2024年秋季新版北師大版八年級上冊物理課件 5.3學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究-平面鏡成像的特點(diǎn)

第三節(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究——平面鏡成像的特點(diǎn)第五章光現(xiàn)象逐點(diǎn)導(dǎo)講練課堂小結(jié)作業(yè)提升學(xué)習(xí)目標(biāo)課時(shí)講解1課時(shí)流程2平面鏡實(shí)像和虛像探究平面鏡成像的特點(diǎn)平面鏡的應(yīng)用球面鏡課時(shí)導(dǎo)入想一想，如何看到它本來的樣子？612知識點(diǎn)知1－導(dǎo)感悟新知1平面鏡實(shí)像和虛像表面平整光滑且能夠成像的物體，叫平面鏡。像物像物知1－講感悟新知1.實(shí)像和虛像(1)定義：能夠呈現(xiàn)在光屏上的像叫作實(shí)像；只能用眼睛觀察，而不能在光屏上呈現(xiàn)的像叫作虛像。知1－講感悟新知(2)區(qū)別：像成因特點(diǎn)“正立”或“倒立”“能”或“不能”用光屏接收實(shí)像實(shí)際光線會聚而成倒立能用光屏接收虛像實(shí)際光線的反向延長線會聚而成正立不能用光屏接收知1－講感悟新知拓展延伸1.光進(jìn)入人眼，人眼逆著光看都會產(chǎn)生視覺，看到的可能是物體本身或其像(實(shí)像或虛像)。2.物體所成的實(shí)像或虛像有可能比物體大，也有可能比物體小或相等。感悟新知知1－練下列關(guān)于實(shí)像與虛像的說法中，正確的是()A.虛像就是影子，實(shí)像是由實(shí)際光線形成的亮斑B.實(shí)像能在光屏上呈現(xiàn)，虛像則不能C.虛像是人的幻覺，實(shí)像是由實(shí)際光線會聚而成D.實(shí)像有放大的有縮小的，虛像都是與物體等大的例1B感悟新知知1－練易錯(cuò)提示影是由于光的直線傳播導(dǎo)致不透明物體后出現(xiàn)一個(gè)光不能到達(dá)的區(qū)域而形成的。影不屬于物體，也不是物體本身的實(shí)像或虛像。知識點(diǎn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)知2－導(dǎo)感悟新知21.問題與猜想問題：如圖1所示將一支點(diǎn)燃的蠟燭放在平面鏡前，通過平面鏡我們觀察到了蠟燭的像，那么物體通過平面鏡成像的性質(zhì)(大小、正倒、虛實(shí))如何？像的位置和物體位置有什么關(guān)系？知2－導(dǎo)感悟新知猜想：(1)平面鏡成的是正立、等大的虛像；(2)像到平面鏡的距離和物體到平面鏡的距離相等。知2－講感悟新知2.制訂計(jì)劃器材：平板玻璃、兩支大小相同的蠟燭、刻度尺、火柴和光屏。實(shí)驗(yàn)過程：如圖2所示。知2－講感悟新知3.收集證據(jù)(1)將一平板玻璃豎直放置在水平面上，將點(diǎn)燃的蠟燭放在平板玻璃前，透過平板玻璃觀察到蠟燭清晰的像。把另一支沒有點(diǎn)燃的蠟燭在平板玻璃后面來回移動(dòng)，直到它好像被點(diǎn)燃一樣。移去后面沒有點(diǎn)燃的蠟燭，在此位置放置光屏，光屏不能呈現(xiàn)像。知2－講感悟新知(2)記下蠟燭和所成像的位置，用刻度尺測量出點(diǎn)燃的蠟燭和其所成像到平板玻璃的距離，移動(dòng)點(diǎn)燃蠟燭的位置，重復(fù)實(shí)驗(yàn)(如圖3所示)。知2－講感悟新知數(shù)據(jù)表格實(shí)驗(yàn)次數(shù)物體到平板玻璃的距離/cm像到平板玻璃的距離/cm110102202033030知2－講感悟新知4.分析與結(jié)論分析：(1)玻璃板后面沒有點(diǎn)燃的、大小相同的蠟燭好像被點(diǎn)燃一樣，說明蠟燭的像和蠟燭大小相同；在光屏上不能呈現(xiàn)像，說明蠟燭通過平板玻璃成的是虛像。(2)蠟燭的像到平板玻璃和蠟燭到平板玻璃的距離相等。結(jié)論：(1)物體通過平面鏡成的是等大的虛像。(2)像到平面鏡的距離和物體到平面鏡的距離相等，物體和像的連線垂直于平面鏡。知2－講感悟新知5.交流與評估(1)物體離平面鏡的距離增大(或減小)，像到平面鏡的距離增大(或減小)，像的大小不變。(2)像與物關(guān)于平面鏡對稱。知2－講感悟新知方法點(diǎn)撥●等效替代法：在保證某種效果(特征和關(guān)系)相同的前提下，將實(shí)際、復(fù)雜的物理問題和物理過程轉(zhuǎn)化為等效的、簡單的、易于研究的物理問題和物理過程的處理方法?！裉骄科矫骁R成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)中，用玻璃板代替平面鏡、用未點(diǎn)燃的蠟燭代替像，用到的都是等效替代法。感悟新知知2－練[中考·云南]如圖4所示，用兩根完全相同的蠟燭和一塊厚玻璃板探究“平面鏡成像的特點(diǎn)”。例2感悟新知知2－練(1)用透明玻璃板代替平面鏡的目的是可以確定像的______。實(shí)驗(yàn)中有同學(xué)從蠟燭一側(cè)透過玻璃板看到像有“重影”，其原因可能是玻璃板的前后表面都發(fā)生了光的______。改善“重影”問題的辦法是_______________。解決問題后，移動(dòng)點(diǎn)燃的蠟燭，多次測量并分析得出結(jié)論。位置反射用透明薄玻璃板感悟新知知2－練(2)①如圖5甲所示，將一組木塊置于玻璃板前，改變該組木塊的位置，進(jìn)行三次實(shí)驗(yàn)，用筆在白紙上標(biāo)記出每次像和物的位置，如圖5乙所示。感悟新知知2－練根據(jù)對應(yīng)頂點(diǎn)就能準(zhǔn)確測出相應(yīng)的距離，再將白紙沿______(選填“EF”或“GH”)對折，若像和物的對應(yīng)頂點(diǎn)都______，則證明平面鏡所成的像和物具有對稱性。GH重合感悟新知知2－練②如圖6所示，用疊加的方法改變物的大小進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)如下表。分析可知平面鏡所成的像與物的大小________。感悟新知知2－練木塊的位置保持不變物的大小(玻璃板前木塊的數(shù)量/個(gè))123像的大小(玻璃板后木塊的數(shù)量/個(gè))123答案：相同感悟新知知2－練(3)某小組在較暗的環(huán)境中實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)木塊的像較暗、不易辨識，聯(lián)系日常照鏡子的經(jīng)驗(yàn)，解決方法是____________

(選填“照亮木塊的像”或“照亮木塊”)。照亮木塊知2－練感悟新知思路導(dǎo)引1.探究平面鏡成像的特點(diǎn)時(shí)，用透明薄玻璃板代替平面鏡的目的是可以確定像的位置。從蠟燭一側(cè)透過玻璃板看到像有“重影”，其原因是玻璃板的前后表面都發(fā)生了光的反射，都成像。改變“重影”的辦法是換用透明的薄玻璃板。知2－練感悟新知2.(1)根據(jù)三次實(shí)驗(yàn)的像物關(guān)系，要想驗(yàn)證像與物的對應(yīng)關(guān)系，應(yīng)將白紙沿GH

對折，對折后像與物的對應(yīng)頂點(diǎn)都重合，就能證明像和物具有對稱性。(2)根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，可知平面鏡成像時(shí)，像與物的大小相同。知2－練感悟新知3.在較暗的環(huán)境中實(shí)驗(yàn)時(shí)，木塊的像較暗、不易識別，平面鏡成像的原理是光的反射，根據(jù)其原理可知解決的方法是照亮木塊。知2－練感悟新知特別提示1.玻璃板有前后兩個(gè)反射面，物體通過玻璃板前后兩個(gè)反射面會形成兩個(gè)像，如果玻璃板比較薄，兩個(gè)像幾乎重合在一起。2.實(shí)驗(yàn)中為了呈現(xiàn)更好的效果，物和像所處的位置應(yīng)是明亮和暗。知識點(diǎn)平面鏡的應(yīng)用知3－導(dǎo)感悟新知3平靜的水面，拋光的金屬面，都具有平面鏡的作用。遠(yuǎn)古時(shí)期，人們就會利用平靜的水面作鏡子來梳妝打扮。我國大約在四千年前的夏朝，就有了銅鏡。在戰(zhàn)國時(shí)代，銅鏡盛行，制作精美，但是，都是貴族婦女才能使用。近代發(fā)展了利用玻璃制成的平面鏡，才能在民間普遍使用了。人們還利用水鏡來美化環(huán)境。建于宋代的桂林花橋就是利用平靜的水面造成的“倒像”，使花橋顯得更加美麗，使之有“桂林山水甲天下”的美稱。生活中你還在哪些地方見過或知道哪些地方有平面鏡？它們的作用是什么？知3－講感悟新知1.平面鏡可以成像，如舞蹈演員利用平面鏡檢查自己的動(dòng)作是否規(guī)范、京劇演員對著平面鏡畫臉譜。2.平面鏡可以改變光的傳播方向，如潛望鏡。知3－講感悟新知拓展延伸根據(jù)光的反射規(guī)律認(rèn)識潛望鏡知3－講感悟新知3.平面鏡可以擴(kuò)大視野范圍，如客廳里裝上平面鏡，能讓我們的視覺空間是實(shí)際空間的兩倍。感悟新知知3－練[中考·益陽]檢查視力的時(shí)候，視力表往往放在被測者頭部的后上方，被測者識別對面墻上鏡子里的像，要求被測者與視力表像的距離是5m。如圖8是小紅同學(xué)在一次測量視力時(shí)的情景，關(guān)于這次視力測量說法正確的是()例3感悟新知知3－練A.視力表中開口向上的“E”，在平面鏡中成的像開口向下B.視力表中開口指向紙外的“E”，在平面鏡中成的像開口指向紙內(nèi)C.小明同學(xué)按要求進(jìn)行視力測量，則L的大小應(yīng)該是0.6mD.小明同學(xué)按要求進(jìn)行視力測量，則L的大小應(yīng)該是0.3m答案：C知3－練感悟新知易錯(cuò)提醒物像關(guān)于平面鏡對稱。在物、像和平面鏡之間距離的計(jì)算時(shí)，物、像到鏡面的距離相等(物距等于像距)，物像之間的距離是物距(或像距)的2倍。知識點(diǎn)球面鏡知4－導(dǎo)感悟新知4反射面是球面的一部分的鏡子叫作球面鏡。其中，反射面是凸面的叫作凸面鏡，反射面是凹面的叫作凹面鏡。知4－講感悟新知凸面鏡和凹面鏡的比較凸面鏡凹面鏡定義反射面是凸面的鏡子反射面是凹面的鏡子作用對光有發(fā)散作用對光有會聚作用圖示知4－講感悟新知續(xù)表凸面鏡凹面鏡應(yīng)用舉例街頭拐彎處的反光鏡、汽車的后視鏡、不銹鋼勺的外面太陽灶、大型反射式望遠(yuǎn)鏡、觀察耳道用的反光鏡、不銹鋼勺的里面圖示被凸面鏡和凹面鏡反射的所有光線都遵循光的反射定律，且光路可逆知4－講感悟新知深度理解把凹面鏡和凸面鏡的表面看成是由許許多多的微小平面鏡組成的，射到小平面鏡上的每條光線，都遵守光的反射定律。感悟新知知4－練在進(jìn)入“天堂九寨溝”的路途中，有一處山路叫“九道彎”，人們在每一道拐彎處都安裝了一塊凸面鏡(如圖9所示)，它的作用是______________________________。例4擴(kuò)大視野，從而避免車禍的發(fā)生特別提醒凸面鏡成正立、縮小的虛像。同學(xué)們游戲時(shí)看到自己在其他同學(xué)眼中的像就是通過對方眼球外表面這個(gè)凸面鏡所成的像。課堂小結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究——平面鏡成像的特點(diǎn)平面鏡成像特點(diǎn)改變光路應(yīng)用成像實(shí)驗(yàn)探究謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，