四年級數(shù)學(xué)上冊八可能性摸球游戲說課稿北師大版

Page1《摸球嬉戲》說課稿敬重的評委老師：上午好！我是青山鄉(xiāng)宋崗小學(xué)張濤君。今日，我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第八單元《可能性》中的“摸球嬉戲”。本課內(nèi)容屬于《概率與統(tǒng)計》范疇，在此之前學(xué)生已經(jīng)知道確定事務(wù)和不確定事務(wù)，知道不確定事務(wù)中，有些可能發(fā)生，有些可能不發(fā)生，并且具備初步生活基礎(chǔ)。為此，教材在編寫上注意了活動性、過程性和體驗性。通過摸球嬉戲的學(xué)習(xí)，學(xué)生探究不確定事務(wù)發(fā)生的可能性有大有小。為今后進一步學(xué)習(xí)等可能性及可能性大小的計算做好必要的打算?；趯滩牡睦斫夂头治?，以及四年級學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定為：1、結(jié)合嬉戲和詳細(xì)情境，學(xué)生初步體會簡潔事務(wù)發(fā)生的可能性有大有小，能對簡潔事務(wù)發(fā)生的可能性大小進行描述。2、學(xué)生會依據(jù)給定的條件設(shè)計符合要求的事務(wù)，培育學(xué)生合理推理的實力以及合作意識與創(chuàng)新精神。3、體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。其中，分析、推斷事情發(fā)生的可能性有大有小是本節(jié)課教學(xué)重點。會依據(jù)給定的條件設(shè)計符合要求的事務(wù)是教學(xué)難點。課前，我細(xì)心打算了課件，還有袋子圖片、放球教具、摸球?qū)W具及統(tǒng)計表格等，為下面的新課教學(xué)做了充分的打算。再來說說教法和學(xué)法。新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往、互動的過程。根椐這一理念，我采納情境創(chuàng)設(shè)法、試驗法、小組探討法等教學(xué)方法組織教學(xué)。創(chuàng)設(shè)趣味情境，細(xì)心設(shè)計活動，組織合作溝通，提倡直觀演示。引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)樂學(xué)，自主參加。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師應(yīng)將課堂還給學(xué)生。學(xué)生的參加度是確定教學(xué)成敗的重要因素，在學(xué)法的選擇上，體現(xiàn)“動手實踐、自主探究、合作溝通”這一學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生摸球、放球、說一說，連一連、涂一涂等活動，探究可能性大小的奇妙。讓學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)，合作中溝通，溝通后感悟”，親自經(jīng)驗數(shù)學(xué)學(xué)問形成過程，自主探究，歡樂學(xué)習(xí)。依據(jù)活動參加、自主建構(gòu)、動態(tài)生成的教學(xué)理念，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：第一個環(huán)節(jié)：故事導(dǎo)入，激發(fā)愛好。我設(shè)計了阿凡提和巴依老爺摸球的好玩故事情境。老師一邊講解并描述故事，一邊展示故事情境（同學(xué)們，你們看他是誰？出示阿凡提的圖片后，老師繪聲繪色地講解并描述故事開篇），接著引出課題，板書課題?！緪酆檬亲詈檬抢蠋?，由孩子們感愛好的故事情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的參加熱忱和求知欲望，活躍了課堂氛圍，為新課的綻開書寫了勝利的一筆。教學(xué)自然進入其次個環(huán)節(jié)】其次個環(huán)節(jié)：摸球嬉戲，探究新知。我支配了兩個活動?！懊颉被顒?。老師拋出問題：“巴依老爺和阿凡提摸球嬉戲的規(guī)則是怎樣的呢？”，學(xué)生細(xì)致聽完嬉戲規(guī)則后，老師展示3個袋子的圖片。接著探討“你想為阿凡提打算幾號口袋？”“你認(rèn)為狡猾的巴依老爺會給阿凡提打算幾號口袋？”兩個問題，以上內(nèi)容的設(shè)置意在復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的學(xué)問，順當(dāng)過渡到第三個主要問題：“假如讓你從2號袋里隨意摸出1個球會摸出紅球嗎？”老師通過組織對這個問題的溝通和探討，著重解決新課內(nèi)容中的“分析、推斷事情發(fā)生的可能性有大有小”這一教學(xué)重點。這一環(huán)節(jié)應(yīng)作為重點部分來引導(dǎo)，通過老師反復(fù)質(zhì)疑、學(xué)生主動思索，得出從2號袋里摸球的可能性有大有小的猜想，然后剛好組織小組摸球試驗進行驗證，最終得出試驗結(jié)論?！胺徘颉被顒?。老師接著講解并描述故事：“看來用2號袋來摸球，阿凡提確定會吃虧，那同學(xué)們想不想幫幫阿凡提？”，激起學(xué)生愛好后，老師出示空袋子圖及三色圓形磁扣，指名上臺放球，全班溝通，老師講評后，再提出“還有別的放法嗎？”從而引出各類不同放法，最終全班探討：“概括一下，怎么放就能讓阿凡提摸到紅球的可能性大？學(xué)生充分考慮，同桌溝通，指名匯報，老師小結(jié)。學(xué)生由初步感知到直觀感悟再到概括理解，充分遵循四年級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，自主生成，歡樂體驗。、【這個環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生自主探究，動手、動口、動腦，多感官參加，質(zhì)疑釋疑，發(fā)展學(xué)生的探究實力和實踐精神。在歡樂的動手操作活動中，順當(dāng)實現(xiàn)前兩個教學(xué)目標(biāo)?！康谌齻€環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)、拓展延長。剛好有效的課堂鞏固練習(xí)是學(xué)生消化、理解學(xué)問的重要環(huán)節(jié)。我設(shè)計了“連一連”、“我會說”“幸運大抽獎”“涂方塊”4個部分?！具@個環(huán)節(jié)學(xué)生動手動腦，自主探究，體驗感知，將所學(xué)學(xué)問進一步升華。學(xué)以致用，情知交融?！康谒膫€環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。讓學(xué)生說一說“這節(jié)課你有哪些收獲和體會”，不局限于學(xué)生談學(xué)問和技能的收獲，也聯(lián)系到學(xué)生的情感和體驗。最終，我支配了“從生活中找一找可能性有大有小的事例”這一課后作業(yè)，從課堂延長到課外，同時培育了學(xué)生數(shù)學(xué)生活化思想。好的板書就是一個“微型教案”，我的板書設(shè)計力求突出重點，整齊美觀，一目了然。板書設(shè)計：摸球游戲摸球的可能性有大有小，摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。