他們的態(tài)度更要誠(chéng)懇，要主動(dòng)關(guān)心他們，親近他們，啟發(fā)他們的良知，還要注意發(fā)揮集體組織的力量，鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng)，為集體爭(zhēng)光。

7、結(jié)對(duì)幫助,齊抓共管

要充分利用家庭教育的氛圍，使家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的配合、支持，并開(kāi)展警校掛鉤，爭(zhēng)取社會(huì)力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合立體式教育網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，與家長(zhǎng)齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，實(shí)行優(yōu)生帶差生活動(dòng)，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一地幫助，讓優(yōu)等生帶好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。以個(gè)別教育輔導(dǎo)、專(zhuān)題會(huì)議、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議、校會(huì)、辦好學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)校等形式轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想與學(xué)習(xí)。

8、持之以恒，保持耐心，鞏固轉(zhuǎn)化成果

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，決不會(huì)一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。俗語(yǔ)道：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，因而我們的每位教師要有耐心，對(duì)后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得大目標(biāo)，小步走。當(dāng)我們剛開(kāi)始著手后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，這些學(xué)生會(huì)有一種從未感受過(guò)的溫暖，對(duì)自己會(huì)要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)上會(huì)要求上進(jìn)。但當(dāng)他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力而沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果時(shí)，就會(huì)悲觀失望，灰心喪氣，甚至破罐破摔，因而我們的教師必須耐心做好他們的工作，善于從過(guò)去一段時(shí)間的努力中去找他們的成績(jī)，防止后進(jìn)生的反復(fù)。

后進(jìn)生心理輔導(dǎo)第2篇

一、后進(jìn)生形成原因情況分析

1.家庭原因:父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。

2.學(xué)校原因：教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)，對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)。

3.社會(huì)原因:人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思想的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。

4.非智力因素：不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人。

二、教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可從以下幾個(gè)方面著手：

1.培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2.要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

3.對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。要做到三心：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。

4.班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。

5.作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

6.家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。

三、班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體措施

1、通過(guò)談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。后進(jìn)生大都對(duì)自己要求不嚴(yán)格，長(zhǎng)期以來(lái)形成了自由散漫的習(xí)慣，對(duì)自己缺乏信心，對(duì)家長(zhǎng)和老師的

教導(dǎo)不能認(rèn)真對(duì)待。其實(shí)在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注的，但由于長(zhǎng)期處于學(xué)困狀態(tài)他們又或多或少的對(duì)老師存在一些戒備心理。在仔細(xì)發(fā)現(xiàn)了這一特點(diǎn)后，應(yīng)采取了談心的方式力爭(zhēng)得到他們的信任。在課余休息時(shí)間分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，洞察他們不遵守紀(jì)律，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的根本原因，和他們像朋友一樣談話。

2、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。尋找后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，了解他們擅長(zhǎng)的方面，例如，有的學(xué)生很喜歡畫(huà)畫(huà)，那么可以把出班級(jí)黑板報(bào)的機(jī)會(huì)給他，讓他在同學(xué)面前展現(xiàn)自己的才藝進(jìn)而提高在同學(xué)們心目中的地位，增強(qiáng)自信心，能和同學(xué)們友好相處，相互學(xué)習(xí)。

3、布置適量的作業(yè)，及時(shí)鼓勵(lì)。作業(yè)布置時(shí)，為了防止這些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦情緒，可以給他們減負(fù)。比如把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時(shí)又對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求：書(shū)寫(xiě)必須工整，做題必須認(rèn)真。這樣持續(xù)了兩周后他們的作業(yè)習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步，再?gòu)念}目的難度和數(shù)量上做不同程度的加深加闊，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)步。在平時(shí)的作業(yè)中根據(jù)他們的某一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是極其微小的也要做及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓后進(jìn)生從心理上感覺(jué)到自己并不比別人差。

4、轉(zhuǎn)變班級(jí)其他學(xué)生的看法，為后進(jìn)生重樹(shù)形象。有及個(gè)別同學(xué)難免會(huì)有這樣的疑慮：即使自己再努力，他們都認(rèn)為我不好。我們要用發(fā)展的眼光去認(rèn)識(shí)后進(jìn)生，他們已經(jīng)在老師和同學(xué)的幫助下有所進(jìn)步，我們要改變固有的觀念，讓他們對(duì)自己的進(jìn)步充滿信心。

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。

總之，后進(jìn)生是需要老師用心去呵護(hù)他們的，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生上，我們既要嚴(yán)格要求又要講究方式方法。只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，這些遲開(kāi)的花朵終將絢麗多彩。

后進(jìn)生心理輔導(dǎo)第3篇一、要傾聽(tīng)他們的心聲，尊重他們

這是提高后進(jìn)生成績(jī)的基礎(chǔ)，我們更應(yīng)該對(duì)他們多加關(guān)注，課余時(shí)間多找這部分學(xué)生談心，了解他們?cè)趯W(xué)校生活習(xí)不習(xí)慣，老師的教學(xué)方法他們適應(yīng)沒(méi)，對(duì)老師講課內(nèi)容是否能夠聽(tīng)懂;了解他們對(duì)讀書(shū)是怎樣看待的，學(xué)習(xí)方面有什么困難和障礙，一一和他們分析不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)他們?cè)斐傻牟涣己蠊瑤椭麄冝D(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念，解決一些實(shí)際困難并改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

平時(shí)在課堂上和課后的日常生活中，我都認(rèn)真觀察他們，一旦發(fā)現(xiàn)他們?cè)谀骋环矫孢M(jìn)步了，就在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此來(lái)鼓勵(lì)他們，讓他們覺(jué)得我能行。比如我們班的曾友江同學(xué)，成績(jī)不好，上次考試只有3分，基礎(chǔ)非常差，剛分班進(jìn)教室兩個(gè)多星期就和別人打了三次架，課上睡覺(jué)、講話、搞小動(dòng)作。每次我都是把他叫到面前，耐心地問(wèn)明白原因，并且向他講清楚道理，分析他做這些事的對(duì)與錯(cuò)，他最后認(rèn)識(shí)到做得不對(duì)，向打架的同學(xué)道歉，雙方握手言和。在學(xué)習(xí)方面，我和他一起制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如每天寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，怎樣預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)用自己的話復(fù)述課文等等。他每天都很努力，在慢慢地改變自己。

二、要在課堂上對(duì)他們特殊照顧

成績(jī)不好的學(xué)生，課堂上大多數(shù)都不太喜歡說(shuō)話、回答老師的提問(wèn)，甚至有的同學(xué)隨便你怎樣鼓勵(lì)、同學(xué)們?cè)鯓庸恼疲麄兌疾粫?huì)站起來(lái)說(shuō)話。時(shí)間長(zhǎng)了，老師同學(xué)們?cè)诨卮饐?wèn)題或者是搞什么活動(dòng)時(shí)往往忘記了他們，甚至是看到了他們都會(huì)以為他們回答不出來(lái)而不叫他們，特別是在課堂上表現(xiàn)得更是明顯。因此在課堂上我會(huì)有意識(shí)地把某些問(wèn)題留給成績(jī)差的學(xué)生，比如在黑板上默寫(xiě)最簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，慢慢地提高詞語(yǔ)的難度;把不會(huì)讀的詞語(yǔ)抄在黑板上，字寫(xiě)得好的給予鼓勵(lì)，全班送給他掌聲;讓他們讀課文，幾個(gè)同學(xué)搞競(jìng)賽看誰(shuí)讀得有感情又流利等等。有一位同學(xué)父母都在外打工，他和爺爺住在一起，在班上話是最少的一個(gè)，又不喜歡和其他人一起玩，慢慢地同學(xué)們都疏遠(yuǎn)他，我正是利用課堂上讓他做最簡(jiǎn)單的事，讓他重拾信心。

三、要激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要放棄以前的滿堂灌的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的教師就不要講，讓學(xué)生自己討論解決，教師集中精力引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，大量的問(wèn)題還要靠學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中自己解決，教師做到舉一精神，引導(dǎo)學(xué)生反三自學(xué)、自練，由此及彼，觸類(lèi)旁通。這樣把探索的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，學(xué)生就不可能昏昏欲睡，既學(xué)到了應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)中要培養(yǎng)后進(jìn)生的求知欲望和自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感，讓他們喜歡主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)文知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題，課堂上學(xué)到的知識(shí)，要讓學(xué)生善于聯(lián)系實(shí)際生活中的例子，和課本上的兩相對(duì)照，使學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性，形成求知的意念。同時(shí)，還要做后進(jìn)生生的思想工作，講清自學(xué)語(yǔ)文、培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力的意義和重要性，促使他們喜愛(ài)自學(xué)，建立自學(xué)的情感。

四、要培養(yǎng)后進(jìn)生合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工、有競(jìng)爭(zhēng)的互助學(xué)習(xí)。語(yǔ)文老師在對(duì)后進(jìn)生的教育中更應(yīng)該注重把發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)和緊密合作結(jié)合起來(lái)，把配合和競(jìng)爭(zhēng)結(jié)合起來(lái)，只有這樣，才能夠在自己努力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上借助于別人的優(yōu)勢(shì)讓自己得到提高，得到進(jìn)步。在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生因?yàn)槌煽?jī)差，不喜歡說(shuō)話，在小組合作學(xué)習(xí)中他們往往很沉默，任憑同組的同學(xué)和老師如何鼓勵(lì)如何勸說(shuō)，他們都不發(fā)表意見(jiàn)。

我就向他們耐心地講未來(lái)社會(huì)越來(lái)越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事、能否有效地表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解、能否認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、能否概括他人的意見(jiàn)等。比如在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這篇文章時(shí)，小組要分別讀課文和翻譯課文相結(jié)合，我就讓后進(jìn)生和優(yōu)等生分在一個(gè)組，優(yōu)等生教后進(jìn)生朗讀，并讓其在小組發(fā)言中采用一人朗讀一人翻譯的方式，這樣多練習(xí)幾次，后進(jìn)生的參與意識(shí)就增強(qiáng)了。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，收到了良好效果，在此過(guò)程中教師既要關(guān)注學(xué)生的合作，同時(shí)又要促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流。

后進(jìn)生心理輔導(dǎo)第4篇后進(jìn)生往往抱著消自卑的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，老師要善于發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)，保護(hù)她們的自尊心和自信心。改善師生關(guān)系，讓她們感覺(jué)老師是喜歡她們的，防止自卑心理的形成。幫助他們建立自信?。教師在與學(xué)生交流時(shí)應(yīng)該首先明確這樣的道理：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。每個(gè)人都有自己的弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該坦然地接受學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，但也不忌諱他們的缺點(diǎn)。這樣就能正確地看待他們，在看到學(xué)生不足之處時(shí)，也能看到他們的過(guò)人之處。

方案一：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)建立新的教育價(jià)值觀以學(xué)生為主體。小學(xué)教育是人發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)特殊而重要階段，小學(xué)教育要促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)健全人格，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。建立新的人才觀，我們要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的環(huán)境中得到充分發(fā)展。承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性與差異性，對(duì)部分學(xué)習(xí)確有困難的學(xué)生，應(yīng)提出符合其自身特點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)，擯棄唯分?jǐn)?shù)論。

方案二：建立和諧的師生關(guān)系。建立和諧的師生關(guān)系關(guān)鍵是教師要有寬容、關(guān)懷的態(tài)度。缺乏對(duì)學(xué)生的寬容，心與心難以溝通，師生難合作。教師用寬容的態(tài)度接納每一個(gè)學(xué)生，包括他的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，以及不能原諒的錯(cuò)誤。關(guān)懷學(xué)生，不只是教師和顏悅色地面對(duì)學(xué)生，而是用積極的態(tài)度看待與評(píng)價(jià)學(xué)生，具體有效地幫助和教育小學(xué)生發(fā)展。

方案三：以寬容、信任的態(tài)度去打破學(xué)生的自卑心理。自卑心理轉(zhuǎn)化的過(guò)程是一個(gè)內(nèi)外因素相互作用的過(guò)程。古代思想家、教育家荀況所講的化性為偽，意即教育可以啟發(fā)人的智慧和改造人的本性。小學(xué)生的向師性特別強(qiáng)，他們都十分希望親近老師并得到教師的幫助，這對(duì)