四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)5平行四邊形和梯形第4課時(shí)平行四邊形教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

Page4第4課時(shí)平行四邊形?教學(xué)內(nèi)容教科書P64~65例1、例2，完成教科書P64“做一做”，P65“做一做”。?教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)，相識(shí)和理解平行四邊形的概念，駕馭平行四邊形的特征，相識(shí)平行四邊形的底和高，并會(huì)畫高。2.在抽拉和擺圖形的操作活動(dòng)中，探究發(fā)覺(jué)平行四邊形的不穩(wěn)定性，感悟和體會(huì)平行四邊形的本質(zhì)特征，發(fā)展空間觀念，滲透變與不變的數(shù)學(xué)思想。3.通過(guò)平行四邊形在生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。?教學(xué)重點(diǎn)理解平行四邊形的概念及特征。?教學(xué)難點(diǎn)找準(zhǔn)底和高的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能正確畫出平行四邊形的高。?教學(xué)打算課件、三角尺、量角器、平行四邊形學(xué)具、小棒。?教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，初步感知課件出示一組圖形。視察下面的圖形，找尋平行四邊形。師：同學(xué)們，屏幕上的這些圖形中哪個(gè)是平行四邊形，你們能找到嗎？(第4個(gè)圖形)師：平行四邊形有什么特點(diǎn)呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生在一年級(jí)時(shí)對(duì)平行四邊形有過(guò)簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)，能說(shuō)出平行四邊形的基本特點(diǎn)，如它有四條邊，有四個(gè)角，上下兩條邊一樣長(zhǎng)，左右兩條邊一樣長(zhǎng)，等等。師：其實(shí)關(guān)于平行四邊形的學(xué)問(wèn)還有許多，今日這節(jié)課我們來(lái)一起學(xué)習(xí)。(板書課題：平行四邊形)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)已有學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的愛(ài)好，為后面學(xué)習(xí)平行四邊形意義的教學(xué)打下基礎(chǔ)。二、合作探究，駕馭特征1.相識(shí)平行四邊形的特點(diǎn)。課件出示教科書P64例1。

老師抽象出圖片中的平行四邊形。(出示課件)師：細(xì)致視察這些平行四邊形，它們有哪些共同的特點(diǎn)？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生除了說(shuō)出之前所知道的平行四邊形的對(duì)邊長(zhǎng)度相等之外，可能還會(huì)視察到它的兩組對(duì)邊分別相互平行，還有學(xué)生可能會(huì)發(fā)覺(jué)它們對(duì)著的角也相等。師：我們視察到的結(jié)果是不是正確的呢？大家可以用平行四邊形的學(xué)具量一量、折一折或者比一比來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。同桌之間合作完成，老師巡察指導(dǎo)。【學(xué)情預(yù)設(shè)】通過(guò)量一量，學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)平行四邊形的兩組對(duì)邊相等；通過(guò)折一折，學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行。通過(guò)比一比或者用量角器量一量，會(huì)發(fā)覺(jué)平行四邊形的對(duì)角也相等。師小結(jié):兩組對(duì)邊分別平行的四邊形，叫做平行四邊形。(板書)【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分經(jīng)驗(yàn)揣測(cè)——探究——驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步感知平行四邊形的特征，從而抽象出平行四邊形的定義。2.相識(shí)平行四邊形的底和高。老師在黑板上畫一個(gè)平行四邊形并作高。師：大家請(qǐng)看，我們以這個(gè)平行四邊形的這條邊為底，在這組對(duì)邊之間畫一條垂線，這條垂線就是這個(gè)平行四邊形的高。你們知道什么是平行四邊形的高嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說(shuō)平行線間的垂直線段就叫平行四邊形的高，也可能會(huì)說(shuō)上下兩條對(duì)邊之間的垂直線段就是平行四邊形的高?！窘虒W(xué)提示】對(duì)于概念性的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)理解和駕馭是一種不錯(cuò)的方法?！窘虒W(xué)提示】對(duì)于概念性的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)理解和駕馭是一種不錯(cuò)的方法。學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)：從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)向?qū)呉粭l垂線，這點(diǎn)和垂足之間的線段就是平行四邊形的一條高，垂足所在的邊就是平行四邊形的底。師：你們會(huì)畫平行四邊形的高嗎？試著在教科書上畫一畫，除了老師畫的這一條高你們還能不能畫出其他的高？能畫幾條？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)能夠畫出許多條高，而且它們的長(zhǎng)度都相等。師：我們剛才是在上、下這組平行線間作高，那么左、右這組平行線間可以作高嗎？試一試。學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫，然后同桌之間溝通，老師巡察指導(dǎo)。指名學(xué)生板演?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)了解平行四邊形的底和高的概念，再通過(guò)畫一畫兩組不同對(duì)邊上的高，在活動(dòng)中將動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合，將視察與推理相結(jié)合，讓學(xué)生自主發(fā)覺(jué)平行四邊形的高有多數(shù)條且同一組對(duì)邊上的高長(zhǎng)度都相等，促進(jìn)學(xué)生不斷加深對(duì)平行四邊形底和高的相識(shí)與理解。3.相識(shí)平行四邊形的不穩(wěn)定性。(1)課件出示教科書P65例2?！窘虒W(xué)提示】長(zhǎng)方形拉成平行四邊形之后，還可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：兩組對(duì)邊有改變嗎？讓學(xué)生體驗(yàn)變與不變的數(shù)學(xué)思想?！窘虒W(xué)提示】長(zhǎng)方形拉成平行四邊形之后，還可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：兩組對(duì)邊有改變嗎？讓學(xué)生體驗(yàn)變與不變的數(shù)學(xué)思想。師：你們發(fā)覺(jué)了什么？請(qǐng)用你們的學(xué)具拉拉看。學(xué)生活動(dòng)，老師巡察?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形會(huì)變形，變成了平行四邊形，而且變成了大小不一樣的平行四邊形。師：是的，你們的發(fā)覺(jué)很正確，這就是平行四邊形的特點(diǎn)——簡(jiǎn)潔變形，具有不穩(wěn)定性。(板書)師：平行四邊形的這種特點(diǎn)在生活中的許多地方都有應(yīng)用，你們?cè)谑裁吹胤揭?jiàn)過(guò)？【學(xué)情預(yù)設(shè)】伴隨著學(xué)生的回答老師課件出示伸縮門、升降機(jī)等等。(2)課件展示教科書P65“做一做”第1題。學(xué)生獨(dú)立擺一擺，然后同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)操作、視察、比較等活動(dòng)過(guò)程，從而概括出平行四邊形的特點(diǎn)——不穩(wěn)定性，并在拉一拉、擺一擺等活動(dòng)中體驗(yàn)變與不變的數(shù)學(xué)思想，培育學(xué)生的空間觀念。三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用1.課件展示教科書P64“做一做”。學(xué)生先自主嘗試畫出每個(gè)平行四邊形的高，再在小組內(nèi)展示，最終集體評(píng)議?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】提示學(xué)生平行四邊形的高有許多條，在畫的時(shí)候先確定底邊再來(lái)畫出這條底邊上的高。2.課件展示教科書P65“做一做”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，提示學(xué)生可以嘗試畫兩個(gè)不同形態(tài)的平行四邊形，畫完后想方法證明自己畫的圖形是否是規(guī)范的平行四邊形?！驹O(shè)計(jì)意圖】這兩道題都是通過(guò)畫圖來(lái)加深學(xué)生對(duì)平行四邊形特征的相識(shí)，鞏固高的畫法。四、課堂小結(jié)，暢談收獲師：同學(xué)們，今日的數(shù)學(xué)課你們有哪些收獲呢？師生共同小結(jié)平行四邊形的特點(diǎn)及高的畫法。

?板書設(shè)計(jì)?教學(xué)反思數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是特別抽象的，所以動(dòng)手實(shí)踐是他們學(xué)習(xí)的重要方式之一。在本節(jié)課的三大環(huán)節(jié)中，老師都引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“做一做”“畫一畫”“拉一拉”“擺一擺”等操作活動(dòng)，這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，能夠親身體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)建”，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。?作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)P43第2、3、5、6題。2.狀狀、元元和