《新課改農(nóng)村高中生活化化學(xué)教策略研究（數(shù)據(jù)圖表論文）》10000字

--第1章前言1.1問題的提出農(nóng)村由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件、設(shè)施環(huán)境等原因的限制，許多同學(xué)對(duì)化學(xué)都沒有什么濃厚的興趣，覺得這是一門不易掌握的學(xué)科；化學(xué)知識(shí)很難理解和運(yùn)用。同時(shí)，由于鄉(xiāng)村教育資源不足、獲取化學(xué)相關(guān)信息的渠道相對(duì)單一，難以為廣大的大學(xué)生獲取更多的信息，而信息資源的缺乏又造成了農(nóng)村大學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)汲取的不完整，從而造成了一定程度的大學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心的現(xiàn)象。因?yàn)槎际谢木壒?，鄉(xiāng)村地區(qū)有些家庭條件好的生源會(huì)流失，而剩余的孩子則很難參與補(bǔ)習(xí)課程。并且大部分的鄉(xiāng)村高中老師都不了解“生活化”的教育方式，有的老師還以為“考點(diǎn)”才是他們必須要教給學(xué)生的知識(shí)，卻沒有注意到“生活化”教育在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情等各個(gè)層面的作用，而高中的化學(xué)又是一門高深的學(xué)科，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生都不懂如何學(xué)習(xí)化學(xué)。其結(jié)果是，在化學(xué)課程中，教師的教學(xué)水平很難得到改善，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不盡如人意。1.2研究的意義《新課標(biāo)》從生命教育的理論內(nèi)涵入手，提出了“理論與實(shí)踐”是實(shí)現(xiàn)“化學(xué)”教育培養(yǎng)的有效途徑，并在新課標(biāo)中反復(fù)提出要把學(xué)生的生活實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來，使其更好地把握和運(yùn)用化學(xué)的基本方法。生活化教育包括以下幾個(gè)方面：以學(xué)生的生命體驗(yàn)為依據(jù)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主思考與探究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思考能力。農(nóng)村高中可以充分發(fā)揮農(nóng)村的生活背景和現(xiàn)有的資源優(yōu)勢，營造一個(gè)貼近學(xué)生生活的環(huán)境，讓他們積極地投入到自己的學(xué)業(yè)之中。本文旨在為鄉(xiāng)村高中開展生活化課堂的教學(xué)活動(dòng)提供一些有益的啟示。第2章相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)2.1相關(guān)概念界定2.1.1生活化教學(xué)日常化教學(xué)是指老師要將書本上的知識(shí)與真實(shí)的生活相結(jié)合，教學(xué)與生活情境相結(jié)合，運(yùn)用生活中的各種生活體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，要充分利用生活中的各類教學(xué)資源，把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來，通過情境教學(xué)、合作探究等方法，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)效果的最大化，從而讓學(xué)生得以綜合發(fā)展。2.1.2生活化化學(xué)教學(xué)本文通過對(duì)生活的分析，發(fā)現(xiàn)生活化的化學(xué)是一種將生活的因素納入到化學(xué)課程中的教學(xué)傳授方式，既要適應(yīng)學(xué)生的生命發(fā)展，又要根據(jù)生活化教育的具體需求，根據(jù)生活的規(guī)律，挖掘出適合日常生活中的有關(guān)材料，通過小組合作、探究、交流等方式，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中既能獲得基本的化學(xué)知識(shí)，又能解決一些日常問題，讓他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)的珍貴。2.2理論基礎(chǔ)2.2.1杜威的教育即生活理論美國教育家杜威在美國教育問題上，曾創(chuàng)立過“教育生活”學(xué)說，其基本思想是“教育即成長”和“教育即體驗(yàn)的持續(xù)更新”。杜威反對(duì)赫爾巴特在傳統(tǒng)的課堂、教材和教師等方面的主張，指出這種做法會(huì)使學(xué)生的主體性下降，從而影響到他們的綜合發(fā)展，形成以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心、以經(jīng)驗(yàn)為中心的“新三中心”。杜威的教學(xué)思想突破了美國的傳統(tǒng)教學(xué)方式，突破了教科書的局限，把知識(shí)和社會(huì)的力量有機(jī)地融合在一起，使教學(xué)的效果得到了極大的改善。2.2.2陶行知的生活即教育理論陶行知是一位杰出的教育家，他的教育理念對(duì)我們國家的教育行業(yè)有很大的沖擊。陶行知先生以杜威“教育即生活”的學(xué)說為基礎(chǔ)，結(jié)合中國的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行了改革，并使之符合中國的發(fā)展要求。時(shí)至今日，陶行知的生命教育觀仍然與新的課程改革相適應(yīng)，對(duì)于當(dāng)代的教育仍然具有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義。第3章農(nóng)村高中生活化化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查3.1調(diào)查設(shè)計(jì)3.1.1調(diào)查目的本研究以問卷形式進(jìn)行，了解農(nóng)村高中激活化學(xué)教學(xué)的基本狀況和執(zhí)行水平，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析發(fā)現(xiàn)問題所在，并根據(jù)學(xué)校的具體情況，給出了一些解決辦法，以便更好地開展激活化學(xué)教學(xué)。3.1.2調(diào)查對(duì)象本文以高中生活化學(xué)教育為目標(biāo)，以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。通過對(duì)白山市七中17位化學(xué)老師的問卷調(diào)查，從學(xué)生的態(tài)度、實(shí)施情況、教學(xué)內(nèi)容等幾個(gè)角度進(jìn)行分析，得出結(jié)論。本文針對(duì)白山市七中高中開展了一項(xiàng)有關(guān)“化學(xué)”與“生活”的教育活動(dòng)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)方面的興趣，并收到560張有效調(diào)查表。3.1.3問卷發(fā)放與回收共計(jì)560張學(xué)生問卷調(diào)查，將選擇相同的問卷表判定為無效型，共計(jì)526張，回收率93.9%；本研究共17位教師參與，17位教師的有效問卷率為17位，回收率100%，符合分析要求。3.2教師問卷統(tǒng)計(jì)分析3.2.1教師基礎(chǔ)信息統(tǒng)計(jì)從表格3.1可以看出，女性老師數(shù)量最多，占64.71%，其中有7名老師工作20年，占41.18%，具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3.2.2問卷統(tǒng)計(jì)與分析對(duì)生活化化學(xué)教學(xué)的態(tài)度維度對(duì)生活化化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了以下幾項(xiàng)研究調(diào)查：圖3.1生活化化學(xué)教學(xué)態(tài)度答題情況統(tǒng)計(jì)圖3.1顯示白山七中全體老師一致同意高中化學(xué)生活化的必要性，認(rèn)同生活化的教學(xué)方法可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，95%的老師都認(rèn)同透過學(xué)校的化學(xué)教育來提升他們的真實(shí)生活水平，而非考試成績更重要，顯示出鄉(xiāng)村老師對(duì)化學(xué)與生活之間相聯(lián)系的深度理解。對(duì)生活素材的了解情況維度在對(duì)生活素材的了解情況這一維度調(diào)查結(jié)果如下：圖3.2對(duì)生活素材的了解情況答題統(tǒng)計(jì)圖3.2表明：大多數(shù)老師對(duì)教科書中的生活材料有一定的見解，并且對(duì)生活材料進(jìn)行了積極的發(fā)掘，但也有很少一部分老師對(duì)教材中的生活材料缺乏認(rèn)識(shí)。生活化化學(xué)教學(xué)的實(shí)施情況維度對(duì)生活化化學(xué)教學(xué)在這實(shí)施層面上的研究發(fā)現(xiàn)：圖3.3生活化化學(xué)教學(xué)的實(shí)施情況答題統(tǒng)計(jì)圖3.3顯示了生活化學(xué)教學(xué)的實(shí)施情況，老師們可以講解生活素材，但是只有少數(shù)老師會(huì)講，76%的老師能夠講解生活內(nèi)容；而65%的教師會(huì)用生活案例來引導(dǎo)化學(xué)教師，這說明化學(xué)教師使用生活化教學(xué)的比例更高，但統(tǒng)計(jì)顯示，70%的化學(xué)老師只在5分鐘之內(nèi)提到了生活中的事例，其余30%的老師也只有10多分鐘的樣子，這就表明了化學(xué)老師的生活化教育很少，更多的是通過實(shí)際案例來引導(dǎo)學(xué)生。圖3.4生活化化學(xué)教學(xué)的實(shí)施情況答題統(tǒng)計(jì)圖3.4顯示大部分老師能夠根據(jù)生活的情況來安排練習(xí)習(xí)題，半數(shù)老師常常在教室里安排同學(xué)就生活中的熱點(diǎn)話題進(jìn)行探討，另外半數(shù)老師則很少或很少談?wù)?，而且他們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中會(huì)不會(huì)將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和生活中的事情進(jìn)行關(guān)聯(lián)也是一個(gè)問題，以上資料顯示，鄉(xiāng)村老師的講授生活化的教育方法在實(shí)踐中起到了很大的作用。3.3學(xué)生問卷統(tǒng)計(jì)分析3.3.1學(xué)生基礎(chǔ)信息統(tǒng)計(jì)從表格3.2可知，男女在接受調(diào)查時(shí)所占的比率大致相同，并且對(duì)該高中的三個(gè)不同年級(jí)進(jìn)行了調(diào)查。3.3.2問卷統(tǒng)計(jì)與分析對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣維度在對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣方面調(diào)查結(jié)果如下：圖3.5化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣答題情況統(tǒng)計(jì)圖3.6對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣答題情況統(tǒng)計(jì)如表3.5所示，在化學(xué)課程上，有57.62%的同學(xué)是為應(yīng)對(duì)考試或教師的監(jiān)督而學(xué)的，49.84%的同學(xué)在化學(xué)上表現(xiàn)得很勤奮，28.05%的同學(xué)則表現(xiàn)得很積極，不過大部分同學(xué)對(duì)化學(xué)更有濃厚的興趣。圖3.6表明，23%的同學(xué)在化學(xué)課堂上專注的時(shí)候不超過25分鐘，而77%的同學(xué)卻很愛學(xué)化學(xué)，這個(gè)數(shù)字表明，他們?nèi)匀粚?duì)化學(xué)有很大的熱情，只不過沒有積極參與而已，所以可以在鄉(xiāng)村高中實(shí)行“生活化化學(xué)課堂”教育方式，以此來激發(fā)他們的興趣就顯得尤其重要。對(duì)生活化化學(xué)教學(xué)的態(tài)度維度在對(duì)生活化化學(xué)教學(xué)的態(tài)度方面調(diào)查結(jié)果如下：圖3.7生活化化學(xué)教學(xué)的態(tài)度答題情況統(tǒng)計(jì)圖3.7表明87%的同學(xué)表示愿意教師在化學(xué)課程上更多地接觸實(shí)際生活，85%的同學(xué)贊成化學(xué)這門學(xué)科與生活緊密結(jié)合，有83%的同學(xué)表示，化學(xué)是一種與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，并且認(rèn)為生活化教學(xué)一種十分有效的教學(xué)方式。課堂生活化實(shí)施情況維度關(guān)于開展課堂生活化教學(xué)實(shí)施的調(diào)查結(jié)果是：圖3.8課堂生活化實(shí)施情況答題統(tǒng)計(jì)圖3.8表明68%教師很少留下與實(shí)際生活有關(guān)的化學(xué)課外作業(yè)，但是，79%的老師能夠把課本中生活化的化學(xué)內(nèi)容在教室里進(jìn)行講解自覺把化學(xué)和生活相聯(lián)系，同時(shí)也對(duì)生活化化學(xué)的落實(shí)起到良好的輔助作用。3.4調(diào)查結(jié)果通過分析調(diào)查問卷和在生活化化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上的理解，有以下幾方面做得不錯(cuò)：（1）教師和學(xué)生都積極地對(duì)待生活化化學(xué)教學(xué)的推行從調(diào)查結(jié)果可知，廣大農(nóng)村教師認(rèn)為，高中化學(xué)必須與生活實(shí)際相聯(lián)系，對(duì)于在農(nóng)村高中化學(xué)中開展生活化教學(xué)，是值得被肯定的。我認(rèn)為，造成這一結(jié)果是由于：實(shí)施生活化教學(xué)，能夠激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并能提升農(nóng)村學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，符合新課標(biāo)要求。87%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)與生活緊密相連，85%的學(xué)生希望老師能把自己的生活融入到課堂中，83%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。由此可見，同學(xué)期望老師能把化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。總之，農(nóng)村高中化學(xué)開展生活化教學(xué)受到廣大師生的普遍擁護(hù)，在農(nóng)村高中化學(xué)中開展生活化化學(xué)教學(xué)，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。（2）多數(shù)農(nóng)村教師往往注重生活現(xiàn)象與社會(huì)問題的研究調(diào)查資料表明，多數(shù)農(nóng)村教師往往關(guān)注生活中存在的某些化學(xué)現(xiàn)象，重視和生活有關(guān)的科學(xué)發(fā)展，這都對(duì)教師開發(fā)和利用生活資源大有裨益。通過問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村教師都認(rèn)為化學(xué)學(xué)科可以運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，在課堂教學(xué)過程中也能很好地利用生活素材進(jìn)行化學(xué)課堂知識(shí)傳授，而且很多學(xué)生還喜歡上化學(xué)課。表明教師對(duì)于在農(nóng)村高中化學(xué)中開展生活化教學(xué)是肯定的，充分展示了農(nóng)村教師對(duì)高中化學(xué)開展生活化教學(xué)價(jià)值和意義的認(rèn)可。但農(nóng)村高中生活化化學(xué)教學(xué)中還存在著諸多的不足，主要有以下幾個(gè)方面：農(nóng)村教師對(duì)學(xué)生主體性的忽視通過對(duì)資料的研究發(fā)現(xiàn)，53%的老師很少或者很少讓學(xué)生在教室里討論熱點(diǎn)生活問題，表明農(nóng)村地區(qū)半數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)講課模式，未能把學(xué)生置于課堂主體地位，忽略了以學(xué)生為本的教學(xué)方式，主要由老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生不能養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣。在農(nóng)村地區(qū)，化學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的比較少研究發(fā)現(xiàn)：半數(shù)以上農(nóng)村教師較少要求學(xué)生使用生活物品做實(shí)驗(yàn)，且較少留一些與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的課外作業(yè)，表明農(nóng)村教師從事化學(xué)教教學(xué)活動(dòng)次數(shù)少，如此長此以往，將使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。農(nóng)村教師對(duì)教學(xué)情境的使用偏少從教師和學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果表明，農(nóng)村教師課上引用生活事例多為5分鐘，表明多數(shù)教師在化學(xué)教學(xué)過程中很少運(yùn)用實(shí)際教學(xué)情境，或者把主要眼光放在理論知識(shí)講解上面。第4章農(nóng)村高中生活化化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4.1農(nóng)村高中生活化化學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)基本原則4.1.1主體性原則就生活化教學(xué)而言，應(yīng)以學(xué)生為主、教師為輔。課堂教學(xué)中要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系。授課時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)積極地投入課堂，這不僅僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師設(shè)計(jì)好每一節(jié)課教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)重視以生為本的理念，凸顯學(xué)生課堂主體地位，教授的知識(shí)內(nèi)容，不管是理論概念，還是生活常識(shí)，都應(yīng)該因材施教，已經(jīng)到了適應(yīng)不同水平學(xué)生的程度。同時(shí)也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。并且教師要與學(xué)生建立和諧融洽的課堂氛圍，為了發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極性，提升課堂效率，彰顯學(xué)生主體性。4.1.2生活性原則實(shí)現(xiàn)生活化課堂，必須依靠教師對(duì)生活化素材的充分挖掘和利用，應(yīng)從學(xué)生所熟知的生活環(huán)境出發(fā)，以學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，若缺乏學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏特定的生活感受，生活化教學(xué)是沒有辦法徹底落實(shí)的，因此，教學(xué)應(yīng)該回到生活中來，讓課堂充滿生機(jī)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，最終實(shí)現(xiàn)“教育來源于生活又高于生活?！边\(yùn)用生活性原則時(shí)，要做到課堂境簡單明了，但多此一舉，切忌喧賓奪主，其主要用途仍然是為了使學(xué)生能夠較好地掌握化學(xué)知識(shí)。同時(shí)也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。生活情境可隨時(shí)穿插于課堂之中，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4.1.3趣味性原則所謂趣味性原則，就是在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問等方式、運(yùn)用多媒體等手段，讓課堂充滿樂趣。教師要善于利用生活素材和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，提高課堂教學(xué)效果。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還要注重情境真實(shí)性，不能流于形式，否則就很難讓學(xué)生感興趣，便無法很好地融入到課堂、無法主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。另外，教師還應(yīng)該注重對(duì)課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，只有符合了學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)才可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生只有在實(shí)際教學(xué)情境中，才有可能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用原有的知識(shí)去解決問題，如果把教學(xué)情境與學(xué)生生活割裂開來，就影響了他們解決實(shí)際問題能力的提高，因此，化學(xué)學(xué)習(xí)找不到方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4.2農(nóng)村高中生活化化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略4.2.1教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展教學(xué)目標(biāo)是指明課堂教學(xué)進(jìn)行的方向，是貫穿于教學(xué)始終的靈魂，更是學(xué)生所要取得學(xué)習(xí)結(jié)果的基礎(chǔ)，主導(dǎo)整個(gè)課堂教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)具有舉足輕重的作用。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)要結(jié)合教材和社會(huì)發(fā)展對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得當(dāng)與否，直接關(guān)系到一堂課的內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等等諸多內(nèi)容。（1）依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教師要按照新課標(biāo)要求，與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，確立生活化教學(xué)的鮮明目標(biāo)，培育學(xué)生全面均衡發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)生活化知識(shí)中，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)科所蘊(yùn)含的價(jià)值，最終讓學(xué)生增強(qiáng)解決生活中實(shí)際問題。因此教師必須重視課堂提問這一環(huán)節(jié)。才能真正把生活化的教學(xué)理念付諸實(shí)踐，它要求把學(xué)生所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代社會(huì)生活密切結(jié)合起來，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)和生活化化學(xué)教學(xué)相統(tǒng)一。（2）根據(jù)農(nóng)村高高中生發(fā)展的需要確立教學(xué)目標(biāo)，不能僅僅根據(jù)教材中呈現(xiàn)出來的東西來確定，也要考慮到多化學(xué)生的真實(shí)情況和學(xué)校課堂上的各種條件，還有一些其他方面，否則所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)就與學(xué)生的實(shí)際情況不符，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在高中化學(xué)課程中融入生活化元素是時(shí)代進(jìn)步和教育改革的必然需求，也是提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果的有效手段。尤其是在面對(duì)農(nóng)村高高中生的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，必須充分考慮農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，其中多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，制定過高的教學(xué)目標(biāo)，其目標(biāo)要求很難實(shí)現(xiàn)。另外，由于家長和社會(huì)對(duì)于高中教育越來越重視，所以許多老師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)也會(huì)根據(jù)這些原因來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這樣就導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量下降。并且很多學(xué)生在高中畢業(yè)時(shí)會(huì)選擇通過提前參加一些?？圃盒５倪x拔考試，因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，就應(yīng)該考慮到這一方面的內(nèi)容，把教學(xué)目標(biāo)劃分為若干等級(jí)，使每一個(gè)有不同需要的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求。教師制定教學(xué)目標(biāo)，除顧及學(xué)生實(shí)際外，還應(yīng)注重把學(xué)生實(shí)際生活和教學(xué)目標(biāo)掛鉤，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)是離不開生活的，然后在生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，使化學(xué)知識(shí)為人生服務(wù)，然后才能實(shí)現(xiàn)真正的教育目標(biāo)。根據(jù)生活化化學(xué)教學(xué)的原則制定所設(shè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循生活化教學(xué)原則，從學(xué)生主體性出發(fā)、使教學(xué)內(nèi)容生活性，趣味性強(qiáng)、富有科學(xué)性，令化學(xué)課堂高效開放。4.2.2教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織應(yīng)依據(jù)農(nóng)村教學(xué)的特點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是老師在教材中進(jìn)行的選擇和調(diào)整，是對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況、學(xué)校狀況等方面的具體體現(xiàn)?；瘜W(xué)課程作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其內(nèi)容涵蓋了很多與日常生活相關(guān)的知識(shí)。化學(xué)教育來源于現(xiàn)實(shí)生活，又服務(wù)于生活。在化學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡可能地在生活中發(fā)掘化學(xué)教學(xué)資源，向?qū)W生展示了大量生活化化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容選擇①依據(jù)農(nóng)村本土的生活素材，精選教學(xué)內(nèi)容化學(xué)教學(xué)也有很多種資源可以提供給教師和學(xué)生使用例如：化學(xué)期刊雜志，電視新聞、網(wǎng)絡(luò)多媒體資源等等，也有源于生活的各種社會(huì)現(xiàn)象。在新課程改革背景下，初中化學(xué)教師必須重視并合理地使用這些教學(xué)資源，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。精選化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，能夠打破傳統(tǒng)知識(shí)內(nèi)容體系，不再簡單地囿于構(gòu)造，屬性、使用情況等，對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行研究，而應(yīng)從學(xué)生原有實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用周圍化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)組成方面的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方式能夠提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)與技能?；瘜W(xué)教學(xué)資源來源豐富，它需要教師根據(jù)自己想要教的內(nèi)容，篩選和整合各類資源，最后篩選出合適的生活化教學(xué)內(nèi)容。對(duì)農(nóng)村地區(qū)而言，可挖社會(huì)生活教學(xué)內(nèi)容比較少，但在教學(xué)內(nèi)容上也存在著許多普通的材料，例如，乙酸與乙醇，想必每一位同學(xué)都不陌生，學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容，能使學(xué)生說說在生活中碰到的相關(guān)乙醇例子，進(jìn)而與具體課程內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)其本質(zhì)進(jìn)行研究，最后，將其在生活中的應(yīng)用聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受到化學(xué)和人類社會(huì)之間的關(guān)系。②結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)生的特征來確定課程的設(shè)置農(nóng)村高中生和城市高中生相同，升上高中以后，其觀察事物、記憶力和想象能力得到普遍提高，有一定學(xué)習(xí)能力。這些優(yōu)勢使農(nóng)村高中在教學(xué)中取得了較好效果，也為今后發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。而農(nóng)村高中生存在著不同于城市高中生的心理現(xiàn)象：為數(shù)不少的學(xué)生存在著較嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象，多化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，總體成績比較慵懶。因此，鄉(xiāng)村老師在選課時(shí)應(yīng)充分顧及到同學(xué)的個(gè)性，從學(xué)生感興趣的方面進(jìn)行選課，做到教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，避免學(xué)生在課堂中出現(xiàn)抗拒情緒的現(xiàn)象，而希望其積極主動(dòng)地去探索其原理知識(shí)。（2）內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容怎樣展示給學(xué)生，是課堂上教師和學(xué)生之間的一座橋梁。這些優(yōu)勢使農(nóng)村高中在教學(xué)中取得了較好效果，也為今后發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平與能力，以適當(dāng)?shù)姆绞教岢鱿胍淌诘臇|西，有助于學(xué)生的理解、對(duì)新知識(shí)理論的接納。教師呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，要注重運(yùn)用淺顯易懂的文字來講解抽象，艱澀的內(nèi)容，把難以“顧名思義”的知識(shí)內(nèi)容，用同學(xué)們周圍耳熟能詳?shù)臇|西來代替類比，以更加易懂的形式來描述概念，通過對(duì)教師話語的處理，展現(xiàn)在同學(xué)們面前的，已經(jīng)不是一個(gè)抽象概念。同時(shí)要讓學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)自己的解決方法和思路。并且也要求教師重視內(nèi)容呈現(xiàn)方式，即板書和課件內(nèi)容呈現(xiàn)，現(xiàn)如今，隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，課件展示教學(xué)內(nèi)容似乎已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中的一種主流手段，教師要重視課件和板書的合作，課件展示的是什么，板書是怎樣呈現(xiàn)的，這些都要求教師必須事先備好課。在農(nóng)村地區(qū)，教師能夠深度發(fā)掘當(dāng)?shù)靥厣虒W(xué)資源，把這些資源展示給同學(xué)們，例如，作者任教的區(qū)域內(nèi)就設(shè)有奇石館，然后講硅這一課時(shí)，可組織同學(xué)們?nèi)テ媸^看看，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手觀察水晶、瑪瑙和其他石頭的面貌，使學(xué)生感興趣的元素是硅，也可以給學(xué)生介紹一些其他石頭的材料，使學(xué)生親身感受周圍隨處可見的化學(xué)。通過這樣一種方式，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，也能加深他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)好化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，如今網(wǎng)絡(luò)多媒體資源也是非常豐富，教師應(yīng)該合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)這一偉大寶庫，把化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的視野開闊，突破教材限制，彌補(bǔ)教材內(nèi)容不足，讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較為開放的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體系。4.2.3教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)利用農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)有資源在構(gòu)建主義看來，知識(shí)并非由教師直接傳授給學(xué)生，而由教師與同學(xué)協(xié)助，于特定教學(xué)情境中獨(dú)立建構(gòu)所得。不同類型的課程有不同的教學(xué)要求，因此需要設(shè)計(jì)出適合不同教學(xué)目標(biāo)的課程內(nèi)容來適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式。依據(jù)構(gòu)建主義進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫，既要從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，也要思考教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)問題，并且將教學(xué)情境的設(shè)置視為教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的組成部分。基于農(nóng)村生活創(chuàng)設(shè)問題情境提問是打開理論知識(shí)的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中通過設(shè)置一定的生活化問題情境，使同學(xué)們?cè)诮忸}的同時(shí)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，從而讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下掌握知識(shí)內(nèi)容，最終達(dá)到化學(xué)知識(shí)高效實(shí)施的目的。這種理念對(duì)我國傳統(tǒng)教學(xué)方法有著很大的影響。生活化的問題情境，可以讓課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好氛圍，還可以對(duì)于農(nóng)村高中化學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)行提升。設(shè)問的時(shí)候，教師在教學(xué)中應(yīng)顧及學(xué)生是否熟悉題目，如果說，題目是完全陌生的，學(xué)生就會(huì)對(duì)探究問題會(huì)缺少思考，如果從同學(xué)們熟知的生活出發(fā)設(shè)問，學(xué)生就會(huì)有求知的欲望，就會(huì)產(chǎn)生疑問，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的，才能提高課堂效率。農(nóng)村中還有許多可以為教師所使用的生活化的問題情境如：是否有學(xué)生觀察到母親在烹飪魚時(shí)，在魚中加入少許白酒，再往其中加點(diǎn)醋，繼而會(huì)散發(fā)出很香的氣味，為什么會(huì)這樣？是不是因?yàn)轸~吸收了醋和酒后產(chǎn)生了一種特殊的味道呢？也有經(jīng)過垃圾場的垃圾會(huì)被燒毀，總可以聞著難聞的氣味，你知道它的味道嗎？有什么危害嗎？會(huì)不會(huì)造成環(huán)境污染？...總之，生活中到處都可以看到化學(xué)現(xiàn)象，如果我們能把化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中去，那么我們周圍將會(huì)變得更加美好！這樣的疑問還不少，它需要教師注意觀察生活里化學(xué)問題，在課堂上，將這些問題轉(zhuǎn)化成問題情景，將其與實(shí)際生活相結(jié)合，營造出具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣的化學(xué)教室，將生活問題情景作為“催化劑”使其在化學(xué)課中起到促進(jìn)作用。（2）基于農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)化學(xué)史情境對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的農(nóng)村學(xué)生，化學(xué)史為創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境提供了重要源泉，它展示了教學(xué)內(nèi)容相關(guān)科學(xué)史實(shí)等、人物傳記和其他故事情節(jié)，極易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上快速投入。本文從幾個(gè)方面入手，探討了如何構(gòu)建生活化問題情境。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意搜集和研究化學(xué)史，這不但能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，也可以提高學(xué)生科學(xué)視野。教師在利用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，還應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生與生活實(shí)際相結(jié)合。本文就以高中化學(xué)為例談?wù)勅绾卫脷v史素材來開展化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。教師先解釋化學(xué)史實(shí)，開展情境教學(xué)，接著依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，由真實(shí)歷史事例引出問題，引發(fā)學(xué)生反思，再讓學(xué)生在課堂上帶著疑問開展探究活動(dòng)，經(jīng)過探索，完成知識(shí)理論，最后，同學(xué)們要依據(jù)自己學(xué)過的知識(shí)，來解決一些簡單的生活難題。在講述化學(xué)歷史的時(shí)候，老師可以讓同學(xué)感受到化學(xué)家的執(zhí)著和不懈追求，老師可以向老師們講述這些化學(xué)家榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的故事，也可以讓農(nóng)村的孩子向他們學(xué)習(xí)，讓其們變得更加優(yōu)秀。（3）基于社會(huì)熱點(diǎn)新聞創(chuàng)設(shè)情境將社會(huì)熱點(diǎn)新聞運(yùn)用于化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，可以使學(xué)生充分體會(huì)化學(xué)對(duì)生活所發(fā)揮的巨大作用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用化學(xué)新聞可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。老師講課前，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，查找有關(guān)熱點(diǎn)新聞，然后進(jìn)行處理，使之成為一個(gè)和知識(shí)有關(guān)的題目，構(gòu)建生活化化學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心和積極性，形成由熱點(diǎn)新聞向知識(shí)理論轉(zhuǎn)移。盡管由于地理位置有限，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生不能走出校門，但師生們卻能通過網(wǎng)絡(luò)這一媒介，了解到目前與生活密切相關(guān)，關(guān)于化學(xué)方面的熱門話題，例如，有關(guān)我們國家科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展；我國在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上存在哪些問題等等。二氧化碳過量排放導(dǎo)致全球變暖、大氣污染的狀況；關(guān)于環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)等等。近年來炙手可熱的垃圾分類及其他環(huán)境問題；還有最近一些國家對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的態(tài)度等等。也有的如地溝油，食物中毒等、酒精中毒和其他健康問題。都是我們?nèi)祟惞餐媾R的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，所以必須要加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和環(huán)保行為教育，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的能力。教師需要做到的是合理地利用這些熱點(diǎn)新聞，例如，日常生活的農(nóng)村地區(qū)有個(gè)垃圾場，垃圾處理時(shí)會(huì)選擇焚燒，這就造成了環(huán)境污染等問題，此時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用化學(xué)來改善周圍環(huán)境，對(duì)抗化學(xué)污染，在同學(xué)們耳熟能詳?shù)臍夥罩?，感受化學(xué)和社會(huì)生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)，教師應(yīng)該重視對(duì)農(nóng)村學(xué)生正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，并且?guī)椭鷮W(xué)生們樹立起科學(xué)，優(yōu)良的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

第5章結(jié)論本次研究就農(nóng)村高中生活化化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了研究和實(shí)踐，并做出了如下總結(jié)：農(nóng)村高中化學(xué)開展生活化教學(xué)具有一定的可行性。因此，它不僅可以激發(fā)學(xué)