四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元電第1課生活中的靜電現(xiàn)象教學(xué)資料教科版

Page3第1課生活中的靜電現(xiàn)象(一)背景和目標(biāo)用塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會(huì)隨著梳子飄動(dòng);在干燥的季節(jié)脫毛衣時(shí)，會(huì)聽(tīng)到啪啪聲;在干燥的季節(jié)用手去觸摸門(mén)的金屬把手，會(huì)有觸電的感覺(jué);陰云密布的天空，經(jīng)常有雷電產(chǎn)生……這些生活中的靜電現(xiàn)象，每一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生可能都經(jīng)驗(yàn)過(guò)。他們知道其中的一些現(xiàn)象是靜電現(xiàn)象，但絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)深人的探究。本課將為學(xué)生探究生活中的靜電現(xiàn)象供應(yīng)一些簡(jiǎn)潔而有效的活動(dòng)。在一課時(shí)內(nèi)要讓學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行全面的相識(shí)是不行能的，所以學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的相識(shí)只能是初步的、概括的。這些活動(dòng)將幫助學(xué)生初步相識(shí)電的本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他電的學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)。科學(xué)概念生活中有許多靜電現(xiàn)象，通過(guò)摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中持續(xù)流淌起來(lái)可以產(chǎn)生電流。過(guò)程與方法依據(jù)已有學(xué)問(wèn)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)視察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的說(shuō)明。情感看法價(jià)值觀發(fā)展探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的愛(ài)好。(二)教學(xué)打算為每組學(xué)生打算：一把塑料梳子、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架老師打算：靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。(三)教科書(shū)說(shuō)明本課是電單元的起始課，主要是讓學(xué)生對(duì)電的本質(zhì)有一個(gè)初步的相識(shí)，感受到電并不神奇，它就存在于我們身邊，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其他學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)。第一部分:體驗(yàn)靜電現(xiàn)象靜電現(xiàn)象對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不生疏，教科書(shū)首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察用梳過(guò)干燥頭發(fā)的塑料梳子去接近碎紙屑和視察用梳過(guò)干燥頭發(fā)的梳子再去接近頭發(fā)，即帶靜電的物體可以吸引靈巧物體，兩個(gè)帶不同種類電荷的物體會(huì)相互吸引。這些生活中常見(jiàn)的靜電現(xiàn)象，能讓學(xué)生感受到靜電的存在。多數(shù)學(xué)生對(duì)這樣的現(xiàn)象能說(shuō)明為是由于靜電的作用，或者能進(jìn)一步說(shuō)明到梳子和頭發(fā)摩擦產(chǎn)生了靜電。學(xué)生的這些相識(shí)是我們期望的。接下來(lái)是學(xué)生溝通他們所知道的靜電現(xiàn)象。老師也可以向?qū)W生介紹一些靜電現(xiàn)象。教科書(shū)下面分別列舉了“冬季里，女孩在摘掉毛線帽的瞬間，頭發(fā)直立起來(lái)”“在科技館，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)女孩用手觸摸靜電起電機(jī)的金屬球，頭發(fā)直立”“閃電”三種靜電現(xiàn)象。還可以使學(xué)生感受到靜電現(xiàn)象存在于我們四周。其次部分:不一樣的電荷物質(zhì)是由原子或分子構(gòu)成的，原子是由帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的電子組成的。原子核所帶正電荷數(shù)量與四周電子所帶負(fù)電荷的數(shù)量一樣多，所以物質(zhì)表現(xiàn)為電中性。當(dāng)物體受到外力作用(如摩擦)時(shí)，一些被原子核束縛得不那么緊的電子會(huì)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上，于是失去電子的物體帶正電，得到電子的物體帶負(fù)電。例如，當(dāng)我們用塑料梳子梳理頭發(fā)時(shí)，梳子帶負(fù)電荷，頭發(fā)就帶上了正電荷，這些電荷靜止在物體上就產(chǎn)生了靜電現(xiàn)象。由于學(xué)生尚不具備對(duì)這些學(xué)問(wèn)的理解實(shí)力，教科書(shū)中以資料的形式呈現(xiàn)，對(duì)靜電的學(xué)問(wèn)做了簡(jiǎn)潔的介紹。教科書(shū)到這里其實(shí)是完成了從學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的原始相識(shí)到對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)說(shuō)明的過(guò)程。教科書(shū)接下來(lái)通過(guò)對(duì)兩個(gè)試驗(yàn)的視察，并依據(jù)視察到的現(xiàn)象進(jìn)行推理活動(dòng)，幫助學(xué)生相識(shí)電荷之間的相互作用:同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。活動(dòng)一:用充氣的氣球和頭發(fā)摩擦后分開(kāi)，再用經(jīng)過(guò)摩擦的氣球的一側(cè)去靠近頭發(fā)，視察有什么現(xiàn)象發(fā)生。活動(dòng)二:將兩個(gè)充氣氣球分別系在約1米長(zhǎng)的木尺上，并讓它們緊挨著掛起來(lái)。用羊毛制品分別摩擦兩個(gè)氣球相互接觸的部位，視察有什么現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)上面兩個(gè)試驗(yàn)中視察到的現(xiàn)象的整理和分析，幫助學(xué)生相識(shí)電荷之間的相互作用。整理和分析的步驟如下。(1)假設(shè)氣球和羊毛制品摩擦后，氣球帶負(fù)電荷，當(dāng)用氣球再去接觸頭發(fā)時(shí)，能視察到什么現(xiàn)象?頭發(fā)可能帶什么電荷?(2)兩個(gè)都和羊毛制品摩擦后的氣球，當(dāng)它們相互靠近后，能視察到什么現(xiàn)象?教科書(shū)上的圖清晰地反應(yīng)了以上的分析過(guò)程。兩個(gè)摩擦后的物體，有時(shí)相互吸引，有時(shí)相互排斥，這時(shí)學(xué)生將能夠進(jìn)行說(shuō)明，即當(dāng)兩個(gè)物體帶不同電荷時(shí)就相互吸引，當(dāng)兩個(gè)物體帶相同電荷時(shí)就相互排斥。第三部分:讓電荷流淌起來(lái)這部分內(nèi)容幫助學(xué)生發(fā)展對(duì)電荷的相識(shí)，也是后面學(xué)習(xí)電流的基礎(chǔ)。教科書(shū)首先讓學(xué)生相識(shí)到假如讓電荷持續(xù)地流淌起來(lái)就會(huì)產(chǎn)生電流，“電荷的流淌就像纜繩上的纜車，導(dǎo)線上全部的電荷都同時(shí)流淌”，而要使電荷持續(xù)地流淌必需有供電荷流淌的通道一電路和為電荷持續(xù)流淌供應(yīng)動(dòng)力的電源。(四)教學(xué)建議1.體驗(yàn)生活中的靜電現(xiàn)象，了解學(xué)生對(duì)靜電的初始相識(shí)。由于四年級(jí)的學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象并不生疏，建議老師在起先上課時(shí)首先用一兩個(gè)生活中常見(jiàn)的靜電現(xiàn)象或靜電現(xiàn)象的好玩活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的關(guān)注，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。接下來(lái)可以給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們利用身邊的物體來(lái)找一找身邊的靜電現(xiàn)象。老師可以事先為每組學(xué)生打算塑料梳子、塑料格尺、碎紙屑等。在學(xué)生找靜電活動(dòng)的過(guò)程中，老師可以初步視察到學(xué)生們對(duì)靜電的相識(shí)狀況。接下來(lái)組織學(xué)生匯報(bào)找靜電的方法，并通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，進(jìn)一步了解學(xué)生們對(duì)靜電現(xiàn)象的相識(shí)狀況?？梢赃\(yùn)用的引導(dǎo)性問(wèn)題有:“你是怎么知道這種方法的?”“你怎樣知道物體帶靜電了?”“你能對(duì)你視察到的現(xiàn)象進(jìn)行說(shuō)明嗎?”以上的引導(dǎo)日的在于讓學(xué)生相識(shí)到:有些物體受到外力作用(主要是摩擦)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生靜電。接下來(lái)老師可以通過(guò)投影片的形式展示更多的靜電現(xiàn)象。讓學(xué)生感受到:靜電存在于我們四周的一切物質(zhì)中，包括人體在內(nèi)的生命體和非生命體。2、相識(shí)不同的電荷及電荷之間的相互作用。在前面相識(shí)的基礎(chǔ)上，老師可以用資料的形式(有條件的可以協(xié)作電腦動(dòng)畫(huà))來(lái)向?qū)W生介紹靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由。然后，通過(guò)分組視察兩個(gè)試驗(yàn)，探究電荷之間的相互作用?；顒?dòng)一:用充氣氣球摩擦羊毛制品后，再用這個(gè)氣球的摩擦面靠近頭發(fā)，視察有什么現(xiàn)象發(fā)生。活動(dòng)二:讓兩個(gè)都用羊毛制品摩擦過(guò)的充氣氣球相互靠近，視察有什么現(xiàn)象發(fā)生。當(dāng)學(xué)生視察了上面的兩個(gè)試驗(yàn)后，組織學(xué)生對(duì)上面兩個(gè)試驗(yàn)中視察到的現(xiàn)象進(jìn)行整理和分析。整理和分析的步驟如下。(1)老師出示氣球和羊毛制品的示意圖，結(jié)合學(xué)生對(duì)第一個(gè)試驗(yàn)現(xiàn)象的視察，幫助學(xué)生進(jìn)行整理和分析:假如氣球和羊毛制品摩擦后，氣球帶負(fù)電荷，頭發(fā)應(yīng)當(dāng)帶什么電荷?當(dāng)氣球再去接觸頭發(fā)時(shí)，你視察到什么現(xiàn)象?同時(shí)完成示意圖。(2)兩個(gè)都和羊毛制品摩擦后的氣球帶什么電荷?當(dāng)它們相互靠近后，視察到什么現(xiàn)象?學(xué)生獨(dú)立完成示意圖，并結(jié)合示意圖對(duì)自己視察到的現(xiàn)象進(jìn)行說(shuō)明。兩個(gè)摩擦后的物體，有時(shí)相互吸引，有時(shí)相互排斥，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行完整的說(shuō)明。老師可引導(dǎo)學(xué)生把這一現(xiàn)象和以前學(xué)習(xí)到的磁鐵進(jìn)行類比，加深學(xué)生對(duì)電荷之間相互作用的理解。3.相識(shí)電流的形成。帶不同電荷的物體相互靠近后會(huì)相互吸引，但吸引一會(huì)兒后，再去靠近，相互吸引的現(xiàn)象就會(huì)消逝，這是因?yàn)閹Р煌姾傻奈矬w在相互靠近后，帶負(fù)電荷的物體上的多余電子又會(huì)回到缺少電子的帶正電荷的物體上，當(dāng)兩個(gè)物體上的電荷復(fù)原平衡后，就會(huì)復(fù)原到不帶電的狀態(tài)。老師可以通過(guò)一個(gè)小嬉戲來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)負(fù)電荷的移動(dòng)現(xiàn)象。然后引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到電荷在物質(zhì)之間不斷地流淌，就會(huì)產(chǎn)生電流