四年級科學下冊一奇妙的光1光的來源和傳播教案新人教版

Page3光的來源和傳播一、教學目標1.學問與技能結(jié)合實例理解光源概念，并能對不同光源進行分類。能在自主探究和老師的引導中，得出“光是沿直線傳播”這一科學相識。2.過程與方法在猜想和試驗的過程中，學會運用視察、描述的方法進行探究。3.情感看法價值觀通過探究學習，體會試驗在進行科學探討中的重要作用，樂于通過合作解決問題。二、教學重點、難點重點：通過視察、描述、揣測、動手探究，得出“光是沿直線傳播”這一結(jié)論。難點：能依據(jù)自己的揣測假設(shè)，嘗試動手探究并作出說明。三、教學準備視頻、帶有小孔的紙板、手電筒、夾子、蠟燭、紙屏、試驗報告。四、教學過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，問題導入1.活動：看一看。(多媒體播放視頻，半分鐘)夜晚中的城市，五花八門，燈火通明。老師提問：大家看完之后有什么感受?學生思索回答(美、亮)。老師提問：大家覺得最美的是什么?學生思索回答(燈光)。老師提問：假如沒有了光，那么會怎樣?學生思索回答(什么都看不見)。沒有了光，我們的世界就會一片黑暗，那么我們今日就來走進光的世界，進行一次奇異之旅。(二)思索探討，活動探究1.光的來源(1)提問：哪些物體會發(fā)光呢?各小組輪番發(fā)言，老師把發(fā)光的物體的名稱寫在黑板上。(太陽、月亮、電燈、火、蠟燭、鏡子、螢火蟲等。)(2)提問：這些都是光源嗎，例如月亮，例如鏡子它們真的會發(fā)光嗎?學生有人回答不是，這是光的反射造成的。老師予以激勵的評價，課外學問真多，真棒!(3)談話：這些能夠發(fā)光的物體，我們就叫做光源。(板書)其實老師還能舉出許多例子，我們看書上的圖片，還有什么物體可以發(fā)光?(水母、烏賊、海膽)2.活動：分一分(1)談話并提問：我們相識了這么多的光源，那么我們該如何分類?引導學生進行分類。將結(jié)果填寫在課本上。學生填寫完畢后，進行談話。我們把太陽、星星這樣的光源叫做自然光源。那么對于水母、烏賊、海膽、螢火蟲，大家準備叫它們什么光源呢?學生回答。(動物光源、生物光源)板書。那么對于蠟燭、電燈這樣的光源，我們起個什么名字好呢?學生回答。(人造光源)談話：哦，是這樣，因為蠟燭和電燈都是人創(chuàng)建出來的，而不是自然中有的，我們?nèi)祟惪烧鎱柡?。板書：人造光源?2)老師提問：還有沒有其他的同學，用其他的方式，分一分這些光源呢?學生簡潔探討兩分鐘，小組代表發(fā)言。(按亮度分，按發(fā)光物體的大小分，按發(fā)出光的顏色分等)對于不同的分類方式，老師予以引導和表揚。3.活動：猜一猜，看一看，說一說(1)提問：夜晚我們打開電燈，房間被照亮，光是怎么照亮整個房間的?學生試著寫出揣測。(2)引導學生思索，可以如何證明揣測呢?學生思索后，探討兩分鐘，探討結(jié)束后發(fā)言，描述試驗方法。(3)8人一小組，拿出事先準備好的帶有小孔的紙板和手電筒，依據(jù)課本中活動3的方式進行擺放。學生進行試驗視察。打開手電筒，是否可以透過幾個紙板的小孔看到光?(4)準備蠟燭、紙板、紙屏，依據(jù)課本的拓展活動在講臺上進行擺放，進行演示試驗。以小組為單位輪番視察，每次6-8人。(5)學生說一說看到了什么并試著作出說明。(三)鞏固提高，拓展延長1.學生填寫試驗報告，包括猜想、現(xiàn)象、說明等。2.小組探討，學生評價：(1)試驗結(jié)果。(2)試驗過程中的留意事項。(3)還有沒有其他的探究光的傳播方式的思路。(四)總結(jié)評價1.師生共同小結(jié)：光源、光源分類、光的傳播方式、試驗是驗證揣測的很好的方式，合適的試驗可以幫助我