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初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)(32篇)
初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)(精選32篇)
初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)篇1
為貫徹落實中央關(guān)于加強教材建設(shè),推進義務(wù)教育道德與法治、
語文、歷史學(xué)科國家統(tǒng)編教材的使用,根據(jù)省教育廳要求,7月24
日至25日,在高安市教育局教研室的精心組織下,來自全市近100
名語文教師代表匯聚高安中學(xué)瑞陽校區(qū)大會議廳,參加為期2天的
初中語文學(xué)科教材培訓(xùn)。
7月24日上午8時30分代表們陸續(xù)到會報到簽名,9點開始舉
行了開班儀式,負(fù)責(zé)本次培訓(xùn)的教研室劉衛(wèi)星老師主持開班儀式,
教育局副局長余丹峰致開班辭。強調(diào)此次培訓(xùn)工作的重要性、迫切
性,并就培訓(xùn)工作提出具體要求:參訓(xùn)教師要認(rèn)真聽課,做好筆記,
積極參加培訓(xùn)班組織的各項研討、交流活動。
開班儀式后,首先是觀看了國家教育部副部長朱之文同志在國
家級教材培訓(xùn)上的講話視頻。朱副部長指出,全體教育工作者一是
要充分認(rèn)識到統(tǒng)編義務(wù)教育教材的重要意義,它是落實黨中央決策
部署的必然要求,是搞好教育系統(tǒng)意識形態(tài)觀的戰(zhàn)略選擇,是提升
義務(wù)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)工程;二是要準(zhǔn)確理解、把握統(tǒng)編義務(wù)教育教
材的思想理念和內(nèi)容,要突出德育為本、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)
新為上的理念,內(nèi)容上,要重點明確“四種教育”,即優(yōu)秀傳統(tǒng)文
化教育、革命傳統(tǒng)教育、國家主權(quán)與安全教育、法制教育;三是要
扎實抓好統(tǒng)編義務(wù)教育教材的使用,做到高度重視,強化培訓(xùn),落
實保障措施,加大輿論引導(dǎo)。
7月24日下午2時30分開始,祥符中學(xué)的楊輝老師做了《初
中語文教材編寫思路與體例介紹》的專題報告。楊老師從部編教材
背景、教材編寫思路、教材體例結(jié)構(gòu)、各篇章重點問題等角度剖析
新版語文教材,講解生動活潑,演示圖文并茂,為參訓(xùn)老師深入理
解新版部編教材很好的打開了一扇窗戶。
7月25日上午8時30分開始,高安二中張會敏老師做了《統(tǒng)
編七年級語文教材分析與教學(xué)重難點解析》的專題講座。張老師結(jié)
合使用人教社統(tǒng)編教材的情況及生動鮮活的事例,重點闡述語文教
學(xué)要提升教學(xué)立意,以德“育人”,并指出加強語文素養(yǎng)浸潤是語
文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急,為我們今后的語文教學(xué)指明了方向。
7月25日下午2時30分開始,高安中學(xué)瑞陽校區(qū)陳素娟老師
做了《統(tǒng)編七年級語文教學(xué)指導(dǎo)與施教建議》專題講座。陳老師的
講座結(jié)合自己調(diào)查研究的結(jié)果、自己平時上課的點點滴滴和曾經(jīng)參
與命題活動的經(jīng)驗,以循循善誘的語言和獨特的視角,為參訓(xùn)老師
提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。
最后,教研室劉衛(wèi)星老師做了總結(jié)性發(fā)言,高度肯定了這次培
訓(xùn)組織得力、安排緊湊、講課精彩、學(xué)習(xí)認(rèn)真、非常成功!并再一
次強調(diào)了本次培訓(xùn)的重要性和必要性,并對廣大參訓(xùn)老師回去后將
中央關(guān)于加強教材建設(shè),推進義務(wù)教育歷史學(xué)科國家統(tǒng)編教材的使
用的有關(guān)精神落到實處。并提出殷切希望:相信高安語文教學(xué)在大
家共同努力下定會創(chuàng)造出真正的“高安語文教育品牌”!最后劉老
師宣布培訓(xùn)班圓滿結(jié)束。
總之,通過培訓(xùn),將有助于帶動學(xué)校的教育科研,更新教師的
教學(xué)理念,改進教學(xué)工作,是提升專業(yè)成長的好機會。通過培訓(xùn),
廣大語文教師能正確理解和把握部編教材在全面融入社會主義核心
價值觀等方面的編寫思路。參訓(xùn)教師感到獲益匪淺,紛紛表示,要
盡快將培訓(xùn)收獲轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐,用新的教學(xué)理念促進教學(xué)質(zhì)量的
提高。我們有理由相信,通過大家的努力,我們高安的語文教育一
定會實現(xiàn)劉老師提出的創(chuàng)造出“高安語文教育品牌”的目的!
初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)篇2
20_年7月19日至7月23日,初中語文學(xué)科教師暑期培訓(xùn)在
縣進修學(xué)校舉行。在為期四天半的培訓(xùn)中,各位專家、老師為我們
帶來了一堂又一堂精彩的講座和課堂展示。先后有文山中學(xué)劉精錚
老師高效課堂對癥下藥的講座;城北中學(xué)何為龍老師激情澎湃倡導(dǎo)
的語文味;文山中學(xué)羅海英老師聲情并茂閱讀教學(xué)的嘗試;上海文
來中學(xué)繆嫻老師的文言文閱讀三層面教學(xué)乂及周盛開、廖建林和余
玲娜各具個性的發(fā)言。再有極具教學(xué)天賦劉紅秀、戴立華、曾貴芳
和繆嫻等四位女老師的課堂展示令在堂教師品嘗到課堂教學(xué)美餐。
還有學(xué)員妙趣橫生的點評與取得真經(jīng)的專注。當(dāng)然還有進修學(xué)校精
心準(zhǔn)備,班主任始終陪伴的辛苦。這一切使我們在學(xué)習(xí)中進步,這
正如“問渠那得清如許,為有源頭活水來,”這是我們參加此次培
訓(xùn)學(xué)習(xí)后再次深刻領(lǐng)悟到的真諦。
首先,我們的教育理念又有新的發(fā)展,教學(xué)思想有了進一步的
更新。聽了各位專家的報告和講座,我明白了現(xiàn)代教育對教師成長
發(fā)展提出的新的、適應(yīng)時代發(fā)展的要求,而我對教學(xué)技能和方法的
探索又有了新的理解和發(fā)展。各位專家的專題講座和優(yōu)質(zhì)課,新穎
獨特的教學(xué)理念,嫻熟實用的教學(xué)技巧,適合當(dāng)代初中學(xué)生的教育、
教學(xué)方式,都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹、情感激發(fā)、
語言品味、意理闡發(fā)和機智點撥等,讓學(xué)生體驗到了一種富有教學(xué)
個性與文化氣息的,同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。專家
們對散文、小說、詩歌等的教學(xué)建構(gòu)思想,無疑是給我們在一線從
事初中語文教師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求,為我們
今后的教學(xué)提供了不竭的活水。
我們深深地感到:作為老師,不能只停留在知識傳授的層面上,
應(yīng)是一個教育科學(xué)的研究者,不斷研究學(xué)生,研究教材,關(guān)注社會,
關(guān)注學(xué)科的發(fā)展;要不斷對自己的教學(xué)進行反思和評價,經(jīng)常進行
案例研究,把教學(xué)看成是一種藝術(shù),一種追求,讓自己擁有先進的
課改理念,新的教學(xué)方法,豐富的知識儲備,提高自身的教學(xué)能力;
結(jié)合自身的教育實踐,運用講座中的科學(xué)方法指導(dǎo)自身的教學(xué)工作,
爭取學(xué)有所得,學(xué)以致用。
其次,經(jīng)典課例分析,開闊了我的視野。
作為一名語文教師,首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的語文
學(xué)科本位知識。在學(xué)習(xí)中,每一天都有感觸,每一天都有收獲,每
一天都有驚喜,聆聽了專家的一場場精彩講座,我獲得了思想的重
生和心靈的洗禮。通過專家引領(lǐng),我進一步領(lǐng)會了新課程的教學(xué)理
念,對初中語文教學(xué)有了深入的理解與思考;通過參與學(xué)習(xí)、反思
體會,我準(zhǔn)確地把握了小說,散文,議論文,說明文等各類課文的
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點,認(rèn)識并掌握了語文教學(xué)的新方法、新手
段,并運用到實際教學(xué)中去。在這個平臺上,我們相互交流,共同
學(xué)習(xí),取長補短,共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)
上,讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專
家通過教學(xué)的課例,從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課
堂教學(xué)的認(rèn)識與把握,極大地開闊了視野。
第三,專家講座,使我把握教材和設(shè)計教學(xué)的能力有了提升。
以前的我們,對教材研究不夠,教學(xué)設(shè)計不精,課堂教學(xué)的方
法有待改進,對課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面,
致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在,教學(xué)
過程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠,能
力提高緩慢,情感熏陶不深入。
通過專家講解,我們真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方
式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間,教師在新的
課堂教學(xué)模式下,更需要深入地研究教材,只有進行個性化的整合
與重組,才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計教學(xué)過程時,要認(rèn)真
落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo),
根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求
進行教學(xué)設(shè)計;注意知識的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整,聯(lián)系緊密,
銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來,
讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問題”,注意對學(xué)生加強
訓(xùn)練,數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng),要注意學(xué)生之間的差異性。
總之,通過本次培訓(xùn),更加堅定了自己立足課堂教學(xué),積極進
行課堂教學(xué)改革與研究的信念,讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需
要改進與努力的方向。四天半的培訓(xùn)當(dāng),各位老師和各位專家用詳
實的案例、豐富的信息、風(fēng)趣的語言,引導(dǎo)著培訓(xùn)學(xué)員,具有很強
的引領(lǐng)作用和啟示作用。通過學(xué)習(xí),相信接受培訓(xùn)的教師將繼續(xù)努
力,在總結(jié)寶貴經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行經(jīng)驗的推廣;在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)
上繼續(xù)學(xué)習(xí)、思考、探究,爭取讓高效課堂工作開展得更加豐富多
彩,幸福高效。
初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)篇3
作者簡介
顧頡剛(1893年5月8日一1980年12月25日),名誦坤,字銘
堅,號頡(ji6)剛;小名雙慶,筆名有余毅、銘堅等:江蘇蘇州人。
是中國現(xiàn)代著名歷史學(xué)家、民俗學(xué)家,古史辨學(xué)派創(chuàng)始人,現(xiàn)代歷
史地理學(xué)和民俗學(xué)的開拓者、奠基人。
理解詞義
L譬如:比如,例如。
2.視察:察看,審察。
3.三皇、五帝:傳說中遠古時代的帝王,說法不一。
有的說,三皇指伏羲、神農(nóng)、女婿。據(jù)《史記》,五帝指黃帝、
顓頊、帝善、唐堯、虞舜。
4.腐草為螢:語出《禮記?月令》。
意思是腐草能化為螢火蟲。
5.不攻自破:不用攻擊就自動破滅,形容情節(jié)、論點虛謬,經(jīng)
不起反駁、攻擊。
6.盲從:比喻自己沒有主見,沒有原則,沒有見地,隨著別人說話、
做事。
7.盡信書則不如無書:語出《孟子?盡心下》。
原指完全相信《尚書》,倒不如沒有《尚書》,后用以泛指不
要迷信、拘泥于書本。
8.辨?zhèn)稳ネ海▽σ恍┦挛铮┮朴诒鎰e,分清真假,(留下真的)
去除虛假的。
9.大儒:舊時指學(xué)問淵博的著名學(xué)者。
10.停滯:因為受到阻礙,不能順利地運動或發(fā)展。
課文主題
本文論述了學(xué)者先要會疑,學(xué)則須疑的觀點,強調(diào)了懷疑精神
在治學(xué)過程中的重要作用,并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神,不要隨便盲
從或迷信。
初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)篇4
特點以議論為主要表達方式,可兼用其它表達方式;以鮮明的態(tài)
度表明觀點或主張;以充分的材料證明其觀點或主張。
要素論點-對所論述的問題所持的觀點、態(tài)度。論點有中心論點、
分論點兩種,有的議論文只有中心論點,有的議論文中心論點、分
論點均有。
論據(jù)-對論點進行證明的材料、依據(jù)。論據(jù)有事實論據(jù)和理論論
據(jù)兩類。
論證-用論據(jù)證明論點的過程和方法。論證有歸納法(個別到一
般)和演繹法(一般到個別)兩類。
分類立論文-從正面論述其觀點、說明其觀點的正確,如《懷疑
與學(xué)問》。
駁論文-對反面論點進行駁斥,確立起正確觀點。
結(jié)構(gòu)
基本結(jié)構(gòu)引論-開頭部分,提出問題。
本論-主體部分,分析問題。
結(jié)論-結(jié)尾部分,解決問題。如《談骨氣》開篇提出論點,并作
解釋和分析,后用三個實例三個方面證明論點,最后提出號召。
論證結(jié)構(gòu)并列式文章的層次、段落之間、論據(jù)之間是平行的、
并重的、《紀(jì)念白求恩.》
對照式論述中把兩種事物作對照,如《想和做》。
層進式論述的層次一層比一層推進、深入,如《談骨氣》。
總分式先總后分
先分后總?cè)纭渡谧印?/p>
總-分-總?cè)纭墩劰菤狻?/p>
方法
例證法運用典型事例說明觀點,如《理想的階梯》中列舉了愛
迪生、魯迅、巴爾扎克等例。
引證法引用經(jīng)典或名言、諺語等證明論點,如《畏懼錯誤就是
毀滅進步》中引用了達爾文、黑格爾、戴維、歌德等名人的話。
喻證法借助形象的比喻來說明論點,如《批評與自我批評》中
用“打掃衛(wèi)生”、“洗臉”來比方。
對比法用反向事例或?qū)Ρ日f明論點,如《理想的階梯》中用
“沒有理想的人”“不愛惜時間”與“有理想的人”“珍惜一分一
秒”加以對比論證C
初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)篇5
期中考試過后,學(xué)生的成績出來了,我進行了仔細的分析,從
分析中我們一定能發(fā)現(xiàn)不少問題,給我僅以后的教學(xué)工作指明方向。
一、命題范圍
本次考試是市統(tǒng)一命題,考試范圍是七年級下冊1、2、3單元
的內(nèi)容。本試卷對學(xué)生的語文素養(yǎng)進行全面的考查,尤其是語文基
礎(chǔ)知識是考查的重點。
二.試題分析
1.試題結(jié)構(gòu)
本套試題共四大部分23小題,第一部分基礎(chǔ)(25分)8小題
(1-8),第二部分文言文閱讀(15分)4小題(9-12),第三部分
現(xiàn)代文閱讀(30分)10小題(13-22);第四部分寫作(50分)1
小題(23),試卷滿分120分,120分鐘完成。
2、分析原因
第一部分語文基礎(chǔ)共8小題,1、2小題側(cè)重對字詞基礎(chǔ)知識的
考查,得分率較高°但不少學(xué)生基礎(chǔ)差,影響了部分同學(xué)的成績。
但歷來錯得最嚴(yán)重的都是修改病句類型的題目,例如這次修改文段
總共四分,但卻有七處錯處,但基本沒有司學(xué)一舉拿下這四分。總
的來說,語基部分還是不錯的,說明了學(xué)生知道了積累的重要。
本次其中考試的閱讀理解還是分為文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀兩
個部分。相對而言,這次的文言文閱讀我比較滿意,學(xué)生丟分少。
原因是所考的《兩小兒辯日》和《短文兩篇》都是課內(nèi)的,學(xué)生教
熟悉;其次,前三單元的古詩文較少,平時落實比較到位。
但現(xiàn)代文閱讀確令人不夠滿意。特別是課外文段,學(xué)生回答的
不夠全面,答題缺乏整體感,不能全面的回答問題。結(jié)果不盡人意,
主要是學(xué)生學(xué)的夠孔實,教師教的不夠到位的原因。
第三部分,寫作。因為學(xué)生不注意審題,忽視了寫作的范圍是
“七年級的校園生活”,多寫了校外的生活或回憶了小學(xué)生活,所
以很多同學(xué)分?jǐn)?shù)都不高。這就提醒我們的學(xué)生,應(yīng)該更加注意日常
的學(xué)習(xí)生活,在學(xué)習(xí)生活中尋找樂趣,才會寫出好作文。
三.對今后教學(xué)的幾點建議
1.注重積累打好基礎(chǔ)。
我還是堅持我自己的方法,語文就必須注意字詞句的積累。所
以,字詞的預(yù)習(xí)還要做下去,而且還要繼續(xù)加強。同時,注意語文
積累,尤其是對常見字詞和古詩文的積累,重視常見語文知識的積
累和應(yīng)用,同時還要注意名著的閱讀,努力促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提
高。
2.提高閱讀能力
一定要增加學(xué)生閱讀的練習(xí)量,并且要注意講練的結(jié)合。
在閱讀教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力,同時注意
對重點語段或重點詞句的理解,及概括搜集處理信息的能力。在平
時的教學(xué)中注意工具性和人文性的統(tǒng)一,在重視對文本理解的同時
還要注意方法、思維的訓(xùn)練,也要重視基本技能的掌握。
4.重視寫作訓(xùn)練,提高學(xué)生審題能力和書面表達能力
寫作能力不是天生俱來的,是靠后天不斷的.積累訓(xùn)練的,在讓
學(xué)生平時注意積累寫作素材的同時還要教學(xué)生一些基本的寫作方法
和技巧,讓學(xué)生在不斷訓(xùn)練中掌握基本方法,努力提高學(xué)生的書面
表達能力。平時課堂上多做造句練習(xí)、片段作文,每周堅持寫好周
記。我相信多練筆對于寫作是有很大作用的。
每一次考試過去,試卷留給我們的不僅僅是分?jǐn)?shù),更多的是思
考。提高教學(xué)的質(zhì)量,這將是我們永恒的目標(biāo)!
初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)篇6
我想對自己說:成績與理想
首先,考前準(zhǔn)備不充分是原因之一,在月考的前幾個晚上,我也
很努力的復(fù)習(xí)著,但學(xué)習(xí)的效率似乎并不是很高,總是時間過了一
大半,復(fù)習(xí)到的知識點卻很少,并且掌握的不太牢固,不能靈活的
舉一反三,造成了復(fù)習(xí)的總知識面不廣,重點難點理解的不夠透徹。
其次,課堂上的知識點總是停留在老師所講的知識范圍內(nèi),不
能擴展開來,加以探究,上課雖然認(rèn)真聽了,但對老師講的重難點
內(nèi)容和試題總是持一種“半懂半不懂”的思想,所以自己做類似題
目的時候總是要花大量的時間和精力去思考,既浪費時間又浪費精
力,這也是考試成績不理想的原因之一。
最后,也是最根本的原因,總是沒有形成良好的時間觀念和正
確對待學(xué)習(xí)的態(tài)度,學(xué)習(xí)方法很單一,考試時總是粗心大意,丟了
不少分,自己明明可以達到的目標(biāo),考出來卻差了一大截,當(dāng)然,
反思歸反思,說出來了就要做到,行動才是言語的最好表現(xiàn)形式。
為此,我為自己制定了詳細的學(xué)習(xí)計劃,幫助更快更高效提高
學(xué)習(xí)成績:
第一,在課堂上,保證認(rèn)真聽講的前提下,多開動腦筋,從不
同的角度看問題,不懂的問題一定要提出來,不要總悶在心里,還
有就是在討論問題方面,多聽取聽取別人的意見和看法,更客觀全
面的解決問題,第一輪總復(fù)習(xí)已經(jīng)全面展開,這是中考沖刺的第一
步,我的弱項是理科,在這方面我要多下點功夫,當(dāng)然也不是那么
容易的,書本上的知識過一道很重要,老師們也時刻強調(diào)著,我在
課前預(yù)習(xí)和課后溫習(xí)這方面做得很不到位,今后一定要改善,時刻
提醒自己做到全面復(fù)習(xí),不丟三落四,加強基礎(chǔ)練習(xí),提高探究能
力,向全能發(fā)展。
第二,在家里,放學(xué)回家后堅決抵制電視,多看書寫作業(yè),晚
上復(fù)習(xí)時不浪費一分一秒,堅持完成每天該做的任務(wù),各科課本都
要提前去復(fù)習(xí)一遍,要比老師“快一步”,一定要自己獨立完成作
業(yè),提高學(xué)習(xí)效率,做到合理分配時間,做好時刻應(yīng)屆畢業(yè)會考的
準(zhǔn)備。
努力努力再努力,相信,有汗水就會有回報,有總結(jié)就會有進
步,中考,我準(zhǔn)備好了!理想的成績奠定夢想,成績的理想奠定未
來!!!
初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)篇7
特點以說明為主要表達方式,兼用敘述、描寫、議論。
以解說或介紹事物的形狀、性質(zhì)、成因、構(gòu)造、功用、類別等
或物理的含義、特點、演變等為主要內(nèi)容。以客觀、準(zhǔn)確為基本要
求,一般不表示作者的感情傾向。
分類按說明對象分事物說明文:解釋、介紹實體性事物,如
《中國石拱橋》。
事理說明文:解釋、說明抽象性事物,如《死海不死》。
按寫作方法分介紹性說明文:一般是介紹實體(建筑、用品等)
事物,《雄偉的人民大會堂》。
描述性說明文:說明與描述結(jié)合,形象具體地說明事物,具有
一定的文藝色彩,如《看云識天氣》。
記述性說明文:說明結(jié)合記述,常用以說明事物的.發(fā)展或生產(chǎn)
操作過程《縮微圖書》
闡釋性說明文:說明結(jié)合議論,闡釋抽象的事理,《沙漠進
軍》。
按功用范圍分一般說明文:說明一般事物或事理的說明文,如
《統(tǒng)籌方法》
科技說明文:說明文科技產(chǎn)品或高新科技知識的說明文,如
《子計算機的多種功能》
應(yīng)用說明文:以說明書、簡介、規(guī)則、為主要樣式的說明文,
如《從宜賓到重慶》。
方法下定義:用判斷句對事物的本質(zhì)特征作簡明、概括的說明
舉例子:列舉實例對事物作具體的說明
分類別:按照一定標(biāo)準(zhǔn)、角度對較復(fù)雜的事物進行分類,再逐
一說明
打比方:運用比喻方法,對事物或勢力進行形象化的說明
作比較:將此事物與彼事物進行比較,說明此事物的特征,作
比較有橫向比較(類比對比)和縱向比較兩種
作引用:引用經(jīng)典、文獻、名言、詩詞、歌謠、傳說等進行說
明
列數(shù)字:確數(shù),用準(zhǔn)確的數(shù)字資料加乂說明。概數(shù),用概數(shù)對
事物作準(zhǔn)確說明
列圖表;通過畫圖,照片或列表的形式對事物進行說明
順序
空間空間方位、地點位置的轉(zhuǎn)換順序如東西南北中、前后左右
等。如《故宮博物院》
時間以事物發(fā)展的時間先后順序說明,如《從甲骨文到縮微圖
書》。
邏輯1、現(xiàn)象-本質(zhì)2、特點-用途3、原因-結(jié)果4、整體一部分
5、主要一次要6、概括-具體如《大自然的語言》
初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)篇8
20__版語文課程標(biāo)準(zhǔn)“新鮮出爐”,作為一名一線語文教師,
我也在第一時間進行了學(xué)習(xí),新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)主要有以下變化:
第一,強化了課程育人導(dǎo)向,把黨的教育方針具體細化到課程中,
重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),體現(xiàn)在正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能
力的培養(yǎng)要求:第二,優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的
聯(lián)系,優(yōu)化內(nèi)容組織形式,設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動,加強學(xué)科間
相互關(guān)聯(lián)。第三,研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合課程內(nèi)容,形成學(xué)業(yè)
質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。第四,增強了指
導(dǎo)性。細化了評價與考試命題建議,注重實現(xiàn)“教一學(xué)一評”一致
性,不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度“,而且
強化了“怎么教”的具體指導(dǎo),做到好用、管用。第五,加強了學(xué)
段銜接。合理安排不同學(xué)段內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進階性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形
成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人的集中體現(xiàn)?!?/p>
更加重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng),課程學(xué)習(xí)重在指導(dǎo)學(xué)生正確地
理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,
使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、
口語交際能力,并能夠活學(xué)活用。
另外,各學(xué)段要求也有所改善,主要分為了四個部分:識字與
寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究,更注重了學(xué)生能力
的培養(yǎng)。課程內(nèi)容方面也增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社
會主義先進文化等主題,這就要求我們語文教師多注重學(xué)生的語言
文字的積累與梳理,建立發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,多組織語文實踐活動,
提高學(xué)生核心素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生綜合能力。
總之,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,語文教師任重而道遠,我也會
在以后的教學(xué)工作中邊實踐邊思考……
初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)篇9
早就聽說國培,也非常希望自己能參加國培,果真我非常幸運
的走進了國培,這次培訓(xùn)時間雖然比較短,但是我深深地被專家教
授們對教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服,更被班級學(xué)員們的參加
培訓(xùn)的熱情所感動,雖然苦點,累點,但我感覺快樂著。通過這次
國培學(xué)習(xí),我明確了新教改的指導(dǎo)思想,改變了教學(xué)理念,學(xué)到了
許多理論知識和專業(yè)技能:
首先,先進的理論知識,是教師完善自我的有利保證。對于廣
大農(nóng)村教師來說,由于受客觀現(xiàn)實諸多因素的影響與制約,很多教
師自參加工作以來,恐怕也是初次參與這樣的大型培訓(xùn),對知識結(jié)
構(gòu)的更新也是需要亟待解決,對于那些先進的教育教學(xué)理念的認(rèn)識
把握也只是停留在自己的模糊層面上,因比在教學(xué)中難免會出現(xiàn)這
樣或那樣的不足。而國家的遠程培訓(xùn)無形之中解決了教師的這種后
顧之憂。在課時安排上,每個專題都設(shè)置了一定學(xué)時的理論研討,
為學(xué)員的理論學(xué)習(xí)提供了發(fā)展的可能。盡管不能親自面對面地感受
專家的理論研討,但還是通過視頻領(lǐng)略了各位專家學(xué)者來自學(xué)術(shù)前
沿、理論與實踐相結(jié)合的理論闡述,這不能不是一種提高,更是對
教師更新觀念的最好禮物,使教師在教學(xué)中遇到的問題有了理論上
的保證,對提高教師的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進。
其次,經(jīng)典務(wù)實的課例,開闊了教師的視野。
第三,專家在線答疑,剔除教師心中困惑。本次培訓(xùn),專門設(shè)
置了專家答疑環(huán)節(jié),對困擾一線教師教學(xué)中存在的問題進行解答,
通過與專家的留言答疑,使教師明確了自己今后的教學(xué)目標(biāo)。對一
些現(xiàn)實存在的問題有了自己解決的心理準(zhǔn)備。盡管面對的困難很多,
但作為一線的教師還是要主動積極地進行教學(xué)、探索適合本地區(qū)、
本學(xué)校的教學(xué)方法,積極進行嘗試,以次來更好地適應(yīng)教學(xué),讓學(xué)
生的素質(zhì)得到有效的提高。
這次國培讓我有以下收獲:
一、改變了教學(xué)理念
我們走進了新的教育教學(xué)理念,為我們今后的工作提供了源頭
活水,學(xué)習(xí)到許多新理念,讓我改變了自己的教育思想觀念,樹立
了新的教育思想、教育觀念。今后在教育方式上,我要把新的理念
用于課堂教學(xué),改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式,用新教改的教改的教
學(xué)模式進行教學(xué)。
二、提高了備課能力
通過這次國培學(xué)習(xí),我對備課有了更深刻的理解,明白了備好
一堂課是上好一堂課的前提,備好一堂課才能上好一堂課。使我懂
得了備課的五項基本功,掌握五項備課的五項基本功此,使我在今
后的教學(xué)中得以應(yīng)用,教授們具體、精彩的講解真的是讓我受益匪
淺。
三、改變了教學(xué)模式
通過這次國培學(xué)習(xí),不僅開闊了視野,加深了對語文內(nèi)容本質(zhì)
的理解,更重要的是讓我站在了一個新的高度、從一個新的‘角度去
理解和詮釋了我所熱愛的語文教學(xué)。新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究
的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,是師生的交流、
學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗,它還注
重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。讓學(xué)生在娛樂中不知不覺
掌握教學(xué)內(nèi)容,得到情感體驗與教育,注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主
動性,變被動接受為主體參與,變要我學(xué)為我要學(xué),教師變傳授者
為引導(dǎo)者。通過這次的培訓(xùn)使我明白在教學(xué)過程中,教師始終要把
自己放在引導(dǎo)者的位置,讓學(xué)生在動手實踐、操作的過程中獲得知
識。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究。走向生本教育,
提高課堂效率。明白了教師是課堂的組織者。新課程要求教師由傳
統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組
織就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間,讓學(xué)生在教學(xué)中,自主
學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。明白了教師
是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生正確的人生價值觀,當(dāng)學(xué)生迷路時
教師不是輕易的指向,而是引導(dǎo)他辨明方向;明白了教師是教學(xué)的
參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的觀察、感知、參與、傾聽、交流。
調(diào)控教學(xué)方向,照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。
在這次培訓(xùn)中我也聆聽了許多教授專家的講座,每一場講座都
好比一份美味大餐,既學(xué)習(xí)了很多理論知識,也獲得了很多新的理
念。
睿智的老師,讓我們見識到了來自中國頂級中學(xué)語文教師的風(fēng)
采。我理想中的語文課是細膩又深刻,美好又真實,新穎又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?
是充滿人文主義教育和審美教育的,是啟迪學(xué)生智慧,引領(lǐng)學(xué)生理
想的。是啊,新的時代需要新的理念和精神,更需要腳踏實地的實
踐和探索。我們應(yīng)拋開形式主義和功利主義的誘惑,積極吸取先進
的課改成果,投身新課改的浪潮,努力學(xué)習(xí),讓自己的語文教育思
想在反思中建設(shè),在實踐中成長。盡管前面的路是曲折的,甚至是
泥濘的,但作為一名語文教師,只要從頭做起,有自信,能堅持,
我們的語文課堂就一定會煥發(fā)出生命活力,我們的語文教育一定會
迎來一個嶄新的明天!
國培它帶給了我思想上的洗禮,心靈上的震撼、理念上的革新。
它使我提高了認(rèn)識,理清了思路,找到了自身的不足之處以及與一
名優(yōu)秀教師的差距所在,我將以此為起點,不斷梳理與反思自我,
促使自己不斷成長c在今后的教育教學(xué)實踐中,靜下心來,采他山
之玉,納百家之長,慢慢地走,慢慢地教,在教中學(xué),在教中研,
在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩!
初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)篇10
對話:人物的語言描寫是刻畫人物的重要方法之一。在文章中
即人與人之間的對話,如《金色的魚鉤》一文,老班長在犧牲前同
小梁的一段感人對話,表現(xiàn)了老班長忠于黨、忠于革命的優(yōu)秀品質(zhì)。
8.記敘文中的景物描寫
記敘文中的景物描寫包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。作用
是交代背景,渲染氣氛,表現(xiàn)人物性格,烘托人物心情,推動情節(jié)
的發(fā)展等,都是為表現(xiàn)主題服務(wù)的9.記敘文的表現(xiàn)手法:
聯(lián)想,想像,象征,比較,對比,襯托,烘托,反襯,先抑后揚,以小見
大,托物言志,借物喻理,寓理于物,借物喻人,狀物抒情,借景抒情,情
景交融。
(1)托物言志,即將個人之志依托在某個具體之物上。于是,這
個物便具有了某種象征意義,成為作者的志趣、意愿或理想的寄托
者。作者的個人之志,借助于這個具體之物,表達得更巧妙、更完
美、更充分、更富有感染力。如松、竹、梅歲寒三友,常用于表示
高潔的志向;泥土常用于抒發(fā)謙遜的情懷;蠟燭常用于頌揚無私奉獻
的精神。
托借、假托的意思,可以從志向、情趣、理想、追求、來描述
物表現(xiàn)志。通過描繪具體事物的形象來表達思想感情(多用于詩歌、
散文創(chuàng)作)。[示例]
我在我未來的房子周圍栽上許多竹子,我要像竹子一樣,做一
個正直、虛心、高潔的人。
我在書房里擺上幾盆青松的盆景,以表達我要像青松一樣,勇
敢地面對生活中的挫折和失敗,永不言棄!
(2)聯(lián)想:動詞。因一事物而想起與之有關(guān)事物的思想活動;由
于某人或某種事物而想起其他相關(guān)的人或事物;由某一概念而引起其
他相關(guān)的概念。聯(lián)想是暫時神經(jīng)聯(lián)系的復(fù)活,它是事物之間聯(lián)系和
關(guān)系的反應(yīng)。[示例]
冰心《去國&最后的安息》:她覺得翠兒是一個最可愛最可憐
的人。同時她又聯(lián)想到世界上無數(shù)的苦人,便拿翠兒當(dāng)作苦人的代
表,去撫恤、安慰C
巴金《真話集小街》:我不是在這里評論影片,我只想談?wù)勛?/p>
己看過《小街》后的思想活動以及影片給我引起的一些聯(lián)想。聯(lián)想
的方法是多種多樣的
聯(lián)想是一種事物和另一種事物相類似時,往往會從這一事物引
起對另一事物的聯(lián)想。把記憶的材料與自己體驗過的事物連結(jié)起來,
記憶效果就很好。
a.相似聯(lián)想:就是由某一事物或現(xiàn)象想到與它相似的其他事物
或現(xiàn)象,進而產(chǎn)生某種新設(shè)想。
b接近聯(lián)想:是根據(jù)事物之間在空間或時間上的彼此接近進行
聯(lián)想,進而產(chǎn)生某種新設(shè)想的思維方式。
c對比聯(lián)想:是根據(jù)事物之間存在著的互不相同或彼此相反的
情況進行聯(lián)想,從而引發(fā)出某種新設(shè)想的思維方式。
D因果聯(lián)想:因果律指對邏輯上有因果關(guān)系的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
如:早上看到地面潮濕,會想到可能是夜間下過了雨。
10修辭手法:比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、
反問、反復(fù)、互文、對比、借代、反語
11記敘順序:順敘、倒敘、插敘12描寫角度:正面描寫、側(cè)
面描寫
13、描寫人物的方法:語言、動作、神態(tài)、心理、外貌14、描
寫景物的角度:視覺、聽覺、味覺、觸覺
15、描寫景物的方法:動靜結(jié)合(以動寫靜)、概括與具體相結(jié)
合、由遠到近(或由近到遠)
16、描寫(或抒情)方式:正面(又叫直接)、反面(又叫間接)17、
敘述方式:概括敘述、細節(jié)描寫
18、引號的作用:引用;強調(diào);特定稱謂;否定、諷刺、反語19、
破折號用法:提示、注釋、總結(jié)、遞進、話題轉(zhuǎn)換、插說。20、其
他:
21某句話在文中的作用:
a文首:開篇點題;渲染氣氛(記敘文、小說),埋下伏筆(記敘
文、小說),設(shè)置懸念(小說),為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;b、文中:
承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;
c、文末:點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);
照應(yīng)開頭(議論文、記敘文、小說)
22描寫方法:細描與白描
細描:使用大量生動、貼切的比喻,絢麗的文字,斑斕的色彩,
進行濃筆涂沫。例如《荷塘月色》的一些段落。
白描:以質(zhì)樸的文字,抓住人物或事物的特征,寥寥幾筆就勾
勒出人物或事物形象的寫法。魯迅在《作文秘訣》中寫道:白描卻
沒有秘訣。如果要說有,也不過是和障眼法反一調(diào):有真意、去粉
飾,少做作,勿賣弄而已。(《南腔北調(diào)集》)例如朱自清的《背影》
對父親的描寫就是這樣。也可以說,白描實際上是用敘述的方式進
行描寫。23
(1)刻劃人物形象,離不開對人物的描寫。丁玲說:有許多人
物是我們大家都熟悉的。但是要把這個人物畫出來,讓讀者認(rèn)得,
理解,體會,引起自然的愛憎,是需要許多手法的?
那么,有哪些人物描寫的手法呢?常用的有正面描寫(是指直接
描寫人物的外貌、心理和行動)和側(cè)面描寫(是指不從正面去描寫人
物,而是從對其他人物、事件的敘述和描寫中渲染氣氛、洪托人物
的描寫方法)兩種。
(2)環(huán)境描寫,是指對人物與之發(fā)生直接關(guān)系的那種外界條件一
社會和自然的描寫c環(huán)境描寫分為兩類:自然環(huán)境描寫社會環(huán)境貓
寫24縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫(1)擴寫:
擴寫就是在不改變原文中心思想和主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,將篇幅
較短的文章加以充實、擴展,使它的內(nèi)容更加豐富,情節(jié)更加具體,
成為一篇篇幅較長的文章。
擴寫要著重擴充那些與表達中心思想關(guān)系密切的主要內(nèi)容,做
到重點突出,詳略得當(dāng),用事實說話,用形象表達。擴寫要求內(nèi)容
更加豐富充實,思想更加鮮明深刻,語言更加形象生動,使文章更
富有感染力。
擴寫的基本要求:首先要忠于原文,不能改變原文的體裁、人
稱、主題,主要情節(jié)與原文保持一致,增寫的內(nèi)容要緊緊圍繞原文
的主題,突出重點,合情合理。不能隨意發(fā)揮,任意改變體裁、人
稱。第二,要進行合理想象,增加從原文擴展的細節(jié)描寫、人物描
寫、環(huán)境描寫,也可以增加一些議論、抒情。第三,要注意詳略得
當(dāng),突出重點,盡量保持原文的結(jié)構(gòu)和各部分的主要內(nèi)容。第四,
擴寫的語言要求簡練、明確。
初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)篇11
日月如梭,驀然回首,一學(xué)期的語文教學(xué)又告結(jié)束?;仡欉@學(xué)
期的教學(xué)工作,我感慨頗多,特小結(jié)如此。本學(xué)期我擔(dān)任了七年級
語文教學(xué)工作。七年級是一個過渡年級,又良莠不齊,有時會存在
一些尷尬的地方。比如,從七年級開始識字不是教學(xué)重點,但生字
學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生未說確實又有困難,沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成
為學(xué)習(xí)的重點,但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對問題的理解不夠深
入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的度很難把握;初一年級開始練習(xí)習(xí)作,不
拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學(xué)生
一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力面對這
些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓
學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。在對教材、教
參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培
養(yǎng),對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如,本冊教材注意培
養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的
能力,注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有
所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點符號的使用、比喻句、疑問句、
反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清
晰的了解后,在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充,
使教材更加完善。
教材中的閱讀課文,針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)
生的學(xué)習(xí)實際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可
說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就
要對你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、
什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的
提高。只有這樣,在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)
測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)
進行備課的一個方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實際出
發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、不斷實踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同
時,更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會學(xué)習(xí),成
為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯
得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進
行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己
的理論水平、不斷更新教育觀念,在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,
使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在
課后及時反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時,我特別注意這些
問題,不再為了課堂的完美而勉強學(xué)生,有效地避免這些問題的再
次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實自我,在否定中成長
直到現(xiàn)在,我真的覺得是和學(xué)生在一起成長,有得有失。最近,
我發(fā)現(xiàn),自己已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新
情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會感到枯燥、
無味,甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?
作文的教學(xué)有時會令感到束手無策,只是通過講講要求、讀讀例作、
嘗試寫寫、作后評濟,學(xué)生怎會對作文感興趣呢?如何穿越這些障礙,
領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅
僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,那只會
有一個結(jié)果&&不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀
一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師
多學(xué)習(xí)、多請教,對自己的教學(xué)多反思,提高自己對教材的把握、
對課堂的駕馭能力°在閱讀和作文教學(xué)中,我意識到:要處理好培
養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好,越
與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話,說自己的話,表達自己的真情實
感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發(fā)展。
反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象:
1、自主的價值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,但這
一切的前提是,教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊,學(xué)生已
經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究,對一個問題能從不同的角
度探究,探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果,探究的目的是為了
問題解決。
3、盲目活動很可怕。雖然新課標(biāo)強調(diào)對話,認(rèn)為閱讀是教師、
學(xué)生、文本之間相互對話的過程,但是并不等于在課堂中閱讀理解
的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂
課一個討論接一個討論,一個交流接一個交流,學(xué)生個體閱讀、思
考的時間和機會太少,特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時間多被擠
掉,最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色,語文的文學(xué)性和趣味性不能
忽視。盲目綜合,把語文上成科普課、生物課、思品課不可踽不管
在課上擴充的是什么材料采用的什么活動,其落腳點都必須為聽說
讀寫服務(wù),為積累語言,沉淀語感服務(wù)。
5、課本不能丟。不能拿著新課標(biāo)中提倡否定課本中心&的說法
當(dāng)尚方寶劍,完全忽視文字本身所承載的價值觀念,文化背景,去
追求所謂的新意創(chuàng)新還有什么意義?純粹的大膽的說進而編造的說而
完全忽略文字本身,忽略文字的背后,語感和語言的挖掘從何談起?
沒有思考,就沒有進步,沒有課前、課中、課后的精思熟慮,
就沒有精彩的課堂教學(xué),就沒有不斷成長的生命活力。
初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)篇12
《最后一頭戰(zhàn)象》這節(jié)課在老師的引領(lǐng)下,我們與臺上的孩子
們一起走進一個發(fā)生在動物身上的撼人心扉、令人動容的悲情故事,
結(jié)識了一頭有血有肉、重情重義、善良忠誠的戰(zhàn)象嘎藪,并與戰(zhàn)象
嘎藪一同經(jīng)歷了生命大限將至?xí)r的心路歷程&&從英雄垂暮時的焦躁
不安到重披戰(zhàn)甲時的英武豪邁,從重臨舊地時的深切緬懷到安葬自
己時的坦然安詳,真是:英雄垂暮近黃泉,重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。憑吊
故地念戰(zhàn)友,莊嚴(yán)歸去共長眠。
聽這節(jié)課總體感覺是:教學(xué)思路在清晰連貫中蛇行,教學(xué)環(huán)節(jié)
在自然流暢中游走c動態(tài)生成中彰顯教師的教育智慧,氣定神閑中
透露教師的扎實功底。之所以這么說,是因為這是一節(jié)本色的語文
課堂。本色語文,就是讓學(xué)生徜徉在內(nèi)涵豐富的語言文字中,用自
己的感官和心靈去觸摸語言文字,用自己的情感和體驗去關(guān)照語言
文字,用語言文字滋養(yǎng)稚嫩的心靈,用自己積淀的語言文字去放飛
心靈。本色語文就是用語文的方法學(xué)語文,語文的魅力在語文里。
這節(jié)課主要表現(xiàn)在以下幾點:
1、本色導(dǎo)入。緊扣題目中的戰(zhàn)象,以一句你們見過大象打仗的
場面嗎?引領(lǐng)學(xué)生快速進入了文本的第一自然段,在對象兵的介紹中
學(xué)生感受到了戰(zhàn)象在戰(zhàn)場上的作用,它們不光馱著象兵浴血搏殺,
還像一位勇猛無謂的展示奮力殺敵,長鼻劈敵、象蹄踩敵,它們像
象兵一樣威風(fēng)凜凜、勢不可擋。它們哪里是象,分明是戰(zhàn)士,是士
兵。對這樣的戰(zhàn)象,未曾走進故事,便已肅然起敬。在了解了戰(zhàn)象
的作用,交流了印象之后,老師很自然地引出最后一頭戰(zhàn)象&&嘎竣。
這樣的導(dǎo)入方式?jīng)]有花架子,充滿了語文味,劉老師是在用語文的
方式導(dǎo)入新課。
2、本色理解。閱讀理解過程以一個主問題(核心問題)貫通全文
&&文中的嘎段有著怎樣的情感,課文又是怎樣來表現(xiàn)它的情感的呢,
這個問題牽一發(fā)而動全身。在這個主問題的引領(lǐng)下,學(xué)生首先走進
了段落的叢林&&披掛象鞍,快速閱讀,感受戰(zhàn)象的所作所為;然后又
走進句子的叢林&&找最能表現(xiàn)嘎段對象鞍深厚感情的句子,圈畫
體味交流。此時,學(xué)生已經(jīng)走進了語文的叢林中去感受體味嘎較豐
富的情感世界。但這還不夠,老師又繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在密林中探幽尋
蹤,那就是抓詞語皴你覺得哪個詞最能表達嘎竣對象鞍深厚的感情,
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫戰(zhàn)象嘎峻動作、神情的關(guān)鍵詞語來交流體會,摩
掌、淚光閃閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。因為動物是沒有語
言的,也沒有為常人所明了的表達方式,但它們的行為、神情自然
流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓住這些舉止神情就能走
進它們的內(nèi)心世界c于是,學(xué)生從這些關(guān)鍵詞語中真切地感受到嘎
竣見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味。憑吊戰(zhàn)場
部分,劉老師同樣引導(dǎo)學(xué)生由段到句到字詞,抓住久久凝望、親了
又親、吼叫體會嘎叛對戰(zhàn)友的無限緬懷,對過去驚天地、泣鬼神戰(zhàn)
斗場面的無比留戀c可以說,在整個閱讀理解的過程中,老師始終
關(guān)注文本中的語言因素,以語言文字為載體和依托,不僅讓學(xué)生搞
明白語言文字所承載的內(nèi)容,即寫的是什么,還讓學(xué)生搞明白這些
語言文字中所蘊含的情感,即表達的是什么,還讓學(xué)生知道作者是
用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容的,即怎么寫的。我一直認(rèn)為:
只有鉀定語言文字的閱讀教學(xué)才是真正的語文課。
3、本色結(jié)課。本色的語文課不僅讓學(xué)生去觸摸語言文字、關(guān)照
語言文字、感悟語言文字,還會放飛語言文字。這節(jié)課的最后,劉
老師安排了一個練筆環(huán)節(jié),讀寫結(jié)合&&臥在坑底的嘎段眼睛睜得老
大,凝望著天空。它凝望的眼睛一定有話想說,它想說些什么?你看
到靜靜躺在墓坑里的嘎段,又想說些什么?從兩個內(nèi)容中任選其一
寫話??梢哉f此時學(xué)生已經(jīng)體會到嘎竣豐富的情感世界,對這位戰(zhàn)
斗英雄充滿了無限的敬意。老師用一種語文的方式為學(xué)生提供了傾
吐心聲、抒發(fā)情懷的機會。于是學(xué)生的情感在放飛,語言文字在放
飛。聽著學(xué)生發(fā)自肺腑的心聲,我們感受到飽含真情的語言文字是
溫潤的,是震撼的,是有生命力的。這就是本色語文的美魅力。語
文課的最高境界有人說是無痕,我還想說是本色,是本真,是原汁
原味,是原生態(tài)!
最后,由衷地感謝這次研修以及為我們講課的這些優(yōu)秀教師,
為我們奉上這樣一道豐盛的精神文化大餐。大道至簡,知易行難。
這些優(yōu)質(zhì)課充滿了無限的魅力,帶給我們很多的思考和感悟,但要
知道,光鮮亮麗的背后不知隱藏著多少不為人知的打磨和歷練,不
知凝聚了多少人的智慧和力量。有一種擁有叫付出,有一種付出叫
幸福。就讓我們像這些優(yōu)秀教師一樣,繼續(xù)執(zhí)著地行走在語文教學(xué)
的大道上,讓幸福在付出中升華!
初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)篇13
詞語的表達作用
詞語的表達作用是指所指定的詞語在該句子中對所表達的對象
起到了一個什么樣的表達作用、達到了一個怎樣的表達效果。這需
要學(xué)生對該詞語,對整個句子作較為深層次的理解思考,并找到合
理有效的語言來表達。
答題方法
(1)思路:從詞語對所表達對象表現(xiàn)出的情狀、實際情況去判斷。
并組織合理的語言答題。
(2)語言:注意區(qū)分文體,如果是記敘文,應(yīng)該用“表現(xiàn)了……”
或者“生動形象地表現(xiàn)了……”;如果是說明文,應(yīng)該用“準(zhǔn)確地說
明了……”;如果是議論文,應(yīng)該用“有力地論證了……”。當(dāng)然,
也不是一成不變的,但最好不要把記敘文的詞語表達作用說成是
“說明了”什么。
語文課時知識點之《最后一課》
同學(xué)們對于最后一課的語文知識點還記得吧,下面我們來學(xué)習(xí)
哦。
最后一課小說
一、重點字詞
1.給下列加點字注音。
踱du6步賺zhuin錢哽g6ng住祈qi禱dio氣氛f6n
2.用恰當(dāng)詞語填空。
(1)畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌。
(2)韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子,像剛才對我說話那樣,又柔和又
嚴(yán)肅地對我們說……
二、重點句子背記知識清單
1.亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像
拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
2.這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國旗在教
室里飄揚。
三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
《最后一課分是法國作家都德寫的一篇表現(xiàn)法國人民愛國思想
的小說,故事的背景是普法戰(zhàn)爭。
P47注釋①都德,法國作家
小說三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境
1.線索:小弗郎士的所見所聞所感
2.環(huán)境描寫:自然環(huán)境(第2-3段)、社會環(huán)境(普法戰(zhàn)爭)
3.第20段:比喻把法語比作鑰匙,普魯士侵略比作監(jiān)獄(P52)
4.第21段:諷刺手法(鴿子唱歌)、表達反感、留念之情
(P53)
5.人物描寫方法:動作(P54第26-27段)、外貌、神態(tài)、心
理
6.主題:愛國主義
以上對語文最后一課課文的知識點內(nèi)容講解學(xué)習(xí),希望同學(xué)們
都能很好的掌握,相信同學(xué)們會在考試中取得很好的成績的。
語文課時知識點之《黃河頌》
關(guān)于語文課本中《黃河頌》的內(nèi)容知識點,希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)
習(xí)下面的‘內(nèi)容。
《黃河頌》新詩
一、重點字詞
1.給下列加點字注音。
巔didn澎湃p6ngpai狂瀾1dn屏ping障哺b0育
2.用恰當(dāng)詞語填空。
(1)驚濤澎湃,/掀起萬丈狂瀾;/濁流宛轉(zhuǎn),/結(jié)成九曲連環(huán)。
(2)我們民族的偉大精神,/將要在你的哺育下,/發(fā)揚滋長!
二、重點句子背記知識清單
1.啊,朋友!/黃河以它英雄的氣魄,/出現(xiàn)在亞洲的原野;/它
表現(xiàn)出我們民族的精神:/偉大而又堅強!
2.??!黃河!/你是中華民族的搖籃!/五千年的古國文化,/從你
這兒發(fā)源。
3.??!黃河!/你是偉大堅強,/像一個巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上,
/用你那英雄的體魂/筑成我們民族的屏障。
三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
《黃河頌》選自組詩《黃河大合唱》,這是一部大型合唱音樂
作品,光未然作詞,冼星海譜曲。
P.43注釋①選自組詩《黃河大合唱》,光未然作詞、冼星海
譜曲
1.修辭:呼告(啊,朋友?。?、反復(fù)(??!黃河?。?、比喻
(搖籃、巨人、臂膀)
2.“望”字統(tǒng)領(lǐng)全詩
通過上面對《黃河頌》課時知識點的講解學(xué)習(xí),希望同學(xué)們對
此課時的知識都能很好的掌握,相信同學(xué)們會考出很好的成績的。
《傷仲永》課時知識點
關(guān)于《傷仲永》課時的知識學(xué)習(xí),我們做下面的內(nèi)容講解,希
望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容知識。
《傷仲永》
一、重點字詞
1.給下列加點宇注音。仲zh6ng謁y。稱chOn前時之聞泯
min然
點撥:注意多音字“稱”的讀音。
2.解釋下面加點的詞語。
(1)世隸耕隸:屬于。(2)未嘗識書具嘗:曾經(jīng)。
(3)父異焉異:感到詫異。(4)邑人奇之奇:認(rèn)為……是奇才。
(5)稍稍賓客其父賓客:以賓客之禮相待。(6)或以錢幣乞之
乞:求取。
⑺環(huán)謁于邑人謁:拜訪。(8)不能稱前時之聞稱:相當(dāng)。
(9)賢于材人遠矣賢:勝過、超過。(10)父利其然也利:認(rèn)
為……有利。
3.指出句中的通假字并解釋。日扳仲永環(huán)謁于邑人。扳通攀解
釋為:牽,弓I。
二、重點句子背記知識清單
將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語
1.即書詩四句,并自為其名。他當(dāng)即寫了四句詩,并且自己題
寫了名字。
點撥:重點理解“書”“為”等詞。
2.自是指物作詩立就,其文理皆有可觀者。
從此,指著東西讓他作詩,他立刻就能完成,其中文采和道理
都有值得看的地方C
點撥:重點理解“自是”“就”“之”“理”等詞。
3.泯然眾人矣,跟普通人沒什么區(qū)別了。
點撥:重點理解“泯然”的意思,“泯”,消失。然,……的
樣子。
4.其詩以養(yǎng)父母、收族為意。他的這首詩以贍養(yǎng)父母,團結(jié)族
人為立意。
點撥:重點理解“收族”的意思。
三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
《傷仲永》選自《臨川先生文集》,作者王安石,北宋(朝代名)
政治家、思想家、文學(xué)家。
?詞語解釋:P37注釋1、3、4、6、7、9、10、11;P38注釋
2、3、5、6、7、9、10、11、14、15、16、17、18、19
?通假字:“扳”通“攀”,牽,引
?文言歸納:《三點一測》P37-38六至八
1.仲永變化的三個階段(根本原因:不使學(xué))
(1)五歲:指物作詩立就,文理皆有可觀者(2)十二三歲:
不能稱前時之聞(3)又七年:泯然眾人矣
2.第三段議論:通過說明“受之人”與“受之天”的關(guān)系,強
調(diào)后天教育的重要性。
以上對《傷仲永》課時的內(nèi)容知識講解學(xué)習(xí),相信同學(xué)們已經(jīng)
能很好的掌握了吧,希望同學(xué)們都能考試成功哦。
《詩兩首》課時知識點
下面是對《詩兩首》知識點的內(nèi)容總結(jié)學(xué)習(xí),希望同學(xué)們認(rèn)真
看看下面的知識。
《詩兩首》
一、重點字詞
1.給下列加點字注音。萋ql懷戀lidn幽寂ji
2.用恰當(dāng)詞語填空。
(1)我在那路口久久佇立,/我向著一條路極目望去。
(2)但我卻選了另外一條路,/它荒草姜萋,十分幽寂,/顯得更
誘人,更美麗。
二、重點句子背記知識清單
那天清晨落葉滿地,/兩條路都未經(jīng)腳印污染。/啊,留下一條
路等改日再見!/但我知道路徑延綿無盡頭,/恐怕我難以再回返。
點撥:此句蘊含深刻哲理,耐人尋味,需記住。
三、段背記知識清單
默寫《假如生活欺騙了你》
假女口生活欺騙了你,/不要悲傷,不要心急!/憂郁的日子里需
要鎮(zhèn)靜:/相信吧,快樂的日子將會來臨。
心兒永遠向往著未來:/現(xiàn)在卻常是憂郁。/一切都是瞬息,/一
切都將會過去;
/而那過去了的,/就會成為親切的懷戀。
四、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
1.《假如生活欺騙了你》選自《普希金詩集》,作者是俄國詩
人普希金,著名詩作有《自由頌》《致大?!贰吨虑∵_耶夫》等。
2.《未選擇的路》選自《中外哲理詩精選》,作者是美國詩人
弗羅斯特。
《假如生活欺騙了你》:以勸告口吻,強調(diào)積極樂觀的人生態(tài)
度。
《未選擇的路》:自然界道路象征人生道路,要慎重作出人生
選擇。
上面對語文《詩兩首》課時的內(nèi)容知識總結(jié)學(xué)習(xí),相信同學(xué)們
已經(jīng)能很好的掌握了吧,希望上面的知識給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫
助。
《爸爸的花兒落了》課時知識點
下面是對《爸爸的花兒落了》知識點的內(nèi)容總結(jié)學(xué)習(xí),希望同
學(xué)們認(rèn)真看看下面的知識。
《爸爸的花兒落了》
P.43注釋①選自《城南舊事》,林海音,中國臺灣作家
1.線索一一(1)“花”:以花喻人(共出現(xiàn)4次)(2)畢業(yè)
典禮(時間順序)
2.題目:一語雙關(guān)(花的凋謝象征爸爸的去世)
3.伏筆:爸爸病情的惡化(第11、32、54、55段)
4.插敘(現(xiàn)實與回憶交替出現(xiàn)):第13-31段、
通過上面對《爸爸的花兒落了》課時知識點的內(nèi)容總結(jié)學(xué)習(xí),
相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握了吧,希望司學(xué)們很好的學(xué)習(xí)語文知
識。
初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)篇14
為更好地滿足學(xué)生課后服務(wù)需求,進一步增強教育服務(wù)能力,
促進學(xué)生健康、快樂的成長,幫助家長解決按時接送困難以及家庭
作業(yè)難以完成的難題,辦有溫度的教育,根據(jù)學(xué)校實際情況,特制
定學(xué)校學(xué)生課后服務(wù)實施方案,內(nèi)容如下:
堅持落實立德樹人根本任務(wù),強化學(xué)校教育主陣地作用,構(gòu)建
教育良好生態(tài),有效緩解家長焦慮情緒。
按照—市教育局“雙減”工作推進,乂服務(wù)好家長、學(xué)生為宗
旨,把開展好課后服務(wù)作為一項重要工程來抓,切實增強教育服務(wù)
能力。有效整合學(xué)校、家庭等方面資源,培養(yǎng)學(xué)生興趣,促進個性
發(fā)展,豐富校園生活,發(fā)展素質(zhì)教育,增強教育服務(wù)能力,著力破
解學(xué)校放學(xué)后、家長下班前我校學(xué)生無人看管的社會性難題,促進
學(xué)生的健康全面發(fā)展。
1、為家庭分憂。
滿足社會客觀需求,切實辦好人民滿意的教育,統(tǒng)一思想,建
立機構(gòu),明確任務(wù),落實職責(zé),以保證規(guī)范、有序、高效地實施課
后服務(wù)工作。
2、讓家長放心。
滿足家長合理需求,提供高質(zhì)量的服務(wù),不斷提升學(xué)校公信力。
3、對學(xué)生負(fù)責(zé)。
以“學(xué)生課后服務(wù)”為平臺,組織學(xué)生開展形式多樣的活動,
讓學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中享受幸福、健康成長。
1、堅持學(xué)生自愿原則。
學(xué)校首先向家長發(fā)放《告家長書》,學(xué)生家長在《告家長書》
回執(zhí)上簽字后,由學(xué)校保存入檔。
2、堅持公益服務(wù)原則。
學(xué)生課后服務(wù)應(yīng)充分遵循公益性、服務(wù)性原則,不以營利為目
的,以堅持服務(wù)群眾為宗旨,根據(jù)上級部q核定標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)收取部分
成本費用。
3、堅持安全至上原貝L
學(xué)校強化加強安全教育,強化“安保”工作,做到“集中有專
人監(jiān)管,活動有安全措施,進出有統(tǒng)一組織“,確保師生人身安全。
學(xué)校與家長簽訂安全協(xié)議書,共同承擔(dān)責(zé)任,做好安全保障工作。
執(zhí)行課后服務(wù)“5+2”模式,即學(xué)校每周課后服務(wù)5天,每天服
務(wù)2小時。自愿參加課后服務(wù)的學(xué)生家長根據(jù)下面的錯峰放學(xué)時間,
做好學(xué)生的接送工作。
課后服務(wù)錯峰放學(xué)時間
低年級:5:00
中年級:5:20
高年級:5:30
本學(xué)期,課后延時服務(wù)從—周(一月—日)開始。如遇重大節(jié)假
日或?qū)W校重大活動以臨時調(diào)整為準(zhǔn)。
(一)組織管理。
學(xué)校成立課后服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組:
組長:
副組長:
組員:學(xué)校行政、各年級組長、教研組長
(二)工作準(zhǔn)備。
1、認(rèn)真做好宣傳。開學(xué)前通過班級微信群、釘釘及學(xué)校公眾號
等做好課后服務(wù)相關(guān)宣傳。_月―日學(xué)生報到日,學(xué)校發(fā)放課后服務(wù)
的《告家長書》,并附學(xué)生課后服務(wù)報名表,保證宣傳到位,人人
知曉。
2、組織自愿報名。有課后服務(wù)需求的學(xué)生家長依照學(xué)校相關(guān)規(guī)
定自愿提出書面申請,經(jīng)學(xué)校審核后統(tǒng)籌安排,統(tǒng)一組織。(不參
與的家庭也請書面注明原因,報學(xué)校批準(zhǔn)并留檔保存)
3、具體工作安排。_月_日收取書面申請,_月_到—日,完成各
年級課后服務(wù)組織、報名工作,完成課后服務(wù)老師安排、課程設(shè)計、
組織等相關(guān)內(nèi)容;_月_日(開學(xué)第一周周_)開始課后服務(wù)。課后服
務(wù)原則上以一學(xué)期為相對固定期。
(三)組織實施。
1、學(xué)生主要以完成當(dāng)日書面作業(yè)和社團活動、特長培養(yǎng)為主。
2、下午放學(xué)后,班主任老師負(fù)責(zé)清點需要留校的學(xué)生,清點好
人數(shù)交接給課后服務(wù)負(fù)責(zé)教師。(如有請假者,班主任要及時通知
到課后服務(wù)教師。)
3、課后服務(wù)教師每天要做好各班需要看護學(xué)生的簽到工作,和
班主任做好交接工作,保證不遺漏一個學(xué)生,確保學(xué)生的安全。
4、課后服務(wù)結(jié)束后,各班課后服務(wù)教師和家長志愿者負(fù)責(zé)組織
各班學(xué)生安全離校,可采用彈性離校方式,錯時分批放學(xué),與城管、
交通管理部門做好對接,落實交通秩序,做好流動攤販管理。并教
育好學(xué)生注意交通安全。
5、帶班領(lǐng)導(dǎo)每天要做好各班課后服務(wù)時間的巡視工作,課后服
務(wù)結(jié)束后帶班領(lǐng)導(dǎo)配合課后服務(wù)教師做好各班學(xué)生集體放學(xué),負(fù)責(zé)
清校。
初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)篇15
作為王村鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教研組的一員,我很榮幸就李老師執(zhí)
教的《尊嚴(yán)》這一節(jié)課與在座的各位老師做觀課報告。我觀課的角
度在與教,在于李老師在她一節(jié)課的教學(xué)中是否落實了教學(xué)目標(biāo),
是否達到了生本高效。
要實現(xiàn)生本高效的語文課堂,就要打破現(xiàn)有的教學(xué)常規(guī)模式,
首先就做到先學(xué)后教,以學(xué)定教。李老師的課很好地體現(xiàn)了這一點。
課前李老師安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí),李老師對預(yù)習(xí)卡進行了如下設(shè)計:
1、這篇課文我讀了幾遍,達到了什么要求;2我學(xué)會的生字;3、我
積累和理解的詞語;4、課文主要內(nèi)容;5、在預(yù)習(xí)過程中我搜集到這
些資料;6、我困惑的問題。上課之前,學(xué)生都根據(jù)自主預(yù)習(xí)卡的引
導(dǎo),進行了充分的預(yù)習(xí)。從識字寫字,到朗讀概括,質(zhì)疑問難。每
個學(xué)生來上這堂課都是有準(zhǔn)備的。先學(xué)后教為高效課堂做好了充分
的保障。
李老師課堂教學(xué)第二步:檢查預(yù)習(xí)、鞏固預(yù)習(xí)。這一步李老師
重點檢查學(xué)生對生字詞等基礎(chǔ)知識的掌握情況。李老師基于學(xué)生預(yù)
習(xí)卡上生字出錯的情況重點指導(dǎo)學(xué)生寫好瘦和善。在對課文內(nèi)容的
檢查這一環(huán)節(jié)中,李老師指導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展順序概括課文主要
內(nèi)容的方法。(建議:根據(jù)老師指導(dǎo)的方法,學(xué)生再進行二次概括,
對概括課文內(nèi)容的方法做到有效訓(xùn)練。)
李老師課堂教學(xué)第三步:構(gòu)建話題,合作探究,展示交流。這
一步李老師緊扣學(xué)生預(yù)習(xí)中困惑的問題,迅速梳理歸納,找準(zhǔn)文章
的切入點,構(gòu)建適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流的話題你從文中哪些句子
當(dāng)中感受到年輕人
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